生活を軸とした芸術・保育活動
―米国モンテッソーリ・アートプログラムの実践報告― 近江 綾乃 はじめに 昨 年 ニ ュ ー ヨ ー ク か ら 日 本 に 戻 り 、 約 三 〇 年 ぶ り に 、 改 め て 芸 術 教 育 を 日 本 の 現 場 で 見 て い く こ と に な っ た 。 日 本 の バ ブ ル 時 代 に 渡 航 し た た め 、 日 本 の ゆ と り 教 育 時 代 、 小 学 校 一 ̶ 二 年 の 生 活 科 の 導 入 期 を 体 験 す る こ と が な か っ た 。 日 本 の 教 育 改 革 の 動 き に 興 味 を 持 っ て 帰 国 し た 。 京 都 、 大 阪 、 名 古 屋 に あ る 保 育 所 、 幼 稚 園 、 児 童 館 、 小 学 校 の 教 員 と 面 会 や 訪 問 の 機 会 に は 、 美 術 ・ 造 形 教 育 に 対 す る 疑 問 や 迷 い の 交 換 が 欠 か せ な い 。﹁ 造 形 に ど う 取 り 組 ん だ ら い い の か ﹂﹁ 素 材 探 し の 悩 み が つ き ま と う ﹂﹁ 図 工 教 師 と し て の 自 信 が な い ﹂﹁ 様 々 な あ そ び を と り 入 れ る が 、 ど ん な 指 導 案 を 、 ど う 工 夫 す べ き か ﹂ な ど 尽 き る こ と が な い 。 時 に は 教 員 の 教 育 観 、 指 導 法 が 固 定 し て い る の に 驚 く こ と も あ る 。 子 ど も の 気 づ き を 促 す は ず の 教 室 で 、 そ の 逆 が 行 わ れ て い る の を 見 た 。 同 じ カ タ ツ ム リ の 絵 が ず ら り と 並 ぶ 幼 稚 園 の 年 長 組 教 室 の 壁 、 業 者 に よ る 袋 詰 め の セ ッ ト 教 材 が 個 々 に 配 ら れ る 一 年 生 の 図 工 の 授 業 。 こ れ で は 各 自 の 個 性 、 感 性 は 伸 び て い か な い で あ ろ う 。 昨 年 の 夏 、 堺 市 の 小 学 校 よ り 美 術 教 育 に 携 わ る 教 員 方 が こ ど も 芸 術 学 科 を 訪 ね ら れ 、美 術 授 業 の 現 場 の 実 態 を 発 表 さ れ た 。﹁ 自 分 の 思 い を 表 現 す る た め に 必 要 な ス キ ル ﹂ や 、﹁ 素 材 や 道 具 の 扱 い ﹂ を ど う 指 導 し て い く か 、 児 童 の 絵 の 見 方 、 評 価 が 難 し い 、 ほ め て い い の か 、 教 材 選 択 は 、 と い う 質 疑 応 答 を 交 わ し た 。 グ ル ー プ デ ィ ス カ ッ シ ョ ン で は 、﹁ 保 護 者 か ら の 目 が あ る の で 、 壁 に 掲 示 す る 作 品 は 、 綺 麗 で 上 手 な も の に 、 と い う プ レ ッ シ ャ ー が あ る ﹂ と い う 発 言 が 出 た 。 小 学 校 の 美 術 教 育 に あ る 教 員 側 と 父 兄 側 の 期 待 や 価 値 観 、 ま た 授 業 の 目 的 ・ 目 標 設 定 に 問 題 を 感 じ た 。 歴 史 的 社 会 的 推 移 の 中 で 、 日 本 の 教 育 は ﹁ 技 術 養 成 ﹂ と い う 意 識 が 継 承 さ れ 、 現 在 の 図 画 工 作 ︵ 美 術 ︶ の 教 科 認 識 に 波 及 し た 。 そ れ は 、﹁ 目 的 目 標 の 再 確 認 作 業 が 不 可 欠 で あ る こ と を 主 張 し た 由 縁 で あ る ﹂ と 若 元 澄 男 氏 は 言 明 し 、 ま た 、 教 員 側 に ﹁ 作 品 ﹂ と 呼 ば れ る ﹁ 有 形 の 成 果 ﹂ の こ だ わ り が 先 を 行 っ て し ま っ た 現 状 が あ っ た 、 と 判 断 し て い る 。 （1） 地 球 上 の 自 然 と 社 会 の バ ラ ン ス が 急 激 に 変 化 す る 状 況 で 、﹁ こ れ か ら ﹂ を 思 う 時 、 人 間 が 持 っ て 生 ま れ 持 っ た 感 覚 、 そ の 上 に 養 わ れ る 知 恵 を 教 え の ば し て い く 援 助 が で き る 大 人 、 教 員 の 質 が 問 わ れ て い る 。 ど う も や る 気 が 出 な い 、 ワ ク ワ ク し な い 、 な ど と 、 子 ど も は 、 ∼ な い 、 を つ ぶ や く 。 が 、 子 ど も の 側 に そ の 問 題 の 原 因 が あ る の か 。 極 論 を 言 え ば 、 現 場 に い る 教 員 を 育 て た 今 ま で の 日 本 の 教 育 制 度 そ の も の が 数 値 評 価 で 硬 直 化 し て し ま い 、 そ の た め 、 枠 に と ら わ れ ず に 新 し い も の を 創 造 す る 意 欲 や 柔 軟 性 を 持 っ た 教 員 の 養 成 に 重 き が 置 か れ な か っ た 、 と 言 え る の で は な い か 。 教 員 側 の 責 任 は 大 き い 。 こ の 実 践 報 告 で は 、 子 ど も へ の 芸 術 教 育 と 日 々 の 生 活 と の 関 わ り に 焦 点 を あ て て 思 索 す る 。 （2）家 庭 の 外 ︵ 保 育 園 、 幼 稚 園 、 児 童 館 、 小 学 校 ︶ で 長 時 間 集 団 生 活 す る 子 ど も 達 を 前 に し て 、 大 人 で あ る 教 員 が 、 何 を 見 て 、 何 に 気 づ き 、 彼 ら と ど の よ う に 関 わ っ て い く べ き な の か 。 芸 術 の 視 点 か ら ︵ 芸 術 活 動 を 通 し て ︶ 、 子 ど も の 育 み を 援 助 す る ノ ウ ハ ウ に つ い て 、 米 国 モ ン テ ッ ソ ー リ ス ク ー ル で ア ー ト 教 員 を 勤 め た 自 身 の 二 十 年 間 を 振 り 返 り 、 そ の 記 録 か ら 検 証 し て み た い 。 一、芸術活動を通して子どもの育みを援助 こ こ で は 芸 術 教 育 を 、 A 芸 術 活 動 を 通 し て 育 み を 援 助 す る 、 と B 芸 術 を 教 え る 、 と 二 つ 別 な も の と 分 け て 考 え て み た い 。 学 校 教 育 で は A芸 術 活 動 を 通 し て 育 み を 援 助 す る 、 と B 芸 術 を 教 え る 、 の 両 方 の 充 足 が 要 求 さ れ る で あ ろ う が 、 教 育 の 目 指 す と こ ろ の 混 乱 を 私 自 身 が 避 け る た め に 、 こ こ で は Aと B に あ え て 分 け て み た 。 人 間 力 の 発 達 段 階 に お い て 、 A 芸 術 活 動 を 通 し て 育 み を 援 助 す る 、 が 始 め に あ り Aを 基 盤 に し 、 B 芸 術 を 教 え る 、 と い う 順 番 が あ る 、 と 思 え る か ら で あ る 。特 別 支 援 教 育 の 一 つ と 思 わ せ る 傾 向 も 感 じ ら れ た 。 米 国 で は 、 モ ン テ ッ ソ ー リ 教 育 の 学 校 数 は 四 千 校 か ら 八 千 校 と 推 定 さ れ 、 そ の 中 で も 二 五 〇 校 は 公 立 校 、 一 二 〇 校 は チ ャ ー タ ー ス ク ー ル で あ る 。 二 〇 一 四 年 二 月 二 十 一 日 付 ニ ュ ー ヨ ー ク タ イ ム ズ 紙 の 教 育 面 で 、 モ ン テ ッ ソ ー リ 教 育 は イ タ リ ア 、 カ ト リ ッ ク の 教 育 家 が 説 い た 教 育 理 念 を 持 っ て 普 及 し た が 、 今 や ニ ュ ー ヨ ー ク の ユ ダ ヤ 人 コ ミ ュ ニ テ ィ ー に 広 が り つ つ あ る ト レ ン ド で も あ る 、 と 記 さ れ た 。 そ の キ ー ワ ー ド は 、 en gag em en t 深 く 関 与 で き る 、 引 き 込 ま れ 没 頭 す る こ と と co sm op olit an ism 国 家 的 偏 見 に と ら わ れ な い 世 界 主 義 。 一 言 に モ ン テ ッ ソ ー リ ス ク ー ル と 言 っ て も そ の 地 域 の 文 化 や 政 治 的 、 地 理 的 条 件 や 校 長 の 方 針 で そ れ ぞ れ 解 釈 に 幅 も 見 ら れ る が 、 （3） ト ニ ー ・ ワ グ ナ ー 氏 は 著 書 ﹁ 未 来 の イ ノ ベ ー タ ー は ど う 育 つ の か ﹂ の 中 で 、 成 功 し て い る 若 者 を 調 べ た 結 果 、 モ ン テ ッ ソ ー リ 教 育 を 受 け た 子 ど も が 多 か っ た と 書 い て い る 。 A m azo n.c om の C EO 、 ジ ェ フ ・ ベ ゾ ス や 、 グ ー グ ル の 創 始 者 で あ る 、 ラ リ ー ・ ペ イ ジ と サ ー ゲ イ ・ ブ リ ン ︵ G oo gle創 立 者 ︶ 、 ピ ー タ ー ・ ド ラ ッ カ ー 、 ま た 芸 術 方 面 で も 、 テ イ ラ ー ・ ス イ フ ト 、 ビ ヨ ン セ と 名 前 を あ げ て い る 。 （4） 四、子どもの「敏感期」の概念を謳った感覚教育 モ ン テ ッ ソ ー リ 教 育 の 目 的 は 、﹁ そ れ ぞ れ の 発 達 段 階 に あ る 子 ど も を 援 助 し 、 自 立 し て い て 、 有 能 で 、 責 任 感 と 他 人 へ の 思 い や り が あ り 、 生 涯 学 び つ づ け る 姿 勢 を 持 っ た 人 間 に 育 て る ﹂ と あ る 。 （5）だ が 、 馴 染 み の あ る キ ー ワ ー ド が 並 ぶ た め か 、 米 国 で 支 持 さ れ る 教 育 法 と し て の 特 徴 が 読 み と れ な い で あ ろ う 。 モ ン テ ッ ソ ー リ 教 育 は 、 人 間 の Se nsi tiv e P erio d セ ン シ テ ィ ブ ピ リ オ ド ﹁ 敏 感 期 ﹂ と 呼 ば れ る 時 期 に 着 目 す る 。 そ し て 一 人 ひ と り の 成 長 に 合 わ せ な が ら 、 そ の 貴 重 な 時 期 を 分 析 し 、 独 特 な 教 育 方 法 論 を 展 開 ・ 確 立 さ せ 今 に 至 っ て い る 。 人 は 生 ま れ な が ら に し て 自 己 成 長 発 達 力 が 備 わ っ て お り 、 そ の 力 が 現 れ る の が 、 子 ど も 時 代 の 感 覚 の 敏 感 期 で あ る 。 こ の 時 期 に 五 感 、﹁ 視 覚 ﹂﹁ 聴 覚 ﹂﹁ 触 覚 ﹂﹁ 嗅 覚 ﹂﹁ 味 覚 ﹂ の 一 つ ひ と つ を 丁 寧 に 使 う こ と に よ っ て 、 そ れ ぞ れ の 器 官 が 完 成 し 、 そ の 機 能 が 洗 練 さ れ る 。 そ れ は 、 人 間 が 外 の 世 界 と 関 係 を 持 つ の に 大 切 な 窓 口 に な る 。 （6）モ ン テ ッ ソ ー リ 教 育 の Pra ctic al L ife︵ 日 々 の 生 活 ︶ で は 、 ま ず 五 感 に よ る 丁 寧 な 観 察 が あ り 、 よ り 深 い ﹁ 気 づ き ﹂ か ら ﹁ 学 び ﹂ そ し て ﹁ 築 二、オルタナティブ教育・モンテッソーリ教育理念との出会い 一 九 九 〇 年 代 の 半 ば 、 Ｎ Ｙ Ｃ 市 立 大 学 の 大 学 院 で 土 粘 土 の 造 形 を 学 ん で い た 時 、 た ま た ま ﹁ オ ル タ ナ テ ィ ブ 教 育 ﹂ に 出 会 い 興 味 を 持 っ た 。 欧 米 で は 、 従 来 型 で は な い 教 育 法 を 総 称 し て ﹁ オ ル タ ナ テ ィ ブ 教 育 ﹂ と 呼 び 、 そ の 一 つ に モ ン テ ッ ソ ー リ 教 育 が あ げ ら れ て い る 。 自 身 の 生 活 基 盤 と な っ た マ ン ハ ッ タ ン の コ ミ ュ ニ テ ィ ー で は ︵ 東 京 、 山 手 線 内 程 の 大 き さ ︶ 生 誕 百 年 を 超 え る モ ン テ ッ ソ ー リ 教 育 が 幼 児 教 育 か ら 小 学 校 教 育 ま で の 広 が り を 見 せ て お り 、 当 時 で も 十 数 校 の モ ン テ ッ ソ ー リ ス ク ー ル が 存 在 し て い た 。 運 良 く ア ッ パ ー ウ エ ス ト サ イ ド 地 区 に あ る モ ン テ ッ ソ ー リ ス ク ー ル で 、 ク ラ ス の 見 学 や 観 察 実 習 の 機 会 を 得 る こ と が で き た 。 整 然 と し た 理 念 の も と 、 創 造 の 時 間 に 現 れ る 子 ど も の 喜 び や 試 行 錯 誤 の 様 子 、 ま た 、 子 ど も 一 人 ひ と り が 集 中 し 、 小 さ い 手 を 忙 し く 動 か し て い る 時 間 が と て も 印 象 的 だ っ た 。 モ ン テ ッ ソ ー リ の ク ラ ス ル ー ム に は 、 自 然 の リ ズ ム で 生 活 す る こ と や 、 子 ど も の 敏 感 な 感 覚 を 通 し て 、 一 つ の 出 来 事 で 完 了 と な ら な い 、 常 に 動 き の あ る 人 間 生 活 を 楽 し む 実 例 が 示 さ れ て い た 。﹁ 芸 術 を 通 し て 子 ど も の 育 み を 援 助 す る こ と ﹂を 実 践 す る に は う っ て つ け の﹁ 場 ﹂で あ っ た 。 子 ど も の 行 動 を じ っ く り と 観 察 し な が ら 、 子 ど も ご こ ろ に 戻 り 、 そ の 子 ど も 時 代 に 感 じ た こ と 、 大 人 に な る 過 程 で 失 っ た も の 、 忘 れ て し ま っ た も の を 掘 り 起 こ す こ と 、 こ れ ら は ﹁ 日 々 の 生 活 と 芸 術 の 関 わ り ﹂ の 考 察 を 進 め た い と 思 う 私 に と っ て 最 も 恵 ま れ た ス タ ー ト だ っ た と 言 え る 。 自 然 の 神 秘 や 偉 大 さ 、 日 常 生 活 の リ ズ ム を よ り 深 く 感 じ さ せ る エ ネ ル ギ ー が ア ー ト 活 動 に あ る 、 と 確 信 で き る よ う に な っ た の は 、 モ ン テ ッ ソ ー リ の 教 育 法 に 出 会 っ た こ と 、 そ の コ ミ ュ ニ テ ィ ー に 入 る 機 会 が あ っ た か ら と 言 っ て も 過 言 で は な い 。 後 二 十 年 間 、 マ ン ハ ッ タ ン の モ ン テ ッ ソ ー リ ス ク ー ル の ア ー ト ル ー ム ︵ ア ト リ エ ︶ で 専 門 教 員 を 勤 め 、 地 球 上 の 自 然 、 社 会 現 象 、 歴 史 、 宗 教 、 道 徳 な ど 、 文 化 や 科 学 の 分 野 を 包 括 的 に ︵ ホ リ ス テ ィ ッ ク ア プ ロ ー チ で ︶ 子 ど も の 生 活 の 中 に 紹 介 し 、 共 に 学 び な が ら 日 々 を 過 ご す こ と に な っ た 。 三、米国で注目を浴びるモンテッソーリ教育 帰 国 後 日 本 で の モ ン テ ッ ソ ー リ 教 育 の 普 及 に 興 味 を 持 っ て い た が 、 米 国 と は か な り 状 況 が 異 な り 、 モ ン テ ッ ソ ー リ 教 育 に は 、 や や 排 他 的 な マ イ ナ ス 意 識 や 、
よ う 、 導 入 ・ 補 助 を し て い く 。 大 人 に と っ て は 、 そ の コ ト が 日 常 の 一 つ の 流 れ の 中 の 単 純 な 事 象 ・ 行 動 で も 、 幼 児 、 子 ど も に と っ て は 、 圧 倒 的 な コ ト ・ 行 動 と し て 受 け 止 め ら れ る こ と が 多 い 。 ︵ 現 在 の 生 活 に は 、 い く つ も の 感 覚 器 官 が 複 数 同 時 に 刺 激 さ れ る コ ト ・ 行 動 の 方 が よ り 多 く 、 大 人 に と っ て も そ の 状 況 処 理 に 気 を も む 場 面 が 多 々 あ る で あ ろ う 。︶ こ の 過 程 で 意 識 す べ き こ と は 、 子 ど も の 感 覚 を 穏 や か に 刺 激 し な が ら 知 覚 の 発 達 を 促 し て い く こ と 、 特 に そ の フ ロ ー ︵ 流 れ ︶ が 子 ど も の 中 に 自 然 に 存 る こ と で あ る 。 例 え ば 、 テ レ ビ を 見 な が ら 夕 食 を 食 べ る 。 こ れ は 、 単 一 の 行 動 で は な く 、 複 数 行 動 で あ る 。 テ レ ビ を 見 な が ら ︵ 視 覚 ︶ ＋ ︵ 聴 覚 ︶ 夕 食 を 食 べ る ︵ 味 覚 ︶ ＋ ︵ 触 覚 ・ 舌 触 り ︶ 。 こ の 環 境 に 幼 児 が お か れ た 場 合 、 そ の 幼 児 は 無 意 識 に 、 周 り に 起 こ る 全 て を 吸 収 す る で あ ろ う が 、 そ れ は 混 沌 と し た 感 覚 印 象 に な る で あ ろ う 。 モ ン テ ッ ソ ー リ 環 境 で は こ の よ う に 一 度 に 複 数 入 り 込 む 刺 激 の 波 ︵ 行 動 ︶ に 対 応 す る 際 、 ま ず 、﹁ 場 面 ﹂ を そ れ ぞ れ 単 一 の 感 覚 の 動 き に 分 け な が ら 、 一 つ ひ と つ 別 途 に 処 理 し て い く の で あ る 。 こ の ﹁ 識 別 ﹂ の 三 つ の 柱 に な る Pa rin g, G rad ing , S ort ing﹁ 類 似 の ペ ア 組 、段 階 別 分 け 、 グ ル ー プ 分 け ﹂ は 、 次 の よ う に 説 明 さ れ る 。 Pa rin gペ ア リ ン グ 二 つ の ﹁ も の ﹂ を 比 較 し 、 サ イ ズ 、 色 、 形 、 重 さ 、 強 さ な ど か ら 、 一 つ の 性 質 を 取 り 出 し 対 に す る 。 G rad ingグ レ ー デ ィ ン グ 三 つ 以 上 の ﹁ も の ﹂ を 比 較 す る 。 一 つ の 性 質 を 取 り 出 し 、 段 階 付 け を す る 。 So rtin g ソ ー テ ィ ン グ 三 つ 以 上 の ﹁ も の ﹂ か ら 一 つ の 性 質 を 取 り 出 し 比 較 。 例 え ば 同 じ ﹁ も の ﹂ 同 士 を 集 め た り 、 全 く 違 う ﹁ も の ﹂ 同 士 を 集 め る な ど 。 (8) 子 ど も は 、 目 の 前 の 複 雑 に 絡 ん だ 現 象 か ら 、 識 別 を す る ヒ ン ト を し き り に 探 す 。 そ の 場 で は 、 慌 て る こ と な く 観 察 で き 、 順 序 立 て て 提 示 が 可 能 な 環 境 設 定 が 求 め ら れ る 。 時 に は そ の 識 別 を 手 助 け す る た め に 作 ら れ た 教 具 の 導 入 も 施 さ れ る 。 こ れ ら の 教 具 は 、 子 ど も が ︵ 大 人 で も ︶ ま ず 触 り た く な る も の で 、 手 に 取 れ る 子 ど も サ イ ズ で あ り 、 か つ 良 質 の 木 の 使 用 で 子 ど も の 気 づ き を 刺 激 す る 要 素 が 巧 妙 に 分 析 さ れ て い る 。 モ ン テ ッ ソ ー リ 環 境 の ホ ー ム ル ー ム 教 室 で は 、 こ の Iso lati on of D iffi cu lty ［困 難 の 識 別 ］ に 基 づ い て 、 Pa rin g ペ ア リ ン グ G rad ingグ レ ー デ ィ き ﹂ へ と 展 開 が 続 く 。 五、生活を入り口として その１ 〜日常生活の事象の観察は「識別」から〜 日 常 生 活 の 事 象 の 観 察 は 、﹁ 識 別 ﹂ の 概 念 を 学 ぶ こ と か ら 始 ま る 。﹁ 識 別 ﹂ と は 、 Iso lati on o f d iffi cu lty ［ 困 難 の 識 別 ］ と 呼 ば れ る も の で 、 Pa rin g, G rad ing , S ort ing と い う 三 つ の 柱 を 持 っ て 検 証 し て い く も の で あ る 。 （7）こ の 方 法 は 、 日 常 生 活 、 社 会 生 活 の 入 り 口 に 立 つ 子 ど も へ の 手 引 き の 一 つ と し て 興 味 深 く 使 え る も の で あ ろ う 。 自 身 の 勤 務 し て い た モ ン テ ッ ソ ー リ ス ク ー ル で も P rim ary︵ 幼 稚 園 ︶ そ し て Ele m en tar y︵ 小 学 校 ︶ の ホ ー ム ル ー ム で 、 毎 日 の 学 習 の 基 盤 と な っ て い た 。 複 数 の 事 象 を 目 前 に し 、 何 か ら 手 を つ け て い い か 途 方 に 暮 れ て い る 子 ど も に 、 ま ず 、 そ の 情 報 や 事 象 の か た ま り を 部 分 に 分 け 、 順 序 立 て て 受 け と め て い け る 写真1 木枠に入った砂の上に指を入れて（触覚） アルファベットの文字の形（視覚）（概念）を一つずつ学んでいる様子
活 動 に 前 段 階 か ら の 繋 が り が あ る こ と を 見 つ け 、﹁ 次 に こ う し た い ﹂﹁ 試 し て み よ う か ﹂﹁ も っ と や っ て み よ う か ﹂ と エ ネ ル ギ ー を 注 い で い く 。 そ し て 、﹁ で き た ！ ﹂﹁ 見 て み て ﹂ と い う こ ど も の 声 が 響 き 歓 喜 に 湧 く 。 今 ま で ひ と り で で き な か っ た こ と が 少 し で も で き る よ う に な り 、 次 に ど う 動 け ば い い か が 身 に つ い て き た 瞬 間 で あ る 。 一 つ の 活 動 ・ 気 づ き 、 ま た 達 成 感 は そ の 場 限 り の も の と し て 終 わ る の で は な く 、 関 連 の あ る 次 へ の 発 見 へ 、 ご く 自 然 に 導 か れ る 。 複 数 、 別 個 の 体 験 が 関 わ り を 作 り な が ら 日 常 生 活 の 中 で 繋 が り 、 生 き る 環 境 を 豊 か に し て い く こ と を 感 じ 学 ん で い く よ う に な る 。 ﹁ 識 別 ﹂ か ら ﹁ 収 集 と 融 合 ﹂﹁ 全 体 ・ 包 括 的 な 理 解 ﹂ へ の 方 法 が 、 Pri m ary︵ 幼 稚 園 ︶ と Ele m en tar y︵ 小 学 校 ︶ の モ ン テ ッ ソ ー リ 環 境 の ホ ー ム ル ー ム で は 自 然 な 流 れ と し て 浸 透 し て い る 。﹁ 手 を 動 か す ﹂こ と を 子 ど も 達 に 促 し て い る 教 員 の 姿 が 目 に つ く 。 手 を 動 か す こ と で 脳 の 発 達 を 促 し 、 次 の 行 動 へ 導 い て い く と い う 人 間 の 運 動 の メ カ ニ ズ ム の 理 解 が 教 員 の 中 に 十 分 に 浸 透 し て い る 証 で あ る 。 （9） 六、メトロポリタンモンテッソーリスクールでの実践 （一）学ぶ環境 マ ン ハ ッ タ ン の メ ト ロ ポ リ タ ン モ ン テ ッ ソ ー リ ス ク ー ル は 、 Pri m ary︵ 幼 稚 園 ︶ Ele m en tar y︵ 小 学 校 ︶ の レ ベ ル が あ り 、 合 わ せ て 三 六 〇 人 前 後 の 子 ど も が 集 ま る 学 校 で あ る 。 Pri m ary︵ 幼 稚 園 ︶ と Ele m en tar y︵ 小 学 校 ︶ に は 、 そ れ ぞ れ ホ ー ム ル ー ム 、 ロ ビ ー 、 庭 、 多 目 的 ル ー ム が 備 わ り 、 モ ン テ ッ ソ ー リ 環 境 の 理 念 に 則 っ て ン グ So rtin g ソ ー テ ィ ン グ の 方 法 が 運 用 さ れ 、 特 に 、 Pri m ary︵ 幼 稚 園 ︶ 時 期 、 三 才 ∼ 五 才 、 で そ の 練 習 が 行 わ れ る 。 その２ 〜事象の「識別」から「収集と融合」へ〜 ﹁ 識 別 ﹂ は 、 子 ど も の 成 長 段 階 に 応 じ 、 次 の ﹁ 収 集 と 融 合 ﹂ へ と 展 開 し て い く 。 Ele m en tar y︵ 小 学 校 ︶ で は 、 そ の 展 開 活 動 が 常 に 促 さ れ る 。 子 ど も は 事 象 の 関 連 性 に 気 づ き だ し 、 次 の ス テ ッ プ に な る 新 し い ア イ デ ィ ア を 引 き 出 し ﹁ 築 く ﹂ た め の コ ネ ク シ ョ ン 作 り を 試 し 出 す 。 M ak ing co nn ect ion s ・ Ex pan din g c on nec tio ns ︵ 鉤 の 手 の 原 理 ︶ と 呼 ば れ る プ ロ セ ス で あ る 。 一 つ の 事 象 は 一 つ の 独 立 し た 出 来 事 ︵ 点 ︶ と し て 閉 鎖 的 に 存 在 し て い る も の で は な い 、 と い う 考 え 方 が モ ン テ ッ ソ ー リ 教 育 の 根 底 に 流 れ て い る 。 子 ど も は 教 員 の 励 ま し を 受 け な が ら 、 繰 り 返 し の 練 習 や 振 り 返 り を 重 ね る こ と で 、 今 の 写真2 この肌触りは？ 図1 モンテッソーリの教具 図2 運動のメカニズム
ン テ ッ ソ ー リ 教 具 を 使 用 す る 活 動 に 飽 き 足 ら ず 、 自 ら 材 料 を 集 め 道 具 を 作 り 始 め る 子 ど も も 現 れ る 。 Ele m en tar y︵ 小 学 校 ︶ 低 学 年 で は 、 通 常 の 小 学 校 科 目 の 教 科 、 つ ま り 算 数 や 言 葉 、 地 理 、 歴 史 、 理 科 、 社 会 、 体 育 、 図 工 、 音 楽 な ど は 、 Pra ctic al L ife ﹁日 々 の 生 活 ﹂ の 中 で 包 括 さ れ て い る 。 高 学 年 に な る と 、 低 学 年 の 学 び か ら 枝 分 か れ し た 、 専 門 的 な 学 習 が 導 入 さ れ る 。 ま た コ ミ ュ ニ テ ィ ー サ ー ビ ス 活 動 や 、 マ ン ハ ッ タ ン の 北 、 車 で 一 時 間 半 の 山 中 に あ る 校 舎 へ の 登 校 日 が あ り 、 自 然 を 体 験 す る 授 業 日 が 月 ご と に 計 画 さ れ て い る 。 Pri m ary︵ 幼 稚 園 ︶ と Ele m en tar y︵ 小 学 校 ︶ の 時 間 に 共 通 す る 流 れ 登 校 時 の 朝 会 以 降 午 前 中 の 三 時 間 は 、 子 ど も が 自 ら ワ ー ク ︵ モ ン テ ッ ソ ー リ で は 学 び の 活 動 を ワ ー ク と い う ︶ を す る 。 自 主 的 に 内 容 を 決 め て 実 行 し 、 各 自 そ の 学 び の 内 容 を ジ ャ ー ナ ル に 詳 し く 書 き 留 め る と い う 学 習 法 を と る 。 ワ ー ク の 内 容 、 振 り 返 り は 、 教 員 と 個 人 的 に 行 わ れ る 。 発 達 段 階 に 応 じ た 学 び は 子 ど も の ペ ー ス で 進 め て い く が 、 そ の 週 に 必 ず 学 ぶ べ き レ ッ ス ン に つ い て は 、 グ ル ー プ ご と に 教 室 内 の 一 箇 所 で 、 教 員 が リ ー ダ ー シ ッ プ を と り な が ら 行 な う 。 小 学 校 低 学 年 は 、 教 員 が こ の よ う な レ ッ ス ン を す る 時 間 が 多 い 。 午 前 中 の 三 時 間 の サ イ ク ル の 流 れ は 、 Pri m ary︵ 幼 稚 園 ︶ も Ele m en tar y︵ 小 学 校 ︶ も 基 本 的 に 同 様 で あ る 。 ア ー ト ル ー ム ︵ ア ト リ エ ︶ 教 育 私 の 担 当 は 、 ホ ー ム ル ー ム と は 別 の 場 所 に 造 ら れ た ア ー ト ル ー ム ︵ ア ト リ エ ︶ で ア ー ト 活 動 の カ リ キ ュ ラ ム を 作 り 、 レ ッ ス ン を 実 行 し 、 そ の プ ロ グ ラ ム を 運 営 す る こ と だ っ た 。 し か し そ れ は 、﹁ 領 域 全 て の 教 育 は モ ン テ ッ ソ ー リ 環 境 内 の ホ ー ム ル ー ム で 実 施 さ れ る ﹂ と い う モ ン テ ッ ソ ー リ 協 会 の 理 念 か ら 外 れ る た め 、 プ ロ グ ラ ム と し て 認 め ら れ ず 、 モ ン テ ッ ソ ー リ 協 会 に よ る 認 可 過 程 で は 論 議 に な っ た 。 だ が 、﹁ 芸 術 ・ ア ー ト の 力 が 生 活 を 支 え る ﹂ こ と を 、 子 ど も の 体 に よ り 深 く 浸 透 さ せ た い と い う 当 時 の 校 長 、 ラ マ ニ ・ デ ア ル イ ス 氏 の 強 い 信 念 か ら 、 メ ト ロ ポ リ タ ン モ ン テ ッ ソ ー リ ス ク ー ル で は 、 一 九 九 六 年 秋 か ら ア ー ト ル ー ム ︵ ア ト リ エ ︶ 教 育 が 始 ま っ た 。 環 境 と 理 念 を ア ト リ エ 体 験 で 結 び ﹁ 芸 術 を 通 し て 生 造 ら れ て い る 。 Pri m ary︵ 幼 稚 園 ︶ 二 才 八 ヶ 月 か ら 五 才 ま で の 子 ど も の グ ル ー プ で あ る 。 特 に 、 Pra ctic al L ife ﹁ 日 々 の 生 活 ﹂ に 重 点 が 置 か れ 、 レ ッ ス ン ︵ 授 業 の こ と 、 以 下 レ ッ ス ン と 示 す ︶ と 自 主 活 動 の バ ラ ン ス は 発 達 段 階 や 子 ど も に よ っ て 異 な る 。 子 ど も が 自 分 で 考 え た 活 動 に 対 し て は 、 そ れ が 発 達 段 階 に 応 じ 適 切 な も の で あ れ ば 、 教 員 は コ ー チ と し て 寄 り 添 う の み の 行 動 に な る 。 が 、 随 時 、 モ ン テ ッ ソ ー リ の 教 具 を 用 い 、 レ ッ ス ン を 補 い わ か り や す く 導 く こ と も 怠 ら な い 。 四 才 ま で の 子 ど も は 、 目 の 前 に し て い る も の 、 触 っ て い る も の が 何 で あ る か は あ ま り 意 識 せ ず 、 見 た も の 、 口 に し た も の の 味 、 聞 い た 音 、 触 っ た 肌 触 り 、 匂 い の す る も の 、 そ れ ら の 感 覚 的 印 象 を 体 に 吸 収 し 、 次 の 行 動 へ 移 る 。 同 じ 教 室 に い る 年 長 児 童 と と も に 遊 び な が ら 学 ぶ 子 ど も が 観 察 で き る 。 六 才 ま で に は 、 既 に 体 に 溜 め 込 ま れ た 感 覚 的 印 象 を 整 理 し 、 分 類 し 、 秩 序 化 し て い く 活 動 に 惹 か れ て い く 様 子 が 見 ら れ る 。 モ 写真3 メトロポリタンモンテッソーリスクールの正面 2015年秋に撮影
導入のプロセス・チャートの見方 一 、 新 し い ア ー ト レ ッ ス ン を 導 入 す る 際 、 そ の 課 題 を 素 材 、 道 具 - ［ A］ と 概 念 ︵ コ ン セ プ ト ︶ - ［ B］ に 分 け る 。 二 、 学 び の 順 序 と し て 表 の ［ A］ か ら 導 入 を 始 め る 。 活 を 学 ぶ ﹂﹁ 芸 術 活 動 の 中 で 育 み を 援 助 す る ﹂ と い う 実 践 を 試 す も の だ っ た 。 ア ー ト ル ー ム ︵ ア ト リ エ ︶ で 行 な う ア ー ト 活 動 は 、 子 ど も の 生 活 の 中 の 気 づ き に 、 よ り 効 果 的 な 刺 激 を 与 え る こ と を 期 待 さ れ た 。 レ ッ ス ン を 受 け る 子 ど も は 、 モ ン テ ッ ソ ー リ 教 室 で の 感 覚 教 育 が 導 入 さ れ 安 定 し て く る 時 期 で あ り 、 ま た 感 覚 教 育 を 基 に 記 憶 、 想 像 、 思 考 と い っ た 知 的 活 動 を す る 段 階 に と ど い て い た 。 ア ー ト ル ー ム ︵ ア ト リ エ ︶ 環 境 は 校 舎 内 で は あ る が 、 モ ン テ ッ ソ ー リ 環 境 教 室 か ら 離 れ 、 日 当 た り と 眺 め に 恵 ま れ た 階 上 に 設 置 さ れ た 。 そ の 活 動 の 初 代 担 当 に 、 自 身 と も う 一 人 の ア ー チ ス ト が 選 ば れ た 。 子 ど も に 自 信 と 満 足 感 を 与 え ら れ る 、 ﹁ 感 覚 教 育 ﹂ の 実 践 へ 、 学 校 を あ げ て の 取 り 組 み と な っ た 。 対 象 に な る 子 ど も は 、 人 間 の 発 達 段 階 で 感 受 性 が 最 も 強 く で て く る 敏 感 期 Se nsi tiv e p erio d を 持 つ 、 四 才 児 グ ル ー プ か ら 十 二 才 児 ま で と 幅 は 大 き か っ た 。 学 校 や 父 兄 か ら の 期 待 に 応 え よ う と 万 全 を 尽 く し 、 充 分 に ア ー ト 活 動 が で き る よ う 環 境 は 整 え た が 、 現 実 的 な 予 算 や 時 間 の 制 約 、 ク ラ ス 内 の 子 ど も の 数 の 変 化 も 無 視 で き な か っ た 。 運 営 面 で は シ ン グ ル レ ッ ス ン の 単 位 時 間 が 四 十 五 分 に 定 め ら れ た 。 ダ ブ ル レ ッ ス ン の 計 画 も 可 能 で あ っ た が 、 時 間 に は 制 限 が あ っ た 。 （二）しかけ〜導入 教 員 に と っ て 、 wh en、 時 期 、 時 間 帯 、 w ho m、 対 象 に な る 子 ど も の 把 握 、 ho w 、 ど う や っ て ア ー ト レ ッ ス ン を 導 入 す る か 、 こ れ ら が 要 で あ り 、 ま た 悩 み 抜 く と こ ろ で あ ろ う 。 が 、 私 自 身 、﹁ 導 入 ﹂ と ﹁ し か け づ く り ﹂ は 苦 に な る ど こ ろ か 好 き な こ と だ っ た 。 そ の プ ロ セ ス は 、 子 ど も の 世 界 の 探 偵 に な る よ う で 興 奮 も し た 。 た だ し ﹁ 導 入 ﹂ で は 、 モ ン テ ッ ソ ー リ 理 念 に 基 づ い た 方 法 を 慎 重 に 検 討 し 、 何 度 も 編 集 し た 。 感 覚 教 育 の 中 で も 、 見 る 、 触 る 、 嗅 ぐ 、 聞 く 、 感 じ る 、 を 中 心 に 、﹁ 素 材 ・ 材 料 ﹂﹁ 道 具 ﹂ と ﹁ 概 念 ・ コ ン セ プ ト ﹂ を 分 け た 導 入 法 を つ く り 実 践 し て き た 。﹁ し か け づ く り ﹂ は 、 一 人 仕 事 で な く 、 各 ホ ー ム ル ー ム ︵ モ ン テ ッ ソ ー リ 環 境 の 教 室 ︶ の 教 員 と 同 じ 理 念 を 持 っ て 、 学 習 目 標 、 進 行 状 況 を 共 有 し な が ら 連 動 体 制 で 練 り あ げ 、 繋 が り の あ る 活 動 を ほ ぼ 同 時 期 に 実 施 す る こ と が 何 よ り も 大 切 だ っ た 。 ま た 、 ア ー ト レ ッ ス ン を 進 行 す る に あ た り そ の 基 本 に な る 活 動 の 導 入 法 は わ か り や す く チ ャ ー ト 化 し て 提 示 し た 。［ A］． 素 材 、道 具 と［ B］． 概 念 を 分 け 、 Iso lati on of D iffi cu lty ［困 難 の 識 別 ］ の 理 論 を 明 確 に 表 し た 。 図3 導入プロセスのチャート
ど こ に 描 い て み た の ？ 紙 に ！ 他 に も 描 け る と こ ろ が あ る ？ 机 の 上 ？ 床 の 上 ？ 手 に ？ じ ゃ 、 紙 っ て 何 だ ろ う ？ こ れ は 何 ？ 紙 だ ！ 大 き な 紙 ！ そ う 、 大 き な 紙 を 持 っ て き た よ 皆 に あ げ る か ら 、 紙 を 調 べ て み よ う か ？ 生 徒 た ち は 紙 を 受 け 取 る と す ぐ 触 り 始 め る 、 声 も 出 て く る 。 紙 で 何 が で き る か な ？ ︵ 教 員 は 紙 で で き る も の を 生 徒 か ら 聞 き 出 す ︶ 穴 開 け ち ゃ え ！ 頭 に も か ぶ れ る よ ！ マ ン ト に も な る よ ！ ス カ ー フ に も な る 、 あ っ た か い 紙 っ て い ろ い ろ に 使 え る の ね 。 今 日 は 紙 の 上 に 描 い て み よ う か ？ 何 で ︵ 何 を 使 っ て ︶ 描 く ？ さ っ き も ら っ た 鉛 筆 で 描 く よ そ う ね 、 で も 鉛 筆 っ て 何 ？ ど う や っ て 鉛 筆 を 持 っ た ら 描 け る の ？ こ の よ う に 、 素 材 を 紹 介 し 体 を 使 っ て 感 じ て い く 。 ﹁ 紙 と は ﹂ が 導 入 さ れ た 後 に 、 描 く と い う こ と 、 Ｘ Ｘ を 使 っ て 描 く こ と が で き る 、 と い う こ と を 改 め て 確 認 し 、 皆 で 楽 し む 。 三 、［ A］ が 入 っ た 後 、 概 念 ︵ コ ン セ プ ト ︶ - ［ B］ に つ い て は 丁 寧 に 時 間 を か け て 入 れ る 。 四 、 最 後 に ［ A］ と ［ B］ を 丁 寧 に 結 び つ け 、 課 題 を ま と め て い く 。 以 下 に あ げ た 実 践 記 録 は 、P rim ary︵ 幼 稚 園 対 象 ︶ か ら Ele m en tar y ︵ 小 学 校 低 学 年 対 象 ︶ へ の 継 続 し た 流 れ を 意 識 し て 組 み 立 て た 自 身 の ア ー ト レ ッ ス ン の 導 入 ∼ 展 開 の ド キ ュ メ ン ト で あ る 。﹁ も っ と 続 け た い な ﹂﹁ 時 間 が あ っ と い う 間 に 過 ぎ た ね ﹂ ﹁ つ く る の が 面 白 か っ た ﹂ と い う 声 が あ が っ た 人 気 の 高 い レ ッ ス ン を こ こ に 集 め て み た 。 ね ら い は わ か り や す く 、 プ ロ セ ス は 簡 潔 に 生 き 生 き と 動 か し て い く 。 き っ か け 作 り に な る 質 問 を 投 げ か け 、﹁ 教 え る ﹂ の で は な く 、 pro ble m so lvin g ﹁ 解 決 の 道 を 子 ど も 達 に 気 づ い て も ら う ﹂ こ と を 意 識 し て い る 。 Pri m ary︵ 幼 稚 園 ︶ か ら Ele m en tar y︵ 小 学 校 ︶ へ の 移 行 期 に お い て は 、 ア ー ト ル ー ム で 行 な う の ア ー ト 活 動 が 一 つ の ﹁ 橋 渡 し ﹂ に な る た め 、 理 念 に 基 づ い た ア ー ト レ ッ ス ン 導 入 法 を よ り 丁 寧 に 運 用 し 、 感 覚 教 育 と 知 覚 教 育 を 繋 ぐ 工 夫 が 必 要 と さ れ た 。 （三）実践 ［ A］ 素材の導入・幼稚園で レ ッ ス ン タ イ ト ル ﹁ 紙 っ て な ー に ﹂ ね ら い 紙 を 知 る 、 紙 の 使 い 方 の 導 入 対 象 四 才 ︱ 五 才 実 践 ノ ー ト こ ど も が ア ー ト ル ー ム に 入 り 、 着 席 す る 。 ホ ー ム ル ー ム で 何 を し て い た の ？ お 絵 描 き ︵ 教 員 の 声 が け で 始 ま る ︶ お も し ろ か っ た ？ う ん 、 と っ て も ・ あ ま り 、
そ う 、 毛 が つ い て る よ ね 。 毛 は つ か ま な い の よ 。 で も 、 毛 っ て ど ん な 感 じ ？ 手 の 上 を 撫 で て ご ら ん ？ ソ フ ト 、 チ ク チ ク す る ！ 他 に 棒 の 上 に 毛 が つ い て い る も の 知 っ て る ？ あ っ 、 僕 の 歯 ブ ラ シ ！ じ ゃ 、 こ れ 歯 ブ ラ シ ？ ち が ー う 。 歯 ブ ラ シ は ど こ を 持 つ ？ で も 、 持 ち 方 が 違 う ︵ 生 徒 た ち は 歯 ブ ラ シ を 思 い 浮 か べ る ︶ な る ほ ど ね の り を 使 う と き 、 何 を 使 う ？ ︵ モ ン テ ッ ソ ー リ で は 液 体 の り の 使 用 は 筆 で ︶ 筆 こ れ と 同 じ 筆 ？ 違 う ど こ が ？ も っ と ち っ ち ゃ く て 、 こ れ よ り 短 い よ 。 ︵ 子 ど も は の り の 筆 を 思 い 浮 か べ る ︶ そ う ね で は 、 今 持 っ て い る こ の 筆 、 い つ ど こ で 使 う か 知 っ て い る ？ 絵 を 描 く と き ！ ど う や っ て 使 う の ？ 絵 の 具 の 中 に 毛 を つ け る ん だ や っ て み た こ と あ る ？ こ の 導 入 は ゆ っ く り と 、 日 常 生 活 で 使 う ﹁ 他 の 筆 ﹂ を 思 い 出 す 時 間 も 含 め て 、 丁 寧 に 行 っ た 。 筆 は 大 事 に 使 う も の 、 筆 の 洗 い 方 、 筆 の 保 管 ま で 話 を 進 め 、 こ の 導 入 は 終 わ る 。 筆 と は 何 ？ 筆 の 使 い 方 の 導 入 後 ﹁ 私 達 の 街 、 Ｎ Ｙ Ｃ ﹂ を 表 現 し た 。 ［ A］ 道具の導入・幼稚園で レ ッ ス ン タ イ ト ル ﹁ 筆 っ て な ー に ﹂ ね ら い 筆 を 知 る 、 筆 の 持 ち 方 、 使 い 方 の 導 入 対 象 四 才 –五 才 実 践 ノ ー ト 少 し 長 め の 筆 を 見 せ る 。 こ れ 何 ？ 筆 だ よ ！ 触 っ て み た い ？ 皆 に 一 本 ず つ あ げ る ね ！ 持 て る ？ 鉛 筆 持 て る よ ね 、 そ れ と 同 じ で ね 。 ３ 本 の 指 で 掴 ん で 。 ど こ を 持 つ か わ か る ？ 毛 が つ い て る ！ 棒 の 上 に 毛 が つ い て る ん だ 。 棒 の と こ ろ を 持 っ た ら い い の ？ 写真4 紙ってなに？ 紙で何ができるかな？
す で に 筆 を 使 っ て 紙 に 描 く 、 と い う 導 入 が あ っ た 後 、 筆 で 描 く 対 象 に つ い て 、 な ぜ 、 描 く ︵ 書 く ︶ の か と い う 、 描 く ︵ 書 く ︶ の 概 念 に つ い て 話 し 合 っ た 。 モ ン テ ッ ソ ー リ 教 室 ︵ ホ ー ム ル ー ム ︶ で は 古 代 、 文 字 の 起 源 と 記 録 、 マ ー ク メ ー キ ン グ の 導 入 が 既 に 実 行 さ れ て い た 。 ア ー ト ル ー ム で は 、 マ ー ク メ ー キ ン グ の 体 験 を 試 み た 。 マ ー ク メ ー キ ン グ の 背 景 と 意 味 を 振 り 返 り 、 マ ー ク を 生 み 出 す 材 料 と し て 筆 以 外 に 何 が あ る か 問 い か け て み た 。 休 み 時 間 に 公 園 に 出 た 際 に 、 一 人 の 子 ど も が 、 川 沿 い で 自 然 物 を 拾 い 集 め て き た 。 そ の 自 然 物 ︵ 石 や 葉 ︶ を 材 料 に 古 代 人 の 真 似 を し 、 紙 の 上 に マ ー ク メ ー キ ン グ を 始 め た 。 同 じ 週 の 別 ク ラ ス で ﹁ イ ン ク と は 何 か ﹂ の 導 入 が あ っ た た め 、 子 ど も 達 は イ ン ク を 使 い た が り 、 紙 の 上 に そ の イ ン ク で 自 由 に ス タ ン ピ ン グ し な が ら 何 や ら 表 現 を 始 め た 。 教 員 の 介 入 は 、 自 然 物 を わ か り や す く 机 の 上 に 並 べ る こ と と 、 イ ン ク を 小 さ い プ ラ ス チ ッ ク の 容 器 に 入 れ る こ と 、 自 然 物 や 古 代 の マ ー キ ン グ に 興 味 を 持 っ た 子 ど も の リ ク エ ス ト に 応 じ て 茶 紙 を 切 っ て 配 る こ と だ け で あ っ た 。 実 践 ノ ー ト ・ ２ 集 め て き た も の は 何 ？ 葉 っ ぱ 、 石 、 木 切 、 羽 そ れ を ど う す る の ？ イ ン ク を つ け て 、 マ ー ク ︵ 暗 号 ︶ を 紙 の 上 に ペ タ ペ タ っ て つ け る ん だ 。 マ ー ク っ て 何 ？ 秘 密 み た い の マ ー ク で 暗 号 と か 、 手 紙 が か け る か な ？ う ー ん 、 暗 号 か な ？ 自 分 の 名 前 で も い い よ や っ て み た い ？ う ん 、 自 分 の 名 前 を マ ー ク で 描 い て み る ！ ［ A］ 筆の導入後 展開応用編・幼稚園から小学校へ ∼ ア ー ト 活 動 を 通 し て 古 代 文 字 の 誕 生 の 学 び を 深 め る 。 ホ ー ム ル ー ム と ア ー ト ル ー ム で の 連 動 活 動 ∼ レ ッ ス ン タ イ ト ル ﹁ 自 然 の 材 料 か ら 生 ま れ る マ ー ク ︵ 暗 号 ︶ メ ー キ ン グ ﹂ 素 材 ・ 材 料 ・ 道 具 自 然 の 中 で 拾 っ て き た も の 、 木 切 れ 、 乾 い た 草 、 木 の 実 、 ア ー ト ル ー ム の キ ャ ビ ネ ッ ト に あ る も の 、 紐 、 羽 キ ー ワ ー ド マ ー ク メ ー キ ン グ 、 ス タ ン ピ ン グ 、 文 字 、 メ ッ セ ー ジ 、 伝 え る ・ 伝 わ ら な い ね ら い マ ー ク ︵ 暗 号 ︶ メ ー キ ン グ を す る ア ー ト 活 動 を 通 し て 、 文 字 の 誕 生 、 メ ッ セ ー ジ の 記 し 方 の 検 証 、 歴 史 的 な 背 景 ま で 総 合 的 に 網 羅 す る 対 象 六 ̶ 七 才 実 践 ノ ー ト ・ １ 写真5 上：筆とは？ 下：筆を使って「私達の街NYC」を制作中
に 満 ち て い た 。 ホ ー ム ル ー ム と ア ー ト ル ー ム と の 連 動 で 、 課 題 の ス ケ ー ル は 大 き く な っ て い っ た 。﹁ 実 際 に や っ て み る ﹂ こ と で 学 び は よ り 深 ま り 、﹁ 形 と 記 号 ﹂ ﹁ 記 録 を 伝 え る 意 味 ﹂ が 少 し ず つ 理 解 で き て い る よ う に 感 じ ら れ た 。 次 の 展 開 へ マ ー ク 付 き の 茶 紙 を 見 せ 合 い な が ら 、 そ の マ ー ク の 形 か ら 見 立 て を す る 活 動 を 促 し た 。 Aち ゃ ん の こ の マ ー ク 、 何 に 見 え る か な ？ ア ル フ ァ ベ ッ ト の J こ の マ ー ク と 似 て い る マ ー ク は こ こ に あ る か な ？ こ こ に あ る し 、 こ こ に も Aち ゃ ん 、 ど う や っ て 、 こ の マ ー ク が で き た の ？ 子 ど も は 見 つ け た マ ー ク を 忘 れ な い よ う に 、 見 立 て の ノ ー ト 作 り を 進 め た 。 先 生 、 ア ル フ ァ ベ ッ ト っ て こ う や っ て で き た の か な ？ マ ー ク メ ー キ ン グ の ア ー ト 活 動 か ら 、﹁ 古 代 文 字 の 誕 生 ﹂、 ﹁ 文 字 の コ ン セ プ ト ﹂、 ﹁ 伝 わ ら な い ・ 伝 え る た め の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ﹂ へ の 展 開 が 実 感 で き た よ う だ 。 ［ B］概念 （ コンセプト ） の導入・幼稚園で レ ッ ス ン タ イ ト ル ﹁ 線 の 家 族 を 探 し て み よ う ！ ﹂ 素 材 ・ 材 料 紙 、 鉛 筆 、 消 し ゴ ム キ ー ワ ー ド 線 、 ま っ す ぐ な 線 、 丸 い 線 、 波 打 っ て い る 線 、 ギ ザ ギ ザ 線 、 角 ね ら い ど ん な 線 が 身 の 回 り に 存 在 す る か 、 線 と は 何 か を 検 証 し そ の コ ン セ プ ト を 導 入 す る 対 象 四 ̶ 五 才 実 践 ノ ー ト ・ １ 集 め た 材 料 を テ ー プ で 付 け 合 わ せ た り 、 ゴ ム で 巻 い た り と 、 手 を 動 か し な が ら 、 マ ー ク の 種 類 を 増 や そ う と 試 行 錯 誤 が 進 ん だ 。 比 較 的 真 っ 直 ぐ で 、 長 め の 木 の 枝 や 細 め の パ イ プ を 使 っ て 筆 が で き る こ と を 、 一 人 の 子 ど も が 発 見 し た 。 ﹁ 私 も 筆 、 つ く る ！ ﹂ と 、 そ こ で 誰 も が 筆 作 り に 移 っ た 。 世 界 に 一 つ し か な い 自 分 の 筆 を 使 っ て 秘 密 の 暗 号 を 表 現 し よ う と 、 子 ど も 達 は そ の 過 程 に 没 頭 し て い っ た 。 マ ー ク で 秘 密 の メ ッ セ ー ジ が 出 来 上 が っ た 後 に 、 そ の メ ッ セ ー ジ が 実 際 皆 に 伝 わ る の か を 試 し て み た 。 子 ど も 達 は 規 則 的 な 文 字 に こ だ わ ら ず に マ ー ク を 模 様 と し て 表 し た た め 、 友 達 に は マ ー ク の 内 容 が 伝 わ ら ず 、 ま さ に 、 秘 密 の 暗 号 、 と な り 、﹁ 伝 わ る ﹂ メ ッ セ ー ジ 性 に 欠 け る こ と に 気 づ い た 。﹁ 見 や す い マ ー ク ﹂ と ﹁ な ん だ か わ か ら な い マ ー ク ﹂ が あ る こ と を 確 か め 合 っ た 。 ホ ー ム ル ー ム で 導 入 さ れ た 、 古 代 文 字 の 成 り 立 ち 、 ヒ エ ロ グ ラ フ や 亀 甲 文 字 の 学 習 の 直 後 に マ ー ク メ ー キ ン グ の 制 作 活 動 が あ り 、 ア ー ト ル ー ム の 空 気 は 興 奮 写真6 マークメーキングに没頭する様子
ま っ す ぐ な 線 で で き て る よ 、 大 発 見 ！ こ こ は ？ ︵ 机 の 角 を 触 る ︶ 危 な い と こ ろ ど う し て 危 な い の ？ と ん が っ て る か ら ！ ぶ つ け た ら す ご く 痛 い ん だ よ こ の と ん が っ て 危 な い と こ ろ 、 な ん て い う か 知 っ て る ？ 角 角 っ て ど う や っ て 描 く か な ？ き ゅ っ て 、 こ こ で 曲 げ る ん だ ！ え っ 、 曲 が ら な い 。 曲 が る よ 。 あ れ 、 向 き が 違 う ん だ 向 き っ て 何 ？ 座 っ て ご ら ん 、 そ し て 、 前 を 向 い て 私 を 見 て ？ は い 、 そ れ か ら あ っ ち の 窓 を 見 て ？ 今 ど う や っ た ？ 首 曲 げ た ！ 線 も 向 き を 変 え た ら 曲 が る の か ？ ︵ ア ー ト ル ー ム に あ る 円 皿 を 目 の 前 に 出 し て ︶ 、 こ の 形 は ？ ま る ！ じ ゃ 、 ま る っ て な ん だ ろ う ？ さ っ き 、 誰 か 紙 の 上 に ま る 描 い た お 友 達 い る ？ ど う や っ て 描 い た の ？ わ か ら な い 、 自 然 と で き ち ゃ っ た ！ じ ゃ 、 描 い て み よ う か ？ 描 く 時 は ど こ か ら 描 く の か な ？ 描 き 始 め が ど っ か に あ る の に 、 ま る に は 始 め と 終 わ り が な い よ ね ∼ 描 い て み る ？ ど ん な 感 じ ？ 赤 ち ゃ ん の ま る が こ こ に あ る ！ 小 さ い よ 、 と っ て も 、 見 え な い く ら い 小 さ い ぼ つ ぼ つ み た い な 小 さ な ま る が こ こ に た く さ ん あ る ハ ム ス タ ー の う ん ち だ ︵ ハ ム ス タ ー は 教 室 で 飼 っ て い る の で 毎 日 観 察 し て い る ︶ こ の レ ッ ス ン で は 、 線 か ら 始 ま っ て 、 直 線 、 カ ー ブ の あ る 線 、 角 の あ る 線 、 鉛 筆 と は 、 紙 と は 、 と い う A 素 材 、 道 具 の 導 入 レ ッ ス ン が あ っ た 後 に く る 導 入 で あ る 。 鉛 筆 を 握 っ て 、 手 や 腕 を 大 き く 動 か す と 、 紙 の 上 に 色 々 な も の が 現 れ て く る 、 ぐ じ ゃ ぐ じ ゃ で い い か ら た く さ ん や っ て み て ご ら ん 、 と 誘 う 。 こ ど も 達 は 、 周 り を 見 な が ら 、 手 を 動 か し て い く 。 三 十 秒 ほ ど 気 ま ま に 描 く 時 間 を 与 え る 。 そ の 後 、 描 い た 紙 を 見 な が ら 何 が 見 え る か ︵ 見 立 て ︶ を 話 し 合 い 、﹁ 識 別 ﹂ を し て い っ た 。 ど の 子 ど も も ﹁ 見 立 て た も の ﹂ を 自 由 に 言 葉 で 発 表 し 意 見 交 換 で き る よ う に 、 数 人 の グ ル ー プ に 分 け て レ ッ ス ン を 進 め た 。 実 践 ノ ー ト ・ ２ こ れ 、 な ん て 呼 ぶ か 知 っ て る ？ 名 前 が あ る の だ け ど 線 ！ 紙 の 上 に た く さ ん 、い ろ ん な 線 が 描 け た ね 。 線 、み ん な と 同 じ よ う に 線 に も 友 達 が い た り 、 フ ァ ミ リ ー が あ る の だ け ど 、 知 っ て る ？ 自 分 が 描 き こ ん だ 紙 、 友 達 の 紙 を 見 な が ら 発 見 を 促 す 。 ま っ す ぐ な 線 と か 曲 が っ た 線 ま っ す ぐ な 線 っ て ど ん な の ？ 前 に 進 む 線 。 後 ろ に 進 ん で も ま っ す ぐ な 線 が あ る よ ま っ す ぐ な 線 っ て こ の ア ー ト ル ー ム に あ る ？ で は 、 曲 が っ た 線 っ て ど ん な の ？ こ の ア ー ト ル ー ム に あ る ？ み ん な で 探 検 し て み よ う ！ 今 ま で 座 っ て い た こ ど も の 体 を 動 か す 。 二 分 間 の 探 検 の 後 、 見 つ け た 様 々 な 線 を 発 表 し あ う 。 そ れ ぞ れ の 特 長 か ら グ ル ー プ を 作 り わ か り や す く 一 覧 表 に ま と め て 提 示 す る 。 み ん な の 机 は 、 ど ん な 線 で で き て い た ？
実 践 ノ ー ト ・ １ 上 記 の 導 入 、［ A］ と ［ B］ を ま ず 入 れ た 後 に 、 こ の レ ッ ス ン の 導 入 に 移 る こ と を 薦 め た い 。［ A］ と ［ B］ の レ ッ ス ン の ね ら い は 、 今 何 が で き て 、 何 を 知 っ て い て 、 何 を し て み た い か 、 が 頭 と 体 の 中 で 順 序 立 て ら れ る よ う に な る こ と で あ る 。 こ こ で は ［ A］ と ［ B］ を 合 わ せ 、 セ ル フ ポ ー ト レ ー ト を 描 く と い う 表 現 を 試 み る 。 セ ル フ ポ ー ト レ ー ト を つ く る 課 題 は 、 子 ど も の 持 つ 感 覚 器 官 の 複 数 が 刺 激 さ れ 、ま た 各 子 ど も の 知 的 発 達 段 階 も 影 響 す る た め 、い つ 始 め 、ど う 進 め て い く か を 考 慮 す べ き で あ ろ う 。 ま た セ ル フ ポ ー ト レ ー ト の 完 成 が 最 終 目 的 で な く 、 他 の レ ッ ス ン と 連 動 す る こ と で 、 次 の プ ロ ジ ェ ク ト へ の 足 が か り に な る こ と も 考 慮 し て み た い 。 実 践 ノ ー ト ・ ２ 鏡 は 個 々 の 机 に 配 ら れ て い る 。 こ こ か ら た く さ ん の 質 問 を 投 げ か け る 。 自 分 の 顔 見 え る か な ？ 今 日 は 、 ど ん な 顔 を し て る ？ 歯 を 磨 い て き た ？ い い 顔 っ て ど ん な の か な ？ わ ら っ て み て ？ 今 日 何 す る か わ か っ た ！ 写 真 撮 る の ？ あ っ 、 自 画 像 で し ょ で も 自 画 像 や だ な 、 な ぜ ？ 恥 ず か し い か ら み ん な 恥 ず か し い の ？ 私 、 恥 ず か し い 丸 を 導 入 。 最 後 に リ ス ト に し て 提 示 し た 。 こ こ ま で の 導 入 で 、［ A］ 素 材 ・ 材 料 紙 、 イ ン ク 、 絵 の 具 、 そ し て 、 道 具 鉛 筆 、 筆 が 入 り 、［ B］ 概 念 ︵ コ ン セ プ ト ︶ 線 と は 、 線 の 種 類 、 セ ル フ ポ ー ト レ ー ト と は 、 が 入 っ た 。 ［ A］＋［ B］導入を合わせる、一つの課題にまとめる・幼稚園で レ ッ ス ン タ イ ト ル ﹁ 自 分 の 顔 を み な が ら 、 描 い て み よ う ﹂ 素 材 ・ 材 料 ・ 道 具 鏡 、 紙 、 鉛 筆 、 の り 、 筆 、 ね ら い よ く 観 る こ と を 練 習 さ せ る ［ ま ず 観 察 し て 、 観 て 描 く こ と 、 視 覚 と 手 ・ 指 の 運 動 を 通 し て 、 顔 と は 、 顔 に あ る も の 、 そ の 位 置 、 数 、 バ ラ ン ス 、 大 き さ 、 特 徴 を 見 つ け 、 手 を 動 か す こ と を 促 し て い く 。］ 対 象 四 ̶ 五 才 写真7 線のファミリー
一 つ を 観 察 す る の ？ 鼻 が い い や ！ は い 、 で は 、 鼻 を よ ー く 見 て 紙 に 鉛 筆 で 書 い て み よ う 。 ど ん な 形 を し て い る ？ 変 だ な ？ ど う し て ？ 鼻 に 穴 が つ い て る か ら ！ い く つ つ い て い る の ？ 二 つ 、 え っ 三 つ ！ え っ 四 つ ！ こ の 穴 な ぜ つ い て る ん だ ろ う ？ そ の 穴 の 中 ど う な っ て る の ？ ト ン ネ ル み た い 、 繋 が っ て る よ 。 そ の ト ン ネ ル は ど こ へ 行 く ん だ ろ う ？ 鼻 の 中 が 暗 く て 毛 が 生 え て る か ら よ く 分 か ら な い ！ 紙 に た く さ ん 鼻 描 い て 練 習 し て み る ？ で き る だ け た く さ ん 描 け る ？ ！ 私 た ち と 同 じ 鼻 を 持 っ て い る 動 物 知 っ て い る ？ 猿 か な ？ う さ ぎ や 犬 の 鼻 は ？ 違 う よ 、 何 が 違 う の ？ 色 、 形 も ！ 何 が 一 緒 ？ 二 つ 穴 が あ る よ 。 そ う ね ∼ こ れ で 鼻 の レ ッ ス ン を 終 わ り ま す ！ ︵ 次 の 日 ︶ 今 日 は 、 顔 の 中 で 何 を 観 察 し た い ？ 顔 を 描 く の 好 き な 人 ？ ︵ あ ま り 手 を 上 げ な い ︶ な ぜ ？ 難 し い か ら 。 じ ゃ 、 鏡 で 遊 ん で か ら 、 ち ょ っ と 違 う や り 方 し て み よ う か ？ う ん 怒 っ て る と ど う い う 顔 を す る ？ 目 は ど こ に あ る ？ い く つ あ る ？ 目 の 上 に 何 か あ る ？ 鼻 は ど こ ？ い く つ か る ？ 口 は ど こ ？ い く つ あ る ？ 口 の 周 り に 何 か つ い て る ？ 口 を 開 け た ら 何 が 見 え る ？ 今 日 、 自 画 像 は 描 か な い よ 。 顔 の 中 で 一 つ の も の だ け 、 よ ー く 観 察 し て み よ う 。 ど う ？ 写真8 ぼくの顔 写真9 よく見て描いた鼻
目 の 中 に 何 か 見 え る ？ 筋 が 入 っ て る 。 綺 麗 だ ！ 目 の 周 り に 生 え て い る 毛 の 名 前 を 知 っ て る ？ 眉 毛 、 ま つ げ 、 上 と 下 に つ い て る ね じ ゃ 、 目 を 鉛 筆 で 、 紙 に 描 い て み よ う か ？ 僕 の 目 の こ こ に 、 魚 み た い な の が つ い て る ん だ 私 た ち と 同 じ よ う な 目 を 持 っ て い る 動 物 は い る の か な ？ 今 日 は 口 を 観 察 し て み よ う か ？ 口 は 開 い た り 閉 ま っ た り す る い つ 開 く の か な ？ 話 す と き 、 食 べ る と き 、 笑 う と き 、 時 々 寝 て る と き 口 は ど う 開 く の か な ？ 上 と 下 が パ ク パ ク す る 唇 が あ る よ い く つ ？ 二 つ 線 が つ い て る 私 の 唇 は 乾 い て い る か ら リ ッ プ ク リ ー ム を ぬ っ て い る の お 母 さ ん は 口 紅 を ぬ っ て る よ こ の 方 法 で 、 顔 の 中 全 て の も の 、 目 、 鼻 、 口 、 と 順 に 観 察 し 、 そ れ ぞ れ を 紙 い っ ぱ い に 描 き 続 け る 。 描 い た 紙 は 一 度 子 ど も に 戻 し 、 ど れ だ け 観 察 で き た か 、 そ の 成 果 を 話 し 合 う 。 そ の 後 、 そ れ ぞ れ 一 番 好 き な 、 か っ こ い い も の を 選 択 さ せ 、 自 分 の 顔 に し て み よ う か 、 と 提 案 す る 。 さ て 、 選 ん で ど う す る ？ い ち ば ん 好 き な 目 を 、 鼻 を 、 口 を 、 を 切 り 取 っ た ら ？ 切 り と り た い ！ 何 で 切 り と る の ？ ハ サ ミ 目 僕 は 目 の 場 所 を 調 べ て み る よ 二 つ の 目 は 離 れ て る か ら ね ∼ ど う し て 、 離 れ て る の か な ？ 知 ら な い 不 思 議 だ ！ 知 っ て る よ 、 一 つ つ ぶ れ て も 、 も う 一 つ あ る か ら 大 丈 夫 二 つ つ ぶ れ た ら ？ そ う な ら な い よ ど う し て ？ も う 一 つ は す ぐ 治 る ん だ へ ー 便 利 ね 目 は 動 く ？ 目 の 玉 、 動 く よ 写真10 ２つの目、どのぐらい離れているかな？
ひ と り で で き た よ ！ ア ー ト ル ー ム に い る 児 童 皆 、 セ ル フ ポ ー ト レ ー ト を 完 成 さ せ た 。 セ ル フ ポ ー ト レ ー ト が 出 来 上 が っ た 後 の 展 開 は ？ セ ル フ ポ ー ト レ ー ト の レ ッ ス ン の 中 で 、 こ ど も か ら 出 た 言 葉 、 質 問 を 拾 い 、 ホ ー ム ル ー ム 教 員 の レ ッ ス ン と 連 動 さ せ 、 そ の 課 題 の 広 が り を 探 っ て い く 。 子 ど も の 言 葉 を 拾 っ て 作 っ た リ ス ト は 次 の 通 り 。 こ の リ ス ト か ら 次 の レ ッ ス ン が 展 開 す る 。 私 た ち の 目 の 仕 組 み ペ ッ ト の 犬 や 猫 の 目 と の 比 較 見 え る っ て ど う い う こ と か 光 を 感 じ る こ と と は 口 で 何 が で き る の か 食 べ る と は 歯 で 噛 む 、 歯 っ て 何 話 す 、 歌 う 、 泣 く 、 口 か ら ど ん な 音 が 出 る の か ど う し て ど こ か ら 言 葉 や 音 が 出 る の か 鼻 の 仕 組 み 象 の 鼻 と 犬 の 鼻 の 比 較 匂 い が と て も よ く わ か る 動 物 は ︵ 嗅 覚 ︶ そ の 動 物 は ど こ に 住 ん で い る か ？ ハ サ ミ で 切 り 取 っ て ど う し よ う か ？ 貼 り 付 け る ！ ま ず 顔 の 形 だ け を 描 い て 、そ こ に 切 り と っ た 目 、鼻 、口 を 貼 り 付 け て い け ば ？ と 子 ど も か ら ア イ デ ア が 出 て く る 。 ︵ 福 笑 い の 発 想 で ︶ 顔 の 形 の 練 習 を し て み よ う ！ も う 一 度 鏡 を 良 く 見 て 、 顔 の 形 を 練 習 し 、 一 番 気 に 入 っ た 顔 の 形 を 選 ぶ よ う に 促 す 。 目 ︵ 二 つ ︶ 鼻 、 口 を 選 ん で 、 そ れ を 切 り 取 る 。 こ の 段 階 で ハ サ ミ の 導 入 は 終 わ っ て い る 。 自 分 の 顔 の 中 に 、 切 り 取 っ た 目 、 鼻 、 口 を の り で 貼 り 付 け る 。 ︵ 液 体 の り は プ ラ ス チ ッ ク の 小 さ な 入 れ 物 に 用 意 さ れ 、 そ れ ぞ れ の り の 筆 を 用 意 す る 導 入 済 ︶ 子 ど も の 好 み で 、 髪 の 毛 を 加 え た り 、 ま た 耳 や 首 を 描 き 入 れ た り 、 名 前 を 入 れ た り と 、 自 由 に 紙 を 埋 め て い く 。 写真11 上：よく見て描いた目 下：口 写真12 自分でできたセルフポートレート
［ A］＋［ B］セルフポートレート （ 色と肌触りを入れた応用展開 ）・ 小学校で ∼ ホ ー ム ル ー ム で 行 っ た セ ル フ ポ ー ト レ ー ト 鑑 賞 授 業 と ア ー ト ル ー ム で の 創 作 活 動 ∼ レ ッ ス ン タ イ ト ル ﹁ カ ラ フ ル な セ ル フ ポ ー ト レ ー ト づ く り ﹂ 素 材 ・ 材 料 ・ 道 具 ダ ン ボ ー ル 、 毛 糸 、 雑 誌 、 鉛 筆 、 ク レ ヨ ン 、 ハ サ ミ 、 の り 、 筆 、 ス コ ッ チ テ ー プ 、 大 き な 茶 紙 キ ー ワ ー ド 色 、 テ ク ス チ ャ ー 、 自 画 像 、 バ ッ ク グ ラ ウ ン ド ね ら い 身 の 回 り に あ る も の が 素 材 に な る 触 感 を 探 し 出 す 髪 の 毛 や 、 シ ャ ツ に ふ さ わ し い 素 材 を 見 つ け る 対 象 六 ̶ 七 才 実 践 ノ ー ト 小 学 生 は 、 幼 稚 園 で 素 材 、 材 料 の 導 入 が か な り で き て い る の で 、 ア ー ト ル ー ム に あ る 素 材 は ほ と ん ど 自 由 に 使 え る 。 ホ ー ム ル ー ム で 、 セ ル フ ポ ー ト レ ー ト と は 何 か 、 ピ カ ソ 、 ゴ ッ ホ 、 モ デ ィ リ ア ー ニ が 紹 介 さ れ 、 画 家 の 描 い た セ ル フ ポ ー ト レ ー ト 作 品 の 写 真 を 観 て 形 、 色 、 表 情 に つ い て の 導 入 と 学 習 が 終 わ っ て い た 。 こ の ア ー ト レ ッ ス ン で 使 う 材 料 は 、 通 常 の 白 い 紙 で は な く 、 ダ ン ボ ー ル 箱 ︵ 廃 棄 と な っ た も の ︶ を 壊 し て 、 鏡 と ほ ぼ 同 じ 大 き さ に 切 っ た も の を あ え て 選 ん だ 。 ダ ン ボ ー ル 上 に 描 く こ と が 、非 日 常 的 で 、い つ も と 違 っ た 子 ど も の 反 応 が 新 鮮 だ っ た 。 子 ど も は 鉛 筆 ・ ク レ ヨ ン と ダ ン ボ ー ル 紙 が 触 れ る 感 覚 を 楽 し み 自 分 を ﹁ 見 て う つ す ﹂ 作 業 が 進 ん だ 。 写真14 仕上がってきたセルフポートレート 写真13 シャツは雑誌からとった色紙を貼って、、、
［ A］＋［ B］セルフポートレート課題の応用展開・幼稚園から小学校へ ∼ ホ ー ム ル ー ム と ア ー ト ル ー ム と の 連 動 活 動 ∼ セ ル フ ポ ー ト レ ー ト の レ ッ ス ン で は ﹁ セ ル フ ﹂・ 自 身 を 客 観 的 に 観 る 練 習 を し た 。﹁ セ ル フ ﹂・ 自 身 ・ 私 を 意 識 し な が ら 、 そ の 次 の 段 階 で は 、 ﹁ 私 の 好 き な Ｘ Ｘ Ｘ ﹂ ﹁ 私 の 嫌 い な Ｘ Ｘ Ｘ ﹂ を 、色 と 形 で 表 現 す る こ と を 促 し た 。 友 達 同 士 で も 、 嗜 好 の 相 違 ・ 類 似 が あ る こ と に 気 づ き 、 そ れ を 受 け 入 れ る と い う レ ッ ス ン に 展 開 し て い っ た 。 幼稚園、四 ̶ 五才の例 一 、 私 の 好 き な ・ 嫌 い な 色 を 集 め る 、 紙 の 上 に 表 し て み る 、 な ぜ な の か ︵ 視 覚 、 感 覚 、 環 境 、 感 情 ︶ 私 の 好 き な ・ 嫌 い な 色 を 教 室 で ・ 公 園 で 見 つ け る ︵ 視 覚 、 感 覚 、 環 境 ̶ 季 節 ︶ 二 、 私 の 好 き な ・ 嫌 い な 食 べ 物 の 色 を 集 め て 並 べ る ︵ 視 覚 、 感 覚 ̶ 食 育 へ ︶ 昨 日 の 夕 食 で 食 べ た も の の 色 を 思 い 出 し て 、 模 様 を 作 っ て み よ う 、 気 づ い た こ と は ？ 三 、 私 の 好 き な ・ 嫌 い な 肌 触 り を 集 め る 、 そ れ を 言 葉 で は ど う い う の ？ ︵ 触 覚 、 言 葉 ̶ 国 語 へ ︶ 四 、 私 の 好 き な ・ 嫌 い な 動 物 そ の 肌 触 り は ？ ︵ 触 覚 、 動 物 、 鳥 類 、 爬 虫 類 ̶ 理 科 、 生 物 へ ︶ 展開するレッスン例 レ ッ ス ン タ イ ト ル ﹁ 私 の 好 き な 色 、 嫌 い な 色 ﹂ 素 材 ・ 材 料 ・ 道 具 市 販 の テ ン ペ ラ 絵 の 具 、 紙 、 筆 、 キ ー ワ ー ド 色 、 私 の 好 き な ・ 嫌 い な 子 ど も は 、 紙 の 上 に 直 接 テ ン ペ ラ 絵 の 具 を 出 し ︵ パ レ ッ ト や 水 を 使 わ ず に ︶ 筆 や 指 で 自 由 に 色 を 混 ぜ な が ら 、﹁ 好 き な 色 ﹂ と ﹁ 嫌 い な 色 ﹂ を 作 り 、 発 表 し た 。 写真15 作品例 幼稚園（5才） 「私の好きな色、嫌いな色」
れ こ む こ と や そ の 組 み 替 え ・ 変 更 が 認 め ら れ て い た 。 な ぜ な ら 感 覚 が 敏 感 な 子 ど も か ら 生 み 出 さ れ る 日 々 の エ ネ ル ギ ー が ﹁ 生 活 ﹂ の 源 で あ り 活 動 の 全 て を 支 え て い る 、 と い う 信 念 が あ っ た か ら で あ る 。 教 員 同 士 の 密 な チ ー ム ワ ー ク の も と 、﹁ 生 活 ﹂ 全 体 を 見 る 包 括 的 な ビ ジ ョ ン ︵ ホ ー リ ス テ ィ ッ ク な ア プ ロ ー チ ︶ で 、 観 察 、 驚 き 、 疑 問 、 気 づ き か ら 築 き へ の 柔 軟 な プ ロ セ ス を 丁 寧 に 持 続 さ せ て い く こ と は 言 う ま で も な い 。 教 員 一 人 ひ と り の 人 間 力 、 そ し て 、 日 々 の 学 び の 根 っ こ に 芸 術 ︵ ア ー ト ︶ が あ る こ と の 理 解 が 問 わ れ る と こ ろ で あ る 。 芸 術 ︵ ア ー ト ︶ を 通 し た 学 び で は 、年 間 テ ー マ を 一 つ 掲 げ る だ け で 、充 分 に 楽 し く 運 用 で き る 。 人 気 の あ る テ ー マ は ﹁ 季 節 ﹂。 漠 然 と し た ﹁ 季 節 ﹂ と い う も の を 身 の 回 り に 落 と し 込 み な が ら 、 子 ど も 達 と 想 像 を 広 げ て い く こ と は 興 味 深 い も の だ っ た 。 例 え ば 、春 の 場 合 、春 の 色 は ？ 春 の 形 は あ る の か な ？ 春 の 匂 い 、春 の 肌 触 り を 集 め て み よ う 、 春 の 不 思 議 、 春 の 気 候 と 現 象 、 春 の 動 物 ﹁ 生 物 ﹂、 春 の 植 物 を 描 い て み る 、 春 の 食 べ 物 は 何 ？ ﹁ 野 菜 ・ 果 物 か ら 食 育 ﹂、 春 の 病 気 ﹁ 健 康 ・ 生 物 ﹂、 春 の 音 楽 、 春 の ス ポ ー ツ 、 春 の 行 事 ﹁ 地 域 ・ 文 化 ・ 宗 教 ﹂、 春 が 存 在 す る 場 所 と し な い 場 所 ﹁ 地 理 ﹂ と 次 々 に 総 合 的 に 集 め ビ ジ ュ ア ル 表 現 を 促 し て み る 。 算 数 、 国 語 、 理 科 、 社 会 と い う 科 目 の 区 分 は な く 、 気 づ き と 学 び が 自 然 と 合 科 し 、 日 々 の ﹁ 生 活 ﹂ が 既 成 の 教 科 を 包 み 込 む 。 ア ー ト レ ッ ス ン の 導 入 は 、 ま る で 湖 の 上 に 一 つ の 石 を 投 げ る よ う な も の で 、 そ の 波 紋 は 外 へ 外 へ 拡 が り 、 科 目 の 境 界 を 越 え 響 き 合 い な が ら 動 い て い く も の で あ る 。 芸 術 ︵ ア ー ト ︶ の 観 点 で 総 括 的 に 日 々 の 生 活 を 意 識 し だ す と 、 学 校 で 習 う 教 科 を 科 目 に 分 け て 学 習 す る こ と に 不 自 然 さ さ え も 感 じ る よ う に な る 。 米 国 で の 教 育 主 任 ・ 自 身 の メ ン タ ー で あ っ た 、 ボ ブ ・ レ ベ リ 氏 は 、 日 々 、 教 員 に リ マ イ ン ダ ー を 出 し て い た 。﹁ 子 ど も の ス パ ー ク ︵ 輝 く 瞬 間 ︶ を 今 日 は い く つ 掴 ん だ か ？ ﹂﹁ あ な た の 舞 台 は 教 室 ︵ 野 外 も 含 む ︶ 、 あ な た は 舞 台 に 立 つ プ ロ の 役 者 ・ 魔 術 師 で あ り 、 フ ァ シ リ テ ー タ ー で あ る べ き だ ﹂ と 。 レ ベ リ 氏 に よ る ﹁五 つ の 振 り 返 り 事 項 ﹂ が 思 い 起 こ さ れ る 。 教 員 活 動 の 支 軸 と し て 常 に 心 に 留 め る べ き こ と で あ ろ う 。 一 、 タ イ ム リ ー で 対 象 に あ っ た 導 入 を し て い る か 。 事 象 へ の 疑 問 や 興 味 に 対 し 、 まとめと考察 ﹁ 自 分 で で き た よ ！ ﹂﹁ あ あ そ う か 、全 て が 繋 が っ て い る ん だ ﹂﹁ も っ と や り た い ﹂ と い う 子 ど も の 歓 声 が 上 が る 度 に 、 嬉 し さ と 満 足 感 が 湧 い て く る も の で あ る 。 子 ど も の ﹁ 不 思 議 さ に 目 を み は る 感 性 ︵ the se nse of wo nd er ︶﹂ に 包 ま れ た モ ン テ ッ ソ ー リ ス ク ー ル の 生 活 は 、﹁ 日 本 で 育 っ た 子 ど も 時 代 ﹂ を 再 度 呼 び 起 こ す 自 身 の タ イ ム ト ラ ベ ル 体 験 で も あ っ た 。 レ ッ ス ン テ ー マ の 中 に 日 本 ︵ 母 国 ︶ の 文 化 や 価 値 観 を 入 れ る よ う に 、 と 助 言 さ れ 、 そ の 機 会 に 日 本 の 手 遊 び や お も ち ゃ 、 日 本 の 昔 話 集 を で き る 限 り 探 っ て み た 。 ア ー ト ル ー ム で 学 ぶ 子 ど も 達 の 興 味 や 生 活 領 域 を で き る だ け 大 き く 広 げ た い 、 と い う 思 い か ら で あ っ た 。 米 国 で 経 験 し た モ ン テ ッ ソ ー リ 教 育 実 践 は 、 日 本 の 幼 児 ∼ 小 学 校 の 教 育 環 境 に 合 わ せ た 日 本 型 の モ ン テ ッ ソ ー リ も の と は 異 な る 。 た だ し 、 芸 術 活 動 を 通 し た 感 覚 教 育 の 目 的 は 、 子 ど も の ﹁ 作 品 完 成 ﹂ に 重 き を 置 く の で は な い こ と 、 ま た ﹁ 教 具 ﹂ を 使 っ て の 練 習 や 訓 練 の 達 成 で も な い こ と は 、 国 境 を 超 え て 共 有 で き る と こ ろ で あ ろ う 。 生 ま れ て き た 人 間 が 目 指 す と こ ろ は 、﹁ 日 々 の 生 活 ﹂ の 中 に 混 在 す る 様 々 な 事 象 ・ 問 題 解 決 の 糸 口 を 探 る 感 覚 と 知 覚 を 常 に 洗 練 し 使 っ て い く こ と で は な い か 。 子 ど も の 学 び の 場 で 、 科 目 ご と に そ れ ぞ れ の ﹁ 教 科 ﹂ を き っ ち り と 教 え る 方 法 も あ る が 、 そ の 分 科 さ れ た 科 目 を 日 々 の 生 活 の 中 で 繋 ぐ 実 践 を し 、 総 括 的 な 観 点 を 養 う 時 間 を つ く る こ と 、 同 時 に 身 の 回 り の 観 察 か ら ﹁ な ぜ な の ？ ﹂﹁ わ ー W O W ﹂ を 引 き 出 し 、﹁ 識 別 ﹂ か ら ﹁ 収 集 と 融 合 ﹂、 次 に ﹁ 新 展 開 ま で ﹂ の 学 び の 流 れ ︵ フ ロ ー ︶ を 導 く 試 み が 検 討 さ れ る べ き で は な い か 、 と 思 う 。 カ リ キ ュ ラ ム づ く り で は 、学 年 の 節 目 に ﹁ こ の よ う な 子 ど も に 育 っ て 欲 し い ﹂ と い う 子 ど も の 未 来 像 、 目 的 ︵ ゴ ー ル ︶ 、 を 描 く こ と が 必 要 不 可 欠 で あ る 。 教 員 は そ の ゴ ー ル に 立 ち 、﹁ い つ 、 何 を 導 入 し て い く の が ベ ス ト な の か ﹂ を 各 ホ ー ム ル ー ム の 専 任 と ア ー ト の 教 員 が 同 じ テ ー ブ ル で 話 し 合 う 。 対 象 に な る 子 ど も の 様 子 、 例 え ば 、 子 ど も が 飽 き る ま で や め な い 活 動 は 何 か 、 面 白 が っ て い る コ ト は 何 か な ど の 観 察 結 果 を 出 し 合 い 、 随 時 調 整 を し て い く 。 そ の た め 、 学 期 が 始 ま る 以 前 に 指 導 案 が 完 全 に 固 ま る こ と は な か っ た 。 日 々 臨 機 応 変 に 、 あ え て 言 え ば 、 そ の 日 の 子 ど も の エ ネ ル ギ ー の レ ベ ル で 、 活 動 内 容 の 再 調 整 を 瞬 間 的 に 入
参考文献 R ach el C ars on , The Sense of W onde r (1 95 6) M on a B roo kes , D
rawing with Childr
en (1 99 6) Jac k H ob bs & R ich ard Sa lom e, The V isual Exp erience (1 99 1) Pa ula Po lk L illa rd, Mont essor i Mo de rn A ppr oac h (1 97 5) M aja P ita m ic, T ea ch me t o Do it Myse lf – Mont essor i Acti vities f or You and Your Child (20 04 ) Lo is H etla nd , E llen W inn er, St udio Thinking –
The Real Bene
fits of V isual A rts Educ ation (T eac her s C olle ge, C olu m bia U niv ers ity N Y & L on do n 2 01 3) 写 真 メ ト ロ ポ リ タ ン モ ン テ ッ ソ ー リ ス ク ー ル で の 撮 影 翻 訳 自 身 に よ る も の 段 階 別 に わ か り や す く 解 い て い る か 、 そ の た め の 仕 掛 け 作 り や 実 践 へ の 練 習 が 十 分 に で き て い る か 。 二 、 問 題 解 決 ＝ 完 了 で は な く 、 そ の 次 な る も の は 何 か 、 次 の レ ベ ル へ 繋 ぐ こ と を 意 識 し て い る か 。 ま た 宇 宙 的 な ス ケ ー ル で も の ご と を 観 て 感 じ て い る か 。 三 、 大 学 で 教 え ら れ た 技 法 を そ の ま ま 教 室 で 使 う こ と は ま ず あ り え な い 事 実 を 認 め て い る か 。 四 、 す べ て の 芸 術 ・ 保 育 活 動 が 生 活 に 深 く 繋 が っ て い る こ と ︵ 逆 に 生 活 が 芸 術 ・ 保 育 活 動 に 繋 が っ て い る こ と ︶ の 実 例 が 今 日 は い く つ あ げ ら れ る か 。 五 、 子 ど も の 生 活 の 中 の 事 件 ︵ 出 来 事 ︶ や 発 見 を 拾 っ て い る か 。 以 上 、 実 践 記 録 と 考 察 を 、 日 本 の 幼 児 教 育 や 芸 術 教 育 に 携 わ る 方 々 、 教 職 員 方 へ の 一 つ の 提 案 と さ せ て い た だ け た ら 幸 い で あ る 。 註 （1） 若 本 澄 男 ﹁ 図 画 工 作 科 に お け る 現 実 的 疑 問 ・ 課 題 の 検 討 ︵ 1︶﹂﹃ 広 島 大 学 教 育 実 践 研 究 指 導 セ ン タ ー 紀 要 ﹄ 第 5号 ︵ 一 九 九 三 年 ︶ （2） 福 田 啓 子 ﹁ 小 学 校 生 活 科 の 意 義 と 課 題 ︱ 幼 稚 園 教 育 と の 関 係 ︱ ﹂﹃ 東 京 家 政 大 学 研 究 紀 要 ﹄ 第 36集 ︵ 1︶︵ 一 九 九 六 年 ︶ （3） V ivia n Y ee, Mont essor i Sc ho ols Surg e in P opular ity A mong N ew Gene ration of Je wish Par ents (F eb rua ry 2 1, 2 01 4 N Y T im es) （4） To ny W agn er, Cr eating Inno vat ors: Making of Young P eop le W ho W ill Chang e the W or ld (2 01 2) （5） 公 益 財 団 法 人 才 能 開 発 教 育 研 究 財 団 日 本 モ ン テ ッ ソ ー リ 教 育 綜 合 研 究 所 サ イ ト 、 モ ン テ ッ ソ ー リ 教 育 に つ い て ab ou t M on tes sor i htt p:/ /sa ino u.o r.jp /m on tes sor i/a bo ut-m on tes sor i/a bo ut.p hp︵ 二 〇 一 七 年 四 月 参 照 ︶ （6） M aria M on tes sor i, The A bsorb ent Mind (1 94 9) （7） M aria M on tes sor i, The Mont essor i Metho d, T ran sla ted by A nn e E . G eo rge (2 00 6) （8） （9） 松 浦 公 紀 ﹃ モ ン テ ッ ソ ー リ 教 育 が 見 守 る 子 ど も の 学 び ﹄ ︵ 学 習 研 究 社 、二 〇 〇 四 年 ︶ 八 〇 頁
