改訂版 ：基本的な文字化の原則（Basic Transcription System for Japanese: BTSJ）によるトランスクリプトを用いた研究方法（コーディングの仕方）2011年改訂版

改訂版 ：基本的な文字化の原則（Basic Transcription System for

Japanese: BTSJ）によるトランスクリプトを用いた研究方法（コーディ

ングの仕方）2011 年改訂版

宇佐美 まゆみ

目次

2 １． はじめに 本稿では、「基本的な文字化の原則（BTSJ）」によって文字化した資料を用いて行う研究の分析方法を説 明する。BTSJ は、その名の通り、「基本的な．．．．文字化の原則」であり、汎用性を念頭において構築された文字 化のルールである。基本的には、「基本的な文字化の原則（BTSJ）」で記述した原則に沿って文字化するが、 研究の目的に応じて、例えば、より詳細な音声情報を付与するなど、BTSJ の原則を基本にしつつも、必要 であれば、独自の記号を追加して対応することも可能である。ここでは文末のスピーチレベルと終助詞を例 として、個々の研究目的に応じて分析対象をコーディングする際の工夫のし方を提示する。 コーディングとは、定量的な分析を行うために、会話の中にあらわれる形式や発話の機能など、研 究者が分析対象とする項目を、記号化して入力していくことである。BTSJ によるトランスクリプト は、発話文をコーディングの基本単位としている。そのため、発話文が終了していないライン（最後 が「,,」のライン）は、コーディングの対象とはならない。その場合は、記入漏れとの混同をさける ため「-」（ハイフン）を入力する（表 1 のライン 27）。 表１ BTSJ のルールでは、コーディングの対象とはならない場合の例 ライン 番号 発話文 番号 発話文 終了 話者 発話内容 文末 26 25 * B そう…<です>{>}。 P 27 26-1 / A <いや、>{>}今日から、夏休みじゃないですか,, - 28 27 * B あー、<そうですねー>{<}。 P 29 26-2 * A <子供たちは>{>}。 P また、聞き取れない部分が少しでもある発話文は、コーディングの対象とはしないこととし、コー ディング列には、聞き取れない部分がある発話文を示す「#」を入力する。また、研究目的によって は、<笑い>のみで 1 発話文と認定されている発話文などのように、各研究者の判断によってコーディ ングの対象としない発話文もある。その場合は、各々の研究者がコーディングの対象としないと決定 したことを示す「x」を入力する。 それぞれの記号の定義を以下にまとめる。 「-」 発話文が終了していないライン（最後が「,,」のライン）は、コーディングの対象とはなら ないが、記載漏れとの混同をさけるために「-」を入れる。 「#」 トランスクリプト中に、聞き取れない部分が少しでもある発話文に入力する。 「x」 各々の研究者がコーディングの対象としないと決定した発話文(例えば<笑い>のみで 1 発話文と 認定されている発話文など)に入力する。 次に、「2．全ての発話文をコーディングする場合」と、「3．分析対象が現れた発話文だけをコー ディングする場合」に分けて、説明する。さらに、「4．ライン中に分析対象とする要素が複数ある場合 のコーディング」と、「5．引用部がある場合のコーディング」について説明する。 2．全ての発話文をコーディングする場合（文末のスピーチレベルのコーディングを例として） 例えば、全ての発話文の文末のスピーチレベルを、「敬体」、「常体」、「丁寧度を示すマーカーがない

3 発話」の３つに分類するとする。 ここでいう「文末」は、「です/ます」、「だ」のような、発話文末の最後の要素である。文末のスピ ーチレベルでは、文末に敬体（「です/ます」）があるか常体（「だ」）があるか、または、そのような丁 寧度を示すマーカーがないかをすべての発話文に、コーディングしていく。 以下の表 2 に、文末のスピーチレベルのコーディングの記号とここでの定義を記す。 表 2 文末のスピーチレベルのコーディングの記号と定義 記号 スピーチレベル 定義 P Polite form あいさつ、及び、文末が「敬体（です/ます）」体やその活用形であ る発話文 N Non-polite form 文末が敬体を含まず、常体やその活用形である発話文 NM No Marker 文末に丁寧度を示すマーカーがない発話文 次の表 3 に、「男性友人間の雑談の文字化資料」を用いて、全ての発話文をコーディングする場合の 例として、文末のスピーチレベルのコーディング例を示す。 表 3 文末のスピーチレベルのコーディングの例 ライン 番号 発話文 番号 発話文 終了 話者 発話内容 文末 45 45 * M02 休み<かー<笑いながら>>{<}[独り言的に]。 N 46 46 * M01 <やっと>{>}らん、やっとらん<笑いながら>。 N 47 47-1 / M01 ちゃ、これから、これ終わったら(うん)とりあえず(うん)、コンビニ行って(う ん)、おにぎり買って,, - 48 48 * M02 うえー[↑][驚いた様子]。 NM 49 47-2 / M01 ヨーグルト買って(うん),, - 50 49 * M02 で[↑]、ジム?。 NM 51 47-3 * M01 ジム=。 NM 52 50 * M01 =あー、すんのかなー=。 N 53 51 * M01 =今日####すんのかなー。 # 54 52-1 / M01 ちゃう、<でもハム>{<},, - 55 53 * M02 <うん、>{>}しないっつっとったよ。 N 56 52-2 * M01 もうね、ハムが切れそうだもん、今日、おれ。 N 57 54 * M02 うん<笑い>。 NM 58 55 * M01 あのねー、あのねー<軽く笑いながら>、あほみたいにペース速すぎ(<軽 い笑い>)なんだって。 N 59 56 * M02 おれ、でも、全然まだいけたよ。 N 60 57 * M01 ちが、ちが、ちが。 N 61 58-1 / M01 おれは、練習したんだって、もう[この間、M02 は笑っている],, - 62 59 * M02 <軽い笑い>。 x 63 58-2 * M01 一通り。 N 64 60 * M01 そんなに、もう、まじでへこんだわ=。 N

4 3．分析対象が現れた発話文だけをコーディングする場合 (終助詞のコーディングを例として) 終助詞は、すべての発話文に出現するとは限らない。終助詞についてコーディングする場合、「終 助詞」というコーデイング欄を設けて、終助詞が現れた発話文にその分析対象とする終助詞を入力す る。ただ、BTSJ のルールでは、コーディングの際には、入力漏れとの区別を明確にするために、空欄 は設けず、全ての発話文に何らかの記号を入力することを原則としている。そのため、終助詞が使わ れていない発話文には、発話文の中に分析項目に該当するものがないことを表す「na」(Non Applicable)という記号を入力する。また、研究者がコーディングの対象とはしないと判断した発話 文がある場合は、「コーディングの対象とはしない」ことを示す「x」を入力する。以下の例ではライ ン番号 2 の笑いのみの発話文がこれに相当する。 次の表 4 に、「初対面の会話の文字化資料」を用いて、分析対象が現れた発話文だけをコーディング する場合の例として、終助詞のコーディング例を示す。 表 4 終助詞のコーディングの例 ライン 番号 発話文 番号 発話文 終了 話者 発話内容 終助詞 1 1 * JSM01 どうも，はじめまして。 na 2 2 * JSM01 <笑い>。 x 3 3 * JBF01 はじめ<まして>{<}。 na 4 4 * JSM01 <「JSM01 姓」>{>}<と申します>{<}。 na 5 5 * JBF01 <「JBF01 姓」と申します>{>}。 na 6 6 * JSM01 私はずっと東京生まれの東京育ちなんですよ<笑いながら>。 よ 7 7 * JBF01 ええ。 na 4．ライン中に分析対象とする要素が複数ある場合のコーディング 研究者が扱う分析対象とする要素が、場合によっては、1発話文中、あるいは通常の1ライン中に複数現 れることがある。複数の要素をコーディングするのに1つのセルしかないと、コーディングができない。この ような場合には、複数の要素を個々にコーディングできるように、各分析対象項目の後ろに「&」をつけて改 行し、1 つの要素につき 1 つのコーディングセルが割り当てられるようにする。つまり、「&」は、BTSJ の本来 のルールでは改行されないが、1 発話文内の複数の要素をコーディングしたい場合に、便宜上改行するこ とを示すものである。 ここでは、「&」を用いて便宜的に改行する場合の具体例として、あいづちのコーディングを取り上げる。 あいづちについても、様々な観点から、個々の研究者の目的に応じた分析がなされ得るが、ここでは、そ の一例として、1 発話文中に複数回現れることの多い「相手の発話に重なる短い小声のあいづち」を分析 対象とする場合のコーディング例を提示する。 1 ライン中に複数のあいづちが現れた場合は、1 つのあいづちにつき 1 つのコーディングセルを割り当 てるためには、あいづちが現れたところでそのつど改行する必要がある。その場合、あいづちの後に｢&｣を つけて改行する。改行した場合は、その発話文がまだ終了していないことを明示するために、ラインの末尾 に「,,」を付ける。本来は 1 発話文であるため、発話文番号は同じであるが、｢&｣をつけて改行された発話の 順にそって、発話文番号に「‐」をつけて、小文字のアルファベットを記す。この場合、アルファベットを用い るのは、複数ラインにわたる発話文番号の通し番号(以下の表 5 の 53-1、53-2、53-3/54-1、54-2)と区別す

5 るためである。 表 5 に、「あいづち」をコーディングする場合の「&」の使用例を示す｡ 表 5 コーディング項目が 1 発話文中や 1 ライン中に複数出てくる場合 ライン 番号 発話文 番号 発話文 終了 話者 発話内容 小声のあい づち 53 52 * F06 あたしルールわかんないけど。 na 54 53-1 / F05 いや、<だから>{<},, - 55 54-1 / F06 <学校>{>}の,, - 56 53-2 / F05 3 分‘ぶん’のなにとか,, - 57 54-2 * F06 <決まり>{<}。 na 58 53-3 * F05 <決まって>{>}てー。 na 59 55 * F06 そうだよねー。 na 60 56 * F06 困ったね。 na 61 57 * F05 [息を吸い込んで]でもねー、やんなると思うんだ。 na 62 58 * F05 だって、どっさり遅れてるからー(うん、うん)。 うんうん 63 59 * F06 2 対 1 なの?、じゃあ今。 na 64 60 * F05 にいいち[2 対 1]。 na 65 61 * F05 うん。 na 66 62 * F06 授業参観、何言われた?<笑いながら>。 na 67 63 * F05 えー、授業参観ねー、何かねー<笑い>、やだったのよ<2 人で笑い>。 na 68 64 * F05 あ、授業参観、なんか、2 個あったじゃん。 na 69 65 * F06 うん。 na 70 66 * F05 校長と教頭のやつ。 na 71 67 * F06 うん、わかんない=。 na 72 68 * F06 =2 個あったの知らない。 na 73 69-a / F05 校長と教頭のやつは(うん)&,, うん 74 69-b / F05 何事もなく(うん) &,, うん 75 69-c / F05 その後なんにもフィードバックも(うん、うん) &,, うんうん 76 69-d * F05 何にもなく(うん)、<普通の>{<}。 うん 77 70 * F06 <まー、形>{>}だけだよね。 na 5．引用部がある場合のコーディング BTSJ では、発話中に、話者及び話者以外の者の発話・思考・判断・知覚などの内容が直接引用された場 合、その部分を“ ”でくくることになっている。この記号を利用してコーディングをする際の具体的な例とし て、文末のスピーチレベルの分析を紹介する。 会話参加者が発した発話文には、会話参加者自身や第三者の引用が含まれる場合がある。研究目的に よっては、引用部は分析対象としないことも可能であるが、引用部をコーディングの対象とする場合は、主と なる発話文のコーディングセルとは別に、「引用部」をコーディングするセルを別に設ける。 以下の表 6 に、文末のスピーチレベルを例にコーディングの例を示す。

6 表 6 に、「引用部」セルを追加した場合のコーディングのし方を示す。 表 6 文末のスピーチレベルと引用部のスピーチレベルのコーディングの例 ライン 番号 発話文 番号 発話文 終了 話者 発話内容 文末 引用部 21 21 * Ａ なんか、<笑いながら>“やはりちょっと進め方が違うな”と いう気がしました<けど>{<}。 P N ６．記号凡例 これまでに提示してきたＢＴＳＪによるトランスクリプトを用いた研究方法（コーディングの仕方）に用いられ る記号を以下にまとめる。 「-」 発話文が終了していないライン（最後が「,,」のライン）は、コーディングの対象とはならない が、記載漏れとの混同をさけるために「-」を入れる。つまり「-」は、BTSJ のルールでは、コ ーディングの対象とはならない発話文を指す。 「#」 トランスクリプト中に、聞き取れない部分が少しでもある発話文。 「x」 各々の研究者がコーディングの対象としないと決定した発話文(例えば<笑い>のみで 1 発話文と 認定されている発話文など)。 「na」 発話文の中に分析項目に該当するものがない（つまり、分析対象が現れていない）発話文。