月 時数
題材名
題材の目標
主な学習内容(◎主発問 ○発問)
指導計画の
評価
ｐ.56 ～59 礼儀正しく真心をもって 各資料の学習を基に「心 と心をつなぐあいさつ」に ついて考え，あいさつの 場面の役割演技をする。 ｐ.114 ～117 大いなるものを感じて 各資料の学習を基に「人 間の力を超えているもの」 への畏敬の念を想像した 文をまとめる。 ｐ.18 ～27 希望と勇気をもってくじけ ずに 学習したことに関連し， 「今あなたがえがいている 夢」を記入し話し合う。 ｐ.98 ～109 自他の生命を尊重して 各資料の学習を基に「こ れまでの自分の様子やエ ピソード」を記入して発表 する。 ｐ.38 ～41 誠実に明るい心で 各資料の学習の発展か ら，「うそをついたり，ごま かしたりする」理由を考え て記入し，発表する。 ｐ.18 ～27 希望と勇気をもってくじけ ずに 学習したことに関連し， 「今あなたがえがいている 夢」を記入し話し合う。 ｐ.42 ～49 進んで新しいものを求め て 各資料の学習の発展か ら，「生活の中にある便利 なこと」について調べてま とめて発表する。 ｐ.120 ～131 法やきまりを守って 各資料の学習を基に「ぐ るりと周りを見わたせば」 の写真や書込みを活用 し，自分たちの町のニュー ス作りをする。6月
（４）
1
7 エンドレス百瀬
１-(5)創意工夫・進取
○真理を大切にし，すすんで新 しいものを求め，工夫して生活 をよりよくしようとする態度を育 てる。 １ 古い殻を破り，新しい考えやアイディアを出した時の体験を 発表する。 ２ 資料「エンドレス百瀬」を読んで，話し合う。 ○「やってみせます。」と言いきった百瀬の気持ちを考えてみま しょう。 ◎話し合いが毎日続いた時，みんなの気持ちはどんなだった でしょう。 ３ 「エンドレス百瀬」というあだ名にこめられた，人々の思いや 願いに注目する。 ４ 古い殻を打ち破る時の，一番の困難な点は何か，ノートに まとめる。 学芸会 環境週間 社会：工業生産1
8 ほのぼのテスト
４-(1)公徳心、規則の尊重、権
利・義務
○公徳心をもって法やきまりを 守り，自他の権利を大切にし て，すすんで義務を果たそうと する態度を育てる。 １ 規則を守ってうまくいった時，守らずにうまくいった時の体験 を発表する。 ２ 資料「ほのぼのテスト」を読んで，話し合う。 ○台町に止まらないことを知らされたおじいさんは，どんな気持 ちだったでしょう。 ◎ブレーキテストを知らされたおじいさんは，どんな気持ちだっ たでしょう。 ３ 車掌さんは，運転士さんに何をささやいたのかに注目する。 ４ 車中の雰囲気が，ブレーキテスト後にどう変わったかをノー トにまとめる。 公共交通の利用 委員会活動 終戦記念日 国語：読書活動 校内合唱コンクール 運動会、学芸会 国語：読書活動5月
（３）
1
4 愛のリレー
３-(1)生命尊重
○生命がかけがえのないもので あることを知り，自他の生命を 尊重しようとする心情を育てる。 １ 事故の悲惨さ，怖さについて体験発表をする。 ２ 資料「愛のリレー」を読んで，話し合う。 ○「愛のリレー」の救出順序を図にまとめましょう。 ◎一つの命を救うために，どうしてこんなに大勢の人々が協力 したのでしょう。 ３ なぜ，最初にヘリコプターが来なかったのかに注目させる。 ４ 命より重いものはないことを最後にまとめる。 救急講習会 安全週間1
4月
（３）
1
3 パンドラの箱
１-(2)希望、勇気、不とう不屈
○より高い目標を立て，希望と 勇気をもってくじけないで努力し ようとする心情を育てる。 １ ギリシャ神話について説話を聞く。 ２ 資料「パンドラの箱」を読んで，話し合う。 ○恐ろしい悪魔が出てきた時，どんな気持ちだったでしょう。 ◎「希望」が最後に出てきた時，どんな気持ちだったでしょう。 ３ 人間がこの世で生きることの重さ，大切さをノートにまとめ る。 ４ 教師が，これまで苦労を乗り越え，生きてきた味わいを語 る。5 花ぬす人
１-(4)誠実・明朗
○誠実に，明るい心で，楽しく生 活しようとする態度を育てる。 １ つい嘘をついてしまった教師の体験を語る。 ２ 資料「花ぬす人」を読んで，話し合う。 ○おばさんの具合を本当に心配する幸子の気持ちを話し合い ましょう。 ◎おこづかいを増やしてくれない母をどう思ったでしょう。 ３ 「お母さん，わたし……。」の後に幸子は何を言いたかったの か考える。 ４ 自分が幸子の立場だったらどうしたかをノートにまとめる。 植物栽培 校内美化コンクール1
6 コルベ神父の勇気
１-(2)希望、勇気、不とう不屈
○より高い目標を立て，希望と 勇気をもって，くじけないで正し いと思うことを貫き通そうとする 態度を育てる。 １ アウシュビッツなど収容所について先生から説明を受ける。 ２ 資料「コルベ神父の勇気」を読んで，話し合う。 ○若者の「死にたくない。」という気持ちを考えてみましょう。 ◎コルベ神父が身代わりになったことを，若者はどのように受 け止めたでしょう。 ３ コルベ神父と若者の命は同質かを十分検討する。 ４ 本当の勇気とは何かを，ノートにまとめる。 あいさつ運動1
2 きじばとの親子
３-(3)敬虔
○美しいものに感動する心や， 人間の力を超えたものに対する 畏敬の念をもとうとする態度を 育てる。 １ 美しいものに感動した体験を発表する。 ２ 資料「きじばとの親子」を読んで，話し合う。 ○二人の足は，なぜ巣の方に向かったのでしょう。 ◎体の震えが止まらなかったのはなぜでしょう。 ３ 「弟」は，どんな思いで見つめていたのか考える。 ４ 生命の不思議さ，畏敬の念の体験についてノートにまとめ る。 愛鳥週間 自然観察「私たちの道徳」等との
関連
1
1 心をつなぐあいさつ
２-(1)礼儀
○時と場をわきまえて，礼儀正 しく真心をもって接しようとする 心情を育てる。 １ 日頃のあいさつの仕方を振り返る。 ２ 資料「心をつなぐあいさつ」を読んで，話し合う。 ○美香はどのような思いで委員会に入ったのでしょう。 ○指導員の方に「スマイル！」と言われて，美香はなぜハッとし たのでしょうか。 ◎美香がわくわくした気持ちで学校へ向かったのはなぜでしょ うか。 ３ あいさつについての説話を聞く。ｐ.152 ～155 公共のために役立つこと を 各資料の学習を基に「な りたい職業と三方良しの 意味」を記入し話し合いを する。 ｐ.110 ～113 自然の偉大さを知って 各資料の学習を基に「自 然を守るために自分にで きること」を記入して発表 する。 ｐ.72 ～79 たがいに信頼し，学び 合って 各資料の学習を基に「友 達との付き合い方につい て大切にしたいこと」を記 入し発表する。 ｐ.60 ～71 相手の立場に立って親切 に 各資料の学習を基に「私 からの思いやり，私が受 け取った思いやり」を記入 し発表する。 ｐ.140 ～151 自分の役割を自覚して 各資料の学習を基に「集 団の中で自分の役割と責 任を果たす」の写真などを 活用し，役割を想定した 話し合いをする。 ｐ.72 ～79 たがいに信頼し，学び 合って 各資料の学習を基に「友 達との付き合い方につい て大切にしたいこと」を記 入し発表する。 ｐ.50 ～53 短所を改め，長所をのば して 各資料の学習の発展か ら，「自分の良い所を見付 けよう」を記入し，自分の 特徴や友達の意見をまと める。 ｐ.176 ～189 世界の人々とつながって 各資料の学習を基に「世 界を結んだオリンピック」 の写真や文を活用し，「国 際ニュース」作りをする。 ｐ.10 ～17 節度，節制を心がけて 各資料の発展から，「健 康や安全，規則正しい生 活」に必要なことを記入 し，生活を見直すコメント 作りをする。
9月
（４）
1
15 少年の日のゆめ
―伊能忠敬―
１-(6)向上心、個性伸長
○自分の特徴を知って，悪いと ころを改め，よいところを積極的 に伸ばそうとする態度を育て る。 １ 地図の歴史，現在の地図の作り方などについて事前に調 べ発表する。 ２ 資料「少年の日のゆめ」を読んで，話し合う。 ○地図を作るためには，当時どのような学問が必要だったので しょう。 ◎五十五歳を過ぎてから，なぜ忠敬は日本全国を歩いたので しょう。 ３ 「少年の日のゆめ」とはどのようなことだったのか考える。 ４ 身近に向上心をもち続けている人を考え，体験を説話す る。 社会：地図学習 伊能忠敬記念館見学会1
16 この空の下で
４-(8)国際理解、親善
○国際社会の一員である日本 人としての自覚を深め，世界の 平和と人類の幸せに寄与しよう とする心情を培う。 １ 国際協力活動について調べ，感じたことを発表し合う。 ２ 資料「この空の下で」を読んで，話し合う。 ○高岡さんとカリンさんの話を聞いて，どんなことに気づいたで しょう。 ◎「この空は……。」とつぶやいた浩子は，どのようなことを考 えているのでしょう。 ３ 自分たちにもできる国際協力活動と，取り組む際に必要な 考え方・見方について話し合う。 国際交流活動1
17 ひとみのこづかい
○生活を振り返り，節度を守り 節制に心がけようとする態度を 育てる。 １ 節度ある生活態度の大事さについて話し合う。 ２ 資料「ひとみのこづかい」を読んで，話し合う。 ○なぜ，お母さんはお金をくれなかったのでしょう。 ◎お父さんの働いている姿に接したひとみは，どんな気持ち だったでしょう。 ３ お父さんに「なんでもないの……。」と言ったひとみの気持ち を考える。 ４ お金や時間はなぜ大切なのか，その根拠を検討する。 保護者参観日8月
（１）
1
14 ホイッスル
―なでしこジャパン 大儀見優
季と宮間あや―
２-(3)友情・信頼、助け合い
○互いに信頼し，学び合って友 情を深め，男女仲良く協力して 助け合おうとする態度を育て る。 １ 写真を見せて，どのような場面かを考え合う。 ２ 資料「ホイッスル」を読んで，話し合う。 ○大儀見選手はワールドカップではどうして孤立しがちだった のでしょうか。 ○キャプテンとしての宮間選手は，大儀見選手をどのように変 えたのでしょうか。 ◎大儀見選手の銀メダルには，どのような重みがあるでしょう か。 ３ 日常の中で真の友情によって活動する場を探し，ノートにま とめる。 グループ活動 １ 乗り物で，席を譲った事例を発表する。 ２ 資料「列車の中で」を読んで，話し合う。 ○兄の疲れの度合いは，どこで判断したらいいのでしょう。 ◎兄のどういうところが立派だと「ぼく」は思ったでしょうか。 ３ 「どうしようか。」と思った時の「ぼく」の気持ちを考える。 ４ 本当の親切，本当の思いやりについてノートにまとめる。 公共交通の利用 修学旅行 夏休み1
13 便利だけど
４-(3)役割の自覚、責任
○役割を自覚し，主体的に責任 を果たそうとする心情を育てる。 １ パソコンの便利な点，困った点を発表する。 ２ 資料「便利だけど」を読んで，話し合う。 ○サイトでの悪口，ウィルスへの対策などはどのようにしたら よいでしょう。 ◎パソコンはどんなことに気をつけて使えばよいでしょう。 ３ 「便利だけど」に続く言葉を考える。 ４ 教師の説話を聞く。 コンピュータ調べ活動 社会：情報7月
（３）
1
11 ぼくの中の他人
２-(3)友情・信頼、助け合い
○互いに信頼し，学び合って友 情を深め，男女仲良く協力して 助け合おうとする心情を高め る。 １ 転入生によって，学級の雰囲気が変わった事例について発 表する。 ２ 資料「ぼくの中の他人」を読んで，話し合う。 ○ひろ君のまわりに人が集まるようになった時，ゆう君はどん な気持ちになったでしょう。 ◎「ぼくの中の他人」は，なぜ暴れ始めたのでしょう。 ３ 「他人のぼく」は，どんなぼくなのかを考える。 ４ 先生の説話を聞く。 学級会 委員会活動1
12 列車の中で
２-(2)思いやり・親切
○誰に対しても思いやりの心を もち，相手の立場に立って親切 にしようとする心情を育てる。 読書週間 水族館見学 理科1
10 「ニッポニア・ニッポン」の
まう空
３-(2)自然愛、環境保全
○自然の偉大さを知り，自然環 境を大切にしようとする心情を 育てる。 １ 地球全体のことを考えるためには何が大切か（必要か）を 発表する。 ２ 資料「ニッポニア・ニッポンのまう空」を読んで，話し合う。 ○なぜトキは「ニッポニア・ニッポン」と命名されたのでしょう。 ○人工孵化に成功したとき，近辻さんはどのように思ったので しょう。 ◎トキを野生に復活させるためにはどのような問題があったの でしょう。 ３ 近辻さんの「トキを信じていますから。」という言葉に対する 感想を書く。 アースデイ 自然観察 社会：国土6月
（４）
1
9 青い海を取りもどせ
４-(4)勤労・社会奉仕、公共心
○働くことの意義を理解し，社 会に奉仕する喜びを知って公共 のために役立とうとする心情を 培う。 １ サーモンスイムについて調べ，発表する。 ２ 資料「青い海を取りもどせ」を読んで，話し合う。 ○漁師とダイバーは同じ海のプロですが，どこが違いますか。 ○なぜ佐藤さんたちは瓦礫の撤去に取り組んだのでしょう。 ◎「絆」の生まれた理由は何だったのでしょうか。 ３ 働くことの大切さを知るための教師の説話を聞く。ｐ.132 ～139 公正，公平な態度で 各資料の学習を基に「公 正，公平な態度で」の写 真や書込みを活用し，差 別をなくす方法をまとめ る。 ｐ.80 ～87 けんきょに，広い心をもっ て 各資料の学習を基に「どう すればもっと広い心がも てるのだろう」のそれぞれ の場面で役割演技をす る。 ｐ.60 ～71 相手の立場に立って親切 に 各資料の学習を基に「私 からの思いやり，私が受 け取った思いやり」を記入 し発表する。 ｐ.152 ～155 公共のために役立つこと を 各資料の学習を基に「な りたい職業と三方良しの 意味」を記入し話し合いを する。 ｐ.98 ～109 自他の生命を尊重して 各資料の学習を基に「こ れまでの自分の様子やエ ピソード」を記入して発表 する。 ｐ.120 ～131 法やきまりを守って 各資料の学習を基に「ぐ るりと周りを見わたせば」 の写真や書込みを活用 し，自分たちの町のニュー ス作りをする。 ｐ.176 ～189 世界の人々とつながって 各資料の学習を基に「世 界を結んだオリンピック」 の写真や文を活用し，「国 際ニュース」作りをする。 ｐ.140 ～151 自分の役割を自覚して 各資料の学習を基に「集 団の中で自分の役割と責 任を果たす」の写真などを 活用し，役割を想定した 話し合いをする。 ｐ.88 ～95 支え合いや助け合いに感 謝して 各資料の学習を基に「自 分を支えてくれる人と，感 じたその思い」を記入し， 発表する。
12
月
（３）
1
26 悲願の金メダル
―上野由岐子―
２-(5)尊敬・感謝
○人々の助け合いにより生きて いることに感謝する心情を育て る。 １ 北京オリンピック，女子ソフトボールの試合を想起する。 ２ 資料「悲願の金メダル」を読んで，話し合う。 ○決勝戦でピンチを乗り越えられたのはどうしてでしょう。 ◎「球数の多さ」を支えたのは何だと思いますか。 ３ 上野選手のがんばりを支えたのは何だったのか考える。 ４ 教師の説話を聞く。 運動会1
25 馬番・吾作
４-(3)役割の自覚、責任
○身近な集団にすすんで参加 し，自分の役割を自覚し，協力 して主体的に責任を果たそうと する態度を育てる。 １ 自分の学校や身近な集団のよさを考え，その役割を発表す る。 ２ 資料「馬番・吾作」を読んで，話し合う。 ○吾作はなぜ侍の頼みを断ったのでしょう。 ◎侍の正体がわかった吾作は，それでもなぜ頼みを断ったの でしょう。 ３ 「馬番・吾作」の名は，なぜ近隣の藩にまで知れ渡ったのか 考える。 ４ 誇りや責任をもったことがあるかを問い，もしなければどの ように獲得できたのか考え，ノートにまとめる。 ボランティア体験活動 １ 権利の意味と重要性を話し合う。 ２ 資料「図書館はだれのもの」を読んで，話し合う。 ○「静かにしなさい。」と言われた中学生はどう感じたのでしょ う。 ◎大学生に注意されたことに対して，みちおが「権利」を主張し たことをどう考えますか。 ３ 大学生は中学生に何を言ったのかに注目する。 ４ すっきりしない主人公に手紙を書く。 委員会活動 公共施設の利用1
24 世界の衣食住
４-(8)国際理解、親善
○世界に目を向けるとともに日 本を再確認する態度を育てる。 １ 家での食事の様子や自分の家の造作を思い出す。 ２ 資料「世界の衣食住」の写真を見て，話し合う。 ○それぞれどのように思いましたか。 ◎自分たちと同じところ，違うところはどこでしょう。 ３ 食事や家の写真を見ながら，大切なことは何かを考える。 ４ 世界の人々と仲良くする知恵には，どのようなものがありま すか。 給食 国際交流 社会：食料生産（４）
１ 生きていることを実感したときの体験を発表する。 ２ 資料「生きる」を読んで，話し合う。 ○「連」ごとの感動をグループで話し合ってみましょう。 ◎「生きる」ということは，どういうことなのでしょう。 ３ 毎日の生活でのできごとを，「生きる」と結びつけたのはな ぜか考える。 ４ もう一度，生きていることを実感する時の事例をノートにまと める。 運動会 健康診断 理科：生命1
23 図書館はだれのもの
４-(1)公徳心、規則の尊重、権
利・義務
○公徳心をもって法やきまりを 守り，自他の権利を大切にし， すすんで義務を果たそうとする 心情を育てる。11
月
（４）
1
22 生きる
３-(1)生命尊重
○生命がかけがえのないもので あることを知り，自他の生命を 尊重しようとする態度を育てる。10
月
（３）
1
19 ひよこの話
２-(4)寛容・謙虚
○謙虚な心をもち，広い心で自 分と異なる意見や立場を大切に しようとする心情を育てる。 １ ひよこを飼った経験を聞く。 ２ 資料「ひよこの話」を読んで，話し合う。 ○「何羽いるのかな。」から出発した単純なできごとが，どうして こんなことになったのでしょう。 ◎どうして「ぼくじゃない！」と嘘をついてしまったのでしょう。 ３ おばあさんの優しさにたえられなかった「わたし」の心に注 目する。 ４ 「寛容」の本質について考えをまとめる。 敬老の日1
20 キャンプでのできごと
２-(2)思いやり・親切
○誰に対しても思いやりの心を もち，相手の立場に立って親切 にしようとする意欲を育てる。 １ キャンプの体験を発表する。 ２ 資料「キャンプでのできごと」を読んで，話し合う。 ○「ま，いいか。」とそのまま見過ごしたことをどう思いますか。 ◎アユが走り去ったのを見て，「わたし」の心の中に起こったこ とは何でしょうか。 ３ 形だけの仲良し，ある場面だけの仲間の関係を防ぐために は，どうすればいいか考える。 ４ 本当の思いやりとはどういうことかをまとめる。 夏休み サマーキャンプ グループ活動1
21 列車事故で
４-(4)勤労・社会奉仕、公共心
○役割を自覚し，社会のために 働こうとする心情を育てる。 １ 風のとても強い日に，何か不安に思った体験を発表する。 ２ 資料「列車事故で」を読んで，話し合う。 ○あなたが三本さんだったらどうしたでしょう。 ◎なぜ，「特別なことではない」と三本さんは言えたのでしょう。 ３ 三本さんの仕事を支えているものは何か考え，ワークシート にまとめる。 避難訓練 産業学習1
18 ヒューマン・ライツ
４-(2)公正・公平、正義
○誰に対しても差別することや 偏見をもつことなく公平・公正に し，正義の実現に努めようとす る心情を育てる。 １ 最近のいじめの事例について，先生からの話を聞く。 ２ 資料「ヒューマン・ライツ」を読んで，話し合う。 ○机の中身が散らばっていた時の，よしのさんの心の中はど んなだったでしょうか。 ◎ヒューマン・ライツについての先生のお話と，たくみ君の発言 をどう思いますか。 ３ この続きを考えてノートにまとめる。 ４ 教師の説話を聞く。 人権週間 学級会 休み時間ｐ.10 ～17 節度，節制を心がけて 各資料の発展から，「健 康や安全，規則正しい生 活」に必要なことを記入 し，生活を見直すコメント 作りをする。 ｐ.114 ～117 大いなるものを感じて 各資料の学習を基に「人 間の力を超えているもの」 への畏敬の念を想像した 文をまとめる。 ｐ.28 ～37 自律的で責任ある行動を 各資料の学習を基に「本 当の自由とは何だろう」を 記入して，役割演技やグ ループ発表をする。 ｐ.160 ～163 より良い校風を求めて 各資料の学習を基に「自 分の学校の好きな所や自 慢」を記入して自分の学 校便りを発行する。 ｐ.164 ～175 郷土や国を愛する心を 各資料の学習を基に「語 りつぎ受けつぐ日本らし さ」の写真や書込みを活 用し「わたしのふるさと」を まとめる。 ｐ.156 ～159 家族の幸せを求めて 各資料の学習を基に「家 族っていいな」を記入して 一人一人の家庭便りを完 成する。 ｐ.176 ～189 世界の人々とつながって 各資料の学習を基に「世 界を結んだオリンピック」 の写真や文を活用し，「国 際ニュース」作りをする。 ｐ.114 ～117 大いなるものを感じて 各資料の学習を基に「人 間の力を超えているもの」 への畏敬の念を想像した 文をまとめる。 ｐ.98 ～109 自他の生命を尊重して 各資料の学習を基に「こ れまでの自分の様子やエ ピソード」を記入して発表 する。
