Revised BIG DIPPER English Communication II 観点別評価規準例

(1)

<教授用資料>

Revised BIG DIPPER English Communication II 観点別評価規準例

Lesson 1 Washoku Around the World

Ⅰ．コミュニケーションへの関心・意欲・態度

①日本と海外の食文化の違いについて，知っていること・思っていることを発言しようとする。

②本文を読んだ後に，ペアワークを通じて自分の意見を言ったり，相手の発表をしっかり聞こうとしたりする。

Ⅱ．表現の能力

① 現在完了・過去完了，受動態，SVC(C=現在分詞・過去分詞)を用いて，正しい文を書くことができ

る。

②各パートの内容を簡潔にまとめて話す／書くことができる。

③本文中の表現を他の表現で言い換えたり，紙面中の写真・イラスト等を英語で説明したりすることができる。

Ⅲ．理解の能力

①「和食」が海外でどのように評価され，日本の料理がどのように広がっているか理解できる。

②「和食」が海外の食文化の中でどのようにアレンジされているか理解できる。

③日本人がどのように海外の料理をアレンジし，日本の食文化に取り入れてきたかについて理解できる。

④関連する英語を聞いて，理解することができる。また，正しく発声することができる。

Ⅳ．言語や文化についての知識・理解

① 現在完了・過去完了，受動態，SVC(C=現在分詞・過去分詞)の用法を理解している。

② 国，地域，文化圏の違いにより，食文化も大きく異なっていることもある事実を理解している。

Lesson 2 Chirori，the First Therapy Dog in Japan

①セラピー犬の働きについて，知っていること・思っていることを発言しようとする。

①SVO(O=wh-節)，SVO1O2(O2=that-節)，関係代名詞を用いて，正しい文を書くことができる。

① 大木氏が捨て犬だったチロリを飼うことになった経緯について理解できる。

② セラピー犬に相応しい資質やセラピー犬になるための訓練について理解できる。

③ チロリとある高齢者との心の交流について理解できる。

④ 関連する英語を聞いて，理解することができる。また，正しく発声することができる。

① SVO(O=wh-節)，SVO1O2(O2=that-節)，関係代名詞の用法を理解している。

② 社会で働くさまざまな動物について，その役割や環境を理解している。

Function 1 What Are You Going to Do This Weekend?

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① 扱われている会話表現・機能表現を実際に使って発言している。

② 内容に関する質問に積極的に答えようとする。

③ 内容を踏まえ，その状況に適した設定で対話に取り組もうとする。

① [予定・意図]の表現を用いて，正しい文を話す／書くことができる。

② 正しい発音・イントネーションで，対話文を読んで演じることができる。

③ Model Dialogueの内容を踏まえ，自分の意見を話す／書くことができる。

① 会話の流れやポイントを理解することができる。

② Listening活動において，Key Expressionsを聞き取ることができる。

① [予定・意図]の表現の用法を知っている。

② 会話独特の言い回し，決まり文句を知っている。

Lesson 3 How Good Is Your Memory?

①暗記法とその効果について，知っていること・思っていることを発言しようとする。

① 不定詞，関係代名詞の継続用法，関係代名詞what，関係副詞を用いて，正しい文を書くことがで

きる。

② 各パートの内容を簡潔にまとめて話す／書くことができる。

③ 本文中の表現を他の表現で言い換えたり，紙面中の写真・イラスト等を英語で説明したりすること

ができる。

①日本と同様，海外にも暗記法が存在することが理解できる。

②古代ローマで発達した「場所法」とその例が理解できる。

③暗記力と脳の働きには相関関係があることが理解できる。

④暗記力と睡眠には相関関係があることが理解できる。

⑤関連する英語を聞いて，理解することができる。また，正しく発声することができる。

①不定詞，関係代名詞の継続用法，関係代名詞what，関係副詞の用法を理解している。

②さまざまな「暗記法」について理解している。

Lesson 4 Space Elevator

①宇宙エレベーターについて，また宇宙開発全般について，知っていること・思っていることを発言しようとする。

①仮定法過去，関係副詞whereの継続用法，未来進行形を用いて，正しい文を書くことができる。

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①宇宙エレベーターの原理が理解できる。

②宇宙エレベーターを実現するための課題が理解できる。

③宇宙エレベーターが従来の打ち上げ式ロケットに優る点が理解できる。

④宇宙エレベーターのその他の優れた点が理解できる。

①仮定法過去，関係副詞whereの継続用法，未来進行形の用法および会話文特有の表現を理解している。

②日本の宇宙開発について理解している。

Function 2 An Omamori is What We Carry for Good Luck.

① 扱われている会話表現・機能表現を実際に使って発言しようとする。

① [説明する]表現を用いて，正しい文を話す／書くことができる。

① [説明する]表現の用法を知っている。

ACTING OUT Crash

①スキットを，音声教材をまねて感情を込めて演じようとする。

②扱われている会話表現を実際に使ってみようとする。

③内容に関する質問に積極的に答えようとする。

④スキットを読んだ後に，感想を発表しようとしたり，人の発表をしっかり聞こうとしたりする。

①スキットのあらすじを簡潔にまとめて話す／書くことができる。

②正しい発音やイントネーションでスキットを演じることができる。

③本文中の表現を他の表現で言い換えることができる。

①スクリプトを正確に聞き取ることができる。

②会話の流れやポイントを理解することができる。

③結末のおもしろさを理解することができる。

①会話独特の言い回し，決まり文句を知っている。

②シナリオには，ト書きなどのシナリオ特有の表現があることを知っている。

Lesson 5 Diversity Brings New Products

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①身近にある製品に施された工夫やその由来について，知っていること・思っていることを発言しようとする。

①動名詞の意味上の主語，関係代名詞の継続用法，助動詞＋have＋過去分詞，完了不定詞を用いて，

正しい文を書くことができる。

①物があふれる現代でも，新たな製品を開発する余地があることについて理解できる。

②女性のチームや主婦が開発した製品の特徴と，それらの特徴ができた理由について理解できる。

③春山満氏が開発した製品の特徴と，それらの特徴ができた理由について理解できる。

④真に創造的で多様な製品が開発されるために必要なことについて理解できる。

①動名詞の意味上の主語，関係代名詞の継続用法，助動詞＋have＋過去分詞，完了不定詞の用法を理解している。

②特定の「アイデア商品」について，その開発者や開発の経緯を理解している。

Lesson 6 Ueno Takahiro：The Dancer in Me

①世界の舞台で活躍する日本人について，知っていること・思っていることを発言しようとする。

①SVOC(C=過去分詞)，仮定法過去完了，分詞構文を用いて，正しい文を書くことができる。

①筆者が打ち立てたアポロシアターでの偉業とその経緯が理解できる。

②筆者がダンスを通して学んだ「自分らしさを表現することの重要性」が理解できる。

③筆者が夢を実現するまでに味わったさまざまな感情が理解できる。

④筆者がダンスを始めるきっかけとなった出来事が理解できる。

①SVOC(C=過去分詞)，仮定法過去完了，分詞構文の用法を理解している。

②HIP HOPの文化と歴史について理解している。

Function 3 Tom Has Certainly Heard the News.

① [確かさを表す]表現を用いて，正しい文を話す／書くことができる。

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① [確かさを表す]表現の用法を知っている。

Lesson 7 The France Okaeshi Project

①地元の，あるいは他地域・他国の食文化について，知っていること・思っていることを発言しようとする。

①仮定法<as if＋S'＋仮定法><If＋S'＋were to～>，if-節に代わる表現を用いて，正しい文を書くことができる。

①カキが昔からフランス人に愛されてきたこととその理由について理解できる。

②フランスのカキ養殖再生に宮城県のカキが使われたこととその理由について理解できる。

③日本のカキ養殖の方法と東日本大震災によりカキ養殖業者が受けた被害について理解できる。

④「フランスお返しプロジェクト」の活動と困難な点，また，フランスのカキ業者の心情について理解できる。

①仮定法<as if＋S'＋仮定法><If＋S'＋were to～>，if-節に代わる表現の用法やスキミング・未知語の推測について理解している。

②本文の例以外にどのような「援助やボランティア」の例があるか理解している。

Lesson 8 What Is the True Meaning of Mottainai?

①環境に良い／悪いと一般的に言われている事柄について，知っていること・思っていることを発言しようとする。

① 進行形の受動態，省略，形式目的語 it，現在/過去完了進行形を用いて，正しい文を書くことができ

る。

ができる。

①マータイ氏が感銘を受けた「もったいない」ということばの真の意味について理解できる。

②日本で使われる割り箸が環境にもたらす影響について理解できる。

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③レジ袋とエコバッグの原料や環境への影響について理解できる。

④再生紙の古紙利用割合と環境への影響について理解できる。

①進行形の受動態，省略，形式目的語 it，現在/過去完了進行形の用法を理解している。

②「環境によい」と言われている行動や考えにつき，科学的・客観的に検証する方法について理解している。

Function 4 I'm Really Sorry to Have Kept You Waiting.

① [謝る，呼びかける]表現を用いて，正しい文を話す／書くことができる。

① [謝る，呼びかける]表現の用法を知っている。

Lesson 9 Fair Play in Sports：What Is "Fair"?

①好きなスポーツ選手にまつわるエピソードについて，知っていること・思っていることを発言しようとする。

① 同格を表すof/that，複合関係代名詞，倒置，関係副詞whenの継続用法を用いて，正しい文を書くことができる。

ができる。

①フェアプレーがどのように定義されてきたかを理解できる。

②敬遠や時間稼ぎなどのプレーに対する肯定/否定両方の意見について理解できる。

③相手の弱点を執拗に攻めるプレーに対する肯定/否定両方の意見について理解できる。

④対戦相手に情をかけることに対する肯定/否定両方の意見について理解できる。

①同格を表すof/that，複合関係代名詞，倒置，関係副詞whenの継続用法を理解している。

②フェアプレーに対するさまざまな立場からの考え方について理解している。

Lesson 10 Floating Education

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①環境や教育の問題について，知っていること・思っていることを発言しようとする。

① 未来完了，SVC(C=that-節)，無生物主語を用いて，正しい文を書くことができる。

ができる。

①バングラデシュの厳しい生活環境が理解できる。

②教育を受ける権利の重要性が理解できる。

③バングラデシュにおいて，船上学校が通常の学校よりも設備的に優れている事実が理解できる。

④船上学校の登場により，バングラデシュの教育事情がどのように変化したかが理解できる。

①未来完了，SVC(C=that-節)，無生物主語の用法を理解している。

② 発展途上国の就学率や就学率を上げる方策について理解している。

Function 5 I Can See Your Point of View.

① [相手の意見を受けて，賛成・反対する]表現を用いて，正しい文を話す／書くことができる。

① [相手の意見を受けて，賛成・反対する]表現の用法を知っている。

Reading Badger's Parting Gifts

①子どものころに読んで印象に残った絵本や小説について，知っていること・思っていることを発言しようとしたり，しっかり聞こうとしたりする。

②Active Workなどの活動に積極的に参加しようとする。

①本文の内容を簡潔にまとめて話す／書くことができる。

②本文を読んで，自分の意見を話す／書くことができる。

①登場するキャラクターの特徴やストーリーの展開・時間の流れが理解できている。

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②作者がこの物語を通して伝えようとしたことを理解できている。

③関連する英語を聞いて，理解することができる。また，正しく発声することができる。

①課末の内容把握問題の内容を理解している。

②物語の背景や作者の他の作品について知識がある。

Revised BIG DIPPER English Communication II 観点別評価 規準 例