「調べたことを発表しよう」～みんな子どもだった・昔の遊びを広めよう～

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第３学年

国語科学習指導案

指導者３年１組 ○○ ○○ ３年２組 ○○ ○○ 指導方法工夫改善加配 ○○ ○○ 児童生徒支援加配 ○○ ○○ １単元名「調べたことを発表しよう」∼みんな子どもだった・昔の遊びを広めよう∼ ２単元設定の理由 ○ ３年生になって、社会科「校区たんけんをしよう」の学習で、昔の炭坑の様子、商店街の昔の様子について地域の方から話をしていただいた。この時、インタビュー形式での学習経験が少ない児童たちは、どのように質問すればよいのかが分からなかったり、話の内容と関係ないことを質問してしまったり、Ｇ・Ｔの話の大事なことをメモをとりながらしっかりと聞くことができない児童がいた。また、国語科の「名前を付けよう」の学習では、話し合いの基礎を学ぶために、スポーツや遊びのグループの名前をつける学習をした｡この学習では､自分たちのどんな思いを名前に込めるのか、グループにふさわしい名前はどんな名前か、理由をはっきりさせて話し合った。まず、ワークシートに名前と理由を書いて話し合いを行ったが、ワークシートに書いてあることは、全員言うことができた。しかし、友だちの意見を聞いて、それに対して自分の考えを述べたり、質問することができた児童は少なかった。学習後の自己評価の結果は「理由は言えましたか」では、あまりできなかったが４／４５人なのに対し「友だちに、。、質問して分かり合えましたか」では、あまりできなかったが２５／４５人であった。また、あまりできな。かった理由として、は「どう言ったらいいのかわからない」や「緊張した」などであった。、。。さらに、本単元の学習を行う前に、インタビュー活動に関する実態調査を行った。＜実態調査の結果＞６月１０日実施実施人数４５名 ○インタビューの目的が分かってインタビューをすることができる。（４名） ○インタビューの手順が分かり、礼儀正しくインタビューすることができる。（３名） ○相手に尋ねる事柄を正しく伝えることができる。（３５名） ○答えた内容を正しく聞き取れる。（４２名） ○相手を意識し、丁寧な言葉でインタビューすることができる。（２９名）このように、本学年の児童は、ほぼ内容を正しく聞き取ることはできるが、インタビューの手順が身に付いておらず、目的意識や相手意識を持って話すことが苦手であるといえる。また、予め話すことが決まっている場合にはそれを読んで伝えることはできるが、相手の様子を見ながら状況に合わせて話をしたり、相手の話を聞いて自分の考えを整理して話すことができない。さらに、正しい言葉遣いで話したり、礼儀正しく話すことが苦手であることが分かった。今後、社会科や総合的な学習の時間で、課題解決のために、校外に出かけて行って実際にインタビューをする機会を多く持つことが予想される。よって、この単元を通して、インタビューや話を聞くスキルを身につける学習を行うことは、児童にとって大変意義深いと考える。

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○ 本単元は、大人たちが子どもだったころの様子を取材し、調べたことを発表しようというものである。子どもたちは、昔の遊びにはどんなものがあるか、どうやって遊ぶのかなどを調べ、みんなに昔の遊びを広めるという目標を持つ。そして、自分が調べたい昔の遊びについて、Ｇ・Ｔに適切な言葉使いでインタビューしたり、相手の話の大事なことに気をつけて聞いたりする活動を行う。インタビュー活動については、インタビューする内容をきちんと整理したり、相手に前もって連絡するな。、、、ど一つ一つの手順を丁寧にふませていくまたインタビューにむけて相手によく伝わるように話すにはどんなことに気をつければいいかをよく考えさせ、チェック表に沿って一人一人の課題を解決しながら練習させていく。モデルとなるインタビューの実演を見たり、お互いの練習で相互評価したりしながら進めていく。自分たちのインタビューを丁寧に見直すことで、聞き手意識を大切にし、筋道を立てて話すことができるようになるであろう。 ○ 本単元の指導にあたっては、昔のことについてインタビューをし､それを整理して発表するといった「話したり､聞いたり」する音声言語活動が学習の中心となる｡まず、本単元では､昔のことについて興味・関心をもたせることをねらい、児童が意欲を持って学習に取り組めるよう、Ｇ・Ｔ（保護者や地域の方）と一緒に昔の遊びをして学習への動機付けをはかった｡すると、児童の感想には、｢楽しかった｣「またしたい「ほ」かの遊びもやってみたかった」という声がたくさんあり､休み時間に昔の遊びに夢中になって遊ぶ姿が見られた｡このような児童の実態より、本単元では、児童にとって身近であり興味･関心が高い「昔の遊び」のことを調べることとした。昔の遊びについてもっと知りたいという子ども達の意識が高まったことにより、インタビューして調べる活動を仕組む。また、インタビューや発表会を開くにあたっては、わかりやすさの視点を明確にして進めていきたい。この期の児童にとってのわかりやすさとは、①自分の聞いたことに対して、きちんと答えてもらえるような聞き方のこと、②分からないときには、わかるように聞き直している、というように「話すことと」と「聞くこと」が相互に働いて確かめられる。そこで、先に述べた視点を確実に押さえた話し方や聞き方の力を定着させるために、本単元では､｢インタビューゆっくりコース｣「インタビューしっかりコース「インタビューどんどんコース」の３つのコースを」設定し､児童の実態から習熟度による少人数分割学習を行う｡まず、｢インタビューゆっくりコース｣（補充的学習）では、インタビューの手順や聞き方のポイントなどを丁寧に学習する。そして、Ｇ・Ｔに実際にインタビューしている場面を実演してもらい「相手にあわせ、て話すこと」や「敬語などの言葉遣いやマナー」が大切だということに気づかせていきたい。そして、インタビューする時と話を聞く時に気をつけることを確認する｡さらに、個の実態に即したワークシートやヒントカードを使って相手によく分かるように尋ねたい事柄を整理してインタビュー原稿を作り、ＶＴＲを活用して練習を行いインタビューをする。次に「インタビューしっかりコース（基礎・基本的学習）では、インタビューゆっくりコースの学習に、」加えインタビュー後、分かったことをもとにさらに詳しく調べる学習を設定する。場合によっては、もっと詳しく知りたいことを再度尋ねたりすることもある。最後に「インタビューどんどんコース」では、２つのコースを踏まえ、さらに昔の遊び発表会の計画・、進行を積極的に行う活動を仕組む。二つのコースのモデルとして、活躍する場を与えていく。また、ワークシートやがんばりカードは、ゆっくりコース→しっかりコース→どんどんコースと、難易差をつけずに使用し、こまかなヒントカードを出すことで支援していく。そして、学習のまとめでは、自分たちが調べたことを生かして「昔の遊び発表会」を開くこととする。このような活動を通して、目的意識や相手意識を持った対話ができるような子どもを育み、音声言語能力を高めていきたいと考える。

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◎言語認識昔の遊びを知る昔の遊びを紹介する相手意識お家の人・地域の人学年のみんなに目的意識昔の遊びを教えてもらう昔の遊びを伝える状況意識授業の中で、ＧＴにインタビューして発表会で、みんなに遊び方を発表することで方法意識相手に応じた言葉遣いで、尋ねたいことを遊び方がよく分かるように、行動の順序はっきり話してに気をつけ、筋道を立てて評価意識ＶＴＲを見て、自己評価・相互評価発表会を見て、自己評価・相互評価 ◎支援の手だてと評価各コース支援の手だて評価方法 ○インタビューゆっワークシート VTR，ＣＤの視聴質問紙法（振り返りカードくりコースがんばりカード相互評価表）原稿話型 ① インタビューのモデル観察法（発言場面）ヒントカード評定尺度法（ワークシート） ○インタビューしっワークシート VTR，ＣＤの視聴質問紙法（振り返りカードかりコースがんばりカード相互評価表）原稿話型 ② 観察法（発言場面）評定尺度法（ワークシート） ○インタビューどんワークシート VTR，ＣＤの視聴質問紙法（振り返りカードどんコースがんばりカード相互評価表）原稿話型 ③ 観察法（発言場面）評定尺度法（ワークシート）３目標（１意欲的に話し合い活動に参加し積極的にインタビューしようとする）、。「関心・意欲・態度」（２）インタビューで尋ねたいことを決め、相手に分かるように適切な言葉遣いで話すことができる。調べたことについて、中身が分かるように、筋道を立てて話すことができる。。「」インタビューした相手の話の大事なことに気をつけて聞くことができる話すこと・聞くこと（３調べた内容を整理し大事なことを落とさないで発表原稿を書くことができる）、。「書くこと」（４インタビューしたことの中からみんなに知らせる事柄を取捨選択することができる）、。「読むこと」（５場に応じた適切な音量や速さで話すことができる）。「言語事項」インタビューゆっくりコース【インタビューしっかりコース】【インタビューどんどんコース】【】（）（）（補充）ＴＴ基礎・基本発展インタビューする相手によく分インタビューする相手によく分インタビューする相手によく分かるように尋ねたい事柄を整理しかるように尋ねたい事柄を整理しかるように尋ねたい事柄を整理し

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て、メモを見ながら丁寧にインタて、インタビューすることができて、インタビューすることができビューすることができる。る。る。また、昔の遊び発表会の計画を積極的に進め、会の進行をすることができる。「話すこと・聞くこと」アイ「話すこと・聞くこと」アイ「話すこと・聞くこと」アイウ「書くこと」アイ「書くこと」アイ「書くこと」アイ「読むこと」オ「読むこと」オ「読むこと」オ「言語事項」ア（ア）「言語事項」ア（ア）「言語事項」ア（ア）４単元全体の学習の流れ時間学習活動教師の支援第１時 ○Ｐ７１の写真を見て、自分たちの生活と比べながら、学習のねらいをつ・写真から昔の様子を想像かむ。させて、意欲喚起を図る。第２時 ○気づいたことや疑問に思ったことをもとに、学習課題を作る。・学年ふれあいレクを思い第３時 ○どんなことについて調べるのかについて話し合う。出させて課題設定する。第４時 ○調べる方法について話し合い、自分の課題にそったコースを選択する。・今までの経験をもとに色々な方法を考えさせる。インタビューゆっくりコース【インタビューしっかりコース】【インタビューどんどんコース】【】（）（補充）ＴＴ（基礎・基本）発展第５時 ○調べる計画を立て、実施のた ○調べる計画を立て、実施のた ○調べる計画を立て、実施のために必要な準備をする。めに必要な準備をする。めに必要な準備をする。・インタビューの手順を知り、・だれにインタビューをすれば・ＣＤを聴き、大事なことを落とだれにインタビューをすればよよいか話し合い、依頼の手紙を書さずインタビューできるように、。いか話し合う。く。原稿を書き依頼の手紙を書く第６時 ○調べることをくわしく整理す ○ＣＤを聴き、大事なことを落と ○大事なことを落とさずインタビる。さずインタビューできるようにューできるように原稿を書き、練・インタビューの依頼の手紙を原稿を書き、練習をする。習をする。書く。第７時 ○インタビューの実演をみて、 ○グループで役割を決めて、ＧＴ ○ＧＴにインタビューをして、調本時大事なことを落とさずインタビにインタビューする練習をする。べたことをまとめる。（）ューできるように原稿を書き、練習をする。第８時 ○グループで役割を決めて、Ｇ ○ＧＴにインタビューをして、調 ○インタビューして分かったことＴにインタビューする練習をすべたことをまとめる。をもとに、さらに詳しく調べる。る。第９時 ○ＧＴにインタビューをして、 ○インタビューして分かったこと ○調べたことを整理して、発表の調べたことをまとめる。をもとに、さらに詳しく調べる。原稿を書く。

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第１０時 ○調べたことをまとめ、発表原 ○調べたことをまとめ、発表原稿 ○昔の遊び発表会の計画を立て、稿を書く。を書く。必要な原稿を書く。第１１時 ○グループで発表の練習をする。○グループで発表の練習をする。 ○グループで発表の練習をする。 ○「みんな子どもだった・昔の遊び発表会」を開く。・資料を準備したり、実際第１２時にやってみたりしながら発第１３時 ○学習を振り返り、まとめをする。表させる。第１４時５本時の学習【場所：南棟２階 ○○学級】指導者 ○○ ○○ インタビューゆっくりコース ○○ ○○ （本時の主眼）インタビューの実演を見て、インタビューの手順を振り返り､インタビュー原稿を作り友だちと練習することができる｡学習活動形態個に応じた支援・指導上の留意点評価 ○口の体操をする。一斉 ○授業に向かう意欲高揚を図り、声を十分・振り返りカードを使出させてリラックスさせる。って自分の学習課題を１前時の活動を想起し、本時一斉 ○前時の振り返りカードを見直し、学習を確かめている。（）活動の見通しをもつ。想起させる。関・意・態。２めあてを確認する。一斉 ○ＧＴによる実演があることを伝えておくインタビューの原こうを作って、練習しよう。。３インタビューをするときに一斉 ○インタビューのポイントを振り返らせる大事なことを確かめる。 ○ インタビューの実演を見て、気がついたことを発表する｡４インタビューで気をつける個人 ○ワークシートを使って、自分の尋ねたいことを見つける｡事柄を整理する｡５インタビュー原稿（インタ個人ビューのもと）を作る｡・尋ねたい事柄を整理してインタビュー原稿【手だて】を丁寧な言葉で書くこ書き方の分からない児童にヒントカードとができる。を準備する。（書くこと）Ｔ２・原稿話型 ①のヒントカードを使って原稿の作り方が分からない児童を支援

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する。６インタビューの練習をすグループ ○インタビューがんばりカードを使って友る。だちと練習する｡・インタビューで大切 ○インタビューがんばりカードの観点に照なこと考えて、練習すらし合わせて、相互評価させる。ることが出来る。（）Ｔ２・チェック表の観点をもとに、児童話すこと・聞くことに練習方法の支援を行う。７本時学習をふり返り、次時一斉 ○振り返りカードを書き、本時の学習の評の予告を聞く。価をさせ、次時学習の見通しをもたせる。・次時の学習課題をとらえている。（関・意・態）【場所：北棟２階 ○○学級】指導者 ○○ ○○ インタビューしっかりコース （本時の主眼）インタビューの仕方について振り返りながら、わかりやすさを視点にして練習することで、友だちのいいところや工夫したらよいことを見つけることができる。学習活動形態個に応じた支援・指導上の留意点評価 ○口の体操をする。一斉 ○授業に向かう意欲高揚を図り、声を十分出させてリラックスさせる。１前時の活動を想起し、本時一斉 ○前時の振り返りカードを見直し、学習を・振り返りカードを使活動の見通しをもつ。想起させる。って自分の学習課題を確かめている。（）２めあてを確認する。一斉 ○インタビューの前日であることを確認し関・意・態ておく。友だちの上手なインタビューの仕方を見つけながら、練習しよう。。３インタビューをするときに一斉 ○インタビューのポイントを振り返らせる大事なことを確かめる。４自分の課題にそった練習を個人 ○インタビューがんばりカードにチェック・場に応じた適切な音する。しながら、自分の課題を克服するよう練習量や速さを知り、それさせる。に近づけるように練習している。５グループで練習する。グループ ○役割を分担して、友だちをモデルにイン（言語事項）タビューの練習をさせる。６全体で自分たちのインタビ一斉 ○インタビューがんばりカードの観点に照・友だちのよいところューの仕方を交流する。らし合わせて、相互評価させる。や工夫したところを話【手だて】し合うことができる。

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（）実際に教師を相手にインタビューをさせ話すこと・聞くことたりして、観察させる。７本時学習をふり返り、次時一斉 ○振り返りカードを書き、本時の学習の評・次時の学習課題をとの予告を聞く。価をさせ、次時学習の見通しをもたせる。らえている。（関・意・態）【場所：南棟２階 ○○学級】指導者 ○○ ○○ インタビューどんどんコース （本時の主眼）ゲストティーチャーの方へのインタビュー活動「昔遊び」を通して、適切な言葉使いで相手から話を聞いたり、相手の話の大事なことに気をつけて、メモしながら聞いたりすることができる。学習活動形態個に応じた支援・指導上の留意点評価 ○口の体操をする。一斉 ○授業に向かう意欲高揚をを図り、声を十・振り替えリカードを分出させてリラックスさせる。使って自分の学習課題１前時の活動を想起し、本時一斉 ○前時の振り返りカードを見直し、学習をを確かめている。（）活動の見通しをもつ。想起させる。関・意・態２めあてを確認する。一斉お家の方に「昔の遊び」について、インタビューしよう。、。３インタビューするときに大一斉 ○インタビューのポイントを振り返らせる事なことを確かめる。４インタビュー活動をする。グループ ○ゲストティーチャーを紹介する。・積極的にインタビュ ○ ＶＴＲ ○ ーしようとする。 ◎ＧＴ１ ○ ■ ○ インタビュアー 2○ （関・意・態） ○ ○ ○インタビュアー１ ○ ○ インタビュアー１ ○ ○ ■ ○ 「」 ○メモ ○ ＶＴＲ ○ ＧＴ２◎ ・インタビューメモを生かして、適切な言 ○グループ内でインタビューとメモを分担葉使いで話している。・交代する。（言語事項）【手だて】 ○・インタビューした相インタビューメモを生かして話すフ手の話の大事なことに「」。ロアーの子は、メモをとりながら聞く。気をつけて、要点をメモしながら聞くことが５インタビュー活動を終えて一斉できる（。話すこと・聞くこと）の感想を交流する。

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○「がんばりカード」の観点に照らし合わせて、相互評価させる。・話し手」としてどうだったか。「６本時学習をふり返り、次時・聞き手」としてどうだったか。「・次時の学習課題をとの予告を聞く。一斉・Ｇ．Ｔ．からの感想らえている。 ○振り返りカードを書き、本時の学習の評（関・意・態）、。価をさせ次時学習の見通しをもたせる