科学的な見方・考え方の基礎を培う生活科の授業づくり : 小学校国語科第1学年「どうぶつの 赤ちゃん」との合科的な指導の授業開発
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(2) 較・分類の活動を通して子どもたちの動物に対す. 棟となる実践が行われている実態が予測される。. る気付きを再構成し,自分自身についても対象化. (2) rどうぶっの 赤ちゃん」教材分析. rどうぶっの 赤ちゃん」は,ライオンとしま. して成長の様子を捉える機会を設けている。. うまの赤ちゃんの様子を同じ視点を用いて記述. また,子どもたちの気付きがどのように深まっ. することで,両者の特徴を比較しながら読む構成. ていくかを気付きの深化の過程として提示し,学. になっている。.特徴に気付くということは事物を. 習を通してどのような認識を子どもたちに培わせ. 対象化して捉えているということであり,読み取. たいのかを明確にすることができた。. りを通して学んだ動物の赤ちゃんについての視 点を,生活科で自分の身近な動物や関心の高い動. 5研究の成果と今後の課題. 物にも当てはめて考え,特徴を比較・分類する活. 成果の一点目は合科的な指導による授業モデル. 動を行うことで,子どもたちが動物や,自分自身. を考案したことで,学習を総合的な視点で見るこ. の成長に対する認識を獲得できると考える。. とが必要だと認識した点である。二点目は,生活. (3) 国語科との合科的な指導を取り入れた授業. 科によって子どもたちの認識が変化することの重. モデル開発. 要性を自覚した点である。三点目は,気付きの深. 図1は「どうぶつの 赤ちゃん」と,生活科の. 化過程を示した授業モデルを開発できた点である。. 飼育単元との繋がりを示したものである。国語科. 課題の一点目は,生活科との合科的な指導が可. で学習した視点を踏まえて生き物を観察したり調. 能な他教科の教材研究を進めることである。各教. べたりすることにより,事物を対象化し,特徴を. 科の繋がりを分析することで,学習の生活化また. 見付け出せるようになると共に,自分自身と対象. は生活の学習化を意識した,子どもたちの実態に. のかかわりに関しても意識することができる授業. 沿ったカリキュラム編成に繋がると考える。二点. モデルを考案している。. 目は授業モデルを現場で検証し,子どもたちの実. 単元の特徴として,子どもたちが予想し,実際. 態に合わせて改善していくことである。三点日は,. に調べ,気付きを深められるよう,r見通す」r体. 合科的な指導の授業モデルの開発を進め,総合的. 験的活動」rリフレクション」の三段階の学習過程. な学習のカリキュラム編成にも繋げることである。. を設定している。更にリフレクションの過程で比. 修学指導教員 關 浩和. ・ ・ … 非国. の動を時成れ間比と比 ち語 関物表間 てい狡い較 や科 心のすの いとのうを んr ・赤書経 る答視見し Lど 意ち葉通 交え点方て 誘う. 欲や ・ 章で 考 みぶ. 乏 様 の作 え ㍑. 、↓れえ科、 リ.≡ 1自る方学1. 1姜・嚢絆青奪ξ. 婁署撮. 関生へ変生 わきの化命 り物関やの 方へ心成存 の 長在 自 の 分 様 の 子. ○ 観栽 察培 ,. 飼 育 ,. 雪解 にのす 決 つ赤 の いち 方 てや 法 予ん を 測の. ;気 が方 ヨ 1づ 培・ 1き わ考 ・ピ.、 るま. 1 分 と. 図1 「どうぶつの赤ちゃん」と生活科の生き物とのかかわりの単元との繋がり. 一1131. r生. げ括 ん科 き に そ. だ て. はr かO せ○ 」 の. に赤 なち うや つん !.
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