香川大学における2008年皮TOEICテストと英語到達度別クラス編成の試行
香川大学における2008年度TOEICテストと
英語到達度別クラス編成の試行
長 井 克 己（大学教育開発センター）
1．はじめに
外国語によるコミュニケーション能力の向上は本学の中期目標で毎年言直われ、大学教育開発セン
ター外国語教育部では共通教育としての外国語科目実施担当部局としてその対策に腐心している。具
体的には2005年度より実施している新カリキュラムにより、1年生のほぼ全員にTOEICテストの受
験を義務化して学習者の到達度を明らかにすると同時に、全学共通の教科書と全学共通の自習課題を
設定し、実践的なコミュニケーション能力向上を目指している。医学部医学科と看護学科の2年生対
象科目も他学部と統一され、カリキュラム改革は一応の完成を見た感がある。。
2．2008年度TOEICテスト
本年度6月と12月実施のTOEIじIPテストにおける学部別成績分布を表1及び表2に示す。表中の
takersが受験者数、meanが平均点、左側の目盛がl）スニングとリーディングの、右側の目盛が合計
の、それぞれ学生数（分布）を示している。医学部医学科は公開テスト受験のため、本稿執筆時点で
は空欄となっている。法・農学部の上昇と医学部看護学科の下降が目に付くが、その他の学部では大
きな差はなく、誤差の範囲であると考えられる。前期末から後期末までの半年でスコアを大きく上昇
させることには無理があり、1年生の間にTOEICテストを年2回行うことが安当であるのか、そろ
そろ再検討が必要であるのかもしれない。なお、昨年度以前のデータについては長井（2007、2008）
を参照されたい。
表1 2008年度TOEIC−tPテストの学部別人数分布
2008年6月
Iistening reading totat
2008年12月g n n e t S
g n d a e
b O t
全学部takers mean sd 300− 280−295 260−275 240−255 220−235 200−215 180−195 160−175 140−155 120−135 −115 （listening／reading） 農takers mean sd 300− 280−295 260−275 240−255 220−235 200−215 180−195 160−175 140−155 120−135 −115 （listening／reading） 全学部t8kers 1 mean sd 300− 280−295 260−275 240−255 220−235 200−215 180−195 160−175 140−155 120−135 −115 （listening／reading） 農takers mean sd 300− 280−295 260−275 240−255 220−235 200−215 180−195 160−175 140−155 120−135 −115 （listening／reading） 経済t∂kers mean sd 300− 280−295 260−275 240−255 220−235 200−215 180−195 160−175 140−155 120−135 −115 （listening／reading） 法t∂kers mean sd 300− 280−295 260−275 240−255 220−235 200−215 180−195 160−175 140−155 120−135 −115 （listening／reading） 6
6666羽−1359用243037封柑
67 l l 1 2 1 1 6 8 9 3 6 3 ■U 3 8 ■h︶ 8 ■0 2 3 6 0 00 ∩︶ 3 9 4 8 3 3 2 8 4 2 2 4 2 2 ■−・l 6 0 3 6 1 4 ■．つ 4 5 3 5 5 0U・1 9 4 3 ・1 2 ▲1 2・1・l l 1 2 6 8 8 2 2 ■．つ 4 ■．つ 6 0 3 6 6 2 9 0 ■−・▲ロU 8 0 0 3 5 2 8 1 −2221 3 157 1157 228 156 52 55 94 20 88 10 123 18 170 46 235 78 133 84 140 91 72 147 42 157 27 208 33 298 11577 384 96 24 （；00− 32 550−595 87 500−545 131 450−495 214 400−445 242 350−395 213 300−345 138 250−295 54 200−245 21 150−195 1 −145 （total） 184 385 78 2 600− 1 550−595 10 500−545 21 450−495 31 400−445 43 350−395 34 300−345 19 250−295 3 200−245 0 150−195 0 −145 （totaけ 600− 550−595 500−545 450−495 400−445 350−395 300−345 250−295 200−245 150−195 −145 （tot81） 166 374 73 1 600− 1 550−595 5 500−545 16 450−495 41 400−445 44 350−395 33 300−345 17 250−295 7 200−245 164 164 231 154 45 47 14 2 9 1 16 1 27 3 43 5 20 15 16 17 9 22 7 27 2 35 1 36 150−195 −145 （total） 経済takers 291 mean 221 sd 44 300− 16 280−295 13 260−275 19 240−255 46 220−235 70 200−215 36 180−195 47 160−175 23 140−155 11 120−135 5 −115 5 （listening／reading） 291 291 184 405 49 83 4 6 600− 6 8 550−595 11 21 500−545 21 53 450−495 34 62 400−445 27 70 350−395 54 46 300−345 44 16 250−295 43 9 200−245 23 0 150−195 24 0 −145 （tota】） 267 267 237 164 ﹁− 1 2 6 0 9 2 4 49 26 20 44 43 51 28 25 13 9 5 3 53 5 7 600− 2 9 550−595 5 25 500−545 11 32 450−495 26 60 400−415 20 59 350−395 24 44 300−345 41 23 250−295 35 5 200−245 51 3 150−195 47 0 −145 （totaけ 法takers mean sd 300− 280−295 260−275 240−255 220−235 200−215 180−195 180−175 140−155 120−135 −115 （listening／reading） 9 8 4 2 8 5 3 丘U 1 6 0 4 2 2 5 2 4 1 ・1 2 4 2 ▲一− ■− 1 2 9 3 7 3 4 n0 7 6 7 3 3 4 9 ■．〇 5 9 4 ・1 3 2 2 2 5 2 7 9 1 6 1 4 153 153 153 245 187 432 47 19 15 21 32 33 13 9 4 3 3 57 94 3 6 600− 6 10 550−595 5 19 500−545 16 31 450−495 18 41 400−445 18 21 350−395 19 13 300−345 19 7 250−295 17 1 200−245 12 4 150−195 20 0 −145 （totaり 2 600− 7 550−595 12 500−545 28 450−495 56 400−445 35 350−395 13 300−345 5 250−295 0 200−245 0 150−195 1 −145 （total）香川大学における2008年度TOEICテストと英語到達度別クラス編成の試行
表2 2008年度TOE】C−1Pテストの学部別人数分布（続き）
2008年6月 Eistening reading total
教育takers 180 180 180 mean 222 193 415 sd 49 54 91 300− 14 6 7 600− 280−295 10 8 5 550−595 260−275 17 12 20 500−545 2008年12月 教育takers mean sd 300− 280−295 260−275 240−255 220−235 200−215 180−1g5 160−175 140−155 120−135 −115 （listening／readin∂ 医takers mean sd 300− 280−295 260−275 240−255 220−235 200−215 180−195 160−175 140−155 120−135 −115 （listening／reading） 看護takers mean sd 300− 280−295 260−275 240−255 220−235 200−215 180−195 160−175 140−155 120−135 −115 （】istening／reading） 工takers mean sd 300− 280−295 260−2了5 240−255 220−235 200−215 180−195 160−175 140−155 120−135 −115 （listening／readin∂ 174 174 174 240 179 419 61 108 9 8 600− 1 8 550−595 5 26 500−545 11 24 450−495 18 35 400−445 22 32 350−395 14 18 300−345 20 12 250−295 29 了 200−245 23 4 150−195 22 0 −145 （totaけ 58 22 28 18 20 33 16 15 8 3 3 8 240−255 22 220−235 35 200−215 27 180−195 20 160−175 17 140−155 10 120−135 5 −115 3 （listening／reading） 8 38 450−495 24 31 400−445 20 37 350−395 27 23 300−345 23 13 250−295 25 5 200−245 16 1 150−195 11 0 −145 （total） 92 92 258 517 63 113 20 18 600− 11 15 550−595 16 20 500−545 10 13 450−495 12 16 4（】0−445 10 6 350−395 7 2 300−345 2 1 250−295 1 1 200−245 1 0 150−195 2 0 −145 （btal） 58 58 170 371 47 9t； 1 1 600− 0 0 550−595 0 0 500−545 1 5 450−495 3 15 400−445 8 14 350−395 9 12 300−345 12 8 250−295 11 3 200−245 6 0 150−195 7 0 −145 （totaI） 264 264 143 331 45 82 2 3 600− 1 0 550−595 0 0 500−545 0 6 450−495 5 41 400−445 13 48 350−395 35 64 300−345 31 66 250−295 57 33 200−245 43 3 150−195 77 0 −145 （total） 医takers 92 me8n 259 sd 66 300− 24 280−295 8 260−275 7 240−255 9 220−235 18 200−215 16 180−195 3 160−175 2 140−155 4 120−135 1 600− 550−5g5 500−545 450−495 400−445 350−395 300−345 250−295 200−245 150−195 −145 （totaけ 58 58 139 355 44 83 0 0 600− 0 1 550−595 0 1 500−545 0 8 450−495 4 6 400−415 3 15 350−395 4 12 300−345 7 8 250−295 9 7 200−245 8 0 150−195 23 0 −145 （total） 263 263 126 333 39 74 1 1 600− 0 1 550−595 1 3 500−545 2 11 450−495 5 34 400−445 3 53 350−395 10 73 300−345 28 58 250−295 31 22 200−245 62 7 150−195 120 0 −145 （totaけ ー115 （listening／reading） 看護takers 58 mean 201 sd 55 300− 2 280−295 0 260−275 1 240−255 4 220−235 16 200−215 7 180−195 12 160−175 3 140−155 7 120−135 3 −115 3 （Iistening／reading） エtakers 264 mean 187 sd 46 300− 3 280−295 3 260−275 4 240−255 18 220−235 40 200−215 28 180−195 54 160−175 38 140−155 43 120−135 22 −115 11 （listening／reading） 58 216 50 4 2 3 111 11 9 7 3 3 4 263 207 45 5 111 16 27 55 32 58 28 14 8 9
3．多様な学生の学習到達度への対応
本学の1年生のほとんどが受講する「英語コミュニケーション基礎演習（前期）」「同 総合演習（後
期）」は全学共通シラバスとなっており、到達目標も教科書も評価方法も、全ての学部・学科で共通
である。しかしそのことにより当然問題も生じる。例えば使用されているTOEIC形式の教科書が、
学部・学科によって易しすぎたり難しすぎたりするとの指摘がある。また、現在は学籍番号順に人数
を揃えたクラスを学部毎に開講しているが、多様な学生の学習到達度（習熟度）に対応するため、学
習到達度別のクラスを編成すべきとの意見も根強い。図1は2008年12月のTOEICテストと同時に実
施したアンケートの一部であるが、到達度別クラス編成を希望する学生がTOEICテストの得点（300
点以下の層と500点以上の層）に関わらず過半数を占めることが分かった（回答総数は1157で、農学
部を含み医学部医学科を除く。昨年度以前のデータや過去に2年生に対して行ったアンケートの結果
については長井（2008）を参照）。それらの結果を踏まえ、2008年度から一部の学部で到達度別クラ
ス編成を試行することとなった。
試行対象となったのは農学部である。前期TOEICテストの成績により、後期のクラス分けの際に、
成績上位群のみからなる1クラスと、成績下位群のみからなる1クラスをそれぞれ開設した。具体的
には上位群がTOEICスコア440−615、下位群が185−295である。この範囲はやや広すぎると思われるが、
クラスサイズの制限からやむを得なかった。また、その2クラス以外は学籍番号順に学生数が均等と
なるようにしたクラスである。現在進行中のため早急な判断はできないが、担当者による聞き取り調
査では概ね学生から好意的に受け取られているようである。図2は実際に到達度別編成のクラスで英
語を受講してい る農学部の学生のアンケート結果である（回答数262）。上位群と下位群の到達度別ク
ラスヘの希望が、現実に触れて少し減少しているのが分かる。
TOEICスコアの結果や試験成績などで，
授業を「初級t中級・上級」などのような
到達度別に分けるべきだと思いますか？
到達度別クラスは良いことなので
続けてほしいと思いますか
巳そう思う
巴ある程度そう思う
田あまりそう思わない
増そう思わない
香川大学における2008年度TOEICテストと英語到達度別クラス編成の試行
