岡山大学算数 .数学教育学会誌
rパ ピルス1第L
2
号( 2005
年)i7貫 ‑20
頁数 学 の 授 業 評 価 と そ の 生 か し方
秋 山 Ll吉 岡 山 市 立 東 山 中 学 校
教 科 指 導 と評 価 の 一 体 化 が 唱 え られ て 久 しい が , 現 実 に は 困 雌 な こ と も多 い ｡ 中 学 校 現 場 で は 教 科 指 導 の み に 慣 性 す る こ と は 困 難 で あ り, ま た . 評 価 に 時 間 を か け る こ と も難 しい こ とで あ る ｡ しか し, 現 実 に は 生 徒 の 数 学 の 力 を つ け る た め に , 生 徒 を評 価 して そ れ を 指 導 に 生 か す こ と は 必 要 な こ と で あ る｡ そ して , 生 徒 を 評 価 す る こ と に は 依 れ て き て い る 方 々 も多 い こ と で あ ろ う｡
さて , あ る 大 学 の 説 明 会 に 参 加 した と こ ろ , そ の 大 学 で は 大 学 の 純 義 を 学 生 に 評 価 させ る 取 り組 み が あ る こ と を 知 っ た ｡ そ の 話 の 中 で , 東 京 大 学 も学 生 に よ る授 菜 の 評 価 を 取 り入 れ , 授 姓 に 生 か して い る こ と を 知 っ た ｡ そ こ で , 私 た ち も生 徒 か らの 評 価 を 受 け , 授 業 を顧 み る 放 り組 み を す べ き で は な い か と感 じ, 提 案 す る も の で あ るQ
1 先 生 .お 山 の 大 将 に な って い ま せ ん か ｡
私 は こ の こ と ば を 聞 く と , ドキ ッ と しま す ｡ 常 に 自戒 しな く て は , と思 っ て い ま す が . と て も 難 しい こ と だ と感 じて い ま す ｡ 生 徒 が 比 較 的 お と な し く 授 業 を 受 け て い る と , つ い 自分 本 位 に な っ て い る こ と が な い で し ょ うか ｡
た と え ば
, A
君 は 中 間 テ ス トで 文 字 式 の 番 き 方 が わ か ら な く て. 0
点｡ B
君 は 満 点 ｡ そ して テ ス トの 合 計 点 は 同じ｡ 指 導 者 は
A
の 日頃 の 様 子 を 見 る と 当 然 の 結 果 だ と思 い, B
は よ く勉 強 し た な あ と思 う｡ そ れ ぞ れ の 結 果 は , 描 i.･;･;者 に は あ ま りri!‑J係 が な い と思 い , つ い 大 事 な こ と を 見 逃 して い る か も しれ ま せ ん ｡間 超 点 は , 自分 の 授 業 に 対 し て , 評 価 す る 人 は 自分 だ け に な っ て い る こ と で し ょ う｡ 恋 い 表 現 を す れ ば , 知 ら ず
知 らず の うち に 自 分 が 裸 の 王 様 に な っ て い る 可 能 性 も あ り ま す ｡ と て も 恐 ろ
しい こ と で す ｡
しか も . 今 は 公 立 学 校 と い え ど も草 区 の 弾 力 化 に よ り. 近 隣 の 学 校 を 比 較 して 生 徒 に 合 っ た 学 校 を 選 ぶ こ と の で き る 時 代 で す ｡ 私 た ち の 授 業 に 対 す る 取 り組 み は 学 校 自体 の 評 価 に つ な が っ て い る こ と を 意 熟 し な け れ ば な りま せ ん ｡ 良 く も悪 く も . 学 校 は 選 ば れ る 時 代 で す ｡ 安 閑 と して は い られ ま せ ん ｡ そ の 備 え は 充 分 で し ょ うか ｡
2
振 り返 る ことが 大 切 だ と生 徒 に は 言 う け ど 日 ･私 た ち は 教 え る た び に , 生 徒 に は 以 前 に 習 っ た こ と を 振 り返 っ て 母 え さ せ た り, テ ス トが 終 わ っ た 時 に , 必 ず 反 省 す る よ うに 指 導 し ま す ｡ そ れ に 対 し
‑ 17‑
て , 私 た ち 自 身 の 授 業 や 生 徒 の 評 価 に
4
つ い て 振 り返 り は 充 分 で し ょ うか ｡ 生 徒 に 対 す る 指 導 は 行 き 届 い て い る よ う に 見 え て も そ う で な い 場 合 も あ る か も しれ ま せ ん ｡ ま た , 自 分 に 対 す る 評 価 は 疎 か 己､一され て い る 現 状 が あ る よ う な 気 が し ま す ｡ そ れ は 現 場 が 忙 しい か ら で し ょ う が , そ れ で 放 胆 して お い て い い の で し ょ うか O 少 しは 振 り返 ‑'て み る 必 要 が あ る の で は /｢い で し ょ うか ｡3
先 生 は ど うい う生 徒 を 対 象 に .ど ん な 目 標 を立 て て 指 導 して い ま す か .私 は , 教 員 に な っ た 初 め に , 学 力 的 に
｢少 し時 制 を か け る と理 解 で き る 生 徒
｣
を 目標 に して 授 業 す る と , 良 い 指 導 が で き る と 教 わ り ま した ｡ 今 の 今 ま で 自分 が そ の 目標 を 持 っ て 指 導 し て き た こ と を , 天 IiRで き て い た の か ど うか , あ る い は そ の こ と が 正 しか っ た の か を 知 ら ず に 過 ご して い ま す ｡ も ち ろ ん 生 徒 に 理 解 の 地 合 い を 尋 ね な が ら , 自分 の 目標 と し て い る 方 向 に 修 止 した り, テ ス トの 平 均 点 を 見 た り して 指 導 法 を 考 え 直 した り して は い た の で す が ･ ｡ 目標 達 成 の た め に 他 に 用 い た 方 法 と し て 自 分 自身 の 授 業 を 録 音 す る と か , 録u
iIJ'す る と か は , 実 行 した こ と が あ りま す ｡ しか し , そ れ は 毎 時 間 で き る こ と で も な く, と き お りの も の に しか な り ま せ ん ｡ 自分 の 授 業 を 振 り返 る 活 動 を し て い な い わ け で は あ り ま せ ん が , と て も 十 分 と は 言 え な い 状 況 で あ ると感 じて い ま す ｡
で は , ど うす れ ば 授 業 の 振 り返 りが で
､√る の で し ょ うか ｡ た と え ば , 授 業 ご と に 生 徒 の 振 り返 り と と も に , 生 徒 に 授 業 の 評 価 を 記 入 して も ら う こ とや 授 業 後 に 聞 き 取 り を す る こ と を す る こ と で し ょ う か ｡
‑1 8‑
教 員 に 対 す る授 業 評 価 とそ の 生 か し方 に つ い て
こ れ は 前 述 した よ うに, .拭東 大 教 授 の 通 信 碑 に さ ま ざ ま な 記 述 が あ り, 当 た り 前 の よ うで す が , 学 生 ･生 4走 ･児 塵 に 評 価 させ て そ れ を 分 析 す る だ け で は あ ま り 役 に 立 ち ませ ん ｡ そ の 結 果 を い か に 生 か す か と い う こ と が と て も 大 切 に な っ て き ま す D ま た , そ れ は 一 人 の 教 rlで 行 わ れ る よ り , あ る 教 科 で 行 わ れ る よ り. 1学 年 で 行 わ れ る よ り, 学 校 で , い や , 全 て の 校 種 で 行 わ れ る こ と が 大 切 な こ と は 言
う ま で も あ り ま せ ん ｡
さ ら に そ の 結 束 を 互 い に 知 らせ あ い 改 善 策 を 維 告 し合 う こ と に よ っ て , 教 授 法 や 授 業 の 方 法 が 改 善 さ れ る と 思 い ま す . こ れ は 授 業 改 番 の 有 力 な ‑ つ の 方 法 で あ る こ と に ち が い あ りま せ ん ｡ た だ , 分 析 の しか た や 生 か し方 に よ っ て . あ る い は 生 か そ う と す る 意 志 の 強 さ に も よ り ま す が ･ ｡ 要 す る に,授 業 の 改 善 の ポ イ ン トを 知 る こ と の で き る 授 繋 評 価 の 調 査 票 を 作 成 で き れ ば 的 確 に , 授 業 を 受 け る 側 の 気 持 ち や 理 解 度 を 把 握 す る こ と が で き て , 生 徒 は 気 持 ち よ く授 業 を す る こ と に つ な が り, 教 育 効 果 が 上 が る こ と に な る と 思 い ま す ｡
と は い え , 評 価 さ れ る 教 員 側 の 手 強 い 抵 抗 と 拒 否 の 姿 勢 と 評 価 を 受 け る こ と に 対 す る あ か ら さ ま な 反 対 意 見 な ど い ろ い ろ な 障 宵 が 立 ち は だ か っ て い る こ と は 明 ら か で す ｡ こ れ ら に 立 ち 向 か う意 気 込 み と そ れ を 乗 り越 え て 得 られ る 確 か な も の が あ る と い う確 証 が 必 要 と な り ま し ょ
う｡
論 よ り証 拠 ,私 の 試 薬 を 見 て く だ さ い O 英 は 1度 こ の 調 査 を 行 い ま し た が , ま だ 分 析 が 十 分 で は あ り ま せ ん ｡ こ の 段 階 で 皆 は に ご 提 禁 す る に は , 御 異 故 も あ る と は 思 い ま す が , ご 提 案 す る こ と が 大 切 で
あ る と 思 い , 不 十 分 と は 思 い な が ら , 梶 案 す る 次 第 で す ｡
5
これ か らの 課 題 と方 針 に つ い てこ の 調 査 を して み て 思 っ た こ とや 感 じ た こ と を 思 い つ く ま ま に 滋 き 出 して み ま
し ょ う｡
ア 単 元 ご とに 調 査 した 方 が よ りよ い ｡ こ の 調 店 は
, 1学 期 の 期 末 テ ス ト後
こ と に 対 し て は 各 論 あ る と 思 い ま す が , ご 提 案 さ せ て い た だ い た こ と は . 我 々 の 指 導 を 見 な お す 意 味 で も . 必 要 で は な い か と思 っ て い ま す ｡ こ こ で , 東 山 中 学 校 の 小 野 先 生 と 暦 本 先 生 に ご 協 力 い た だ い た こ と を こ の 場 を お 借 り し て 感 謝 申 し上 げ ま す ｡
に 行 っ た . そ の た め . 当 初 の こ ろ の 参 考 文 献 評 価 が 出 て い な い こ と が 考 え ら れ
る ｡ つ ま り
, 4
月 と7
月 で は 習 っ た 内 容 が 違 う し, 指 導 者 と の 関 係 も 変 わ っ て い る か も しれ な い ｡ そ れ ら を 加 味 した も の が 必 要 で あ ろ う｡イ す ぐ に 次 に 生 か す た め の 方 法 を 考 え た 方 が よい ｡
期 末 テ ス ト後 に "I.g査 を 行 っ て お り, そ れ を 生 か す こ と が で き る の は 早 く て も
2
学 期 で あ る ｡ 評 価 を 生 か す 方 法 を 考 え る に は 必 要 な 暗 闘 か も しれ な い が , す で に 生 徒 は 変 容 し て い る か も しれ な い ｡ウ デ ー タを 生 か す 方 法 を 確 立 した 方 が よ い ｡
研 究 の 緒 に つ い た ば か り な の で . 請 デ ー タ の 関 連 づ け や そ れ を 元 に ど う 生 か して い け ば よ い か な ど , ま だ 不 明 な 点 が 多 く残 され て い る ｡ ま た , 全 て の 授 業 者 に 共 通 な 点 が 他 に な い か , 固 有 の ポ イ ン トは な い か な ど い ろ い ろ 気 に な る と こ ろ が あ る ｡
6
おわ リに
た っ た 1回 の 説 明 会 と 1 冊 の 本 を 参 考 に して , 一 人 で 考 え た こ と だ け に , 十 分 で な い こ と を こ の 場 で 了 承 し て い た だ き た い と 思 い ま す ｡ 各 地 方 公 共 団 体 の 教 育 委 員 会 で は 平 成
1 8
年 度 か ら , 教 員 の 評 価 を 行 う と 決 定 して い る よ う で す ｡ こ の■■ ■
1 東 大 教 授 の 通 信 簿
｢授 業 評 価 ｣ で 見 え て き た 東 京 大 学 石 橋 章 一 平 凡 社 新
鞍 20 05
(2 0 0 5 . 1 0 . 7.
受 理 )‑ 1 9‑
‑ 2(
)‑
資料｢数学の授繋評価とその生かし方｣ 数学の授業について 1宇期間の授業について感じたり考えf=ことを教えてください｡ただし.このことは.いっさ い成坪に関係しませんから正直に苦えてください｡でも.おもしろ半分やふざけた気持ちでは 答えないようにしてください｡ 授業について 1･数学の授業はわかリやすかったですかo lとてもわかりやすい2わかりやすい3ふつう4.わかりにくい5.とてもわかりにくい
