日本認知・行動療法学会 第44回大会 一般演題 P1-79
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-Compassion for Others Scale中学生版作成と信頼性・妥当性の検討
○玉城 和沙1）、安仁屋 美香2）、塩川 満理香2）、伊藤 義徳3） 1 ）株式会社LITALICO、 2 ）琉球大学大学院人文社会科学研究科人間科学専攻、 3 ）琉球大学人文社会学部人間社会学科 【背景】 Compassionとは，日本語で思いやり，哀れみ，慈し みと邦訳される概念であり（伊藤，2010），その出自 は 仏 教 に あ り，「 慈 悲 」 に 相 当 す る 概 念 で あ る。 Compassionの定義は諸説あるが，最も包括的なものと してJinpa（2010）による「苦しみに気づくという認知 的な側面，苦しみによって情動的に動かされるという 情動的側面，苦しみが軽減するように願う意図的な側 面，苦しみを和らげるための準備性・反応性である行 動的な側面」が挙げられる。また，Gilbert（2014）は Compassionにおける 3 つの方向性を示しており，特に 自 分 自 身 に 対 し て 向 け る C o m p a s s i o n は S e l f -Compassion（以下SC）と呼ばれ，精神健康との関連を 示す研究が数多く行われている。SCと比較すると少な いが，他者へのCompassion研究も行われており，幸福 感 の 増 加 や 精 神 的 苦 痛 を 和 ら げ る 事（Steffen & Masters, 2005），Compassionの涵養により，向社会的 行動の生起頻度が増加する事も示されている（e.g., Condon,et al 2013）。他者へのCompassionに関する知 見は蓄積されつつあるが，その多くは成人を対象とし ており，子供を対象とした研究は少ない。しかし，こ のような知見は青年期においても有効ではないだろう か。例えば，他者へのCompassionは，近年深刻化する いじめ問題の予防などとも関連することが想定され る。 実 際，Hurely（2014） は い じ め 予 防 を 目 的 に Compassion and Analytical Selective Focus Skills （COMPASS）を考案し，大学生を対象にパイロットスタ ディーを実施した結果，抑うつや不安，ストレス，無 関心の減少を報告している。今後のCompassion研究の 発 展 が 望 ま れ る が， 本 邦 に お い て は 青 年 期 の Compassionを測定する尺度は見当たらない。そのた め， 本 研 究 に お い て は，Compassion for Others Scale（以下COS）中学生版を作成し，信頼性，妥当性 を検討することを目的とする 。 【方法】 原 項 目 の 作 成 本 邦 に お い て は， 他 者 へ の Compassionを測定する標準化された尺度は，成人版も 中学生版も見当たらない。そこで，Compassion for Others Scale中学生版を作成するにあたり，年齢や世 代を限定せず，他者へのCompassionの構成概念を反映 すると考えられる項目を広く収集し，項目が整った後 に，中学生に理解しやすいよう表現を改めるという流 れで原尺度の作成を行った。まず，Compassion研究に 携わる計10名の研究者に，Jinpa（2010）の定義を念頭 に10から20程度の項目を各々作成するよう依頼した。 その結果，85項目が作成され，操作的定義に即してい ないと判断されたものを削除し，類似の内容と判断さ れた項目を統合，修正した。次に，当該操作的定義に 基づく概念との整合性や，理解のしやすさを確認し， 適宜修正した。そして，尺度作成及び瞑想の経験が15 年以上あり，当該分野に精通している臨床心理学研究 者 1 名に，定義に基づく概念との整合性の観点から項 目案を検討してもらった。最終的に43項目がCOS原尺 度として採用された。その後，中学生にとって理解が 平易な表現に修正を加えた。筆者と，同上の臨床心理 学研究者 1 名とで項目の表記を検討した上で，中学生 2 名，小学生 4 名に回答してもらい，理解が困難な表 現がないかを確認した。回答が困難な表現に関して は，更に修正を重ね，文言の最終確認を行い，完成し たものを調査用原尺度とした。 対象者 A 中学校に通う 2 年生， 3 年生，各 4 クラ ス の 計301名（ 男 子151名， 女 子150名，M=13.94， SD=0.73）を対象に調査を実施した。 指標 （ 1 ）COS中学生版：上述した手続きで作成し た43項目の原尺度であり「 1 ：まったくない」から 「 6：非常によくある」の 6 件法で回答を求めた。（ 2 ）
Self-Compassion scale short form 中学生版（仲 嶺・甲田・伊藤・佐藤，2015）： 2因子計11項目で構 成され， 5 件法で回答を求めた。（ 3 ）クラスメイト を「下に見る」経験チェックシート（坂本，2016）： 本尺度はクラスメイトを「下に見る」気持ち尺度とク ラスメイトを「下に見る」行動尺度で構成される。前 者は 4 因子16項目，後者は 2 因子 7 項目で構成され， 3 件法で回答を求めた。（ 4 ）いじめ加害・被害調査 票（国立教育政策研究所，2010） 6 項目で構成され， 5 件法で回答を求めた。（ 5 ）中学生用心理的ストレ ス反応尺度（奥野・小林，2007）： 4 因子18項目から 構成されており， 5 件法で回答を求めた。（ 6 ）児童 用精神健康パターン診断調査（西田・橋本・徳永， 2003）：「生活の満足度」因子のみを用いて 5 項目 4 件 法で回答を求めた。 手続き 各学級担任によって調査の実施，回収が行 われ，集団一斉方式で回答を求めた。なお，調査にあ たり，各学級担任に教示シートを用いて回答する際の 注意点を教示して頂いた。調査時間は約20分ほど要し た。
日本認知・行動療法学会 第44回大会 一般演題 P1-79 277 -倫理的配慮 本調査にあたり，質問紙への回答は強 制でなく，調査結果は統計的に処理され，個人が特定 される事はない事，学校の成績とは一切関係がない 事，また，調査中に気分を害した場合はいつでも中止 して構わない事を学級担任を通して教示してもらっ た。 【結果・考察】 分析対象者 本研究では，記入漏れや欠損値，回答 に明らかな不備のあった者を除く245名（男子119名， 女子126名，M ＝13.94，SD ＝0.73）を分析対象者とし た。 因子構造及び信頼性の検討 （ 1 ）天井効果及び床 効果：COS中学生版43項目について，各項目の平均値 と標準偏差を算出し，天井効果及び床効果の有無を確 認した。その結果， 2 項目が該当し，それらを削除し 分析を行った。（ 2 ）探索的因子分析：COS中学生版41 項目について最尤法・Promax回転による探索的因子分 析を行なった。累積寄与率，解釈可能性の観点から， 3 因子構造を仮定した。その後，因子負荷量及び多重 負荷が.40未満の項目を除外し，再度探索的因子分析 を行なった。最終的に，32項目が十分な負荷量（.42 －.92）を示し，適合度も十分な値が得られた。第 1 因子は，18項目で構成されており，「誰かが困ってい る時に，それは人間誰でも経験するものだからと思 い，その人を応援したくなる」といった，苦悩する他 者に対して，その苦しみが減るよう願ったり，気遣い， 思いやりを示すような内容であった。そこで，第 1 因 子は「苦痛への温かな対応」と命名した。第 2 因子は， 8 項目で構成されており，「他人の苦しんでいる気持 ちに自分も巻き込まれる」といった，苦悩する他者に 共感したり，共感することで自分自身も苦しくなるよ うな内容であった。そこで，第 2 因子は「共感的苦痛」 と命名した。第 3 因子は， 6 項目で構成されており， 「誰かが困っていたとしても自分には関係ないと思 う」といった，苦悩する他者に対して，非共感的な態 度をとるような内容であった。そこで，第 3 因子は 「冷淡さ」と命名した。 また，内的整合性の検討のために，各因子について Chronbachのα係数を算出したところ，苦痛への温か な対応（α＝.95），共感的苦痛（α＝.86），冷淡さ（α ＝.75）であり，十分な信頼性を有していることが確 認された。さらに，適合度を算出したところ，十分な 値が得られた（CFI ＝.92; RMSEA ＝.06）。 構成概念妥当性の検討 COS中学生版と関連が想定 される各尺度との相関分析を行った。一部結果を抜粋 して記載する。COS中学生版全ての因子がSCS中学生版 の「自己への思いやりの態度」と有意な相関を示した （「苦痛への温かな対応」（r ＝.39，p ＜.01）；「共感的 苦痛」（r ＝.24，p ＜.01）;「冷淡さ」（r ＝－.41，p ＜.01））。Compassionの出自における仏教において も，自身を慈しむことができなければ，他者を慈しむ ことはできないと述べられている（中村，2010）。こ のように，他者へのCompassionとSCは関連していると 考えられ，本尺度においても同様の結果が得られた。 次に，ストレス反応に関しても有意な相関を示し，概 ね先行研究（e.g., Beaumont,et al.,2015）と一致す る結果が得られた。加えて，COS中学生版全ての因子 が，クラスメイトを「下に見る」体験の「援助行動」 と有意な相関を示し，Compassionが援助行動と関連し ていることが示され，青年期においてもCompassionが 有用である可能性が示唆されたと考える。 以上より，作成されたCOS中学生版は，十分な信頼 性と妥当性を有していることが示された。また，認知 的 側 面 や 感 情 的 側 面， 行 動 的 側 面 ま で 包 括 的 に Compassionを測定できる構成となっている点は非常に 有意義な点であるといえ，今後のCompassion研究の発 展に寄与できると考える。 【主な引用文献】
Hurley, W. （2014）. Enhancing a Positive School C l i m a t e w i t h C o m p a s s i o n a n d A n a l y t i c a l Selective-Focus Skills （COMPASS）. Journal of Education and Practice, 5（ 7 ）, 1-15.
