平成２１年９月１８日（金）
第１理科室にて
３年○組
理科学習指導案
授業者 ○○ ○○
本時の流れ 単元「生物のふえかた」 全１４時間（本時１２／１４）
主な発問 主な手だて 目標 ○ 生物のふえかたに関心を持ち，いろいろな生物の増えるようすを探求することができる。
① 【めあてに導く】 ○ 前時に学習した遺 ○ 有性生殖と無性生殖の特徴を考えることができる。
遺伝子の本体はＤＮＡということです 伝子やＤＮＡについ ○ 対になっている遺伝子の記号Ａとａを使い，子の代や孫の代の遺伝子の組み合わせを表
が，ＤＮＡに対してどんなイメージを持 て振り返り，ＤＮＡ すことができる。
ちますか。 に対して持っている ○ 遺伝子は染色体の中にあり，その本体はＤＮＡという物質であることを説明することが
イメージを観察し， できる。
プリントに記入させ
た後，発表させ，め めざす生徒の姿
あてに導く。 ・生徒の実態
② 【自己の考えをもたせる】 ○ タマネギ，ブロッ 遺伝や遺伝子などについてはマスコミによく取り上げられているので，断片的な知識は持って
このＤＮＡは，実は食塩や台所用洗剤 コリーやトリのレバ いる。
を使った抽出液で取り出すことができ， ーからどのようにＤ ○本時の主眼
しかも肉眼で見ることができます。ＤＮ ＮＡを取り出すか説 タマネギ，ブロッコリーやトリのレバーからＤＮＡを抽出し，観察することで，ＤＮＡにつ
Ａがどのようなものかタマネギ，ブロッ 明し，実験に取りか いての理解を深める。
コリートリのレバーのＤＮＡを取り出し からせる。ＤＮＡが
て観察しましょう。 取り出せたら，色や
形を観察プリントに ※問題解決型板書
記入させる。
【何を交流するのか】 めあて タマネギ，ブロッコリーやトリのレバーを使って，細胞の中からＤＮＡを取り出し，観察しよう。
③ 【コミュニケーション活動を促進する】 タマネギ，ブロッコ
ＤＮＡが取り出せ，観察プリントに記 リーやトリのレバー ②ＤＮＡの抽出の仕方 ③
入できたらグループ内でそれぞれＤＮＡ から抽出したＤＮＡ 形質を決めるもの タマネギ，ブロッコリー ＤＮＡを観察して分かったこと
に対して持っていたイメージと実際見た を観察して分かった →遺伝子（染色体の タマネギ ブロッコリー
ＤＮＡの特徴（色，形）をまとめ，班で こと。 ↓ 中にある） トリのレバー
発表して下さい。 【なぜ交流するのか】 ＤＮＡ 図で説明
タマネギ，ブロッコ 白い
リーやトリのレバー ふわふわしている
のＤＮＡの共通点に ① ひものようになっている。
気づかせるため ☆ＤＮＡについて トリのレバー
【交流のゴール】 どんなイメージ？
どの細胞のＤＮＡも ④ まとめ
白いひものようなも 図で説明 植物細胞にも動物細胞にもＤＮ
のである。 Ａは含まれている。
○ ３つのグループの 動物も植物も白くて細長い糸の
④ 【まとめを引き出す】 発表からＤＮＡにつ ようなつくりをしている。
ＤＮＡを取り出し観察してどうだった いてのまとめをする。 【学習の見通し】
でしょうか。タマネギ，ブロッコリー， また，染色体やＤＮ ○エタノールの中に現れ
トリのレバーと種類は違っても，どちら Ａの模式図を使い， てきたものがＤＮＡ
も同じ所がありますね。ＤＮＡについて 補足説明をする。 色や形を観察しよう。 補足の図
まとめてみましょう。
