１０ 学校保健
１．研究主題によせて （１）はじめに 養護教諭の研究活動について滋賀県教育委員会や 滋賀県養護教諭研究会が主催した研修会の内容とアン ケート結果をまとめ，養護教諭が求めている研修につ いて調査したことがある。養護教諭が広範囲にわたり 勤務しているため，その中ではあらゆる内容をまんべ んなく実施していることがわかった。 教育職員養成審議会答申「教員の資質能力の向上方 策などについて」（１９８７年）において，教員として の資質能力は，養成・採用・研修の各段階を通じて生 涯にわたり形成されていくものであり，その向上を図 るための方策はそれぞれの段階を通じて総合的に講じ られる必要があることが指摘されている。それを受け て養護教諭も一般の教員と同様に，養成機関を卒業し て採用された後に，採用に関わる研修として５年次や １０年次の経験者研修が行われるようになってきた。 しかしながら，その他の研修の確保ができていないの が現状である。 （２）研究のねらい 本研究では養護教諭に研修の機会を提供すること で，研修に参加した養護教諭たちが持っている研修に 対するニーズを探ることを目的とした。さらに，附属 学校が担う「滋賀県下の中学校における教育研究活動 の協力・支援」という役割が地域の養護教諭の研修に 与える効果を検証する。 （３）研究仮説 養護教諭が求める研修は一般教員の場合と同じく， 中尾 香織 地域に根ざした個々のニーズにあった研修であるとと もに，自らの専門性を高めるための研修であろう。 ２．養護教諭の研修について （１）教科の明日を語る会 本校では平成１５年度より，夏期休業中に「教科の 明日を語る会」を開催し，日常の学校生活の中で直面 しているさまざまな教育課題について語り合う場を設 けている。この研修の内容の決定と運営は滋賀大学教 育学部教員と公立学校教員，そして附属中学校教員が 協力して行っている。これによって，①学部教員と共 同に開催することにより研修内容を高度化し，深化さ せる，②現場のニーズに合致した，値打ちのある研修 内容や機会を提供する，③蓄積した先進的な教育研究 の成果を広め，深める，といった効果をねらっている。 養護教諭も「学校保健」という枠で，平成１８年度 から教科の明日を語る会を実施し，本年度も２回目を 実施することができた。実施にあたり，２年間にわた って気をつけたことが２つある。 まず１つ目は，取り扱うテーマを限定したことであ る。養護教諭は幼稚園から小学校，中学校，高等学校， 特別支援学校に勤務している。採用時に免許状等での 区別はないため，いずれの校種にも勤務する可能性が ある。また，１０００人を超える大規模校や５０人に 満たない小規模校での勤務もあれば，複数配置される 学校もある。このように，養護教諭は，さまざまな条 件のもとで勤務をしていても，研修内容は全て同じで ある。県教育委員会が主催する５年経験者研修や１０ 年経験者研修でも養護教諭の職務に関する研修ではあ るものの，全て同じ研修内容である。校種や規模が変養護教諭と自主研修
― 附属学校で行う研修の役割について ― 本論の要旨 児童生徒の健康問題が多様化・深刻化し，教師はその資質や能力が注目される中，養護教諭に も同様にこれらの状況に対応する力が求められている。そのことを受け教育委員会や各種研究会に よる研修が頻繁に行われるようになってきた。では，養護教諭はどのような研修が必要なのだろう か。また，本校（附属学校）の使命である「滋賀県下の中学校における教育研究活動の協力・支援」 という視点において養護教諭の研修に貢献するならば，どのような形で貢献することができるのだ ろうか。 そこで本研究では，本校で養護教諭を対象に研修会を行い，研修に対するニーズを探った。さ らに，附属学校の役割が養護教諭の研修に対してどのような効果を与えるか検証した。その結果， 養護教諭は研修の機会を求めており，養成機関が伴わない本大学の附属学校が，養護教諭の研修に 対する期待に答えることができることが分かった。 キーワード 養護教諭，自主研修，附属学校わればそれぞれが直面している課題は多様であり，全 ての養護教諭にとって必要な研修を主催することは難 しい１）と推測できる。そこで，例えば，内容をしぼっ て研修のテーマを示すことにより，「今，困っている」， 「学ぶ場が欲しい」と悩んでいる養護教諭が参加でき るようにした。 平川２）は「養護教諭のアイデンティティの危機」と よばれる養護教諭１０年経験者研修を実施する際，自 分の職務について養護教諭自身がその教育的価値を検 証し，発展させるための研修内容を企画立案し実践し た結果，受講者からは「一方的な研修会ではなく，今 回のような『学びの場』というものも大切だと思った」 というような喜びの声が寄せられたと報告している。 また，研修のねらいと他の研修項目との関連，発展な どを意識的に踏襲することによって，実務と研修，研 修相互の関連や応用についてイメージしやすくし，学 び，生かす姿勢を喚起すると報告している。今，研修 の内容やスタイルが問われていると考える。 ２つ目は校種関係なく呼びかけることである。本校 は中学校であり，教諭が研修として参加する場合は中 学校教員が大多数を占める。しかしながら，養護教諭 はさまざまな条件で勤務しているため，自分にとって 必要な研修であれば，校種関係なく参加するであろう。 また，条件こそ違うが，基本的な執務は同じであり， 基本となる研修であればどの校種であっても参加可能 だと考えられる。多岐にわたる条件を逆手にとり，小 規模の研修を実施することによって，異校種がお互い の状況を伝え合い，お互いの刺激になる。また，様々 な地域から校種関係なく集まることは，先進的な取り 組みや，実践を紹介する場にもなりうる。 （２）学校保健 「保健室活用術Ⅱ 情報処理編」 「保健室活用術」と題して２年間にわたり研修を行 った。昨年度は養護教諭独自の活動スペースである「保 健室」をテーマに，「保健室」のデータや時間の有効な 活用方法を提案したり，養護教諭の役割や仕事を再認 識する機会を提供した。参加者は１８名で，校種の内 訳は幼稚園１名，小学校１０名，中学校６名，高等学 校１名であった。 本年度は昨年度のアンケートに「実技があってもい いのでは？」という意見があったことを受けて，「保健 室活用術Ⅱ 情報処理編」と題して，身近なデータを 使い，簡単な情報処理研修をおこなった。また，２０ ０４年に下村ら３）がおこなった調査によると，養護教 諭の自主的研修の実施レベルは「専門雑誌の定期購入」 や「カウンセリングの実技講習」などに代表されるよ うに，技術や方法を学ぶ研修が最も多いことが報告さ れている。そこで，一般的な研修は講義形式の研修が 多いため，少人数で取り組める実技演習研修に取り組 むことが大切だと考えた。本年度の参加者は１８名で 幼稚園１名，小学校９名，中学校５名，高等学校２名， 附属 OB１名であった。 ①保健室の“データ”の活用 情報処理と題して研修をするにあたり，保健室にあ るデータを上手に活用するための下準備について話を した。同じデータをまとめるにしても，後々使いやす いようにまとめることで，作業を効率よくすすめてい くことができる。常に数字を取り扱うため，入力に際 し，一定のルールがある方が便利なので，それについ ても確認を行った。（資料１） 資料１
学校保健関係のデータを処理するソフトはいくつ か販売されているが，今回はほとんどの学校や企業で 利用されている Excel を利用した。市販のソフトはそ のソフトが入っているパソコンがないと作業はできな い。しかし，広く普及している Excel なら，どこでも 作業をすることができる。また，市販のソフトは決ま った箇所に数字を入力するだけで計算をして，統計を 出し，判定をしてくれるが，独自に“欲しいな・これ はどうかな”と思う統計や数字を新たに得ることでき ず，応用ができない場合がある。また，はじめから自 分で入力をしておけば，計算式を加えることで，必要 なデータからその時必要な情報を得ることができるた め，Excel を使うことにした。 今回は，「学校保健簿」をパソコンで作成し管理する 方法を紹介したが，そこにもメリット・デメリットが 存在する。そのため，一度に全てを取り入れるのでは なく，自分に必要な部分だけを選択して取り入れるよ うな判断も必要になってくるだろう。（資料２） ②講義 「データのとりかた・みかた・まとめかた」 研修会の中で大学教員から専門的な話を聞く場を設 けた。石榑先生（滋賀大学教育学部教授）からは，「デ ータのとりかた・みかた・まとめかた」と題して，デ ータの収集方法や分析方法，さらには分析結果のまと め方など，学校保健でデータを取り扱う際に気をつけ なくてはならないことについて講義をしていただいた。 普段，雰囲気や感覚のみで語ったり，動いてしまう私 たちにとっては，根拠となる視点で物事をとらえたり， 判断することの重要性を再確認することができた。 ③演習１ 「超簡単！学級保健簿づくり」 一人１台パソコンを使い，学級保健簿を実際に作成 する演習を行った。 身長・体重から栄養状態を導く計算式を入力した後, 栄養状態の算出方法も各校によって違うため，ローレ ル指数，標準体重，肥満度，BMI 等の計算式の入力を した。Excel で計算する場合，簡単な計算については 演算子で対応できる。栄養状態の計算はこれらの演算 子で対応した。 続いて，条件によってセルの色を変える操作を，視 力のデータの確認をするために行った。これは一定の 条件を満たした場合のみ，セルの色が変わるものであ り，例えば要受診や要観察生徒を一目で見分けること ができる。 この２つの操作で，簡単な学級保健簿が作成できる と思われる。 ④演習２ 「定期健康診断結果を個票で返そう」 学級保健簿の応用として定期健康診断の結果を返 す個票の作成を行った。これは，学級保健簿のデータ を精選して，個票の sheet に転記するもので，演習１ で使った方法ではなく，関数を使用した（資料３＊使 用関数抜粋）。 数学/三角関数 四則演算や三角比など SUM(合計) ROUND(四捨五入) 統計計算 平均値や最大値など AVERAGE(平均) COUNT(個数) 論理関数 条件に対する判断など IF･AND(条件) 情報関数 セルの情報の取得など IS 関数 検索/行列関数 条件に一致するセルの値 や位置を検索 VLOOKUP 関数 また，資料として，使用の手引き，演習用の CD を配 布した。 使用の手引きでは，作業行程がより詳しくわかるよ うに Excel の画面や操作ウインドウを示して説明した。 これは自校で活用してもらうためである。（資料４） また，CD の中には演算子と関数を載せた随時活用で きる完成版の学級保健簿と個票，作業用の枠が入った 練習用の学級保健簿と個票をいれておいた。完成版を 入れることで，自校でわからないところがあっても， 思い出すことができる。また，真似をすることや丸写 しからはじめても習得できる。 資料３ 資料２ 「学級保健簿」をパソコンの中で作成・保管す るメリット・デメリット」 ○メリット ・古いデータを上書きできる ・数式が入ったままなので，計算が簡単（グラフ化も可能） ・保管場所が不要 ・報告などに引用しやすい ○デメリット ・間違いに気づきにくい ・持ち運びが簡単なので，情報漏洩の可能性がある
⑤アンケート結果 研修に参加した人にアンケート調査を行い，「自分に 役立つヒント，手立てが得られたか」どうかをたずね たところ，ほとんどが「はい」もしくは「ほぼはい」 と回答した（グラフ１）。また，「滋賀大学の先生の専 門性から学ぶものがあったか」，「新たに学んだことや 発見があったか」どうかについてたずねたところ，全 員が「学ぶものがあった」，「ほぼあった」と回答して いる（グラフ２・３）。しかしながら，「日頃の思いを 十分に語り合えたか」という項目については十分では なかったという思いを持っている人が多かったといえ る（グラフ４）。 研修会への感想には，「養護教諭対象の情報処理講習 はほとんどないと思うので，今日は貴重な勉強ができ ました」，「データの処理についてはいかに効率よくか つ効果的に行うかが課題でしたので，今回の研修は大 変参考になりました」，「関数を使用すればいいのはわ かっていてもその関数の入れ方などの指定がうまくい かずそこでストップしてしまっていました。今回はそ ういう点からも教えていただけたので，大変有意義な ものになりました」という意見が数多く寄せられた。 また，次年度以降への要望として，「実技を含めた研 修会がいい（欠席統計や来室状況など）」，「アンケート 集計と効果的なグラフ化」など，内容に対する意見や， 「夏休みは参加しやすいです。（学校の心配をしなくて いいから）」，「時期も日程もちょうどいいと思います」 という開催時期に関する意見，さらに「シリーズでお 願いします」という継続を望む意見が寄せられた。 これらの結果からも滋賀県の養護教諭が情報処理や 実技について，日常の執務の中で不安に感じたり，困 っていることや，継続した研修を希望していることが わかる。 資料４
（３）附属学校で行う養護教諭の研修について 教育学部の附属学校での使命は①滋賀大学教育学部 における教育研究の実証と連携，②滋賀大学教育学部 生を中心とした教育実習生の受け入れと指導，③中学 校における新しい教育方法の研究開発，④滋賀県下の 中学校における教育研究活動の協力・支援，⑤学習指 導要領に基づいた中学校教育である。その中でも滋賀 県下の中学校における教育研究活動の協力・支援とし て，地域に貢献する部分は大きい。本校の場合も各必 修教科の教師は大学教員とともに，先進的な研究だけ でなく，地域に還元できる取り組みをしている。その 活動の一つが「教科の明日を語る会」である。 １９９７年，養護教諭教育の現状と課題で堀内４）は 「養護教諭教育とは，養護教諭養成教育と卒後教育（現 職教育）の両方をさすことばとして用いている」と述 べている。その後１０年を経て，全国養護教諭教育学 会では「養護教諭教育では，養護教諭の資質や力量形 成と向上を目指して『養護教諭の実践』と『養護教諭 の養成』と『養護教諭の研修』をテーマとした交流や 研究が行われる」としている５）。また，保健体育審議 会答申（１９９７年）では，養護教諭に求められる資 質や新たな役割が示され，ライフステージをふまえた 研修などがすすめられてきている６）。しかしながら， 養成から研修までの流れは一方向であるため，養成と 現職研修との相互の関わりが不十分であると指摘され ている。 残念ながら，本大学教育学部には養護教諭養成課程 がない。そのため，附属学校に勤務するまでは本大学 と養護教諭との関わりがとても薄いものに感じていた。 しかしながら，大学の協力を得てこのような研修会を 主催してみると，地域に根ざそうとする大学やその附 属学校に対する養護教諭からの期待は大きいと感じた。 養護教諭に関する学会発表演題の動向を調べた斉藤７） らによると，１９９４年から２００３年の間に日本学 校保健学会と日本養護教諭教育学会での発表者は「大 学のみ」が減少傾向で，「大学＋現職養護教諭」および 「現職養護教諭のみ」は増加傾向にあると報告してい る。これらの結果からも，現職の養護教諭が大学教員 と共に学び，研究などの成果を出しあえる関係になり つつあることがわかる。本大学は養護教諭の養成課程 はなくても，養護教諭を学校組織の一員として活用し ていこうとする見方でとらえ，巻き込んでいく必要が あるのではないだろうか。養護教諭にとっても大学教 員のより高度な知識や技術に触れることや学ぶことは 刺激となり，前向きな活動に取り組むことができるだ ろう。 附属学校には，地域のニーズをつかみ，活用しても らえるような場を提供する責任がある。一般教員と同 様に養護教諭にも同じニーズがある。そのニーズをつ かみ，巻き込んでいけるような立場でありたい。「養護 教諭の研修は養成課程がないからできない」のではな く，「養成課程がなくても，組織がしっかりしているか ら，地域のニーズにこたえることができる」と言える ような附属学校になるべきだと考える。 ４．まとめ （１）成果および今後の課題 今年度の「教科の明日を語る会」で寄せられたアン ケート結果からも，附属学校として養護教諭の研修会 を開催する意義を感じることができた。児童生徒の健 康問題が多様化・深刻化する中，養護教諭にとって研 修は不可欠である。しかしながら，実情にそった研修 を受けるためには教育委員会や県の研究会が主催する 研修を待つのではなく，自主研修に取り組まなければ ならないだろう。 また，養護教諭の専門性の確立や，力量向上が求め られている。それらを追究していくためには，まず自 主研修の必要性を感じ，必要な技術や方法を学ぶ機会 を持つことが養護教諭自身の力量向上につながるプロ セスである３）との報告がなされている。さらに，自主 研修の実施プロセスとそこにおける研修の段階も図式 化（モデル化）も提案されている。（資料５） 自主研修をどのように取り組むかは個人の課題では あるが，養成機関もしくは採用者がこの個人をどのよ うに巻き込んでいくかも今後の課題である。研修に関 する情報の発信や支援方法は三者が共に考えていく必 要がある。 さらに，地域の教育研究活動に協力・支援する立場 である本校のような組織は，地域のニーズにあった研 修を企画し，実施していくことが求められる。そうす ることで本組織は，大学と地域とのよい関係を持続す るためのパイプとなり，資源となることができるだろ う。
（２）おわりに 附属中学校に赴任して３年を終えようとしている。 教員養成ではあるものの，養護教諭の養成課程を持た ない大学との間で，自分には何ができるのか，附属学 校の養護教諭としての役目とはいったい何なのか，を 自問することが多かった。しかしながら，年１回では あるが研修を開くことができ，多くの人に参加しても らうことができたことは大きな成果である。 また，学生の頃からの研究テーマであった「養護教 諭の力量向上」について，現職という立場で考えるこ とができた。研修はどの教師にとっても必要な取り組 みである。日常の忙しさに足下が見えなくなりそうな 時もあるが，養護教諭という職業が今後も学校にとっ て必要な存在でありつづけるために，私たちは研修を 怠ることなく，自らの足で立ち続けなくてはならない と考える。 ５．引用・参考文献 １）澤 香織ほか 養護教諭の研究活動について～近 畿養護教諭研究協議会班別資料より～，第 33 回滋 賀県学校保健学会，8-9，2006 ２）平川俊功 現職養護教諭研修における実践研究の 力量向上の方策，日本養護教諭教育学会誌 10(1)， 10-15，2007 ３）下村淳子ほか 養護教諭が行う自主的研修の実態-実施プロセスの分析から-，学校保健研究 vol47， 372-373，2005 ４）堀内久美子 養護教諭教育の現状と課題，保健の 科学第 39 巻(2)，84-87，1997 ５）後藤ひとみ 養護教諭教育の考え方と養護教諭教 育プログラムの進め方，日本養護教諭教育学会誌 ９(1)，6-11，2006 ６）生涯にわたる心身の健康の保持増進のための今後 の健康に関する教育及びスポーツの振興の在り方 について，保健体育審議会答申，1997 ７）斉藤ふくみほか 養護教諭に関する学会発表演題 の動向-日本学校保健学会および日本養護教諭教 育学会の分析から-，日本学校保健学会第 12 回学 術集会抄録集，86-87，2004 ＊下村淳子ほか 養護教諭が行う自主的研修の実態 –実施プロセスの分析からｰ 資料５
