2018 秋学期英語演習概要 Course outline of English Seminar Fall Term 2018 1 / 3
氏名 電子メールアドレス Name & e-mail address
宮田優子 [email protected]
英語演習科目名 Course title
TOEIC 対策
科目まとめ Course at a glance
TOEIC の試験形式を理解し、リスニング力とリーディング力を習得する
i. レベル level
1a-1
ii. スキル skills
Reading, Listening
iii. 分類 category
TOEIC 対策
iv. 参照文献 references
「世界一わかりやすい TOEIC テストの授業」（文法＋読解、
リスニング）BiZ hearts
v. 使用言語 language(s) used
日本語
vi. 望ましい興味 preferences
将来、TOEIC のスコアを必要とする
凡例 explanatory notes
i. レベル level
演習 1a につきましては，演習 1a-1（450-479）もしくは演習 1a-2（480-499）
のいずれかをご指定ください。
同時間帯における他のクラスのレベル状況によ
っては，ご希望通りのレベル指定とならない場合があります。
Indicate 1a-1, 1a-2, 1b, or 1c. (For level 1a classes, specify which level the class is
primarily geared to, either “1a-1” [TOEFL ITP scores of 450 to 479] or “1a-2” [480
to 499].)
ii. スキル skills
R, L, W, S のいずれか
Specify the skill(s) that will receive the main focus in the course (R, L, W, S).
iii. 分類 category
1) TOEFL/TOEIC 等の英語資格試験対策，2) content-based な学習 のいずれ
か
Specify one of the categories: 1) preparation for English Proficiency Skills
certification testing (TOEIC or TOEFL), or 2) content-based English learning
iv. 参照文献
references
参照文献と語学スキル: 2 単位を付与するので，授業時（1.5 時間×15 回: 22.5
時間）および自宅学習 67.5 時間，合計 90 時間の学習が確保できるような参
照文献を明記する。
To receive credit in this 2-credit course, students must complete 90 hours of study
time (22.5 hours of class time and 67.5 hours of study outside the classroom). Specify
reference materials, activities outside the classroom, etc. that will comprise the
non-class time portion of the course.
v. 使用言語
languages used
1) 日本語，2) 英語 であるのかを明確にする。
Specify the main language of instruction for the course.
vi. 望ましい興味
preferences
英語演習は主に，理工学部，都市科学部，経営学部の学生が履修します。特
定の興味を持つ学生を想定している場合には明記してください。
Students taking these English Seminars mainly belong to the College of Engineering
Sciences, College of Urban Sciences, and College of Business Administration. If you
2018 秋学期英語演習概要 Course outline of English Seminar Fall Term 2018 2 / 3
anticipate the course being of particular interest to students in particular departments,
please note it here.
2018 秋学期英語演習概要 Course outline of English Seminar Fall Term 2018 3 / 3
授業概要 Course Outline
TOEIC を将来必要とする学生、及びリスニング力とリーディング力を向上させたい学生を対象とする授業。摸
試形式のテキストと単語力アップのためのテキストを使用する。目標は授業の最後のあたりで、実際 TOEIC を
受験してもらい、６００点から８００点を取得することである。また、本番の受験をすることによって、リスニングとリ
ーディングがいかにスタミナを使うスキルであるかを体験してもらう。
授業内容は大きく２つに分かれ、個人でのワーク、グループでのワークを行う。
個人のワークは以下の通りである。まず、単語テストを毎講行う。次に摸試形式の問題を解いてもらい、１）問
題形式と問題の傾向を把握する、２）解説書を参考にして、自分の不得意とするスキル、問題を洗い出す。そ
れらを克服するためには、テキストについている CD を聞いたり、シャドウイングをしたり、音読をしたりして、英
語の音に馴れてもらう。また、リーディングに関しても１）、２）を行う。弱点を克服するために、語彙力を上げ、多
読をしてもらう。
グループワークでは、どのように解いたら、早いスピードで正解を導き出せるのかを話し合ってもらう。自分の
弱点を克服することで、グループメンバーの弱点克服にも貢献する。さらに DVD を使って、効果的な勉強法
を習得してもらう。授業の最後の方で、TOEIC に関する自分の対策をプレゼンしてもらう。
時間割コード: 9005632 ⽇本語シラバス
英語演習１ａ[English Seminar 1a]
担当教員 ⼭之内 哲也[YAMANOUCHI TETSUYA] 開講学部 等 全学教育／教 養教育 対象年次 2〜 単位数 2 使用⾔語 ⽇本語 開講時期 秋学期 開講曜限 ⽕3 クラス 1aTu3-08 特記事項 ナンバリングコード 授業の⽬的 学習者向けに加⼯されていないauthenticなもの（記事、スピーチ、映画など）を題材とし、英⽂の内容を正確に読みとる⼒や聴解 ⼒の向上を⽬指す。また、内容のまとめや、感想、意⾒などを英⽂で書く作業を通して、英語で発信する⼒の基礎⼒をつける。 授業計画 （項⽬説明）授業全体のスケジュールを⽰しています。学修計画を⽴てる際の参考にしてください。 1. 授業内容に関する説明。⾃分の英語⼒に関する評価などを⾏う 2. ⾃然な英語を聴き取るために必要なことを理解する演習 3. リスニングした題材の内容について話し合い、まとめる演習 4. リスニング演習(1) Reading課題①演習(1) 要約の作成 5. リスニング演習(2) Reading課題①演習(2) 要約の作成 6. リスニング演習(3) Reading課題①演習(3) 内容に関するDiscussionとまとめの作成 7. リスニング演習(4) Reading課題②演習(1) 要約の作成 8. リスニング演習(5) Reading課題②演習(2) 要約の作成 9. リスニング演習(6) Reading課題②演習(3) 内容に関するDiscussionとまとめの作成 10. リスニング演習(7) Reading課題③演習(1) 要約の作成 11. リスニング演習(8) Reading課題③演習(2) 要約の作成 12. リスニング演習(9) Reading課題③演習(3) 内容に関するDiscussionとまとめの作成 13. リスニング演習(10) Reading課題④演習(1) 要約の作成 14. リスニング演習(11) Reading課題④演習(2) 要約の作成 15. リスニング演習(12) Reading課題④演習(3) 内容に関するDiscussionとまとめの作成 16. リスニングテスト、リーディングテスト 授業時間外の学修内容 （項⽬説明）授業全体を通して授業前に予習すべき内容、授業後に復習すべき内容を⽰しています。単位は、授業時間前後の予習復 習を含めて認定されます。 Readingの課題に関しては事前に予習を⾏うことが必須。授業において予習してきた項⽬について，理解が不足していた点を明らか にし，授業後にこの不足した部分を中⼼に復習を⾏う。リスニングは予習不要だが、授業内でできなかったことを繰り返すことでで きるように復習することが求められる。 履修⽬標 （項⽬説明）授業で扱う内容（授業のねらい）を⽰す⽬標です。より⾼度な内容は⾃主的な学修で身につけることを必要としていま す。 authenticな題材に対し内容を正確に読みとったり、聞きとったりすることができ、またその内容や、内容に関する意⾒を英語で発 信できる。
到達⽬標 （項⽬説明）授業を履修する⼈が最低限身につける内容を⽰す⽬標です。履修⽬標を達成するには、さらなる学修を必要としている 段階です。 課題として与えられた英語に対し真摯に向き合い、⾃分の不足点を考え、英語に関する新しい知識を得たり、課題の内容に関して考 え、話し合い、発信する作業をきちんと⾏うこと。授業前にはできなかったことでも、最終のテストではある程度できるようになっ ていること。 成績評価の⽅法 （項⽬説明）成績評価の⽅法と評価の配分を⽰しています。 授業で毎回提出するライティング課題(30％）、リスニングテスト(20%)、リーディングテスト(50%) 成績評価の基準 -ルーブリック-（項⽬説明）授業別ルーブリックでは評価の項⽬と、成績評価の基準との関係性を確認できます。（表⽰されない場合もありま す。） 【成績評価の基準表】 秀(S) 優(A) 良(B) 可(C) 不可(F) 履修⽬標を越えたレベル を達成している 履修⽬標を達成している 履修⽬標と到達⽬標の間 にあるレベルを達成して いる 到達⽬標を達成している 到達⽬標を達成できていない 履修⽬標︓授業で扱う内容（授業のねらい）を⽰す⽬標 到達⽬標︓授業において最低限学生が身につける内容を⽰す⽬標 【授業別ルーブリック】 評価項⽬ 評価基準 期待している以上であ る ⼗分に満足できる(履 修⽬標) やや努⼒を要する 努⼒を要する(到達⽬標) 相当の努⼒を要する 読解 （40％） 難易度の⾼い⽂章を正 確に理解するのに必要 な⼒や、⾼度な分析⼒ を持ち常に⾃主的な題 材へのアプローチがで きている。 難易度の⾼い⽂章を 正確に理解するのに 必要な⼒がある程度 あり、⾃分に不足す る⼒を認識し、習得 できる。 標準的な⽂章を理解す るのに必要な⼒をある 程度持っている。 難易度の⾼くない⽂章を 理解するのに必要な⼒を ある程度持っている。 難易度の⾼くない⽂ 章を理解するのに必 要な⼒をが⽋けてい る。 聴解 （25％） ⾃然な速度の英語で話 された，⻑いスピーチ や会話について正確に 聞きとることができ る。 ⾃然な速度の英語で 話された，⻑いス ピーチや会話につい てある程度聞きとる ことができ、できな いことに関してきち んと練習してできる ようにすることがで きる。 ⾃然な速度の英語で話 された，スピーチや会 話についてある程度聴 き取れる。 ⾃然な速度の英語で話さ れた，スピーチや会話に ついてところどころ聴き 取れる。 ⾃然な速度の英語で 話された，スピーチ や会話について聴き 取ることができず、 必要な練習もできな い。 作⽂ （25%） どの課題においても、 指定の提出規定に正確 に沿っている。また、 英⽂法知識と語彙知識 にほとんど間違いもな く正確に使用されてい て、⽂章全体の論理的 構成、読み⼿を意識し た⽂章の読みやすさな どが⼗分に考慮されて いる。どの課題につい ても⾮常によく書かれ ていると評価できる。 どの課題において も、指定の提出規定 に沿っている。どの 課題においても、英 ⽂法知識と語彙知識 に複数の間違いが⾒ つかるものの、⽂章 全体の論理的構成、 読み⼿を意識した⽂ 章の読みやすさなど が⼗分に考慮されて いて、書き⼿の⼯夫 それぞれの課題におい て、多少の間違いを含 むこともあるがほぼ指 定の提出規定に沿って いる。それぞれの課題 において、英⽂法知識 と語彙知識に複数の⼤ きな間違いが⾒つかる ものの、⽂章全体の論 理的構成、読み⼿を意 識した⽂章の読みやす さなどを書き⼿が⼯夫 それぞれの課題の提出規 定についてケアレスミス が⾒つかるものの、規定 に沿わなくてはいけない ことを⼗分に理解できて いる。それぞれの課題に おいて、英⽂法知識と語 彙知識にほぼ毎回複数の 間違いが⾒つかるもの の、⽂章全体の論理的構 成、読み⼿を意識した⽂ 章の読みやすさについて それぞれの課題につ いて毎回規定に沿っ ていないか、常習的 なケアレスミスが⾒ つかる。それぞれの 課題を通して、⽂章 全体の⽂法・⾔語的 知識、論理的構成、 読み⼿を意識した⽂ 章の読みやすさにつ いて、授業内での学 習が⼗分に⾏われて
と努⼒を⼗分に評価 できる。 していることを⼗分に 評価できる。 書き⼿が⼯夫しているこ とを評価できる。 いないと判断でき る。 能⼒の向 上に取り 組む (10%) 授業に求められる最低 限の準備に対し，倍以 上の取り組みを⾏っ た。 授業に求められる最 低限の準備に対し， 1.5倍から2倍程度の 取り組みを⾏った。 授業に求められる最低 限の準備に対し，1.25 倍から1.5倍程度の取り 組みを⾏った。 授業に求められる最低限 の準備を⾏った。 授業に求められる最 低限の準備もできて いない。 授業の⽅法 （項⽬説明）教員が授業をどのように進めるのか、課題提出などの情報もあわせて⽰しています。 教材は各授業ごとに、教員が用意したものを用いる。内容によっては、⼀つの題材について複数回扱う。Readingに関しては、各⾃ 予習をしてきて、その内容に関するクイズ、意⾒、感想などを、記⼊していく形のワークシートを教員が用意し、学習者はグループ で話し合いながら、シートを埋めていき、その後全体に向けて、発表し、クラス全体で議論する。スピーチなど⾳声があるものに関 しては、予習を課さず、授業内で⾳声を聞いたり、映像を⾒たりして同様の作業をする。その後、内容の要約、⾃分や他の⼈の意⾒ を英⽂で書いたものを提出してもらい、評価の対象とする。また、期末試験では内容の理解度を確認するテストを⾏う。 教科書 教科書1 ISBN 書名 -著者名 出版社 出版年 教科書補足 -参考書 参考書1 ISBN 書名 -著者名 出版社 出版年 参考書補足 -履修条件および関連科⽬ （項⽬説明）この授業を履修するにあたってあらかじめ履修が必要な授業，並⾏して履修することによって学修効果を⾼める授業な どを⽰しています。 キーワード 備考１ 備考２ 参照ホームページ
授業評価アンケート公開 教員からの⼀⾔ オフィスアワー 連絡先（教員室） 連絡先（電話番号） 連絡先（メールアドレス） 備考３ ホームページ
2018 秋学期英語演習概要 Course outline of English Seminar Fall Term 2018 1 / 1
氏名 電子メールアドレス Name & e-mail address
宗像 孝/ [email protected]
科目まとめ Course at a glance
i. レベル level
1a-2
ii. スキル skills
R
iii. 分類 category
2
iv. 参照文献 references
1. Reading Explorer 3
2. National Geographic (教科書該当記事/1 つ)
3. 英字新聞 /政府機関/Live Science/Psychological Today など
(ウェブ及び印刷したものを授業支援システムなどで上げ、内
容が新しい題材を選んで読ませるので、特定の新聞ではなく、
その都度、教科書の内容及び時流に合った内容を選んで読ま
せることにしている。2 の参照文献の分量に応じて、一回につ
き、2 つから 3 つ程度を読ませる予定である)
尚、学生は最後にプロジェクトとして、各自が行っている内
容を中間レポート及び発表することを求められる。他にも、
複数のトピックにて、小レポートを求めるものとする。プロ
ジェクトが調査を含め、20 時間、そして小レポートが復讐を
含め、12.5 時間必要と考え、他の課題 (小レポートに付随する
授業支援システム上のディスカッション)・小テストの対策で
5 時間加算すると、授業の参考文献は 30 時間が適度だと考え
る。
v. 使用言語 language(s) used
vi. 望ましい興味 preferences
授業概要 Course Outline
本講義では、日常の話題になっている複数の項目を多角的に取り上げる。例えば、波力発電は海外では一
定規模の波力発電機が海底に設置される事例もあり、実用開始の段階である。この種の内容を英語の映像だ
けではなく、英文記事や英文サイトから紹介し、様々な国の最新動向を自ら関連する記事を読み込む。又、波
力発電は経済問題や電力供給に関する社会需要など様々な要因が絡まり、実用化に際し、単に専門に関係
した知識・技術だけでは不十分で、多角的に見る必要があるので、多角的に物事を見る検地を得られる。授
業では、この 1 つの項目に関連して、関係する発電について英文で調べて、小レポートを書き、その上で授
業・オンラインなどでディスカッションを行う。同様のことはタトゥー、スポーツと友好、才能(遺伝子)と環境・心理
的要因などのトピックで行う予定である。授業に並行して、受講生は自ら選んだトピックについて、自ら英語の
文献などを複数当たって調べた上で、自らの結論を含めてレポートにて提出する。そして、最後に概論 (英文
記事)・発展/議論・結論を含めた発表を行い、調査内容を聴衆に分かりやすく示すことを求められる。
2018 秋学期英語演習概要 1b Course outline of English Seminar Fall Term 2018 1 / 5
氏名 電子メールアドレス Name & e-mail address
Takeyuki Ueyama Email: [email protected]
英語演習科目名 Course title
Practice of Leadership and Our Own Growth: How we should comprehend “Leadership” in everyday
life [リーダーシップの実践と自己の成長―毎日の生活の中でのリーダーシップとは]
科目まとめ Course at a glance
i. レベ
ル level
1b- (TOEFL-ITP 500-519)
ii. スキ
ル skills
The main focus on Speaking and Writing
iii. 分類
category
Content based
iv. 参照
文献
reference
s
*Video:
https://www.youtube.com/watch?v=yDJ735rwFAI
[youtube] by Lynda Gratton: The
100-year life & the script and the excerpt of her book, “The 100-year life: Living and
working in the age of longevity (2016).
*Video:
robert_waldinger_what_makes_a_good_life_lessons_from_
the_longest_study_on_happiness
? (TED) by Robert Waldinger & the script.
*Video:
https://www.ted.com/talks/drew_dudley_everyday_leadership#t-357988 (
TED)
by
Drew Dudley & the script.
*Video:
https://www.ted.com/talks/simon_sinek_how_great_leaders_inspire_action/transcri
pt?language=en
(TED) by Simon Sinek & the script.
*Video:
https://www.youtube.com/watch?v=OHd7s2OzpVI
[youtube] Servant leadership
video Based on Robert Greenleaf’s Writings & the script.
*Video:
https://www.youtube.com/watch?v=afOByZ8JlrE
[youtube] Robert K. Greenleaf,
Servant-Leader and the excerpts of his book, “The servant leader” (1970).
v. 使用
言語
language(
s) used
English and Japanese
vi. 望ま
しい興味
preferenc
es
Want to discover yourself and to improve your life in action
授業の目的
To discover leadership we can practice in everyday life in order to grow ourselves, understand the value of
ourselves, and enrich our lives.
The lecturer will invite students to a journey of exploring their own concept of leadership in terms of enriching
their lives through everyday activities and relationships with other people. The journey will open up them to
some opportunities to re-examine the stereotypical notion of leadership that leadership only belongs to big
figures and leaders holding high ranking positions. Further, it will help them comprehend a newly revitalized
2018 秋学期英語演習概要 1b Course outline of English Seminar Fall Term 2018 2 / 5
notion of leadership and discover some dimensions of the leadership that they are able to practice in their
everyday lives including workplace.
In this journey, they will search for a possibility of practicing leadership as they can in everyday life in order to
sense our growth, understand the value of themselves, and enrich their lives. For embodying leadership in
taking account of their respective life context, the lecture provides them with opportunities to learn some aspects
of servant leadership and authentic leadership.
授業計画
第
1 回 Introduction
第
2 回 Lynda Gratton: Living and working in the age of longevity (1) Responding to the questions
provided by the instructor regarding the content of the Gratton’s idea, discuss your responses
in your group and present your ideas in class.
第
3 回 Lynda Gratton: Living and working in the age of longevity (2) Responding to the questions
provided by the instructor regarding the content of the Gratton’s idea, discuss your responses
in your group and present your ideas in class.
第
4 回 Robert Waldinger: What makes a good life? Lessons from the longest study on happiness
What are abilities, skills and values implied by Gratton and Waldinger, that help us practice
leadership?/ What are differences among the three elements (ability, skill and value)?/
What is a difference between leader and leadership?
第
5 回 Presentation #1: What abilities, skills and values necessary to lead your careers and lives
Hand in your scripts #1 [Group Presentation, and your performance will be assessed by
your colleagues]
第
6 回 Drew Dudley: Everyday Leadership (1) Responding to the questions provided by
the instructor regarding the content of the Dudley’s idea, discuss your responses in your group
and present your ideas in class.
第
7 回 Drew Dudley: Everyday Leadership (2) Responding to the questions provided by
the instructor regarding the content of the Dudley’s idea, discuss your responses in your group
and present your ideas in class.
第
8 回 Presentation #2 : What have I learned from Drew’s Everyday Leadership. Hand in your script
#2 [Group Presentation, and your performance will be assessed by your colleagues]
第
9 回 Simon Sinek: How great leaders inspire action (1) Responding to the questions provided by
the instructor regarding the content of the Sinek’s idea, discuss your responses in your group
and present your ideas in class. Student will begin to prepare for a role play.
第
10 回 Simon Sinek: How the great leaders inspire actions (2) Responding to the questions provided
by the instructor regarding the content of the Sinek’s idea, discuss your responses in your
group and present your ideas in class. Students will complete the script of the role play.
第
11 回 Simon Sinek: How the great leaders inspire actions (3) Responding to the questions provided
by the instructor regarding the content of the Sinek’s idea, discuss your responses in your
group and present your ideas in class. Students will conduct a final practice for the role play.
第
12 回 Role Play #1: What did Simon tell us about leadership and leader? Hand in your script
#1 [Group Presentation, and your performance will be assessed by your colleagues]
Information of the final paper on the title of “Leadership for Living in Fruitful and Long Life”
第
13 回 Greenleaf: Servant Leader (1) Responding to the questions provided by the instructor
regarding the content of the Greenleaf’s idea, discuss your responses in your group and
present your ideas in class.
第
14 回 Greenleaf: Servant Leader (2) Responding to the questions provided by the instructor
regarding the content of the Greenleaf’s idea, discuss your responses in your group and
present your ideas in class.
2018 秋学期英語演習概要 1b Course outline of English Seminar Fall Term 2018 3 / 5
第
15 回 Greenleaf: Servant Leader (3) Responding to the questions provided by the instructor
regarding the content of the Greenleaf’s idea, discuss your responses in your group and
present your ideas in class.
第
16 回 Final Presentation and Hand in your final papers. You will present your final paper.
準備項目
1. Read the materials for upcoming lessons and understanding the concepts of key words.
2. Continue to develop your thoughts and ideas you earn during and after discussion and task activities.
3. Watch the TED relevant to class discussion and acquire your understanding of the content.
4. Consciously build your idea of leadership throughout the semester.
履修目標
Students fully understand the fundamental notions of leadership learned in this course and application of the
leadership notions for their real situations to improve the quality of their lives.
They have good understanding of themselves and realize leadership ability meaningful to their lives.
到達目標
Students will be able to operate the key concepts relevant to the leadership notions to some extent so that they
can explain and discuss about the attendant issues and emerging problems on leadership practice in their real
situations either in speaking or writing. In addition, they will be able to understand and discuss on the
leadership issues through the professional articles.
授業方法
Their learning process will be offered through short lecture, collaborative-task-based activities and discussion,
short presentation, short writing practice and dialogue based on their leadership experience between and among
them.
成績評価の基準
Grades will be determined by the Rubric below. A percentage for each category in the Rubric will be
determined by combination of the following items (a – e). a) Active and participation in discussion and
collaborative activities; b) Homework; c) Two group-presentations; d) One role play, e) Final presentation
(individual), and f) Final paper.
2018 秋学期英語演習概要 1b Course outline of English Seminar Fall Term 2018 4 / 5
Rubric 評価項目
a
b
c
d
e
f
1 アカデミックな内容のリーディング
(20%)
⃝
⃝
⃝
2 アカデミックライティング 量と質
(20%)
⃝
⃝
⃝
⃝
3 口頭による発言と理解に取り組む姿
勢
(20%)
⃝
⃝
⃝
4 聞き取りの際の再確認をしつつ情報
を得る
(20%)
⃝
⃝
⃝
5 自己のリーダーシップ概念の確立と
今後の問題点の把握
(20%)
⃝
教科書補足
開講時に指示する。
参考書補足
● Lynda Gratton and Andrew Scott (2016). The 100-Year Life: Living and working in an age of longevity.
New York; NY: Bloomsbury Information. [池村千秋訳（2016）「ライフシフトー100 年時代の人生戦略 」東洋
経済新
.報社 ].
● 野田智義・金井壽宏著（2007）「リーダーシップの旅。見えないものを見る」光文社新書.
● Robert K. Greenleaf (1970). The servant leader. In H. Beazley, J. Beggs & L. C. Spears (Eds.), The servant
leaders within a transformative path, published in 2003. New York; NY : Paulist Press.
● ロバート・K・グリーンリーフ著・野津智子訳 (2016) 『サーバントであれ、奉仕して導く、リーダーの
生き方』 [Power of Servant Leadership] 英治出版.
● The eighth habit: From effectiveness to greatness by Stephen R. Covey (2005).
● フランクリン・コヴィー・ジャパン(2017) 完訳『第 8 の習慣「効果性」から「偉大さ」へ』キングベアー
出版
履修条件および関連科目
履修要綱の記述に準じる。
キーワード
Leadership, Leader, Social relationship and Self-reflection
出欠について
All students in this course will be expected to attend all the 15 sessions and the final session conducted at Week
16. Therefore, absence will negatively affect the results of students’ performances. Those who miss more
than five out of the 15 sessions will be automatically removed from this course, regardless of reason. One
lateness counts as a 0.5 absence. Arriving after the first 5 minutes will be considered “lateness”.
2018 秋学期英語演習概要 1b Course outline of English Seminar Fall Term 2018 5 / 5
[Criteria Determining Student’s Performance]
評価項目
期 待 し て い る
以上ある（
S）
十 分 に 満 足 で
き る （ 履 修 項
目）
（
A）
や や 努 力 を 要
する（
B）
努力を要する
（ 到 達 目 標 ）
（
C）
相当の努力を
要する（
F）
1. ア カ デ ミ
ックな内容の
リーディング
(25%)
リ ー ダ ー シ ッ プ
の 概 念 を 把 握 し
ており、重要な用
語 の 意 味 も 適 切
に理解でき、批判
的 リ ー デ ィ ン グ
ができた。
重 要 な 用 語 の 意
味 は 適 切 に 理 解
でき、リーダーシ
ッ プ の 概 念 を ほ
ぼ 正 確 に 把 握 で
きた。
一 部 不 明 瞭 な 点
はあったが、重要
な 用 語 の 意 味 は
ほぼ理解したが、
リ ー ダ ー シ ッ プ
の 概 念 と の 関 連
で 不 明 確 さ が 残
った
重 要 な 用 語 の 意
味 の 理 解 に 不 明
瞭 な 点 が 多 か っ
たが、リーダーシ
ッ プ の リ ー デ ィ
ン グ の 課 題 は 達
成した。
重要な用語の意
味理解に不明な
点が多く、リー
ダーシップのリ
ーディングの課
題の達成には今
一歩だった。
2. ア カ デ ミ
ックライティ
ング
量と質
(25%)
リ ー ダ ー シ ッ プ
に 関 連 す る 用 語
や 概 念 を 使 っ た
パ ラ グ ラ フ ィ ン
グ や 論 理 的 議 論
が 適 切 に お こ な
われた。
リ ー ダ ー シ ッ プ
に 関 連 す る 用 語
や 概 念 を 使 っ た
パ ラ グ ラ フ ィ ン
グ が 適 切 に で き
た。論理性も適切
であった。
リ ー ダ ー シ ッ プ
に 関 連 す る 用 語
や 概 念 は 使 わ れ
たが、パラグラフ
ィ ン グ と 論 理 性
に 一 部 不 備 が あ
った。
リ ー ダ ー シ ッ プ
に 関 連 す る 用 語
や 概 念 は イ ン プ
ットし、パラグラ
フ ィ ン グ と 論 理
性 構 築 に 努 力 し
たが、文脈に不明
な点が残った。
リーダーシップ
に関連する用語
や概念が不適切
に使われ、パラ
グラフィングと
論理性構築に一
層の努力を必要
とした。
3. 口 頭 に よ
る発言と理解
に取り組む姿
勢
(15%)
学期を通して、話
し 合 い や プ レ ゼ
ン テ ー シ ョ ン の
課 題 に 積 極 的 に
取り組み、クラス
全 体 に 活 力 を 与
え る 行 動 を 頻 繁
にとった。
学期を通して、話
し 合 い や プ レ ゼ
ン テ ー シ ョ ン の
課題に、自らの経
験 を 共 有 し よ う
と す る 姿 勢 で 積
極 的 に 取 り 組 ん
だ。
学期を通して、話
し 合 い や プ レ ゼ
ン テ ー シ ョ ン の
課題に参加し、共
同 し て 達 成 し た
が、幾分積極性に
欠けた。
学期を通して、話
し 合 い や プ レ ゼ
ン テ ー シ ョ ン の
課題に参加し、共
同 し て 活 動 し た
が、積極性に欠け
た。
学期を通して、
話し合いやプレ
ゼンテーション
の課題を適切に
達成できなかっ
た。また、積極
性においても、
一層の努力が必
要だった。
4. 聞 き 取 り
の際の再確認
をしつつ情報
を得る
(15%)
他 者 の 意 見 に 注
意深く耳を傾け、
聞き取りの際、確
認 し な が ら 情 報
を 正 確 に 獲 得 で
き。又、他者の質
問 意 欲 を 啓 発 し
た。
他 者 の 意 見 に 注
意深く耳を傾け、
聞き取りの際、何
度 か 再 確 認 の 作
業はあったが、正
確 な 情 報 を ほ ぼ
獲得できた。
他 者 の 意 見 に 注
意深く耳を傾け、
聞 き 取 り の 状 況
の中で、不理解が
何度かあったが、
積 極 的 に 情 報 の
獲 得 に 取 り 組 ん
だ。
他 者 の 意 見 に 注
意 深 く 耳 を 傾 け
る努力はしたが、
聞 き 取 り の 状 況
の中で、積極的な
情 報 獲 得 の 姿 勢
を培いたい。
他者の意見に注
意深く耳を傾け
ず、聞き取りの
状況の中で、情
報を獲得できな
かった。また、
積極的姿勢にも
欠いた。
5. 自 己 の リ
ーダーシップ
概念の確立と
今後の問題点
の把握
(20%)
自 己 の 人 生 観 に
あ っ た リ ー ダ ー
シ ッ プ の 姿 を ほ
ぼ理解できた。加
えて、実践を行う
際 の 課 題 の 把 握
へ 進 む こ と が で
きた。
自 己 の 人 生 観 に
あ っ た リ ー ダ ー
シ ッ プ の 姿 を ほ
ぼ理解でき、実践
へ の 糸 口 を つ か
むことができた。
リ ー ダ ー シ ッ プ
の 理 解 は ほ ぼ で
き、自分の人生観
に あ っ た リ ー ダ
ー シ ッ プ の 在 り
方 を あ る 程 度 獲
得できた。
リ ー ダ ー シ ッ プ
の 理 解 は ほ ぼ で
きたが、自分に必
要 な リ ー ダ ー シ
ッ プ の 概 念 の 理
解 ま で も う 一 歩
だった。
リーダーシップ
の理解が不十分
で、例えば、リ
ーダシップとリ
ーダーの概念的
混乱など見られ
た。
時間割コード: 9005635 英語シラバス
英語演習１ａ[English Seminar 1a]
担当教員
バスタミ モハマド アリ[Bastami Mohammad Ali] 開講学部 等 全学教育／教 養教育 対象年次 2〜 単位数 2 使用⾔語 ⽇本語 開講時期 秋学期 開講曜限 ⽕3 クラス 1aTu3-11 特記事項 ナンバリングコード 授業の⽬的
Students are expected to learn basics of essay writing, focus on their speaking fluency and improve listening and reading comprehension.
授業計画
（項⽬説明）授業全体のスケジュールを⽰しています。学修計画を⽴てる際の参考にしてください。 1.Students will start with introducing themselves and in groups they will ask and answer questions.
2.In this session, they will choose a course-related topic and talk about it in simple words and others will ask them questions.
3.Students will present their problems in their course to the class and ask for advice from other students. 4.The basics of how to write an opening will be introduced. Then, students will practice writing that. 5.Then they will be taught how to write the body of the essay. Then, they will practice.
6.More will be introduced and practiced. 7.The body section will end.
8.Finally, the conclusion part will be introduced and practiced.
9..Reading will start with focus on scanning, skimming and reading comprehension. 11.Reading will continue with the same focus.
12.Reading will continue with the same focus.
13.The basics of listening comprehension will be introduced with focus on sounds, pauses and intonation. 14.Listening comprehension will be practiced.
15.Listening comprehension will be practiced 16.Final exam.
授業時間外の学修内容
（項⽬説明）授業全体を通して授業前に予習すべき内容、授業後に復習すべき内容を⽰しています。単位は、授業時間前後の予習復 習を含めて認定されます。
Students are expected to do their homework and prepare what is asked of them before coming to the class. Their writing assignments are collected, corrected and returned to them. They will have to rewrite and return them to the instructor. Also they will need to do the listening and reading assignments.
履修⽬標
（項⽬説明）授業で扱う内容（授業のねらい）を⽰す⽬標です。より⾼度な内容は⾃主的な学修で身につけることを必要としていま す。
Students who actively do homework, class work and apply what has been taught in the classes will be able to surpass those standards.
到達⽬標
（項⽬説明）授業を履修する⼈が最低限身につける内容を⽰す⽬標です。履修⽬標を達成するには、さらなる学修を必要としている 段階です。
If students are present in more than 12 sessions and have done at least 60 percent of the homework and class work, then they can pass at that level.
成績評価の⽅法
（項⽬説明）成績評価の⽅法と評価の配分を⽰しています。 1. Number of times students come to the class 10% 2. Their homework and class work quality and quantity 20%
3. Degree of acquisition of the speaking skills they have mastered.20% 4. Final test on writing 20%
5. Final exam on reading and listening comprehension 20%
成績評価の基準 -ルーブリック-（項⽬説明）授業別ルーブリックでは評価の項⽬と、成績評価の基準との関係性を確認できます。（表⽰されない場合もありま す。） 【成績評価の基準表】 秀(S) 優(A) 良(B) 可(C) 不可(F) 履修⽬標を越えたレベル を達成している 履修⽬標を達成している 履修⽬標と到達⽬標の間 にあるレベルを達成して いる 到達⽬標を達成している 到達⽬標を達成できていない 履修⽬標︓授業で扱う内容（授業のねらい）を⽰す⽬標 到達⽬標︓授業において最低限学生が⾝につける内容を⽰す⽬標 【授業別ルーブリック】 授業の⽅法 （項⽬説明）教員が授業をどのように進めるのか、課題提出などの情報もあわせて⽰しています。 教科書 教科書補足 参考書 参考書補足 履修条件および関連科⽬ （項⽬説明）この授業を履修するにあたってあらかじめ履修が必要な授業，並⾏して履修することによって学修効果を⾼める授業な どを⽰しています。 キーワード 備考１
備考２ 参照ホームページ 授業評価アンケート公開 教員からの⼀⾔ オフィスアワー 連絡先（教員室） 連絡先（電話番号） 連絡先（メールアドレス） 備考３ ホームページ
2018 秋 田島 News and Presentation 火 3 理工系
英語演習科目名
News and Presentation （理工系）
course at a glance
i. レベル
演習１
a
：新聞を教材とする学習に興味があるならば、
1a-1（450-479）1a-2（480-499）
のどちらも可能。
ii. スキル
Reading
iii. 教材
Skill- & content-based
国内で発刊されている英字新聞
※日英バイリンガルの英字新聞は対象としない 例）
Student Times
iv. 参照文献
教員作成資料
・新聞記事見出しのルール ・英字新聞の大意要約の仕方
・
参考文献資料の書き方 ・課題レポート書き方の規定
（立命館大学
APA スタイルによる 英語ライティングのフォーマット方法）
http://www.ritsumei.ac.jp/ps/common/file/education/tool/APA_ja.pdf
v. 使用言語
日本語 (必要に応じて英語使用)
vi. クラスサイズ
20 名
vii. 望ましい興味
英字新聞は外交・国内外の政治ニュースだけでなく、日本の新聞では扱わない
化学系・自然科学系分野の最新ニュースも多く、自分の専攻分野に沿った題材
が期待できる。
授業概要
英字新聞特有の見出しルールや情報構造を学習しながら、実践的に英字新聞記事を読む。また、自分で選
択した記事を読み、その内容の背景および関連情報を調べてまとめ、わかりやすく他者に発表・説明をす
る。授業では、第
2 週の教員による全体オリエンテーションに続いて、第 3 週～第 14 週は個別の分担発表
および発表評価が授業活動の中心となる。発表前に教員への資料提供と発表について情報交換を行い、授
業での発表後に英語学習面からの教員の
feedback（意見・感想・追加情報）が行われる。講座全体を通し
て、英語学習教材ではない
authentic（本物の）な時事関連の英文を積極的に読むことで、知識としての英
語力をより実用的な力へと発展させることを目標とする。また、記事の背景につていの知識を高めつつ、
この一連の学習作業を通して、自己をとりまく生活環境についての
Critical thinking skill(批判的に考える
時間割コード: 9005637 英語シラバス
英語演習１ｂ[English Seminar 1b]
担当教員 カリフォード ジュリアン[JULIAN CULLIFORD] 開講学部 等 全学教育／教 養教育 対象年次 2〜 単位数 2 使用⾔語 ⽇本語 開講時期 秋学期 開講曜限 ⽕3 クラス 1bTu3-02 特記事項 ナンバリングコード 授業の⽬的The aim of this course is to give students the opportunity to improve their vocabulary in the fields in which they are interested. They will make presentations in these fields. The course will look at engineering, industrial and architectural design on a largely thematic basis.
Homework will be assigned in each class (either reading or listening or both). The homework content will be discussed during the first part of the following class. After that, new content will be presented. Students will make two
presentations during the course: (1) a presentation of facts, researched independently, and (2) a presentation, grounded in facts, intended to persuade the listener regarding a particular stance on a topic such as: In my opinion the most important design in history was…..
授業計画
（項⽬説明）授業全体のスケジュールを⽰しています。学修計画を⽴てる際の参考にしてください。
1. Introductory - Warm-up Class - Distribution and explanation of syllabus. Explanation of topic for students' homework. 2. Pyramids and Aqueducts - We will look at the construction methods and function of pyramids and aqueducts. 3. Castles - We will look at the development of castles through time investigating why, how and where they were constructed and why they declined.
4. Castles - Students will practice their castle and construction related vocabulary by asking each other questions about and discussing their favourite castles, castle designs and innovations.
5. Cathedrals - We will look at the development of cathedrals, the centrepiece of medieval European culture.
6. Cathedrals - Students will practice their cathedral and construction related vocabulary by asking each other questions about and discussing their favourite cathedrals, cathedral designs.
7. First Presentation (preparation) - Students pick a topic already covered on which to make a presentation. 8. First Presentation (delivery)
9. Industrial Revolution - We will look at why, where and how the Industrial Revolution took place and examine in detail the innovations and technical developments that came out of it.
10. Industrial Revolution - Students will practice their Industrial Revolution related vocabulary by asking each other questions about and discussing their favourite innovations and developments.
11. Bridges and Tunnels - We will look at various designs for bridges and tunnels and examine how they became more complex over time.
12. Bridges and Tunnels - Students will practice their bridge and tunnel related vocabulary by asking each other questions about and discussing their favourite bridges and tunnels and designs thereof.
13. Aircraft, Rockets and Missiles - We will look at the design and history of heavier-than-air flight and how that progressed through to rockets and missiles culminating in space flight and ICBMs.
14. Aircraft, Rockets and Missiles - Students will practice their aviation and aeronautical related vocabulary by asking each other questions about and discussing their favourite aircraft, rocket and missile designs.
15. Final Presentation (preparation) - Students pick a topic from the course on which to make a presentation. 16. EXAMINATION - Final Presentation (delivery)
授業時間外の学修内容
（項⽬説明）授業全体を通して授業前に予習すべき内容、授業後に復習すべき内容を⽰しています。単位は、授業時間前後の予習復 習を含めて認定されます。
Students will be told where on the Internet they can find relevant reading and / or audiovisual material. They should read, listen to, watch these ahead of the class to prepare.
In addition, they will need to prepare the first and final presentations as instructed in class.
履修⽬標
（項⽬説明）授業で扱う内容（授業のねらい）を⽰す⽬標です。より⾼度な内容は⾃主的な学修で身につけることを必要としていま す。
To achieve the Learning Standards, students are required to acquire most of the course content. Students who have achieved the Learning Standard for the most part will earn a grade of "A (優)".
Students understand the key developments leading to these innovations. The driving forces for why these innovations took place / were necessary, how they became successful; the major features of the innovations and the consequences / results. Students are able to summarize the content of independently-conducted research using multiple sources and state an opinion that is solidly grounded in that research. Students are able to organize ideas and present them in a persuasive manner. Students maintain good communication with their audience during presentations.
到達⽬標
（項⽬説明）授業を履修する⼈が最低限身につける内容を⽰す⽬標です。履修⽬標を達成するには、さらなる学修を必要としている 段階です。
Learning Objectives indicate the minimal level of mastery that students are required to achieve. Students who have met the Learning Objectives for the most part will earn a grade of "C (可)".
Students demonstrate some degree of understanding of the features of design innovations and the factors surrounding their development and success. Students are able to summarize to a certain degree the content of independently-conducted research and state an opinion that is based on facts, although gaps may exist in the content or logic. Students are able to organize ideas after receiving assistance from the teacher and attempt to present them in a persuasive manner. Students conduct presentations in English of the required length.
成績評価の⽅法
（項⽬説明）成績評価の⽅法と評価の配分を⽰しています。 Attendance and Participation (50%) / Examination (50%)
成績評価の基準 -ルーブリック-（項⽬説明）授業別ルーブリックでは評価の項⽬と、成績評価の基準との関係性を確認できます。（表⽰されない場合もありま す。） 【成績評価の基準表】 秀(S) 優(A) 良(B) 可(C) 不可(F) 履修⽬標を越えたレベル を達成している 履修⽬標を達成している 履修⽬標と到達⽬標の間 にあるレベルを達成して いる 到達⽬標を達成している 到達⽬標を達成できていない 履修⽬標︓授業で扱う内容（授業のねらい）を⽰す⽬標 到達⽬標︓授業において最低限学生が⾝につける内容を⽰す⽬標 【授業別ルーブリック】 評価項⽬ 評価基準 期待している以上であ る ⼗分に満足できる(履修⽬ 標) やや努⼒を要する 努⼒を要する(到達 ⽬標) 相当の努⼒を要す る Speaking and Listening
Speaks fluently with only rare hesitation or errors; speaks
Speaks at length fairly effortlessly. Occasional errors that do not
Can speak at length on a topic but with noticeable repetition, self-correction
Speaks with long pause, and/or takes noticeable
Little or no communication possible.
logically and fluently, staying on topic. Excellent pronunciation.
detract from meaning. Uses sophisticated grammar and advanced vocabulary. Near native pronunciation.
and/or slow speech. Limited range of grammar. Only occasionally shows complex communication. Has a noticeable accent.
effort to speak. Gives simple responses only and is frequently unable to explain basic meaning. 授業の⽅法 （項⽬説明）教員が授業をどのように進めるのか、課題提出などの情報もあわせて⽰しています。 There will be handouts and exercises in class.
Homework requires reading around the subject and watching videos recommended by the instructor. Homework also requires the preparation of questions to ask other students about the topic as well as preparation of the student's own presentations. 教科書 教科書補足 参考書 参考書補足 履修条件および関連科⽬ （項⽬説明）この授業を履修するにあたってあらかじめ履修が必要な授業，並⾏して履修することによって学修効果を⾼める授業な どを⽰しています。 キーワード design,innovation,engineering,technology,construction 備考１
Learn in English about the key design developments in human civilisation.
備考２
参照ホームページ 授業評価アンケート公開 教員からの⼀⾔
Please contact me by e-mail if you have any questions or queries.
オフィスアワー 連絡先（教員室）
2018 秋学期英語演習概要 Course outline of English Seminar Fall Term 2018 1 / 1
氏名 電子メールアドレス Name & e-mail address
Tara Cannon [email protected]
英語演習科目名 Course title
Business and economics topics in the news
科目まとめ Course at a glance
i. レベル level
1c
ii. スキル skills
L, R, W
iii. 分類 category
content-based
iv. 参照文献 references
Authentic English materials
v. 使用言語 language(s) used
English
vi. 望ましい興味 preferences
授業概要 Course Outline
This course focuses on basic topics in business and economics that young adults need to become
familiar with before entering the work world. (The 15-week syllabus available online is just an
example of the kinds of topics that may be introduced.) Students will practice reading authentic texts
and listening to authentic videos for homework.
Homework will be assigned in each class (either reading or listening or both). The homework content will be
checked and discussed during the first part of the following class. After that, new content will be presented.
2018 秋 田島 News and Presentation 水 3 経営＆環境系
英語演習科目名
News and Presentation （経営・環境科学系）
course at a glance
i. レベル
演習１
a
：新聞を教材とする学習に取り組む興味と意欲があるならば、
1a-1（450-479）1a-2（480-499）のどちらも可能。
ii. スキル
Reading
iii. 教材
Skill- & content-based
国内で発刊されている英字新聞
※日英バイリンガルの英字新聞は対象としない （例）
Student Times
iv. 参照文献
教員作成資料
・新聞記事見出しのルール ・英字新聞の大意要約の仕方
・
参考文献資料の書き方 ・課題レポート書き方の規定
（立命館大学
APA スタイルによる 英語ライティングのフォーマット方法）
http://www.ritsumei.ac.jp/ps/common/file/education/tool/APA_ja.pdf
v. 使用言語
日本語 (必要に応じて英語使用)
vi. クラスサイズ
20 名
vii. 望ましい興味
英字新聞は外交・国内外の政治ニュースだけでなく、日本の新聞では扱わない
ビジネス系・自然科学・環境系分野の最新ニュースも多く、自分の専攻分野に
沿った題材が期待できる。
授業概要
英字新聞特有の見出しルールや情報構造を学習しながら、実践的に英字新聞記事を読む。また、自分で選
択した記事を読み、その内容の背景および関連情報を調べてまとめ、わかりやすく他者に発表・説明をす
る。授業では、第
2 週の教員による全体オリエンテーションに続いて、第 3 週～第 14 週は個別の分担発表
および発表評価が授業活動の中心となる。発表前に教員への資料提供と発表について情報交換を行い、授
業での発表後に英語学習面からの教員の
feedback（意見・感想・追加情報）が行われる。講座全体を通し
て、英語学習教材ではない
authentic（本物の）な時事関連の英文を積極的に読むことで、知識としての英
語力をより実用的な力へと発展させることを目標とする。また、記事の背景につていの知識を高めつつ、
この一連の学習作業を通して、自己をとりまく生活環境についての
Critical thinking skill(批判的に考える
時間割コード: 9005640 ⽇本語シラバス
英語演習１ａ[English Seminar 1a]
担当教員 佐藤 峰[SATO MINE] 開講学部 等 全学教育／教 養教育 対象年次 2〜 単位数 2 使用⾔語 ⽇本語 開講時期 秋学期 開講曜限 ⽔3 クラス 1aWe3-08 特記事項 ナンバリングコード 授業の⽬的 授業では、実際の⽶国の⼈気ドラマを題材にした教材を使い、ネイティブが話す英語を聞き取ること、ストーリーを理解することを 中⼼に学び、リスニング⼒の向上をはかります。 授業計画 （項⽬説明）授業全体のスケジュールを⽰しています。学修計画を⽴てる際の参考にしてください。 1 Introduction
2 Chaptet1 New Directions
3 Chaptert2 Whatʼs the Other Option? 4 Chapter3 Youʼre Leaving Us? 5 Chapter4 Donʼt Stop Believing 6 Chapter5 Heʼs Not Coming 7 Chapter6 I Want In
8 Chapter7 Where Is Everybody? 9 Chapter8 You Inspire People 10 Chapter9 He Doesnʼt Belong Here 11 Chapter10 So Be It
12 Chapter11 Itʼs a Win-Win for Both of Us 13 Chapter12 Thanks for Telling Me 14 In-class Examination 15 Reflection 授業時間外の学修内容 （項⽬説明）授業全体を通して授業前に予習すべき内容、授業後に復習すべき内容を⽰しています。単位は、授業時間前後の予習復 習を含めて認定されます。 予習︓授業で学習する章の⾳声を聞く、ストーリーを理解する 復習︓授業で学習し理解できなかった質問に対し、⾳声を聞きこむことで、聞き取り⼒を向上させる 履修⽬標 （項⽬説明）授業で扱う内容（授業のねらい）を⽰す⽬標です。より⾼度な内容は⾃主的な学修で身につけることを必要としていま す。 ドラマに登場するネイティブが話す英語を聞き取ること、ストーリーを理解することを中⼼に学び、リスニング⼒の向上すること。 到達⽬標 （項⽬説明）授業を履修する⼈が最低限身につける内容を⽰す⽬標です。履修⽬標を達成するには、さらなる学修を必要としている 段階です。
YNUイニシアティブの「４つの知（知識・教養、思考⼒、コミュニケーション能⼒、倫理観・責任感）」の内、コミュニケーション 能⼒を⾒につけることを⽬標とする 成績評価の⽅法 （項⽬説明）成績評価の⽅法と評価の配分を⽰しています。 出席点５０、課題点５０。 成績評価の基準 -ルーブリック-（項⽬説明）授業別ルーブリックでは評価の項⽬と、成績評価の基準との関係性を確認できます。（表⽰されない場合もありま す。） 【成績評価の基準表】 秀(S) 優(A) 良(B) 可(C) 不可(F) 履修⽬標を越えたレベル を達成している 履修⽬標を達成している 履修⽬標と到達⽬標の間 にあるレベルを達成して いる 到達⽬標を達成している 到達⽬標を達成できていない 履修⽬標︓授業で扱う内容（授業のねらい）を⽰す⽬標 到達⽬標︓授業において最低限学生が身につける内容を⽰す⽬標 【授業別ルーブリック】 評価項⽬ 評価基準 期待している以上 である ⼗分に満足できる(履修 ⽬標) やや努⼒を要する 努⼒を要する(到達⽬ 標) 相当の努⼒を要する 理解度 授業内容を越えた ⾃主的な学修が認 められる。 授業内容をほぼ100％ 理解している。 到達⽬標は理解している が、授業内容に不足があ る。 到達⽬標に達してい ることが認められ る。 到達⽬標に達していない。 課題解法 能⼒ 解法が分からない 他⼈にアドバイス ができる。 何も参照せずに独⾃の 能⼒で課題を解くこと ができる。 参考書などを参考にすれ ば、独⾃で課題を解くこ とができる。 他⼈のアドバイスが あれば課題を解くこ とができる。 他⼈のアドバイスがあって も⾃発的に課題を解くこと ができない。 調査能⼒ （予習） ⾃ら進んで予習範 囲を越えて調べて いる。 予習範囲を⼗分に理解 し、他⼈に説明でき る。 指⽰した予習範囲の理解 にあいまいな点がある。 指⽰された範囲は予 習するが、理解が不 ⼗分である。 指⽰された範囲は予習が不 ⼗分である。 授業の⽅法 （項⽬説明）教員が授業をどのように進めるのか、課題提出などの情報もあわせて⽰しています。 授業では、教材に合わせ、１章ずつのドラマの内容を繰り返し⾒聞きし、その内容理解に関わる問題を解いていきます。また、内容 に関してのグループディスカッションも⾏います。加えて、習熟を確認するための⼩テストを授業内で⾏っていきます。 教科書 教科書1 ISBN 9784881987346
書名 Communicate in English with glee─New Directions Episodes 1,3 & 4／『グリー』で学ぶコミュニケーション英 語1 著者名 Simon Capper 出版社 松柏社 出版年 2018
教科書補足 参考書
参考書補足 履修条件および関連科⽬ （項⽬説明）この授業を履修するにあたってあらかじめ履修が必要な授業，並⾏して履修することによって学修効果を⾼める授業な どを⽰しています。 キーワード 備考１ 備考２ 参照ホームページ 授業評価アンケート公開 教員からの⼀⾔ 意味がある「問い」に出会って下さい オフィスアワー ⽔曜⽇昼休み 連絡先（教員室） 教育⼈間科学部第３研究棟713号室 連絡先（電話番号） 045-339-3430 連絡先（メールアドレス） [email protected] 備考３ ホームページ
