４７都道府県を覚えよう

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特別支援学級

社会科

学習指導案

１題材名４７都道府県を覚えよう２題材について（１）題材観小学校の学習指導要領の中学年の学習内容に「４７都道府県の名称と位置」がある。ここでの学習は、４７都道府県の名称と位置について単純に暗記するのではなく、それぞれの都道府県名を身につけるとともに、どのような位置にあるか「指摘できる」ようにすることが必要であるとしている。Ａ学級では、これまでの地理の学習で日本地図のパズルを完成させることを行ってきた。１年時では、1 人でパズルを完成させることに１時間以上の時間を要した。２年時では、２０分余りで完成させることができるようになっていた。そして、現在では、「２年生のキャンプで行った長野県はどこにあるか。」と確認するために地図帳を開くようになっている。そこで、これまでの日本地図の学習をさらに深めて、４７都道府県の名称と位置、さらにそれらの都道府県の特色ある産物や建物に興味や関心を持ってほしいと考え、この題材を設定した。中学校を卒業したその後の日常生活において、４７都道府県を知っていると知らないとでは大きな差がある。知っていると、ニュースを見たり旅行をしたりする時などに、より情報を入手し豊かな人生を送ることができる。この授業では、都道府県の位置の確認やそこで生産されている作物を地図帳で見つけたり、自分たちの住んでいる千葉県とかかわりのうすい都道府県を理解させるために、都道府県パズルやカードを使い、都道府県の形の特徴やその地域の産物や有名なものに興味・関心が持てるように授業を工夫していきたい。（２）教科の努力点とのかかわり本研究部の課題「基本的な生活習慣・基礎的な学力を身につけさせる」を少しでも達成するためには２人に「自信を持たせること」が必要だ。そこで、社会科の４７都道府県は１年生からの積み重ね（繰り返し学習）により、だんだんと理解できるようになってきた題材である。この授業を通して「わかる喜び」を感じ、今までよりも自分に自信を持つことができたならば、これから様々なことに挑戦していくであろう。そうして、その挑戦で得た経験から、また、人とのかかわりの中で「基本的な生活習慣・基礎的な学力を身につける」ことができていくのではないかと考える。

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３生徒の実態４題材の目標 ①姿勢を正し、大きな声で発表することができる。（関心・意欲・態度） ②４７都道府県のパズルに親しむことができる。（関心・意欲・態度） ③特色ある産物のカードから、いくつかの都道府県名を言い当てることができる。（思考・判断）（知識・理解） ④白地図にいくつかの知っている都道府県名を記入することができる。（技能・表現）（知識・理解） ⑤地図帳を見ながら白地図に４７都道府県名を記入することができる。（技能・表現） ⑥自分の住んでいる千葉県やいくつかの都道府県の位置や形がわかる。（知識・理解） ⑦４７都道府県名をいくつかのヒントを聞いて答えることができる。（知識・理解） ⑧７つの地方区分名とそのだいたいの位置がわかる。（知識・理解）５指導計画４７都道府県を覚えよう（１３時間扱い） ①４７都道府県パズルを使って７地方区分を覚えよう・・・・・・・・・２時間 ②知っている都道府県名を答えよう・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間 ③知っている都道府県の位置を白地図に表してみよう・・・・・・・・・２時間 ④４７都道府県の位置を地図帳を使って確かめよう・・・・・・・・・・３時間 ⑤特色ある産物や県の形のカードを見て都道府県名を言い当てよう・・・２時間（本時１／２） ⑥４７都道府県（地方ごとに分けて）のテストを受けよう・・・・・・・３時間６本時の指導（１）目標・大きな声を出して発表することができる。（関心・意欲・態度）・姿勢を正して発表することができる。（関心・意欲・態度）・都道府県の形からいくつかの都道府県名を答えることができる。（思考・判断）（知識・理解）・特色ある産物からいくつかの都道府県名を答えることができる。（思考・判断）（知識・理解）・授業で出てきた都道府県を地図帳などを見ながら白地図にていねいに色ぬりことができる。（技能・表現）

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（２）展開（９／１３）時配学習活動と内容教師の支援（○）と評価（☆）資料５分・元気よく号令をかけて挨拶をする。・前時にやったこと（地図帳を見なが ○今までの学習を振り返りながら白地図に４７都道府県を書き入れら、今日の学習のイメージを白地図たこと）を確認する。持たせる。・本時の学習内容をする。本時の学習問題（カードで都道府県名を覚えよう） ①形から、それはどこの都道府県か当ててみよう。 ②有名なものから、それはどこの都道府県か当ててみよう。 ③今日の授業に出てきた都道府県を白地図に記入してみよう。 20 分・形のカードからわかった都道府県を ○場合によってはＡには、ゆっ発表する。また、なぜわかったのか、くり、はっきりとした口調でカード形の特徴（覚え方）があれば答える。発表するように、Ｂには、恥ずかしがらずに大きな声で発・千葉県・静岡県・北海道表するように助言をする。・茨城県・青森県・石川県・滋賀県・鹿児島県・長崎県 ☆答えがわかったら、進んで発・高知県・和歌山県・長野県表をすることができたか。（千葉県の場合）ヒント１その県には成田空港があ ○わからなかった場合はこちらります。から少しヒントを与える。（有名な川や物など）ヒント２その県の県庁所在地は ○集中力が途切れないように、千葉市です。席を立たせ、掲示物の日本地日本（県と県庁所在地が違う場合は難図を見てもよいことを伝える。地図しいので、地図帳や教室に掲示してある日本地図を見るように ○席を立つ時は落ち着いて行動指示する。）することを心がけさせる。

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ヒント３その県の最初の文字はきたか。（「ち」から始まります。） ☆姿勢を正して発表することができたか。 10 分・有名なもののカードから、わかった都道府県を発表する。 ○形の時と同様にわからなかっカード・新潟県・山梨県・山形県た場合はこちらから少しヒン・沖縄県・愛媛県・東京都トを与える。・広島県・宮城県 ☆大きな声で発表することがでヒント１県庁所在地名きたか。ヒント２ ○から始まります。 ☆姿勢を正して発表することができたか。 ☆出題した都道府県名を答えることができたか。 10 分・白地図に今日出てきた都道府県の色 ○色ぬりをしながら、都道府県ぬりをする。の形を覚えるように伝える。 ☆ていねいに色ぬりをすることができたか。白地図５分・今日の授業を振り返ってよくできたノートことをノートに書いて発表する。 ○よくできたことをほめる。・まとめの話を聞く。・元気よく挨拶をする。

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特別支援学級

作業

学習指導案

１題材名ローマ字を覚えよう２題材について（１）題材観以前、調べ学習をした際や日常の中で会話をした際に、『インターネットでいろいろと調べたい』という本人のニーズがあった。また、通常の学習では集中力が持たないが、パソコンを使った授業ならば興味・関心を持てるということもあり、この題材を設定した。この授業では、インターネットや文章を作成する前段階のローマ字を理解させたい。書くことやパソコンソフトを利用することで、ローマ字を理解させ、調べ学習や新聞作りなどの活動を行って生きたいと考えている。（２）教科の努力点とのかかわり本研究部の課題「基本的な生活習慣・基礎的な学力を身につけさせる」を少しでも達成するために、学習面では理解できた喜びを味あわせたい。繰り返しローマ字の学習を行い、『インターネットでいろいろと調べたい』という本人のニーズを達成させたい。現状は基本的な生活習慣が身についておらず、継続的な学習が困難な状況であるが、学習面での達成感から継続的な学習の大切さを教えていきたい。３生徒の実態４題材の目標 ①ローマ字の規則性に気づき、順番に書くことができる。（関心・意欲・態度）（表現・処理） ②パソコンのキーボードの位置を覚え、ローマ字で文字入力ができる。（知識・理解）（表現・処理） ③インターネットでいろいろなものを検索できる。（関心・意欲・態度）（表現・処理） ④インターネットで検索を行い、新聞を作成することができる。（関心・意欲・態度）（表現・処理）

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５指導計画パソコンを使って新聞を作成しよう（１０時間扱い） ①ローマ字を覚えよう・・・・・・・・・・・・３時間（本時１／３） ②インターネットで検索を使用・・・・・・・・２時間 ③興味のあることを調べ、新聞を作成しよう・・５時間６本時の指導（１）目標 ①ローマ字の規則性に気づき、順番に書くことができる。（関心・意欲・態度）（表現・処理） ②パソコンのキーボードの位置を覚え、ローマ字で文字入力ができる。（知識・理解）（表現・処理）（２）展開（１／１０）時配学習活動と内容教師の支援○と評価☆ 資料１５分ローマ字のプリントの穴 ○「Ａ」「Ｉ」「Ｕ」「Ｅ」「Ｏ」プリン埋め問題を行う。の段と行の組み合わせで、すトべてのパターンを表せることを確認する。 ☆２つのアルファベットでほとんどの文字が表せることを理解できる。（知識・理解）１５分パソコンを使って、ローマ字の入力を行う。 ○プリントを見ながら、「あ」から順番に入力を行わせる。慣れてきたらだんだんスピードを上げていく。 ☆プリントを見ながら順番にキーボードを打つことができたか。２０分画面に出てきた単語を順（表現・処理）番に打ち込んでいく。 ○プリントを見ながら単語を入力させる。 ☆画面のとおりにキーボードを打つことができたか。（表現・処理）