3・4年上 単元構成一覧
【70時間】 学習月 学期 単元構成 時数 学習指導 要領 4 前 期 一 学 期 〈巻頭〉 ようこそ，社会科へ 教科書をヒントに，学習を進めよう 1 － １ わたしたちのまちは，どんなまち 25 （1） 4，5，6 1 わたしたちのまち 15 ア 6，7 2 わたしたちの市 10 ア 二 学 期 2 見つけたよ，まちの人たちの仕事 26 （2） 9，10 1 わたしたちのまちにある店 17 ア，イ 10，11，12 後 期 2 ものを育てたり，作ったりしている人たち 9 ア，イ （10，11，12） 【選択】 ものを作っている人たち （9） 三 学 期 3 昔って，おもしろい 18 （5） 1，2 1 みんなでさがそう，昔のくらし 12 ア 3 2 おはやしって，何だろう 6 イ 【コラム】 壬生の花田植 ～広島県北広島町～ －3・4年上 年間指導計画例
１
わたしたちのまちは，どんなまち
（P6～41 25時間） 本単元の学習目標 身近な地域の特色ある地形や土地利用の様子，主な公共施設などの場所と働き，交通の様子，古くから 残る建造物の位置と様子を，観察，調査したり，白地図にまとめたりして調べ，地域の様子は場所によっ て違いがあることを考えるようにする。〔学習指導要領内容(1)ア〕 本小単元の学習目標 ◇「理解」目標 身近な地域の特色ある地形や土地利用の様子，主な公共施設などの場所と働き，交通の様子，古くか ら残る建造物の位置と様子をとらえ，地域の様子は場所によって違いがあることを理解する。 ◇「態度」目標 学校の周りの地域の地形や土地利用の様子，主な公共施設などの場所と働き，交通の様子，古くから 残る建造物などに関心をもち，観察・調査したり，白地図にまとめたりして意欲的に調べようとする。 ◇「能力」目標 身近な地域の特色ある地形や土地利用の様子，主な公共施設などの場所と働き，交通の様子，古くか ら残る建造物の位置と様子を，観察・調査したり，白地図にまとめたりして調べ，絵地図や白地図など にまとめるとともに，場所による地域の様子の違いについて考え，適切に表現する。 評価規準 ◇社会的事象への関心・意欲・態度 身近な地域の様子に関心をもち，特色ある地形や土地利用の様子，主な公共施設などの場所と働き， 交通の様子，古くから残る建造物などを，観察・調査したり，地図などを活用したりして意欲的に調べ， 地域の様子は場所によって違いがあることを考えようとしている。 ◇社会的な思考・判断・表現 身近な地域の様子を調べる活動から，学習問題を見いだし，それについて予想を立てたり，調べたり， 話し合ったりする活動をとおして，地域の様子は場所によって違いがあることについて考え，適切に表 現している。 ◇観察・資料活用の技能 ありのままに観察したり，観点に基づいて観察，調査したりして，場所による地域の様子の違いにつ いて情報を集め，調べたことを地図記号や四方位などを用いて，絵地図や白地図などにまとめている。 ◇社会的事象についての知識・理解 身近な地域にある特色ある地形や土地利用の様子，主な公共施設などの場所と働き，交通の様子，古 くから残る建造物の位置と様子が分かり，地域の様子は場所によって違いがあることを理解している。１ わたしたちのまち （P8～29 15時間）
本小単元の指導計画 月 学習 過程 本時の学習問題 主な学習活動・ねらい 評価規準例 ４ ・ ５ ・ ６ 月 ホ ッ プ ・ わ たし たち の まち に は ， 何 が あ る で し ょ う。 P8～13（2時間） ・自分たちのまちの好きな所や気にな る所を紹介し合い，まちの様子をも っと知りたいという意欲をもつ。 ・また，学校の屋上からまちを観察し， 興味をもった場所の方位や，まちの 様子をつかみ，次時以降のまち調べ への意欲をもつ。 ＜関心・意欲・態度＞ ・学校の周りの様子に関心をも ち，好きな所や気になる所を 積極的に発表している。 ス テ ッ プ ・どんなことを調べてこ ようかな。 P14～15（2時間） ・調べる経路や観察する視点を決める など，見通しをもってまち調べの計 画を立てる。 ＜思考・判断・表現＞ ・調べる視点について考え，そ れを明確にして，まち調べの 計画を立てている。 ・何があるか，さがしに 行こう。 P16～21（3時間） ・計画に基づいて，グループごとに観 察したり，インタビューしたりして まち調べを行い，分かったことや疑 問に思ったことなどを，カードや白 地図にまとめる。 ＜観察・資料活用の技能＞ ・まち調べをしながら，特色あ る地形や土地利用の様子，主 な公共施設などの場所と働 き，交通の様子，古くから残 る建造物などを，カードや白 地図にメモしている。 ・ み んな が調 べ たこ と を，どうやってまとめ ようかな。 P22～23（2時間） ・まちの様子が分かる地図にするには， どうしたらよいか，各グループの白 地図を持ち寄って話し合い，共通の 記号の印で表せばよいことに気づ き，1枚の絵地図に表す。 ＜関心・意欲・態度＞ ・まちの様子が分かる地図にす るためにどうしたらよいか， 進んでアイデアを出そうとし ている。 ・わたしたちのまちは， どんなまちだろう。 P24～25（2時間） ・完成した絵地図を見ながら，身近な まちの様子について話し合い，地域 の様子は場所によって違いがあるこ とを理解する。 ＜観察・資料活用の技能＞ ・完成した絵地図を見て，身近 な地域の場所ごとのおおまか な特色を読み取り，発表して いる。 ・地図記号を使った地図 を見てみよう。 P26～27（2時間） ・地図記号を使った地図と，自分たち が作った絵地図を見比べて，地図記 号を活用した地図の分かりやすさに 気づくとともに，主な地図記号につ いて理解する。 ＜思考・判断・表現＞ ・地図記号を使った地図と絵地 図とを見比べて，地図記号を 使った地図の利点について 考えている。 ジ ャ ン プ ・わたしたちのまちのま わ り の 様 子 を 調 べ よ う。 P28～29（2時間） ・これまでの学習をもとに，調べる範 囲を広げて自分たちのまちについて 調べ，分かったことや考えたことを 発表し合い，地域の様子は場所によ って違いがあることの理解を深め る。 ＜関心・意欲・態度＞ ・自分のまちの様子への興味・ 関心を広げ，学校の周りから 範囲を広げて意欲的に調べ ようとしている。
本小単元の学習目標 ◇「理解」目標 市の特色ある地形や土地利用の様子，主な公共施設などの場所と働き，交通の様子，古くから残る建 造物の位置と様子をとらえ，市の様子は場所によって違いがあることを理解する。 ◇「態度」目標 市の地形や土地利用の様子，主な公共施設などの場所と働き，交通の様子，古くから残る建造物など に関心をもち，観察・調査したり，白地図にまとめたりして意欲的に調べようとする。 ◇「能力」目標 市の特色ある地形や土地利用の様子，主な公共施設などの場所と働き，交通の様子，古くから残る建 造物の位置と様子を，観察・調査したり，白地図にまとめたりして調べ，絵地図や白地図などにまとめ るとともに，場所による地域の様子の違いについて考え，適切に表現する。 評価規準 ◇社会的事象への関心・意欲・態度 市の様子に関心をもち，特色ある地形や土地利用の様子，主な公共施設などの場所と働き，交通の様 子，古くから残る建造物などを，観察・調査したり，地図などを活用したりして意欲的に調べ，市の様 子は場所によって違いがあることを考えようとしている。 ◇社会的な思考・判断・表現 市の様子を調べる活動から，学習問題を見いだし，それについて予想を立てたり，調べたり，話し合 ったりする活動をとおして，市の様子は場所によって違いがあることについて考え，適切に表現してい る。 ◇観察・資料活用の技能 ありのままに観察したり，観点に基づいて観察・調査したりして，場所による市の様子の違いについ て情報を集め，調べたことを地図記号や四方位などを用いて，絵地図や白地図などにまとめている。 ◇社会的事象についての知識・理解 市にある特色ある地形や土地利用の様子，主な公共施設などの場所と働き，交通の様子，古くから残 る建造物の位置と様子が分かり，市の様子は場所によって違いがあることを理解している。 本小単元の指導計画 月 学習 過程 本時の学習問題 主な学習活動・ねらい 評価規準例 ６ ・ ７ 月 ホ ッ プ ・空から，市の様子を見 てみましょう。どんな こ と に 気 が つ き ま す か。 P30～31（1時間） ・自分たちが住む市について，航空写 真を見て気づいたことなどを発表し 合い，次時以降の市の様子調べへの 意欲をもつ。 ＜関心・意欲・態度＞ ・市には，様々な特色をもった 場所があることに気づき，そ の様子を進んで調べようと している。 ス テ ッ プ ・わたしたちの市には， ど ん な 所 が あ る の か な。 P32～37（5時間） ・自分たちが住む市について，行った ことのある所や知っている所を紹介 し合い，市の様子調べの計画を立て る。 ・計画に即して市の様子を調べてまと め，グループごとに発表する。そし ＜思考・判断・表現＞ ・それぞれのグループが調べた 結果を白地図などにまとめ るなどして，場所による市の 様子の違いについて考えて いる。
２ わたしたちの市 （P30～41 10時間）
て，その発表をもとに，場所による 市の様子の違いについて考える。 ・土地は，どのように使 われているのかな。 P38～39（2時間） ・土地の様子と使われ方を表した資料 を読み取り，土地の高さと土地利用 のしかたの関連について考える。 ＜観察・資料活用の技能＞ ・土地の高さと土地利用のしか たの関連性を資料から読み取 り，まとめている。 ジ ャ ン プ ・わたしたちの市のガイ ドマップを作ろう。 P40～41（2時間） ・これまでに調べたことをもとにガイ ドマップを作り，市の特色やよさに ついて理解を深める。 ＜思考・判断・表現＞ ・自分たちの住む市には，場所 によって特色があることに ついて考え，適切に表現して いる。
２
見つけたよ，まちの人たちの仕事
（P42～83 26時間） 本単元の学習目標 地域の人々の販売や生産に関する仕事の特色や工夫について，それらが自分たちの生活を支えているこ とや，販売や生産の仕事が様々な面で国内外の他地域と関わっていることを，見学したり，調査したりし て調べ，それらの仕事に携わっている人々の工夫を考えるようにする。〔指導要領内容(2)ア，イ〕 本小単元の学習目標 ◇「理解」目標 地域の人々の販売に関する仕事の特色や工夫，その仕事が自分たちの生活を支えていること，地域の 販売の仕事と国内外の他地域との関わりについて理解する。 ◇「態度」目標 地域の人々の販売に関する仕事の特色や工夫に関心をもち，それらを意欲的に調べることにより，自 分たちの生活と地域の販売の仕事との関わりについて考えようとする。 ◇「能力」目標 地域の販売に関する仕事が自分たちの生活を支えていることや，販売の仕事の特色，販売の仕事と国 内外の他地域との関わりを，見学や調査，作業的な活動などを取り入れて調べ，販売の仕事に携わって いる人の工夫について考え，適切に表現する。 評価規準 ◇社会的事象への関心・意欲・態度 地域の販売に関する仕事に関心をもち，その特色やその仕事に携わる人々の工夫を意欲的に調べるこ とをとおして，その仕事と自分たちの生活との関わりについて考えようとしている。 ◇社会的な思考・判断・表現 地域の販売に関する仕事を調べる活動から，学習問題を見いだし，それについて予想を立てたり，調 べたり，話し合ったりする活動をとおして，その仕事に携わっている人々の工夫について考え，適切に 表現している。 ◇観察・資料活用の技能 見学したり，調査したりして，地域の販売の仕事に携わっている人の工夫について情報を集め，調べ たり，分かったりしたことをノートや作品などにまとめている。 ◇社会的事象についての知識・理解 販売に関する様々な仕事の内容や，その仕事が自分たちの生活を支えていること，販売の仕事の特色 と国内外の他地域との関わりについて理解している。 本小単元の指導計画 月 学習 過程 本時の学習問題 主な学習活動・ねらい 評価規準例 ９ ・ １０ 月 ホ ッ プ ・ わ たし たち の まち に は，どんな店があるで しょう。 P44～47（2時間） ・自分の家での買い物のしかたについ て，「買い物日記」をつけて調べ，買 い物のしかたについて興味をもつ。 ＜関心・意欲・態度＞ ・家の人にきいたり，レシート を調べたりして，自分の家で の買い物のしかたを意欲的に 調べている。１ わたしたちのまちにある店 （P44～67 17時間）
ス テ ッ プ ・よく行く店は，どこだ ろう。 P48～49（2時間） ・買い物調べの結果を，「買い物に行っ た店の地図」「買い物に行った店の回 数」としてまとめ，気づいたことや 疑問に思ったことについて話し合 う。 ＜観察・資料活用の技能＞ ・買い物調べの結果を，買い物 した店の地図や，買い物をし た店の回数が分かる図として まとめている。 ・ ス ーパ ーマ ー ケッ ト で，よく買い物をする のは，どうしてかな。 P50～51（2時間） ・みんながスーパーマーケットによく 行く理由を予想し，同じ予想を立て た人たちが集まってグループを作 り，調べる観点を決めるなどして， スーパーマーケット見学の計画を立 てる。 ＜思考・判断・表現＞ ・スーパーマーケットがよく利 用される理由を予想し，その 予想を確かめるための調べ方 についてノートなどにまとめ ている。 ・スーパーマーケットに は，どんなくふうがあ るのかな。 P52～57（3時間） ・見学の視点や方法に即して見学し， 分かったことなどをグループごとに 作品などにまとめる。 ＜観察・資料活用の技能＞ ・スーパーマーケットの売り場 の様子などから，自分たちが立 てた予想に適った工夫を見つ けている。 ・スーパーマーケットに よく行く，いちばんの 理由は何かな。 P58～59（1時間） ・見学して調べたことや分かったこと をもとに，「スーパーマーケットによ く行く理由」として自分たちが立て た予想が正しかったのかどうか，話 し合う。 ＜思考・判断・表現＞ ・スーパーマーケット調べの結 果をもとに，スーパーマーケッ トによく行く理由について考 え，事前に立てた予想を検証し ている。 ・スーパーマーケットの ことを，もっと知りた いな。 P60～63（3時間） ・スーパーマーケット調べから生まれ た気づきや疑問をクラスで共有し， スーパーマーケットの工夫につい て，さらに調べる。 ＜関心・意欲・態度＞ ・スーパーマーケット調べから 生まれた気づきや疑問につい て，意欲的に追究しようとし ている。 ・他の店にも，人気のひ みつがあるのかな。 P64～66（2時間） ・日ごろ利用している，スーパーマー ケット以外の店について調べ，その 店を利用する理由を，それぞれの店 の工夫と関連づけて考える。 ＜知識・理解＞ ・地域には様々な販売に関する 仕事があり，それぞれが工夫 をして，人々の生活を支えて いることを理解している。 ジ ャ ン プ ・店のしょうかいポスタ ーを作ろう。 P67（2時間） ・地域にある販売の仕事の工夫につい て，ポスターにまとめて紹介し合い， 考えを広げたり，理解を深めたりす る。 ＜思考・判断・表現＞ ・地域の販売に関する仕事の工 夫について，考えを広げたり， 理解を深めたりしている。 本小単元の学習目標 ◇「理解」目標 地域の農産物(畜産物)の生産に関する仕事の特色や工夫，その仕事が自分たちの生活を支えているこ と，地域の生産の仕事と国内外の他地域との関わりについて理解する。
２ ものを育てたり，作ったりしている人たち （P68～77 9時間）
◇「態度」目標 地域の人々の農産物(畜産物)の生産に関する仕事の特色や工夫に関心をもち，それらを意欲的に調べ ることにより，自分たちの生活と地域の生産の仕事との関わりについて考えようとする。 ◇「能力」目標 地域の農産物(畜産物)の生産に関する仕事が自分たちの生活を支えていることや，生産の仕事の特色， 地域の生産の仕事と国内外の他地域との関わりを，見学や調査，作業的な活動などを取り入れて調べ， 生産の仕事に携わっている人の工夫について考え，適切に表現する。 評価規準 ◇社会的事象への関心・意欲・態度 地域の農産物(畜産物)の生産に関する仕事に関心をもち，その特色やその仕事に携わる人々の工夫を 意欲的に調べることをとおして，その仕事と自分たちの生活との関わりについて考えようとしている。 ◇社会的な思考・判断・表現 地域の農産物(畜産物)の生産に関する仕事を調べる活動から，学習問題を見いだし，それについて予 想を立てたり，調べたり，話し合ったりする活動をとおして，その仕事に携わっている人々の工夫につ いて考え，適切に表現している。 ◇観察・資料活用の技能 見学したり，調査したりして，地域の農産物(畜産物)の生産の仕事に携わっている人の工夫について 情報を集め，調べたり，分かったりしたことをノートや作品などにまとめている。 ◇社会的事象についての知識・理解 地域の農産物(畜産物)の生産に関する様々な仕事の内容や，その仕事が自分たちの生活を支えている こと，地域の生産の仕事の特色と国内外の他地域との関わりについて理解している。 本小単元の指導計画 月 学習 過程 本時の学習問題 主な学習活動・ねらい 評価規準例 １０ ・ １１ ・ １２ 月 ホ ッ プ ・まち調べで行った所や， 会った人たちのことを， 思い出してみましょう。 P68～69（1時間） ・まち調べで行った生産に関わる場所 や会った人たちのことを思い出し て，気づいたことや考えたことを発 表し合い，これから追究していく学 習問題を作る。 ＜関心・意欲・態度＞ ・まち調べで行った生産に関 わる場所や会った人たちに ついて，積極的に発表して いる。 ス テ ッ プ ・まち調べで見つけた農場 について知りたいな。 P70～71（1時間） ・生産者の工夫という視点から資料を 読み取り，考えたことや疑問に思っ たこと，予想などをノートにまとめ るなどして，見学の計画を立てる。 ＜観察・資料活用の技能＞ ・生産者の工夫という視点か ら資料を読み取り，見学し て調べたいことについて， ノ ートなど にまとめ てい る。 ・小野さんは，どんな仕事 をしているのかな。 P72～73（2時間） ・農場を見学したり，生産者から話を 聞いたりして，予想について確かめ るとともに，考えたことや，もっと 知りたいことなどをメモしておく。 ＜観察・資料活用の技能＞ ・農場の周りの様子について， 調査の視点に基づいて見学 し，分かったことや考えた ことをメモしている。
選択教材 ・農場を見学して，分かっ たことを話し合おう。 P74～75（2時間） ・見学して分かったことや考えたこと をノートなどにまとめて発表し合 い，生産者の工夫について考える。 ・また，見学をして，さらに調べてみ たくなったことについて追究する。 (小野さんの農場とつながりのある， 農家の臼井さんに話をきく。) ＜思考・判断・表現＞ ・見学をもとに，農家の人の 工夫や努力について考え，ノ ートなどにまとめている。 ＜関心・意欲・態度＞ ・農場の見学から新たな学習 問題を見いだし，意欲的に追 究しようとしている。 ・小野さんの農場は，どん な所とつながっている のかな。 P76（1時間） ・これまでに分かったことをもとに， 地域の生産に関する仕事と自分たち の生活や国内外の他地域との関わり について考える。 ＜知識・理解＞ ・地域の生産に関する仕事が， 国内外の他地域と関わり合 いをもちながら営まれてお り，自分たちの生活を支えて いることを理解している。 ジ ャ ン プ ・お世話になった人たち に，お礼のカードを送ろ う。 P77（2時間） ・これまでに学習してきたことをお礼 の手紙という形でまとめ，生産に関 わる仕事と自分たちの生活との関わ りについての考えを深める。 ＜思考・判断・表現＞ ・生産の仕事に携わる人々の 工夫や，生産の仕事と自分 たちの生活との関わりにつ いて考え，その内容を盛り 込んでお礼の手紙を書いて いる。
ものを作っている人たち
（一律に学習する内容ではありません。地域や学校の実態に応じて，本教材と置き換えて扱うことができます。） 【学習問題】 ・印刷工場で働いている人たちは， どんなくふうや努力をしている のかな。 P78～83 ・印刷工場のパンフレットを見て，調 べたいことや疑問に思ったことをノ ートにまとめ，工場を見学する計画 を立てる。 ↓ ・印刷工場を見学したり，働いている 人の話を聞いたりして，予想につい て確かめるとともに，考えたことな どをメモする。 ↓ ・見学して分かったことや，さらに調 べてみたいことなどをノートにまと め，印刷工場で働いている人々の工 夫を理解する。 ＜観察・資料活用の技能＞ ・生産者の工夫という視点か ら資料を読み取り，見学し て調べたいことについて， ノ ートなど にまとめ てい る。 ＜知識・理解＞ ・地域にある工場が，国内外 の他地域と関わり合いをも ちながら営まれていること を理解している。３
昔って，おもしろい
（P84～107 18時間） 本単元の学習目標 地域の人々の生活について，古くから残る暮らしに関わる道具，それらを使っていたころの暮らしの様 子を，学習が具体的に展開できるように見学や体験など取り入れて調べ，人々の生活の変化や願いを考え るようにする。〔指導要領内容(5)ア，イ〕 本小単元の学習目標 ◇「理解」目標 古くから残る暮らしに使われた昔の道具の様子や使い方，それらを使っていたころの人々の生活の様 子，それらの道具の変遷に伴う人々の生活の様子の変化や人々の願いについて理解する。 ◇「態度」目標 古くから残る暮らしに使われた昔の道具や，それらを使っていたころの人々の生活の様子に関心をも ち，過去の生活における人々の知恵や工夫，地域の人々の生活の変化や人々の願いについて考えようと する。 ◇「能力」目標 古くから残る暮らしに使われた昔の道具や，それらを使っていたころの人々の生活の様子，それらの 道具の変遷に伴う人々の生活の様子の変化を，見学や体験活動などを取り入れて調べ，過去の生活にお ける人々の知恵や工夫，地域の人々の生活の変化や人々の願いについて考え，適切に表現する。 評価規準 ◇社会的事象への関心・意欲・態度 古くから残る暮らしに使われた昔の道具や，それらを使っていたころの人々の生活の様子に関心をも ち，それらの道具の様子や使い方，道具そのものの変遷および，それに伴う人々の生活の変化を意欲的 に調べることをとおして，過去の生活における人々の知恵や工夫，地域の人々の生活の変化や人々の願 いについて考えようとしている。 ◇社会的な思考・判断・表現 古くから残る暮らしに使われた昔の道具や，それらを使っていたころの人々の生活の様子を調べる活 動から，学習問題を見いだし，それについて予想を立てたり，調べたり，話し合ったりする活動をとお して，過去の生活における人々の知恵や工夫，地域の人々の生活の変化や人々の願いについて考え，適 切に表現している。 ◇観察・資料活用の技能 博物館や郷土資料館を見学したり，昔の道具を実際に使ってみたりして，地域の人々の生活の変化や 願いについて情報を集め，調べたり，分かったりしたことを図や年表，作品などにまとめている。 ◇社会的事象についての知識・理解 古くから残る暮らしに使われた昔の道具の様子や使い方，それらを使っていたころの人々の生活の様 子，それらの道具の変遷に伴う人々の生活の様子の変化や人々の願いについて理解している。１ みんなでさがそう，昔のくらし （P86～99 12時間）
本小単元の指導計画 月 学習 過程 本時の学習問題 主な学習活動・ねらい 評価規準例 １ ・ ２ 月 ホ ッ プ ・昔の家の様子を見てみ ましょう。今と，どこ がちがうでしょう。 P86～89（3時間） ・まち調べで行った公園にある古民家の 写真や見取図と，現在の家の写真を見 比べて，昔の暮らしに興味・関心をも つ。 ・古民家を見学し，ガイドの方の話を聞 いたり，昔の道具を使ってみたりし て，昔の暮らしについての学習意欲を 高める。 ＜観察・資料活用の技能＞ ・昔の暮らしと現在の暮らし の違うところ，似ていると ころを考えながら，資料を 比較したり，古民家を見学 したりしている。 ス テ ッ プ ・ごはんは，どうやって たいていたのかな。 P90～91（2時間） ・地域の高齢者の方から昔のご飯の炊き 方を聞き取り，現在の自分たちの暮ら しと比べながら，昔の人々の知恵や工 夫，地域の人々の生活の変化について 考える。 ＜思考・判断・表現＞ ・地域の高齢者の方から，昔 のご飯の炊き方についての 話を聞き，今の自分の生活 と比べながら，昔の人々の 知恵や工夫について考えて いる。 ・せんたくは，どのよう にしていたのかな。 P92～93（2時間） ・地域の高齢者の方から昔の洗濯のしか たを教わって体験し，現在の自分たち の暮らしと比べながら，昔の人々の知 恵や工夫，地域の人々の生活の変化に ついて考える。 ＜知識・理解＞ ・昔の洗濯のしかたについて， 地域の高齢者の方から話を 聞いたり，体験したりして， 当時の人々の暮らしの様子 や，知恵や工夫について理 解している。 ・今と昔の1日のくらし を，くらべてみよう。 P94～95（2時間） ・昔の人の1日の暮らしの様子を調べた り，昔の子どもの暮らしを体験したり して，自分たちの暮らしと比べ，地域 の人々の生活の変化について考える。 ＜思考・判断・表現＞ ・昔の人の1日の暮らしについ て調べ，その暮らしを体験す ることをとおして，今の自分 の生活と比べながら，人々 (特に，子どもたち)の暮らし の変化や，当時の人々の知恵 や工夫について考えている。 ・昔の子どもは，どんな く ら し を し て い た の だろう。 P96～97（1時間） ・地域の高齢者から，戦争のころの子ど もの暮らしの様子について話を聞き， 今の自分たちの暮らしと比べ，地域の 人々の生活の変化について考える。 ＜知識・理解＞ ・地域の高齢者から，戦争の ころの子どもの暮らしの様 子について話を聞き，当時の 子どもたちの暮らしの様子 について理解している。 ジ ャ ン プ ・昔と今のくらしのちが い を 年 表 に ま と め よ う。 P98～99（2時間） ・これまでに聞いたことや体験したこ と，調べたことなどをもとに，道具や 地域の人々の暮らしの変化を年表に まとめ，それらについての理解を深め る。 ＜観察・資料活用の技能＞ ・これまでの学習をふり返り， 道具の変遷や，地域の人々 の暮らしの変化について， 分かりやすい表し方を考え て，年表にまとめている。
本小単元の学習目標 ◇「理解」目標 地域の人々が受け継いできた文化財や年中行事の内容・いわれや，それらの保存に取り組んでいる人々 の工夫や努力，それらには地域の生産活動や町の発展，人々のまとまりへの願いが込められていること を理解する。 ◇「態度」目標 地域の人々が受け継いできた文化財や年中行事に関心をもち，地域の生産活動や町の発展，人々のま とまりなど，生活の安定と向上に対する地域の人々の願いについて考えようとする。 ◇「能力」目標 地域の人々が受け継いできた文化財や年中行事の内容・いわれや，それらの保存に取り組んでいる人々 の工夫や努力を，見学・調査する活動や，人から話を聞く活動，実際に行事に参加したことのある児童 の体験談を紹介し合う活動などから調べ，生活の安定と向上に対する地域の人々の願いについて考え， 適切に表現する。 評価規準 ◇社会的事象への関心・意欲・態度 地域の人々が受け継いできた文化財や年中行事に関心をもち，内容・いわれや，それらの保存に取り 組んでいる人々の工夫や努力を意欲的に調べることをとおして，地域の生産活動や町の発展，人々のま とまりなど，生活の安定と向上に対する地域の人々の願いについて考えようとしている。 ◇社会的な思考・判断・表現 地域の人々が受け継いできた文化財や年中行事を調べる活動から，学習問題を見いだし，それについ て予想を立てたり，調べたり，話し合ったりする活動をとおして，地域の生産活動や町の発展，人々の まとまりなど，生活の安定と向上に対する地域の人々の願いについて考え，適切に表現している。 ◇観察・資料活用の技能 文化財を見学・調査する活動や，文化財や年中行事の保存・継承に携わる人から話を聞く活動，伝統 的な行事や節句などの様子を調べる活動，実際に行事に参加したことのある児童の体験談を紹介し合う 活動などから，生活の安定と向上に対する地域の人々の願いについて情報を集め，調べたり，分かった りしたことをノートや作品などにまとめている。 ◇社会的事象についての知識・理解 地域の人々が受け継いできた文化財や年中行事の様子，それらの保存に取り組んでいる人々の工夫や 努力，また，それらに込められた地域の生産活動や町の発展，人々のまとまりへの願いについて理解し ている。
２ おはやしって，何だろう （P100～107 6時間）
本小単元の指導計画 月 学習 過程 本時の学習問題 主な学習活動・ねらい 評価規準例 ３ 月 ホ ッ プ ・ わ たし たち の まち に は，昔からつたわる， ど ん な 行 事 が あ る で しょう。 P100～101（1時間） ・資料を調べたり，体験談を紹介し合っ たりして，気づいたことや疑問に思っ たことを発表し合い，自分たちの地域 の年中行事について関心を高め，これ から追究していく学習問題を作る。 ＜関心・意欲・態度＞ ・自分たちの地域の年中行事 や文化財について，資料を 見たり，体験談を紹介した りして，積極的に発表して いる。 ス テ ッ プ ・おはやしについて知り たいな。 P102～103（1時間） ・自分たちが見つけた地域の行事(おは やし)の様子をビデオで見て関心を高 め，調べる視点を明確にして見学の計 画を立てる。 ＜思考・判断・表現＞ ・地域に昔から伝わる年中行 事について，調べる視点に ついて考え，それを明確に して見学の計画を立ててい る。 ・おはやしがつたえてき たことは何だろう。 P104～105（2時間） ・地域の行事の保存・継承に携わる人か ら話を聞いたり，実際に行事を体験し たりして，その行事の内容・いわれを 知り，その行事に込められた地域の 人々の願いについて理解する。 ＜知識・理解＞ ・地域の行事の保存・継承に 携 わる人か ら話を聞 いた り，その行事を実際に体験 したりして，その行事の内 容や，その行事に込められ た地域の人々の願いについ て理解している。 ジ ャ ン プ ・まちに昔からつたわる 行 事 を し ょ う か い し よう。 P106（2時間） ・市内の他の地域に昔から伝わる年中行 事の様子などについて調べ，その行事 に込められた地域の人々の願いにつ いて調べて，紹介カードなどにまと め，それらについての理解を深めると ともに，地域社会の一員としての自覚 を育てる。 ＜思考・判断・表現＞ ・地域の年中行事を保存・継 承しようとする地域の人々 の願いに共感し，それらを 守り，伝えていくことの大 切さについて考え，適切に 表現している。
