社会化教育と職業観の確立

(1)

社会化教育と職業観の確立

池 ^田一浩

（一）

本報告はわれわれがこの研究報告第一号，第二号に於て発表して来に「社会科教育の一反一省」，f社会科教育のめぎすもの」に於て使用した資料即ち昭和二十九年三月の長崎県下の中学校卒業生の一部約二千名について卒業直前の二月に調査した資料に基づいたものである。

（二）

この報告では父兄の職業や，学校が都市，農村，炭鉱，中小企業，離島（壱岐，対馬，五島）

とその所在を異にするにつれて中卒者の将来の就職希望が調査項目にどのような相違を見せるのか，その聞にあって社会科教育が果す役割はどこにあるのかということを問題としてみたい。ここでは非進学者即ち就職，就業希望者のみをみて行くことにしたい。

（三）

第四次社会科改訂で種汝の移行措置がとられたことがあっナこが，この調査の対象とした申三者は昭和二十六年度の指導要領によって教育を受けている。この指導要領によると第二学年の主題「近代産業時代の生活」の第四単元として「職業はわれわれの生活に，どんな意味をもっ

ているか」というのがある。

この単元設定の由来について指導要領は「義務教育の最期の一年を残した時期にあって，現代社会への進出をうることはきわめて意義深いこと」であると指摘している。後論との関係で必要な限りこの指導要領から引用してみよう。

この単元の学習目標として「将来，職業を選ぶときに必要となる諸条件についての理解」，「

自分が将来，進むべき方向について，常にまじめに考える態度と習慣」というような項目があ

る。

単元の学習内容として「現代の職業は，個人生活や社会生活に，どのような意味をもつてい

るか」，

「人汝が適当な職業につく機会を与えるためにどんな努力がなされているか」，

「将来，職業を選ぶに際して，今からどのようなことに心がけておかなければならないか」，

等汝が示されている。

次に以上のような学習目標や学習内容をふまえだ上で次のような学習活動の展開の一例を試みている。

即ち「自分の好む職業について，仕事の内容，必要とする性格，学力資格，労働条件などに

一117一

(2)

ついて調べて学級で話合う」，

「学校ではどのようにして就職の世話をしているかを調べ，1またその計画についての話を開

く」，

「自分の新制中学校の卒業生で就職している者について，一般にどんな点が長所で，どんな点が短所といわれているかを調べて，短所を直すためにはどうすればよいかを討議する」。

最後に以上のような学習活動によって「人汝の職業を尊敬する」

「勤労を愛好する」

「将来選択すべき職業についてまじめに憶える」等汝のような職業選択に必要な技能・態度

・能力が養成されたかどうかという評価を附している。

（四）

このように「近代産業時代の生活」という主題のしめくくりの単元として，社会の変化が我々の生活に及ぼした影響から更に進んで我汝自身の生活の将来に亘って学習することは職業家庭科とは違った立場から即生産技術面よりも生産関係面を中心として広く観察出来る意味で大いに社会科教育として意義のあることである。

ところが極めて不充分な我汝の調査を整理してみると次のような点が印象づけられるようである。〔附表1．π参照〕

第一に，卒業聞際の二月になっても自分の将来の事についてどうなるのか，どうずればよいのか，自分の将来の進路について全然回答をよせていないものが非常に多いということである。特に父兄の職業が農業・漁業・鉱業・自営業等々の場合に多く，然もどこの地帯において

も父兄の職業を書いていないものに自分の将来の職業の希望も記入していないものが多いようである。

この事は当時の社会・経済状勢の影響をうけて親の職業も不安定なため，従って自分の将来の職業もどうきめてよいのかわからないというもの，二三男などで一時的・短期的な家族労働．

力不足のために，将来いつまでも長く家業を継続して行ってもよいといったような保障もなくて仕方なく家業手伝をするもの，従って投げやりな気持で将来の希望する職業を書かなかったもの，或は叉将来に対して確固たる労針も希望もないままに不確定な状態にいる極めて職業意識の低いもの，こうして卒業後彼等は大半半失業的状態に入るものと思われる。

この場合，彼等がそれを自覚的に意識していないと思われるところに問題の重大性がひそんでいる。この状態が卒業後も当分続くならば主観的にも客観的にも彼等を非道徳化させ，その

うちには生計のために不安定な職業を選ぶことを余儀なくさせ，彼等の職業的生涯を誤らせる怖れが多分に感ぜられるのである。従ってこうした職業意識の低いものを高めて行くための教育はヨリ身近にヨリ具体的に問題解決学習によって強力に行われて然るべきだと思う。

■ ● ● ●

第二に，就職就業しようとするものの将来つこうとする職業の種類が農林水産業・看護婦・

洋裁師・美容師・工員・運転手・店員等に集中していることである。尚各地帯に可成り事務従

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：事者の希望が高いが，この場合には経理学校に通学する事を条件にしているものが多いようである。このように彼等が選択する職業の種類が限られている傾向は，彼等が学習の過程なり日常の経験なりによって自分達に開放されている職業と閉鎖されている職業とを分別している結果であるかもしれない。この就職希望者に対して進学希望者の将来の職業の希望は公務自由業や：専門技術者・事務従事者等に非常に高いことはこれらの職業が学歴を要すると見られるだけに当然であるかもしれない。

第三に，親の職業に子供はつきたがらないでいるという事である。即ち職業の世代的交替を望むものが非常に多いという事である。

例えば農村・離島地帯で可成り農林・水産業にっきたいと希望するものが居るのであるが，

この過半数のものは「家でやっている仕事だから仕方なしに家業をする」といったような調子で極めて消極的な示し方をしている事で明かである。この事は我国社会の近代化がおくれてい

るため，都市労働力の再生産では労働力の供給が不十分で向都離村の現象を資本主義の発達が要請しそのため末だ階級の固定化が進んでいないためであろう。

：第四に，社会科が窮極目標として描く人間像は自主的・民主的社会人にある訳であるが，今の我々の問題に即して老えてみると「自分の性格に適している職業を自分で選ぶ」というよう

に具体化する事が出来ると思うが，どの地帯においてもこの事を質問した附表1のCの⑧は一番多い。然しそれに対してCの⑦「父母の意見に従って就職を選ぶ」というのも可成り多いよ

うに見受けられる。特に離島などでは前者の68人に対して後者の61人という多数に達している。少いところで農村でも79人対し23人を示している。

即ち将来の自己の職業選択に当っても一応自主的に判断するものも多いのであるが，親まかせ他人まかせのものがまだまだ相当残っているという事になる。

特に我国農村に強固に残存している家父長制的家族制度の下に於ては中卒者はその中で被支配者として，主体性をもちえない地位におかれているだけに，彼等がたとい雇用労働に対する希望をもち，或はその必要に迫られているとしても，特定の職業をとくに選び，その雇用機会を

積極的に探し求めるという意味での自主的職業選択なり求職活動をすることはないのである。

彼等には明日からでも食に困るという心配即ち失業者になることもなく，家父長制家族の申で自家の農業経営の中にとどまりうるからである。

第五に，職業選択に当って口∫成りな自主性を示した彼等も，その職業選択を実現する機関の利用については血縁的・地縁的な縁故に極めて強く依存していることである。

本来職業選択を自主的に決定しようとするならば，当然公共の職業紹介機関を利用すべきである。しかしこの利用が我汝の調査では非常に少いのである。然もこれを利用しようと答えている中卒者は特定の学校に集中しているようである。この職安利用の特定学校への集中現象が特定学校中心の集団就職という形で，女子の場合愛知県等への紡績女工出稼という姿をとっている。

離島などでは229人中職安を利用しようとするものは32人しかない実状にある。若しも離島の中学生達が職業意識が高まって来るならば一このこと事態実は重大問題であるが一自己の

一119一

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周囲には限られた産業と職業しかなくて地域的にも不利な事を自覚して積極的に之をカヴアしょうとすれば当然労働市場仲介者としての職安の利用は増加すべきだと思われる。

然し我国の労働市場には委託募集・縁故募集の慣習が強く残っているQ我汝が既にのべたように申二者等供給側の職業意識が非常に低いので，一方に於て彼等に労働条件やその職業の将来性などについて保証を与えて就職を促し，他方に於で需要者側に対して申卒者等供給側の人物・思想・成績・技能の保証を与える第三者が存在した訳である。

今や学校なり職安がこの第三者に代りつつある訳であるが，この身許保証的役割が強く要求されている訳である。従って知識伝受の一方的な社会科教育でなく生徒の全身をゆすぶる社会科教育が要請される訳である。

第六に，中卒者の中で就職ないし就業しようというものの中には口∫成り経済的・経済外的事由で進学を阻まれて就職就業しようとするものの多いということである。例えば離島においても229人中101人即ち半数近くのものが志を得ないでいるということである。更にここで留意しておくべきことは，各地帯を通じて農林漁業・陶器業のような自営業の場合には経済外的事由によって進学を阻まれていることが多く，被用者即ち例えば工員・鉱員などのような場合には寧ろ経済的事由によって進学を阻まれている方が多いようである。

（五）

最後に特に社会科教育と関連させて第四・第五点即自主的に職業選択を決定しようとしても現実に就職の際になると縁故を利用しようとする向の多いということについてのべてみたい。

日本では例えば旋盤工がA工場からB工場へ移動するような場合，前歴がフルに計上されることが少く，然もAが中小企業でBが大企業の場合仲六移りにくいといわれている。艮IJち労働移動の場合は同一職業聞の移動よりも職業をかえての移動が多い。又企業間の移動は封鎖的で移りにくく，よしあっても階層的に下層への移動はありえても上昇は少い。労働移動と職業選択は受動的・他律的で積極的・自律的でないといわれている。

例えば長崎市の大造船所などでも，最近本工，基幹工としては養成工を経由して以外はなれないといわれている。従ってその養成工の試験たるや激烈で仲汝むつかしい。そこで仕事の繁忙はあげて社内外の下請，臨時工を利用している状態である。原始産業や下層と思われる職業に父兄がついている：場合，その子供達にとってその大造船所の工員になることは一つのあこがれであるかもしれない。然し現実は仲汝その希望を満してくれない。結極はいやでも家業の手伝をするか或はヨリ劣等と思われる就職条件の機会を縁故で選ばなければならなくなる。我国では職業の世代的交替が激しいのはどの子供達にも伸びたいと思う願いがあるからに他ならない。こういう状況の下で「複雑な社会のしくみのどこかの一こまを負う職業の価値は，それがどのように目ナこたないものであっても重要さには変りがなくなって来た」というような学習指導要領に示された職業観を子供達に説いてきかせて，果して子供達は眼をかがやかせて社会科の授業に飛込んで来るであろうか。

(5)

広汎に潜在失業人口化しようとしている特に農家の二三男に社会科教育のめぎす人間像を完成させようとするためには小農社会での農家所得が「自然の土地に対する排他的な独占の成果」

として考えられ易い中で，農業生産に投下される人聞労働力が，けこだの労働」でないζとを徹底させるところに人格尊重の民主教育の成果の土台が築かれて行くであろう。年六の人間労働の生産物の価値が国富だと喝破したアダム・スミスの言葉は我欧の場合にも充分味うべき言葉だということが出来よう。

ところが第五次改訂でこの「職業と生活」の単元はなくなって了って，政経社の分野別内容の「2，近代における政治・経済・社会の構造と機能」のところで「勤労の価値や職業の意義を理解させるとともに」と簡単に関説されているにすぎず一尤も「中学校社会科の位置」のところで「なお学校教育法に掲げられている中学校における職業についての教育目標については職業・家底科において，その達成について特に目ざしているが，社会科においても近代社会の形成に件う職業の社会的意義や労働関係の問題などについて，基本的理解を深めなければならない」と注意書をしてはいるが一然もその取扱方が「できるだけ事例の客観的説明や法規の要点などを明らかにする事がたいせつであろう」というに止っている。

上来のべ来ったように我汝の調査でも自主的な職業選択の形成に於て頗る不充分な点が指摘されるだけに，近代社会の生成発展が我汝一人一人に与える影響を広く深く取上げる社会科が中卒者の職業観の確立に寄与すべき必要性は大いに強調されねばならない。然もこの部分の単元が職業・家庭科に移譲された格好をとった第五次改訂には一考の余地があるように思われ

る。

（この小稿は昭和三十一年六月二月愛知学芸大学での社会科教育学会において発表したものである）

1．

2．

3．

4．

5．

一，

の問をよんでA，B， C，ブループから適当なのを各々一つ選んで（

就職するもの

蓼考文献昭和二十六年度版社会科学習指導要領

昭和三十年度版社会科学習指導要領

大河内一男，氏原正治郎編「労働市場の研究」

大河内一男，隅谷三喜男編「日本の労働者階級」

硲正夫「小農経済論」

附表 1 質問事項

みなさんは近い中に新制中学を卒業して進学したり，就職したり，家業に従事したりされますが，下）の中に○をつけて下さいo

Al（

2（

B1（

2（

3（

4（

）職業安定所の手を経て就職する。

）両親や親戚，知人の世話で就職する。

）自分は進学したいが，家の経済事情が許さないので就職する。

）自分は進学したいが，家庭の事情（経済事情以外の）が許さないので就職する。

）両親は進学をすすめるが，自分は勉強したくないので就職する。

）働きながらも進学する事が出来るので就職する。

一121一

(6)

C5（

6（

7（

8（

9（

10（

11（

12（

二，あなたは将来何んな職業につきたいと思いますか。

）早く就職して経済的に独立したし）から6

）家でやっている仕事だから，仕方なしに家業をする。

）父母の意見に従って就職先を選ぶ。

）自分の性格に適している職業を自分が選ぶ。

）先生がすすめるから。

う仲のよい友達と一緒だから選ぶ。

）将来性はないが現在牧入が多いから選ぶ。

）知人や親類の人がいるから選ぶ。

（

三，あなたの家の生活はだれのどんな牧入によってまかなわれていますか。（

）

(7)

〔附表H〕実態調査

離島就職希望者の場合

¹

、＼ ^父兄の

＼＼職業

本人ｩる癖＼

農業林業漁業鉱員工員会韻（大。器）麓者商業店員船員教。磨公韻技能者 ^工業 ^公務員

理髪i業美容諦その他のサービス業

僧侶医者_etc ^失業保険^生活保護

etc ^{日傭人夫其の他} ^不：明 ^工

匠女男國男隠男因男國男女1男因男國男国富國一女囲女男女男女男女男女男女男女男女男女

総計

専門的抜術者 ¹ 一一一管理的職業 _一 _一 _一 _一

事務従業者 ¹ ² ² ³

農林水産業従事者 ⁹ ⁴ _一 ² 採鉱採炭的業職 _一 _一 _一 _一運輸的職業 ⁴ _一 _一 _一

工員及び女工 ⁴ ² ¹ 一技能者（大工etc） 4 ¹

一 ⁴ 販売従事者 ² ¹ _一 ³ 単晶晶働者 _一 _一 _一 _一看護婦洋裁師

・e師 etc ^一 ⁹ ¹ ^一公務自由業 _一 _一 _一 _一心員 _一 _一 _一 _一品の他一 ² 一一心明 ¹⁴ ¹⁶ 一 ⁹ 計 ³⁹ ³⁷ 4 ²¹

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a l

a 2 a 3

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C 7

b 8

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1112 12 10

P2

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C 10 一一一一 C 11 一 ¹ 一一 C 12 ¹ ² _一一 f

1『

1

8

2 日 23

4

11

4

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一一一 ¹ 一一一一一

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1

L

3

2 1

17 23

2 10 3 6 6 1 4 2 4

6

2 2

2 2 1

4

33 44

6 17 6 8 7 9 3 1 13 13

2

1 0 1

0 0 0

6 5 日

18 6 24・

0 0 0

5 0 5

6 7 13

13 3 16

8 5 13

0 0 0

0 28 ₂₈

0 0 0

0 5 5

45 68 113 102 127 229

13 19 32

61 63 124

26 21 47 25 29 54 20 19 39

10 19 29

9 12 21

21 3 24

30 31 61

34 44 78

一一一 1 一 1

3 6 9

註上表の下欄のAlA2BlB2等々の記号は〔附表1〕の質問紙の記号である。以下同じ。

(8)

農村地帯就職希望者の就職場合

²

＼＼で父兄糠

：本入の

希望する職業

藩＼糠牒糠籟会韻（上士商業工船員纐纈鍵曙生響日傭人夫

技能者 ^工業 ^公務員理髪業

美容師医者 ^失業保険

工員其の他不明 ^計総計

専門的技術者

管理的職業

事：務従業者

農林水産業従事者採鉱採炭的職業

運輸的職業

工員及び女工

技能者大工（etc）

販売従事者単純労働者

看護婦，洋裁師美容師 etc

公務自由業

船閉

幕の他不 ^明

計

A A B B B B C C C C C C C C

1 2 1 2 3

4 5 6 7 8 9 10 11 12

男柱男國男國男國男國男圓男國男國男園男國男1女1男國男園男一男國男 ¹^女陣 ^1女 ¹一女防 ^｝女陣 ^1女

一一 7 一一一一48一一

｝「トL［2一一

一一一一一一一一一一一一1 一一一一一一一一｝一一一一一一一一一＿L

鼈黷P一一一一一一一

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鼈鼈鼈鼈鼈一一一一一一一一1一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一1一一一一一一一一一一一一一一一一一一3一一一｛一一一一一1222−1 一一610一一一1832−1

一一一一一一一一一一一1一一一2一一一一1 一一一一1一一一21一一一一一一一一一一一一一2一｛一一一一一一1一一一，一一一一一一一1一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一11一一一3

一95一一1一 12 12

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一 4 4 一 ² ¹ ⁶ ⁵ ² 一 ³ ¹ ² ¹ ¹ ¹ ¹ ³ ¹⁵ ²⁰ ⁵⁰ ⁹¹ ¹⁴¹

4・8 47 2 5 11 1 7 5 4 2 7 7 8 5 1 7 1 1 1 5 1 3 23 23 _{107 148} 255

10 24

一一 ³ ³ ¹ ² 一 ² ² ² ² 一 ² 一一一 ¹ ⁸ ¹¹ 27 47 74

14・ 91 1 3 5 2 ³ 1 1 3 3 5 1 1 2 1 2 1

一 ⁵ ⁷ ³⁷ 44 81

6 6

一 ¹ ² ³ 一一一 ³ ⁵ ¹ ¹ 一 ² 一 ¹ 一 ¹ ⁶ ⁵ ²¹ 22 43

6 9 2

一 ¹ 一 ² ¹ 一一一｛ ² ¹ ¹ 一一一 ¹ ² ⁴ ¹⁰ ²³ ³³

5 2

一一一 ¹ ¹ 一一 ² 一 ¹ 一一｝｛ ³ 一一 ² ¹ ¹² ⁴ ¹⁶

7 12

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6 5

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3 3

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14 23

一 ² ³ ² ² 一 ¹ ¹ ³ ⁴ ³ 一 ³ ¹ 一一 ¹ ^4・ ¹² 27 52 ₇₉

一 ¹ 一一一一一一一一一一一一｝｛一一一 ¹ 一 ¹ ¹ ²

一 ¹ 一一一一一一一一一一一一一一一一一一一 ¹ ¹

一 ¹ 一一一一 ¹ 一一一一一一一一一一一一｝1

一 ¹ ² ³

一 ¹ 一一一 ¹ 一一一

事 1 一一一一｛ 1

一一一

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(9)

炭鉱地帯就職希望者の場合

³

＼忍業本人の＼希望する職業＼

農業 ^林業漁業 ^鉱 ^員 ^工 ^員 ^会仕員

技能者i萄 ^：工業^o営者 ^商 ^業 ^{寛ｫ、 1}^公務員 ^公社員

1理髪業1美容師

一膳ビス業

医者 ^{1失業保険}

一升櫨護日鰍夫其の他

@ 1

不 ^明

信女圓女将女囲女圓女1男松男女國女国女防図男國男1女i男女剛女男國男國男園 ^男

＿＿＿一一一一

専門的技術者一一一 ¹ 一一一一一一一一一一一一一一 ² 一 ³

一一一一一一一一一一一一一一一

管理的職i業一一一一一一

事務従業者一一一 ² ¹³ 一一 ¹ ³ 一一一一一一一一一一一 ³

農林水産業従事者 _一 ³ _一 _一 _一 _一 _一 _一 _一 _一 _一 _一 _一 _一一一一一一一一

採鉱採炭的職業一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一

運輸的職業一一一 ³ 一一一一一一一一一一一一一一 ¹ 一 4

工員及び女工：一一一一 ⁸ 一一一一一一一一一一一一一一一一

技能者（大工etc）一一一 ² 一一一一一一一一一一一一一一 ¹ 一 ³

販売従事者 _一 _一 _一 ¹ ² _一一一一一 ¹ 一一一一「一一一 ¹ ¹

一一一一一一一一

単純労働者一一一一一一一一一一一一一

看護婦，洋裁師

・e師 etc ^一 ² ^一 ^一 ³⁰ ^一 ² ^一 ³ ¹ ⁵ ² ^一

1 1

一 ¹ ¹ 一 ⁷ ²

公務自由業 _一 _一 _一 ³ ⁵ _一 _一 _一 _一 _一 ¹ _一 _一 _一 _一 ¹ _一 _一 _一 _一 ³

且の他一一 ¹ 一 ⁵ 一一一 ¹ 一一一一一一一一一一 ¹ ¹

／、

不明 ³ ³ 一 ¹⁸ ¹⁵ ² ¹ 一 ⁸ ¹ ⁴ ² ¹ ¹ 一 ¹ ¹ ² ¹⁰ ⁶ ³⁶

計 ³ ⁸ ¹ ³⁰ ⁷⁸ ² ³ ¹ ¹⁵ ² ¹¹ ⁴ ¹ ² ¹ ² ² ³ ¹⁴ ¹⁵ ⁵⁶

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A 2 _一 ² ¹ ¹⁹ ²¹ ¹ ² ¹ ⁴ ² ⁷ ¹ ¹ 一一一 ² ⁹ ⁶ 32

B 1 3 2

一 ¹¹ 27

一 ¹ ¹ ¹¹ ¹ ⁵ 一一 ² ² ² 一 ¹ ³ ¹⁶

B 2 _一 ² ¹ ³ ²² _一一一一 ¹ ² ¹ 一一一一 ¹ ⁷ ³ ¹¹

B 3 _一 _一 _一 ¹⁰ ⁴ ¹ 一 ^毛一一一一 ¹ 一一一一 ³ ¹ ¹⁶

B 4 _一 _一 _一 ² ⁵ _一 ² _一 _一一 ²

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一一一一 ¹ ² ¹ 4

C 5 一一一 ³ ¹¹ 一 ² ¹ ¹ 一 ² 一一一一一一 ³ 一 ⁷

C 6 一 ⁴ 一 ¹ ¹ 一一一一一一一一一一一一一 ¹ ¹

C 7 ¹ ¹ 一 ⁶ ⁸ ¹ ¹ 一 ¹ ² ³ ¹ 一一一一 ² ³ ² ¹¹

C 8 2 1 1 18 22

一一 ¹ ³ 一 ³ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ⁹ ⁵ ³³

C 9 一一一一 ⁹ 一一一 ¹ 一 ¹ 一一 ¹ 一一一一一一

C 10 一一一 ¹ ¹³ 一一一 ⁴ 一一一一一 ¹ ¹ 一一一 ¹

C 11 一一一一 ¹ 一一一 ¹ 一一一一一一一一一 ^，一一

C 12 _一 _一

1 ^一 ^一 ^一 ^一 ^一 ^一 ^一 ^r 一 ^一 ^一 ^一 ^一 ^一 ^一 ^一 ² ^P一 ²

1 1 ₁

計

16 3

8

4

54 7 7

4・1

140

15 47 54 32 5 12 16 6 21 38 12 18

総計

3

19 3

4 8 3 5

56 10 8 77 196

25 79 70 43

21 16 23 7 32 71 12 19

2