個人の取り組みと展望

全文

(1)個人の取り組みと展望. 企画推進部門国際プログラム. 吉田昌平. 本学には 1996 年に日本語教員として赴任し日本語科目を担当していたが、英語国の前任校で言語学科目を教えていたので、片手間に国際交流科目として調音音声学や言語学概説を教えてみた。その頃国際交流科目を受講するのは、ほとんどが協定大学からの受入れ交換留学生で、日本人学生はごく少数だった。その後、ふとしたことから短期留学プログラムのコーディネーターとなり、職責が担当講義という閉鎖された空間を超え、協定大学の留学担当者との連絡やプログラム全体に及ぶことになり、時節のニーズに合わせた授業を教えてみる気になった。当時、派遣実績や志望学生がゼロだったアラブ圏やイスラーム圏の協定大学への交換留学を促進するために、教養教育科目「実践アラブ・イスラーム入門」と国際交流科目「アラブの言語と文化」を新たな授業のレパートリーに加えることにした。錆びついていたアラビア語をブラッシュアップすると同時に、アジアのイスラーム圏の言語の一つとしてマレーシア語を習い始めた。この 2 科目が功を奏してか、今では本学学生のイスラーム圏への留学も普通となったし、この経験は自分の自己開発にもなり、東京外国語大学アラビア語専攻の新アラビア語教科書を執筆する栄誉をいただいた。次に、海外に短期留学する日本人学生や、国内で外国人と交流活動を行う日本人学生には、意外と日本語を教える機会が多いことに着目した。プロとしてではなくボランティアとして、またはコミュニケーション・ツールとしての日本語教育だ。このニーズを満たすカリキュラムを開発する上で、地方自治体の国際交流ラウンジ等で開催される日本語ボランティア養成コースやブラッシュアップコースを長年担当してきた経験が役に立った。ほとんどが 10 時間以内のコースであり、受講後にボランティアの卵はいきなり背中を押され現場で立たされることになる。420 時間の日本語教師養成講座や学問としての高尚な日本語教育とは乖離し、愛情と体力がモノを言う世界だ。ここで培ったミニマリストの養成カリキュラムと媒介語としての英語を組み合わせて、「How to teach Japanese in English」を教え始め、同科目は、2014 年度に開講する英語による「グローバル PLUS ONE」副専攻プログラムの一部となった。 2013 年には、YCCS 英語による学士課程プログラムが始まり、中核的教員として協力することになった。留学生センター所属教員の性として、これまではすぐ去ってしまう短期留学生や他部局教員のゼミや研究室に属する学生しか教えることができな. 21.

(2) かったのだが、4 年間を通じて教えることができる学生が出来て、嬉しい。同時に、 2014 年度に開講する、グローバル副専攻の責任者を仰せつかった。短期留学プログラム・YCCS・英語副専攻という 3 事業の連携は、英語による授業の半分を日本人学生で満たし、外国人留学生の「出島」状態を解消し、「学内留学」を促進する絶好の機会に違いはなく、時代のいい節目に立ち会うことが出来、面白いと思っている。赴任時に三十代の若い教員だった自分は五十代後半のオジサン教員となり、学生との精神的距離も離れるばかりだが、もう一踏ん張りしようと思っている。. 22.

(3)