技術教育研究会編　『高校生ものづくりの魅力―実感のある学びで社会とつながる』

本書は、技術教育研究会ワーキンググループによる『もの づくりの魅力』シリーズの高等学校（以下、高校と略記する） 編である。同ワーキンググループは、_{2014 年から会合やメー} リングリストでの協議を重ね、これまでに『小学校ものづく り_{10 の魅力―ものづくりが子どもを変える』（一藝社、2016} 年）と『ものづくりの魅力―中学生が育つ技術の学び』（一 藝社、_{2017 年）を刊行している。} 本書は、同ワーキンググループのメンバーのうち高校教員 が中心となり、農業科や工業科だけでなく、普通科において も、ものづくりを通して学び、成長する高校生の姿を、以下 の章構成によって描き出している。 はじめに／第_{1 章 親の目から見た、農業系専門高校で学ぶ} 高校生／第_{2 章 「自分の未来を揺るがす」工業高校での学} び／第_{3 章 ものづくりが高校生のストーリーをつくる／第} 4 章 普通科におけるものづくりの学び／コラム スポーツ ウエアのものづくり／終章 高校生がものづくりに取り組む 意味／おわりに 第_{1 章では、農業系専門高校を進路として選択し、子ども} が同専門高校で学ぶことで、しっかりと自らの考えをもち高 校卒業後の進路を具体的に決定していく様子を保護者の立場 から読み解いている。具体的には、同専門高校で学ぶ内容が、 社会や職業と結びついており、実習を通して商品として流通 するレベルの食品の製造方法を学ぶこと。また、同専門高校 でともに学ぶ同級生や専門学科の先生方、学科により異なる 校則を含めた学校・学科の文化に刺激されること。これらの 学びや刺激が、子どもを大きく成長させる契機となったこと を読み解いている。 第_{2 章では、自らが考案したオリジナルの器を、失敗しな} がらもその原因を追究し、試行錯誤しながら作り上げること によって成長する工業高校生の姿が描かれている。ものづく りを通して、最新技術の素晴らしさや職人技が「半端ない」 （_{p.30）ことに気づく。そして、「自分にも『できること』} が社会の役に立つ可能性に気づき、生徒自身が社会とつなが り」（_{p.38）、「未来を揺るがす良い刺激」（p.38）を受け、} 主体的に自分の未来へと踏み出そうとする。ものづくりには、 こうした教育力があることを実践的に明らかにしている。 第_{3 章では、「課題研究」の授業を中心に、ものづくりに} 取り組む過程で成長する工業高校生の姿が描かれている。こ こでも実際に運用できるレベルで動くものづくりをしている。 その過程には、予め用意された学習ではなく、課題解決に必 要な知識や技能を自ら獲得することで、先生や同級生に認め られ、自信をつけていく姿があった。_{3 年間の学びの集大成} である「課題研究」では、各コンテストでの受賞や特許取得 など、社会的にも有用な製品を作り上げることで、高校生は 自らが学んだことの意味を見出し、それを背景に大学の園芸 学部や経営学部へ進学していく、一人ひとりのストーリーが できる「未来の高校の一つの姿」（_{p.54）があった。} 第_{4 章では、普通科の高校生が、ものづくりを通して成長} する姿が描かれている。取り上げられた高校では、学校独自 に「課題別学習」の時間を設定しており、その「課題」のひ とつに「生産技術入門」を位置づけている。この授業では、 三本組木や鉋の薄削り等の道具を使いこなせるようになる木 材加工学習に取り組んだ後に、東山慈照寺の観音殿（銀閣） や南禅寺、京町屋、北野異人館等を見学する。自らのものづ くり経験を土台として伝統的な建築技術の価値を実感するこ とで、職人の言葉に刺激を受け、実際に大工にならなくとも 自らの将来を真剣に考える高校生の姿が描かれている。 終章では、ものづくりを「高校生が自信をもって社会とつ ながるためのきっかけを与えてくれるという点で、高校生の 最も重要な発達課題に応える活動」（_{p.75）と位置づける。} そして、ものづくりを充実させるために必要な共通要素とし て、次の_{3 つを指摘している。１つは、社会で通用する本格} 的なものづくりにチャレンジすること。もう１つは、失敗と 試行錯誤を許容する環境づくり。そして、最後に、高校生の ものづくりを支援する大人の存在である。 これらの_{3 要素は、第 4 章にもあるように、高校普通科も} 備えることができる。本書の成果は、このことを高校生の姿 を通して実感豊かに読者に分かち伝えている点に求められる。 本書を執筆・編集した技術教育研究会ワーキンググループ が、高校生の普段の何気ない会話の中で発する言葉に耳を傾 け、ものづくりを通して高校生が現実社会とつながり、社会 を構成する一員として自らの生き方を具体的に考えていく姿 に目を向けながら実践に取り組んできたことの証左であろう。 ものづくりを通して、受験教科に学ぶ意味を感じられない 子どもが自ら学ぶ意味や喜びを取り戻し、社会に一歩踏み出 す自信と力を育むことをリアルに描いたブックレットである。 本書が、「とりあえず普通高校へ」（_{p.2）と考える保護者} や中学校において進路指導に携わる教員にとって、「実感あ る学びで社会とつながる」際に高校生が発する言葉に耳を傾 ける機会となることを期待している。多くの会員の目に触れ、 その機会が_{1 人でも多くの方に提供されることを願っている。} （一藝社、_{2019 年 5 月刊、1000 円＋税、A5 版、78 頁）} （図書紹介）

技術教育研究会編

『高校生ものづくりの魅力―実感のある学びで社会とつながる』

内田 徹（浦和大学）

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