第６学年 理科学習指導案
１ 単元名 「てこのはたらき」 ２ 指導観 ○ 本学級の子ども達は，「ものの燃え方」の学習から問題解決の学習を通して，見通し（予想，方法， 視点）を立て，観察・実験を行い，結果を整理し，考察を行いながら，対象となる自然事象に働き かけて自然事象のきまりを見いだすことができるようになってきている。また，自分たちで課題を 見つけたり，方法を考えたり，交流を通して考察することで，追究するよさやおもしろさがわかり， 主体的・対話的に学ぶことができるようになってきている。そこで，実際のてこでの学習から，実 験用てこに置き換えて，おもりの重さや支点からの距離を量的・関係的に捉え，多面的に追究する ことができるこの期に本単元を取り上げることは，お互いに調べたことを基に交流し合うことで自 然事象のきまりに気づき，自他を高めあう子どもを育てる上からも意義深い。 ○ 本単元に関しては，第５学年で「振り子の運動」において，エネルギーの捉え方について，振り 子の一往復する時間と振り子のうでの長さに着目し，振り子の一往復する時間は，おもりの重さで も，振れ幅でもなく，振り子のうでの長さが関係していることを学習してきている。本単元では， これらの上に立って，てこにおいて，つり合うためのきまりをおもりの重さと支点から力点までの 距離に着目し，つり合ったり傾いたりするのは，おもりの重さと支点から力点までの距離の積でき まることを捉えることができるようにする。また，身の回りの生活の中で，てこの規則性を利用し た道具が多く使われていることを捉えることができるようにする。この学習は，中学校第１分野 「（１）ア（イ）力の働き」において，物体に働く２つの力について，力がつり合うときの条件を見 いだす学習へと発展していく。 ○ 本単元の指導にあたっては，まず，棒を使って小さな力で大きな力を得ることができるてこを体 験させることで，てこのはたらきに関心を持たせ，てこがもつ自然事象のきまりについての問題を つかめるようにする。次に，力点と作用点から支点までの距離と手応えの関係に着目して調べさせ ることで，力点と支点の距離が長いほど，作用点から支点までの距離が短いほど小さな力で大きな 力を得ることができることを捉えることができるようにする。また，学習したてこの規則性を利用 した道具を身近な生活の中から探させることで，小さい力で大きい力を得るものや，大きな力を小 さい力にするものもあることに気付かせると共に，てこには力を大きくしたり小さくしたりするも のだけでなく，支点を中心としてその両側に力点があり，それらがつり合いをとるものもてこであ ることを捉えさせる。そして，実験用てこを用いて，おもりの重さが異なる際につり合う条件を， 既習学習をいかしておもりの重さと支点からの距離に着目して調べさせることで，おもりの重さ× 支点からの距離の値が，てこの両側が等しいときにてこがつり合うことをとらえることができるよ うにする。最後に，本単元の学習を生かしたモビールや竿ばかりなどのおもちゃを作らせることで 学習を振り返り，見出した自然事象のきまりのよさを感じることができるようにする。 特に，本時指導にあたっては，まず「つかむ」段階で，前時までに明らかになった同じ重さでの つり合いを想起させ，異なる重さのときはどうなるか考えさせることで，てこがつり合うときのき まりについての問題を捉えることができるようにする。次に，「つくる」段階では，既習内容をいか し，おもりの重さと支点からの距離に着目して調べればよいことに気付かせ，実験についての見通 しを立てさせたあと，観察・実験を行わせる。そして「高める」段階では，整理した実験結果を基 に班で交流しながら考察させた後，つり合わなかった重さと支点からの距離について考えさせるこ とで，自然事象のきまりを見いだすことができるようにする。最後に，本時で見いだしたてこの規 則性をいかす場面として洗濯物干しを提示し，振り返りを行うことで，学びのよさに気付かせると ともに次回への意欲をもつことができるようにする。 ３ 単元目標 １ てこには支点，力点，作用点があり，力を加える位置や力の大きさを変えると，てこを傾けるは たらきが変わり，てこがつり合うときにはそれらの間に規則性があることを捉えるために，安全 に配慮しながら実験を行うことができるようにする。（知識及び技能） ２ てこの規則性について，力を加える位置や力の大きさに着目して，てこのはたらきを多面的に調 べ，より妥当な考えをつくりだし，表現することができるようにする。（思考力・判断力・表現力） ３ てこの規則性について意欲的に追究し，てこのよさがわかり，てこの原理を生かした道具を見つ けたり，てこの原理を生かしたおもちゃを作ったりすることができるようにする。 （学びに向かう力・人間性）４ 本単元で働かせる見方・考え方 〔見方〕 量的（おもりの重さ，支点からの距離） 関係的（力を加える位置や力の大きさとてこのつり合い） 〔考え方〕関係付け(てこの規則性と道具のしくみや働き) 条件制御 多面的（力を加える位置や力の大きさとてこの働き） ５ 単元計画（全８時間） 学 習 活 動 主 な 支 援 つ か む つ く る 高 め る （ 本 時 ） ふ り か え る ① ② ① ① ① ① ① １．棒を使って，小さな力で大きな力を得る方法を 考え，てこについての学習の課題をつかむ。 ２．てこを使って，小さな力で大きな力を得るため のきまりを追究し，そのきまりを生かした道具 を調べる。 ○てこを使って小さな力で大きな力を得るために， 支点，力点，作用点との関係を追究する。 ・力点と支点の距離を長くすると手応えが小さい ・作用点と支点の距離を短くすると手応えが小さい。 関係しているのは，力点と支点の距離， 作用点と支点の距離 ○てこのきまりを生かした道具を調べる。 ○力を大きくしたりするてこではなくつり合うてこ を知る。 ３．実験用てこを使用し，てこのつり合うときと傾 くときの条件について追究する。 ○実験用てこの使い方を知り，同じ重さのときにつ り合う条件を追究する。 ・同じおもりのときは支点から同じ距離のときに つり合う。 ○実験用てこを使用し，重さが異なるときのてこが つり合う条件を追究する。 ・おもりの重さ×支点からの距離の値が左右等しい ときにつり合う。 ４．見いだしたてこのきまりを使って，おもちゃを作 り，学習を振り返る。 ○棒を使って，てこの原理で重いも のを小さな力で持ち上げる体験 をさせることで，てこのよさに関 心をもたせ，てこのきまりについ ての課題をつかませる。 ○力点と支点の距離，作用点と支点 の距離と手応えの関係に着目し て調べさせることで，てこのきま りについて追究することができ るようにする。 ○てこのきまりを調べさせるとき に支点，力点，作用点の位置も確 認させることで，力を大きくした り，小さくしたりしていることま で捉えることができるようにす る。 ○ししおどしとシーソーを関連さ せて考えさせることで，力点と作 用点が同一としてとらえ，つり合 いをとらえるようにする。 ○実験用てこの使い方を，見いだし たてこのきまりと関係付けてお さえることで，支点，力点，作用 点の関係が実験用てこも同じで あることを捉えることができる ようにする。 ○既習学習を基に，おもりの重さと 支点からの距離に着目させるこ とで，つり合うためのきまりをと らえることができるようにする。 ○てこの学習で見いだしたきまり をいかして，つり合うことをねら うおもちゃ作りをさせることで， 見いだした自然事象のきまりの よさや理解が深まるようにする。 てこのはたらきについて調べよう。 てこで，小さな力で大きな力を得るために関係して いるものを調べよう。 てこのきまりを使った道具を調べよう。 実験用てこの使い方を調べよう。 重さが異なるときにてこがつり合うきまりを調べよう。 てこのきまりをいかしたおもちゃを作ろう。 てことししおどしが関係しているか調べよう。
６ 本時 令和元年〇月〇日 理科室に於いて ７ 準備 実験用てこ，おもり，記録用紙，洗濯物干し，タオル，軍手 ８ 本時主眼 １．てこがつり合うには，（力点にかかるおもりの重さ）×（支点から力点までの距離）の値が右側と 左側で等しくなり，てこがつり合うための関係式が成り立つことを捉えることができるようにする。 ２．てこがつり合うきまりについておもりの重さと支点からの距離に着目して調べ，交流を通して結 果を考察し，おもりの重さと支点からの距離の関係に気付き，てこの規則性をとらえるようにする。 ９ 本時展開（６／８時） 学 習 活 動 主 な 支 援 つ か む つ く る 高 め る ふ り か え る １．つり合いに関する課題を確認し，本時のめあてをと らえる。 ２．てこがつり合うときのきまりについて見通しを立て 実験し，結果を整理する。 ○てこがつり合うためのきまりを追究する見通しを持つ 予想 おもりが重いときは めもり２より近くな り，軽いときは遠く なるはず。 方法 右側を10ｇ，20ｇ，30ｇ，40ｇ，50ｇ，60ｇ そのあと，左の重さや距離を変えてみる。 視点 おもりの重さと距離の関係とてこのつり合い 左うで 右うで 重さｇ めもり 重さ めもり ３０ｇ ２ １０ｇ ６ ２０ｇ ３ ３０ｇ ２ ４０ｇ ×（2,5） ５０ｇ ×（1,2） ６０ｇ １ ｇ ｇ ｇ ｇ ○実験用てこを使用して追究し，結果を整理する。 結果 ３．実験結果を班で考察し，まとめる。 ○考察し，交流する。 考察 ○４０ｇ，５０ｇでのつり合いを考え，まとめる。 まとめ ４．生活場面の中でてこの規則性をいかせることに気づ き，わかったことを振り返り，ノートに記述し，自分 の学びに気づく。 ○同じ重さのときは，支点からの距 離が同じときにつり合うが，異な る重さのときはつり合うのか問 うことで，本時の問題と見方をつ かませる。 〔本時の見方：量的・関係的な見方〕 （量的）おもりの重さと支点からの距離 （関係的）重さ，距離とつり合いの関係 ○まずは左がおもり３０ｇ距離２ に対して，おもりが重いときと軽 いときを予想させることで，実験 のイメージをつかむことができ るようにする。 ○実験用てこを各班に2 個ずつ（２ 人に１台）用意することで，全員 が追究することができるように する。 ○考察する際にキーワード（おもり の重さ）と（支点からの距離）を 確認することで，考察を記述しや すくする。 ○つり合わなかった重さを，見いだ したきまりで振り返らせること で理解を深めさせる。 ○見いだしたてこの規則性をいか した場面を提示することで，自分 の学びに気付くことができるよ うにする。 重さが異なるときにてこがつり合うきまりを調べよう。 重さと距離をかけてみたよ。 おもりの重さ×視点からの距離の値が左右等しくなる ときにてこはつり合う。 値が等しいときにつり合うね。 同じ重さのときは，距離が同じ ときつり合ったね。おもさが違 うときはつり合う？ 支点からの 距離 おもり？ 距離？ おもり３０ｇ 距離２
