127
特 別 活 動 にお け る望 ま しい
「学級 会 活動 」 の あ り方 に 関す る研 究
ド イ ッ ヘ ッ セ ン 州 に お け る 「Klassenrat(学 級 会)」 の 取 組 に 学 ぶ松
岡
敬
興
は じ め に 学 習 指 導 要 領 に よ る と,特 別 活 動 に お け る学 級 活 動 の 目標 と して,よ りよ い 生 活 づ く りへ の参 画 と諸 問 題 の 解 決 に 向 け た 自主 的,実 践 的 な 態 度 の育 成 が 示 さ れ て い る。 学 級 にお け る い じめ の 問 題 をは じめ 諸 課 題 につ い て,児 童 ・生 徒 一 人 一 人 が 問 題 意 識 を持 っ て,そ の 解 決 と よ り望 ま しい 生 活 環 境 づ く りに 向 け て,自 発 的 な行 動 化 が 求 め られ て い る。 人 間 関 係 に 関 わ る 問 題 は,ま さ に児 童 ・生 徒 間 で の 自己 理 解 ・他 者 理 解 の 乏 しさ に起 因 して お り,関 係 性 の希 薄 さ とそ れ を構 築 し よ う と しな い 雰 囲 気 が 障 害 に な る傾 向 が 見 られ る。 こ う した 課 題 を解 決 す る場 の 一 つ と して 学 級 活 動 が 注 目 され る。 そ の 中で も指 導 内 容 と し て,学 級 や 学 校 の 生 活 づ く りに着 目 した い 。 自治 的 な視 点 に 立 ち,児 童 生 徒 ど う しが,諸 問 題 の解 決 に向 け た 話 し合 い を通 して合 意 形 成 を 図 る こ とに よ り,学 校 とい う小 さな 社 会 の 一 員 と して の あ り方 を体 得 す る 。 そ の 時,お 互 い の 約 束 と して の ル ー ル を決 め た り,問 題 の原 因 を互 い に確 認 の う え共 通 理 解 す る 。 も ち ろ ん,問 題 が 生 じ ない よ う に未 然 防止 の た め の取 り決 め が な さ れ る こ と もあ る 。 た だ,各 種 調 査 結 果 か ら,こ う した活 動 が 停 滞 傾 向 に あ る こ とは否 め な い。 そ こ で,民 主 主 義 の 教 育 に 積 極 的 な ドイ ツヘ ッセ ン州 の 「Klassenrat(学 級 会)」 の 取 組 に つ い て 学 校 調 査 の 結 果 を踏 ま えつ つ,日 本 に お い て そ の 可 能 性 と限界 につ い て 分 析 ・検 討 を加 え る。 そ して 学 級 活 動 にお け る学 級 会 活 動 を よ り活 性 化 す る た め の 具 体 的 な 手 だ て を提 案 す る 。 1学 級 活 動 の 現 状 と課 題 1.1低 調 傾 向 に あ る 「学 級 会 活 動 」 学 級 活 動 に お け る 「学 級 会 活 動 」 に つ い て は,小 学 校 か ら高 等 学 校 へ と進 む に つ れ て,そ の取 組 が 低 調 傾 向 に あ る こ と は否 め な い 。 そ して 児 童 生 徒 が,身 の まわ りの諸 問 題 につ い て, 主 体 的 にそ の解 決 に向 け た 自治 的 な活 動 をす る機 会 が 乏 しい こ と も事 実 で あ る 。 この こ とは キ ー ワ ー ド:学 級 会 活 動,Klassenrat(学 級 会),Morgenkreis(朝 の 輪),民 主 主 義,自 治 的 活 動学 級 担 任 が,問 題 意 識 を持 ち なが ら学 級 経 営 に携 わ ろ う と して い る の か,そ の姿 勢 に依 拠 す る と ころ が 大 きい 。 こ こ で 日本 特 別 活 動 学 会研 究 開発 委 員 会 が 実 施 した 「特 別 活動 の改 善 に関 す る調 査(2013)」 (以後,本 調 杢 と記 す)の 結 果 に着 目す る。 本 調 査 は4件 法(か な りそ う思 う,や や そ う思 う,そ う思 わ な い,全 くそ う思 わ な い)に て 回答 を得 て い る 。 学 級 活 動 の 実 施 状 況 につ い て は,「 か な りそ う思 う」 が,小 学 校 で40.3%,中 学 校 で20.o%,高 等 学 校 で は7.1%に 留 ま る 。 こ の こ とか ら教 師 が,児 童 生 徒 に対 して,自 発 的 に諸 課 題 を見 出 し,そ の 解 決 に 向 け た話 し 合 い を促 す こ とが 求 め られ る 。 学 級 会 活 動 を活 性 化 す る う え で,「 学 級 の 諸 問題 は 自分 た ち で 解 決 を」 の よ う な風 土 づ く りが不 可 欠 で あ る 。 児 童 生 徒 一 人 一 人 が,学 級 へ の 帰 属 意 識 を高 め,自 分 自 身 が何 らか の役 割 を 果 た す こ と に よ り,自 己 有 用 感 を 実 感 で きる 。 そ こ で 学 級 担 任 は,こ う した 学 級 の 雰 囲 気 づ く りを,意 図 的 ・計 画 的 に進 め る必 要 が あ る 。 中で も毎 日,時 間 が確 保 さ れ て い る朝 の 会 や 終 わ りの会 で は,こ う した 諸 課 題 に気 づ かせ た り,自 己 解 決 に 向 け た 自治 的 な 活 動 の重 要 性 を指 摘 す る場 と した い 。 1.2小 学 校 に お け る 「学 級 会 活 動 」 学 級 会 活 動 に つ い て,本 調 査 の 結 果 を見 て み る 。 生 活 づ く りに 関 わ る 問 い 対 して 「か な り 十 分 」 と の 回答 に着 目す る と,「 生 活 上 の 諸 問 題 の解 決 」 が11.6%,「 組 織 づ く りや 仕 事 の分 担 処 理 」 が34.9%,「 集 団 の 生 活 の 向 上 」 が13.7%で あ る 。 実 際 の と こ ろ,話 し合 い活 動 と して扱 わ れ て い る 内 容 が,係 決 め 等 の 組 織 づ く り に充 て られ て い る こ とが わ か る 。 本 来,話 し合 わ な け れ ば な ら な い こ とが 脇 に置 か れ た ま まで,そ の解 決 に 向 け た 取 組 が 低 調 で あ る こ とを示 して い る 。 話 し合 い 活 動 は,児 童 生 徒 自身 が,日 常 の 学 校 生 活 を通 して 新 た な 問 題 点 を 見 出 し,そ の 解 決 に 向 け た提 案 を行 い,多 様 な意 見 交 換 を通 して,そ れ ぞ れ が 協 力 で き る着 地 点 を見 出 そ う とす る取 組 で あ る。 発 達 段 階 を踏 ま え る と,小 学 校 で は低 学 年 と高 学 年 とで は 物 事 の 判 断 基 準 が 自分 自 身 にあ る の か,そ れ と も社 会 の 一 員 と して な の か,指 導 者 は そ の差 異 を掛 酌 し な が ら関 わ る こ とが 大 切 で あ る。 能 動 的 に関 わ ろ う とす る姿 勢 を育 む う えで,話 し合 い 活 動 が もた らす 教 育 効 果 は大 き く,指 導 者 の 学 級 会 活 動 に対 す る 捉 え方 に 懸 か っ て い る 。 1.3中 学 校 お よび 高 等 学 校 に お け る 「学 級 会 活 動 」 小 学 校 と同 様 に 中学 校 の 本 調 査 結 果 を見 て み る と,「 生 活 上 の 諸 問 題 の 解 決 」 が8.6%, 「組 織 づ く りや 仕 事 の分 担 処 理 」 が48.6%,「 集 団 の 生 活 の 向 上 」 が17.1%で あ る。 小 学 校 と同様 の 傾 向 が 見 られ,生 徒 に よ る話 し合 い 活 動 が 展 開 され て い る とは 言 い難 い状 況 に あ る 。 そ の 一 方 で,「 進 路 適 性 の 吟 味 と進 路 情 報 の 活 用 」 が37.1%と 高 く,進 路 指 導 に時 間 が 割 か れ て い る こ とが わ か る。
特 別 活動 にお け る望 ま しい 「学級 会 活動」 のあ り方 に関す る研 究 129 ま た,高 等 学 校 に つ い て は,「 生 活 上 の 諸 問 題 の 解 決 」 が3.7%,「 組 織 づ く りや 自主 的 な 活 動 」 が7.4%,「 多 様 な 集 団 の 生 活 」 が3.7%で あ り,か な り低 水 準 に 留 ま る。 逆 に や や 高 い数 値 を示 す 内 容 と して,「 進 路 適 性 の吟 味 と進 路 情 報 の活 用 」 が25.9%,「 進 路 の 選 択 と将 来 設 計 」 が25.9%で あ る 。 中学 校 と 同様 に,進 路 指 導 に 時 間 を充 て る傾 向 にあ る こ とが わ か る。 1.4「 学 級 会 活 動 」 の 活 性 化 に 向 け て す で に教 師 の学 級 会 活 動 に対 す る構 え が,そ の 活 動 状 況 に 影 響 す る こ と を指 摘 した 。 この こ とが 引 い て は,教 師 が 特 別 活 動 を軽 視 す る こ と に繋 が る 。例 え ば,教 科 の時 間 の 方 が 大 切 と考 え,授 業 と して 振 り替 え られ る傾 向 にあ る こ と も否 め な い 。 そ もそ も限 られ た 時 間 内 にお い て,身 近 な 問題 を取 りあ げ て 話 し合 い を進 め合 意 形 成 を 図 る こ と 自体 に,い さ さ か無 理 が あ る こ と も考 え られ る。 本 来,児 童 生 徒 が 直 接 関 わ る問 題 に つ い て,丁 寧 な話 し合 い が 求 め ら れ て い る に も拘 わ らず,時 間 的 な制 約 に よ り指 導 が 困 難 に な っ て い る の で は ない だ ろ うか 。 と こ ろ で,「 学 級 会 活 動 」 は 学 級 活 動 の 一 部 で あ り,そ の 他 の 内 容 は 学 級 指 導 に あ た る 。 年 間35回 の 授 業 の 内,実 施 す る時 期 や 内 容 につ い て は,学 級 担 任 が 児 童 生 徒 の実 態 を踏 ま え な が ら,系 統 的 ・計 画 的 に 年 間 計 画 を作 成 す る 。 学 級 会 活 動 で 取 りあ げ る内 容 に つ い て は, 月 に1回 程 度,弾 力 的 に運 用 で きる よ う に位 置 づ け て お きた い 。 児 童 生徒 が 主 体 的 に取 り組 め る 時 間 を確 保 す る こ とで,自 分 た ち の こ とは 自分 た ち で解 決 を 目指 そ う とす る 学 級 風 土 が 醸 成 され る。 話 し合 い を す る た め の基 盤 を整 備 す る こ とで,児 童 生 徒 は,学 校 生 活 にお け る 諸 問題 に対 す る 関 心 を高 め,自 己 解 決 に向 け た 自己 意 識 の 高揚 を 図 る こ とが で きる 。 2ド イ ツ ヘ ッ セ ン 州 に お け る 「Klassenrat(学 級 会)」 の 取 組 2.1カ ッセ ル 市 で の 「学 級 会 」 の 概 要 「学 級 会 」 は,ジ ョ ン ・デ ュ ー イ(1859-1952)の 「為 す こ と に よ っ て 学 ぶ」 を実 践 で き る場 で あ り,児 童 生 徒 が 経 験 の 再 構戒 を図 り,反 省 的 思 考 の 態 度 を育 成 す る。 また,セ レス タ ン ・フ レ ネ(1896-1966)が 説 く よ う に,学 級 の 自主 管 理 機 構 と して 学 級 会 が 位 置 づ け ら れ て い る。 そ れ は,児 童 生 徒 に主 導 権 を与 え る こ と に よ り,学 校 と実 生 活 との 隔 離 性 を縮 め よ う とす る もの で あ る。 学 級 会 で は,児 童 生 徒 が 共 同 生 活 の 責 任 を負 う。 こ れ は 学 級 の 全 て の 児 童 生 徒 に よ っ て運 営 さ れ,毎 週 開 か れ る集 会 で あ る。 この 場 に お い て,児 童 生徒 が 発 言 す る こ とで,ま わ りの 仲 間 を尊 敬 し尊 重 す る気 持 ち が 育 ま れ る 。 ま た,共 同生 活 の 障 害 とな る 争 い ご と につ い て の 話 し合 い を進 め,学 校 生 活 や 学 習 環 境 に関 す る重 要 な決 定 を行 う。 加 え て 児 童 会 ・生 徒 会 で 話 し合 わ れ る課 題 につ い て も,学 級 会 で 取 り組 む 。 こ う して 学 級 会 を通 して,児 童 生 徒 は, 学 級 や 学 校 へ の帰 属 意 識 を 高 め,連 帯 感 を醸 成 す る こ とか ら,大 き く寄 与 す る こ と に な る 。
TablelKlassenrat SoleitestdudenKlassenrat H,伽?≪offnc,ch dcnKinstsmot
壷
ψ
騰
じ
篇
ζ
墨
ぐ ン 、=.'rr1鳶竜 ≦三
らメ ・ 、く、 /、',・ ぐ 融暴
C ﹁な KV1ぎ
ラ 1V鞠6d&3P樹oko■ 噂Hab● 【oゆ 聯9●ng繭m ギ レニ し 2'㎞ 轍 ゜噂㎞ 星α 一奨 鐸 ヌ 鮎 一d 3a鴨 伊幽10ゆ 恥 脚 ・nd●・w酬u・ 畑 ℃ 噂 ㎞bb● 鱒ICSkMi脚 。oり 顧w嘲 鋤融mmd。nα 筑d・ ・◎.・鱈!●nPunk薯 η ㏄ 触.b●n鳳 ら ・『 二切
齢 澱 雛
… ∠ご∴
Cl鋤9 ㎝ 卿 蝋 瞭 賭 ごワ ソ ビ咄一 … 一 一 一
執 蒸
伽 鴫 酬 糊 ゜°し鯛 帖 姦 H.erm.tDccndt.th 伽K亀 獅?芝i寒
、 簡'輔 ゜'∼ 賦・"軸ρ哩 。 賊・一.♪ ・㍗ハ買・7^炉 鯛 さ ら に児 童 生 徒 は,自 分 自身 が 提 起 す る課 題 を通 じて,基 本 的 な諸 能 力 を育 む 。 議 長 や書 記 を務 め る こ と に よ り,建 設 的 に争 い ご との 解 決 をめ ざす 能 力 を伸 ば し,社 会 性 を培 う。 具 体 的 に は,思 い や りの 心,相 互 扶 助 の 精 神,他 者 理 解,寛 容 さ,責 任 感,そ して 決 定 を導 き 出す た め に話 し合 い を深 め,決 定 事 項 を実 践 す る力 を養 う こ とが あ げ られ る。 児 童 生 徒 が 直 面 す る 困難 な 課 題 を克 服 す る た め に は,学 級 会 が 分 か りや す い構 造 と,有 意 義 で拘 束 力 を もつ ル ー ル に 裏 打 ち さ れ た信 頼 性 の 高 い枠 組 み が 不 可 欠 で あ る 。Table1は, 学 級 会 の 内 容 を模 式 化 した もの で あ る 。 2.2学 級 会 の 進 め方 学 級 会 は,議 長 に よ っ て 進 め ら れ る 。 冒 頭,議 事 録 を読 み あ げ,そ の 解 決 策 に つ い て の効 果 の有 無 につ い て 問 い か け確 認 をす る 。 そ して以 下 の よ うに 問 い か け る 。 「決 定 事 項 が 正 し く記 録 され て い ま した か?」 「話 し合 い は う ま くい き ま した か?」 次 に 委 員(議 長,書 記 な ど)が 交 代 す る。 そ して 「壁 新 聞 」 に示 され た 諸 問題 を取 りあ げ, 話 し合 い に入 る 。 そ の 際,壁 新 聞 を通 して 課 題 を提 起 した児 童 を称 え る 。 同時 に,互 い に賛特 別 活動 にお け る望 ま しい 「学級 会 活動」 のあ り方 に関す る研 究 Table2Wandzeitung(1) Beispiele Ichlobe... 五isa,weilsieimmeran dieBlatterfurkranke Kinderdenkt. 9θ忽Mona Ichkritisiere... _磁ssdie/ungsden Madchennieden Ballabgeben. gez.Lisa,Nina Ichwunsche... ...losswirein Theaterstuckschreiben. 9θ鼠Nora (Dr.BirteFriedrichs:プ レ ゼ ン テ ー シ ョ ン 資 料 よ り 引 用) 131 否 に 関 わ る意 見 交 換 を進 め る 。 批 判 対 象 者 の 意 見 に も耳 を傾 け,解 決 に向 け た着 地 点 を模 索 す る 。 十 分 に意 見 交 換 が 深 ま っ た時 点 で,投 票 に よ り学 級 と して の意 思 を決 定 す る 。 最 後 に 書 記 が議 事 録 を残 して,学 級 会 を終 了 す る。 こ こで 壁 新 聞 を用 い た話 し合 い の手 順 につ い て見 て み る と,以 下 の流 れ で 進 め られ て い る 。 ① 投 稿 内 容 を読 み あ げ る 。 「そ れ は今 も ま だ そ うで す か?」(確 認 す る) ② 投 稿 者 が,そ の 内 容 に つ い て説 明 す る。 ③ 批 判 さ れ た 人 が,自 分 の 主 張 を行 う。 ④ 学 級 全 体 で話 し合 う。 ⑤ 双 方 の 意 見 を踏 ま え つ つ,そ の解 決 方 法 を探 る。 ⑥ 決議 を行 う。(投 票 が 実 施 され る場 合 が 多 い) ⑦ 結 果 を記 録 す る。 Table2は,「 壁 新 聞」 の 具 体 例 で あ る。 こ こ に は3つ の観 点 か ら 「褒 め る」 こ と,「 批 判 す る 」 こ と,「 希 望 す る」 こ と に つ い て そ れ ぞ れ 示 さ れ て い る 。 投 稿 者 モ ナ か ら リザ へ,病 気 の友 だ ち に届 け る プ リ ン トにつ い て 考 え て い る こ と を褒 め て い る。 また リザ とニ ー サ が, 男 子 が 女 子 に ボ ー ル を渡 して くれ な い こ と を 問題 視 し訴 え て い る。 さ ら に ノ ラ は,積 極 的 に み ん な で 劇 の台 本 を作 ろ う と周 りの仲 間 に呼 び か け て い る 。
Table3Wandzeitung(2)
Be.こwOnsCh8kαMう 七 よ怯(Nぐぐe.う(燃 ギうckre.し もe.匹,ω(6♂ こr(… 湘e∫ そe.賦 しe.3七, 6e⊥ 。:ChしObi"k(燃 匹5七 庶 」(≧爪(燃d(≧ 賦 。も(≧匹,d(≧rdしre⊥ 匹e入 ζe.写(Nぐぐ(≧匹3e.{(N匹k(辻, Beしk俄ikkω 黙5{庶Kし 匹derωk5⊂kr∈ しもe馬dしedしrω α5β δ5e53e{(燃kα もe匹,嚥d庶 kω 賦5モ し甑e.匹e∫kぐ δ.re.馬 ♂(k55e.5(匁 広ck(Mへ 一〔丑e∫53∈>h一走1,工5も(XO.5匹 しch一も5広P∈Lr2"(Nし 匹(k)
(Dr.BirteFriedrichs:プ レ ゼ ン テ ー シ ョ ン 資 料 よ り 引 用) 何 れ も児 童 生 徒 の 日常 生 活 に基 づ い た トピ ッ クで あ る。 学 級 の 仲 間 ど う しが 清 報 を共 有 し 合 い,問 題 点 に 関 して は そ の 解 決 に 向 け た 手 だ て につ い て話 し合 う。 そ れ ぞ れ が 問 題 意 識 を 持 ち な が ら臨 み,具 体 的 な行 動 案 と して 合 意 形 成 を図 り決 議 す る。 児 童 の 学 級 へ の 帰 属 意 識 が 高 い ほ ど学 級 会 の 存 在 価 値 が 高 ま り,自 主 的 ・自発 的 な 活 動 へ と繋 が る。 大 切 な こ とは, 学 級 集 団 の 中 で児 童 一 人 一 人 が,自 分 の 意 見 を 出 し た と きに,周 りの な か まが そ れ を受 け止 め られ る雰 囲気 が 形 成 さ れ て い る こ とで あ る。 Table3は,「 壁 新 聞 」 で の コ メ ン ト を 通 し た 呼 び か け で あ る 。 そ の 内 容 を 見 て み る と, 以 下 の よ う に な る 。 「日 頃,心 に 思 っ て い る こ と を 率 直 に す べ て 書 い て く だ さ い 。」 「『褒 め る 』 の コ ー ナ ー で は,何 か 良 い こ と を し た 人 を 褒 め て くだ さ い 。」 「『批 判 す る 』 の コ ー ナ ー で は,何 か 悪 い こ と を し た 人 に 対 し て 書 き,他 に 良 い 方 法 が あ る こ と を 説 明 し て く だ さ い 。 そ れ っ て,素 晴 ら し い こ と じ ゃ な い で す か 。(ニ ー ナ)」 2.3進 め方 の ル ー ル と議 事 録 の 内 容 学 級 会 を進 め る う え で,以 下 の よ うな ル ー ル が 示 さ れ て い る。 ① 発 言 した い 時 は,意 思 表 示 をす る 。 ② 人 の 話 を注 意 深 く聞 く。 ③ 静 か に行 動 し,「 私 語 」 を慎 む 。 ④ 発 言 す る と き は直 接 相 手 に話 しか け,誰 々 が とい う よ う に 間接 的 に話 さ な い 。 ⑤ 討 論 の 内容 は,壁 新 聞 の テ ー マ に 限 る。 ⑥ 学 級 会 で 討 論 され た 問題 を,後 か ら別 の 場 面 で 「蒸 し返 さ な い」 。 ⑦ 学 級 会 の 中 で 討 論 さ れ た 内 容 は ク ラス 内 に留 め,部 外 者 に話 さ な い 。 ⑧ そ の 場 に い る 人 につ い て の み 討 論 す る。 Table4は,議 事 録 の 様 式 で あ る 。 記 録 す る 内 容 項 目 は 以 下 の 通 り で あ る 。 ・日付 ・議 長:・ 助 手:
特 別 活 動 に お け る 望 ま し い 「学 級 会 活 動 」 の あ り 方 に 関 す る 研 究 Table4Klassenratsprotokoll KV7 WieschreibeichelnProtokoll? Q●●●脚 胤6ro●蝋簡亀■餉自齢6伽o●o融回o匹●繭6σ ㌧9慮凹嘘α剛噛劇幽画翻●唱h剛崩匹 awr.rOe●鵬階●●昂一h6瞬1南 幽 圃腫旧駒嶋軸魔倫 髄rd陶餉劇鴎軸圃旨刷n鱒噂圓鳳 輪贈罰尉胤 馳闇繍南●■嶋ρ顧6繭6鴨隔薗伽膨■伽の●酬 嗣■凶■鹸●■獅 曝 縦■■■鵬噂閥●●餉鱒欄繭 u幽 鯛鳳 貞■餉■■薦簡:
一
一 一 嗜5剛脚鷹 "二
湖圃●哨 胴 ■●蜘齢 騰 嵐 の■ 翫 w e●劇劇駒廟軋6■鶴 乙 匂咀幽鴫 自■ wレ●●9薗髄●軌 の鵬 舳 ●餉 圏髄 甑自鶴 ●鱒◎喚鵬 ●■ゆ 鱒曜 勘●■㎜ 凶o■り噸 眩 一 勘●隔 刷顧、_●●凶輪 馬_6輌 蝕噂 験 o■動鵬 一u陶 曜飼 龍9剛◎剛馳剛M 一伽■闘 陶 員■嘲岡隣●■■一 ●脚 曙噸 噂1幽諭 脚■陶隔一 一 ・タ イ ム キ ー パ ー:・ ル ー ル の 管 理 者: ・書 記: ・欠 席 者: 【褒 め る 】 ・褒 め ら れ た 人 理 由 理 由 【批 判 す る 】 ・1.の 批 判 の 内 容 は 私 た ち は 次 の こ と を 決 定 し ま す ・2.の 批 判 の 内 容 は 私 た ち は 次 の こ と を 決 定 し ま す 【希 望 す る 】 ・ は,次 の こ と を 希 望 し ま す ・学 級 会 の 決 定: ・投 票 結 果 賛 成 票, 反 対 票, 棄権 133・日付 ・書 記 の 署 名 2.4学 級 会 の 現 状 と課 題 学 級 会 を進 め る 中で,児 童 へ の 教 育 効 果 と と も に問 題 点 も指 摘 さ れ て い る。 ま ず,壁 新 聞 の 本 来 の趣 旨 か ら逸 脱 す る内 容 の投 稿 が あ げ られ る。 そ こで 共 同 生 活 を行 う 学 級 の 問 題 と して,全 て の児 童 生 徒 が 責 任 を負 う とい う前 提 を確 認 す る 必 要 性 が 出 て きて い る。 また,話 し合 い を深 め た 後 で,最 終 的 に投 票 に よ り決 議 を とる こ とか ら,学 級 会 に 「裁 判 所 」 的 な機 能 が 生 じて し まい,結 果 的 に 自 己解 決 に 向 け た 動 きを鈍 化 させ て い る 。 さ ら に,児 童 生徒 自 身 に 関 わ る 問題 につ い て は,公 表 す る こ とに よ りリス ク が 想 定 さ れ る こ とか ら,投 稿 しづ ら くな る との 報 告 もあ る。 一 方 ,運 営 上 の 課 題 と して は,以 下 の よ う な指 摘 が な さ れ た 。 ① 学 級 会 で の 導 入 を どの よ う に展 開 す るの か 。 ② 同僚 へ の批 判 を行 う と き,ど の よ う に指 導 す れ ば よ い か 。 ③ 児 童 生 徒 が,批 判 に 向 き合 わ な い と き,ど の よ う に指 導 す る の か 。 ④ 学 級 会 で 問題 が 解 決 され ない 場 合,ど の よ う に指 導 す る の か 。 ⑤ ど うす れ ば,学 級 会 の 質 を向 上 させ られ る の か 。 2.5学 級 会 を成 功 させ る た め の 条 件 学 級 会 は,児 童 が 自分 た ち の こ とを 自分 た ち の 手 で 解 決 す るた め の話 し合 い の 場 と して, そ の 運 営 につ い て も互 い に検 討 し,理 解 し合 う こ とが 求 め られ る。 そ して 教 師 は,支 援 者 と して の役 割 を十 分 に踏 ま え て 臨 む こ とが 大 切 で あ る。 児 童 一 人 一 人 が 主 体 的 ・自発 的 に学 級 会 に参 画 す る こ とで,自 分 た ち の 学 級 が抱 え る課 題 と対 峙 し,為 す こ と に よ っ て 学 ぶ を実 践 し,自 らの 諸 能 力 を高 め る こ とが で きる 。 引 い て は そ の こ とが,自 信 の 獲 得 に 繋 が り,自 己 肯 定 感 を引 き 出 し 自尊 感 情 を高 め る こ と に な る。 学 級 会 の 運 営 につ い て は,学 級 担 任 が 児 童 の実 態 を も とに して 計 画 案 を立 て,そ れ を実 践 す る 。 同 僚 教 師 間 の 情 報 交 換 を通 して,具 体 的 な 評 価 を仰 ぎ,改 善 に 向 け た方 途 を模 索 す る こ とが 肝 要 で あ る 。 児 童 が 要 求 す る 内 容 につ い て は,教 師 自身 の 行 動 等 と照 合 す る こ と も必 要 で あ る。 そ もそ も学 級 会 は,学 級 の 全 て の児 童 が 積 極 的 に参 加 す る こ とで,よ り教 育 効 果 が 高 ま る 。 学 校 生 活 を通 して の 身 近 な気 づ きや 問題 点 を 自分 た ち の こ と と して,如 何 に受 け 止 め て 自 ら の行 動 に反 映 させ て い くの か,そ の あ り方 が 問 わ れ て い る 。
特 別 活動 にお け る望 ま しい 「学級 会 活動」 のあ り方 に関す る研 究 135 Table5Margenkreis(1) ← ・■'二. 3SchuleVollmarshausenに お け る 「Morgenkreis(朝 の 輪)」 の 取 組 3.1「 朝 の 輪 」 の 概 要 「朝 の 輪 」 で は,Table5の よ う に児 童 は 中央 の 机 を 囲 ん で 円 形 に着 席 す る 。21名 が 各 々, 自分 に 関 わ る 出 来事 や 作 品 な ど につ い て,周 り友 だ ち に披 露 す る。 具 体 的 に は,以 下 の よ うな 発 表 に接 す る こ とが で き た。 こ こで 聞 き取 りに よ る 主 な内 容 を 整 理 す る。 ・自分 が 作 っ た作 品 を見 せ る。 ・ス ケ ボ ー を して い て転 ん で で きた傷 を見 せ る 。 ・祖 母 か ら も ら っ た本 を 見 せ る。 ・暗 い とこ ろ で 光 る もの と光 ら な い もの を た く さ ん持 っ て きた 。比べ て見せ て まわ る。 ・曾 お ば あ さん が 転 ん で,老 人 ホ ー ム に入 っ た 。 ・映 画 館 で 見 た パ ン フ を プ レゼ ン トに も らっ た。 ・○ ○ さ ん の足 を踏 ん で し ま っ た,ご め ん な さい 。 こ れ か ら仲 良 く し ます 。 ・金 曜 日に親 戚 が 訪 ね て き ます 。 児 童 が,週 末 を 中心 に 身 の ま わ りで起 こ っ た 出 来 事 を振 り返 り,の び の び と意 見 を 出せ る 雰 囲気 の も とで,自 己 開示 を して い る 姿 が 印 象 的 で あ っ た 。 な ぜ そ れ が 自分 の気 持 ち を揺 さ ぶ っ た の か,そ の 理 由 に つ い て 考 え る こ と を大 切 に した取 組 で もあ る 。発 言 の裏 に は,児 童 一 人 一 人 の 思 い を推 察 す る こ とが で きる。 周 りの仲 間が,今 どの よ うな 心 境 や状 況 の も とで 学 校 に 来 て い る の か,新 た な 気 づ きを もた ら し,そ して新 た な 情 報 を提 供 す る場 と して,他 者 理 解 を促 す 重 要 な役 割 を果 た して い る 。
Table6Margenkreis(2) 3.2「 朝 の 輪 」 へ の 教 師 の介 入 「朝 の 輪 」 で は,Table6の よ う に教 師 も児 童 の 間 に座 り,発 表 を 見 守 りつ つ,適 宜,適 切 な 支 援 を 行 う。 発 表 者 の 気 持 ち に寄 り添 い,学 級 の 仲 間 ど う しで 共 感 し合 え る よ う に, 「ど う して 」 や 「ど ん な感 じ」 な どの 問 い を投 げ か け る。 もち ろ ん教 師 自 身が,児 童 の 発 表 へ の理 解 を示 し頷 い た りす る な ど ,ノ ンバ ーバ ル な表現 を交 えて対応 す る場面 も見 られ た。 午 前8時 に 開 始,同25分 に は一 旦 区切 りをつ け て,全 員 で 歌 を合 唱 し,そ の後 ペ ン ギ ンの 動 き を まね て,全 員 が 氷 の 上 をバ ラ ンス を保 つ 動 き を実 演 して い た。8歳 と9歳 の 児 童 が 混 在 す る 中 で,違 和 感 を感 じ させ な い朗 らか に か つ 楽 しそ うに 取 り組 む児 童 の姿 が 見 られ た 。 最 後 に,書 記 が 今 日の 発 表 内 容 につ い て 確 認 した 後 で 終 了 した 。 3.3「 朝 の 輪 」 へ の 教 師 の 思 い と教 育 実 践 「朝 の 輪 」 に対 す る教 師 の 思 い は 強 い 。 オ ラ ン ダで の研 修 の 後,1985年 よ り導 入 され た取 組 で あ る。 児 童 が 用 意 した もの につ い て の 発 言 が見 ら れ る こ とか ら,前 も っ て見 せ た い もの が 多 い 。 発 言 す る機 会 を保 障 す る必 要 が あ るが,平 日で は30分 以 内 で7人 程 度 の発 言 に留 め る。 本 活 動 の ね らい は,学 級 の なか ま全 員 で 確 認 した う え で考 え る こ と にあ る。 児 童 は,自 己 発 達 を踏 ま え,意 見 を述 べ る と と もに,相 手 の意 見 を 聞 い て 認 め る,ま た 反 応 を見 て 受 け止 め る,目 標 を見 失 わ な い で見 直 す,こ と に成 功 して い る。 見 て体 験 して こそ,児 童 は 独 立 す る こ と に近 づ く。 そ の 際,教 師 は模 範 とな る行 動 を とる こ とが 求 め られ る 。 規 則 を 守 り,意 見 を述 べ る と き は手 を あ げ る,な ど 自分 の力 で す べ て を や りき る こ と,「 朝 の 輪 」 が教 育 効 果 を あ げ て い る 一 方 で,こ う した積 み 重 ね が あ る こ と を 見 逃 して は な らな い 。 教 師 が 先 を見 据 え なが ら,児 童 と関 わ りを深 め る と と もに,そ の 成 長
特 別 活動 にお け る望 ま しい 「学級 会 活動」 のあ り方 に関す る研 究 137 を支 援 して い る こ とが わ か る 。 さ ら に,「 朝 の 輪 」 の ル ー ル を家 庭 に も導 入 して い る児 童 もい る。 家 族 と互 い に話 し合 い, 指 導 す る よ り も体 験 を通 した 気 づ きが 大 切 で あ る 。 「朝 の 輪 」 は 一種 の 儀 式 で も あ り,厳 粛 な雰 囲気 の 中 で 進行 し,そ こ に は真 実 の み が 語 ら れ,同 時 に そ れ を なか ま が 受 け入 れ て くれ る雰 囲気 で 満 た され て い る 。 司 会 者 が 「これ で終 わ り ます 」 の メ ッセ ー ジ で も っ て,教 師 の 手 に運 営 が 戻 され る。 4カ ッセ ル 市 に お ける教 育 実 践 を 日本 の特 別 活 動 に生 か す に は 4.1教 育 課 程 に み る 「朝 の 輪 」 の 立 ち位 置 「朝 の 輪 」 で は,児 童 の振 り返 りを 深 め,互 い に承 認 し合 う こ とが で き る。 自分 自身 に つ い て の 自覚 を高 め,相 手 の こ と を も理 解 しよ う とす る。 しか も幅 広 く学 級 の全 て の 仲 間 を対 象 とす る取 組 と して,日 本 の 教 育 活 動 を術 鰍 して み て も稀 少 で あ る。 特 別 活 動 に お け る 「朝 の会 」 や 「終 わ りの 会 」 な ど は,日 々 継 続 して取 り組 ま れ て い る もの の,こ う した 教 育 効 果 の高 ま りにつ い て の 報 告 を 耳 にす る こ と は稀 で あ る。 こ の こ とは,「 朝 の輪 」 に類 似 す る 取 組 の 教 育 効 果 に つ い て,十 分 な 検 討 が な さ れ て い な い と も考 え られ る 。 例 え ば,い じめ の 問 題 を未 然 に防 こ う とす る の で あ れ ば,学 級 内 の 人 間 関係 に つ い て風 通 しを よ くす る必 要 が あ る。 つ ま り児 童 一 人 一 人 が,自 然 な雰 囲気 の も とで, 互 い に 周 りの意 見 を傾 聴 し受 け入 れ た り,そ の 一 方 で 自分 の 考 え を 自分 の 言 葉 で 表 現 した り す る,こ う した や りと りを行 う場 の重 要 性 につ い て の 認 識 を高 め る こ とが 求 め られ る。 4.2学 習 指 導 要 領 が め ざ す 「学 級 会 活 動 」 学 習 指 導 要 領 にお い て,学 級 活 動 の 内 容 と して,「(1)学 級 や 学 校 の 生 活 づ く り」 を取 りあ げ て い る。 そ の 中 で 学 級 や 学 校 に お け る 生 活 上 の 諸 問 題 の解 決 を 図 る う えで,学 級 会 で の話 合 い が 効 果 的 で あ る。 しか し,学 習 指 導 要 領 解 説 に は,「 話 し合 う」 とい う キ ー ワ ー ドが 「人 間 関係 」 な ど の 出 現 数 と比 べ る と少 ない 。 話 し合 い の題 材 と して は,集 団生 活 を送 る 中 で 生 じる諸 課 題 につ い て,そ の 解 決 を図 る こ とが あ げ ら れ る 。 さ らに,生 徒 会 や 学校 行 事 へ の 参 加 や協 力,組 織 や 係 活 動 の 運 営 に 関 わ る 問題,学 級 の環 境 整 備 に 関 わ る問 題,な どが 続 く。 こ の と き具 体 的 な題 材 を 設 定 し,学 級 会 の 場 で全 て の児 童 生 徒 が 参 画 して話 し合 い が 進 め られ る 。 そ の場 にお い て,教 師 は積 極 的 に指 導 ・援 助 を行 う こ とが 望 ま しい と して い る。 さ ら に,学 級 内 の 組 織 づ く りや 仕 事 の 分 担 処 理 を進 め る う えで も,話 し合 い が 教 育 効 果 を 発 揮 す る。 題 材 と して は,学 級 目標 を 設 定 した り組 織 づ く り,仕 事 の役 割 分 担 や き ま りを設 定 す る,学 級 生 活 の 充 実 に 向 け た工 夫,な どが あ げ ら れ て い る。 自分 た ち の学 級 を よ り よい もの に す る た め に,主 体 的 か つ 自発 的 に活 動 を行 う こ とで,自 治 的 な行 動 の有 り様 を学 ぶ こ とに な る。
4.3民 主 的 な 「学 級 会 活 動 」 の 可 能 性 日本 にお け る 学 級 会 活 動 の 実 情 は,概 ね 低 調 傾 向 に あ る 。 児 童 生 徒 に対 して 自主 的,自 発 的 な話 し合 い 場 を設 け る もの の,教 師 が 題 材 を設 定 す る所 に 問 題 が あ る の で は な い だ ろ うか 。 こ れ は 教 師 が 題 材 を提 起 す る こ と を否 定 す る もの で は な く,む しろ そ れ を児 童 生 徒 が 主 体 と な っ て 見 出 す こ とが 大 切 で あ る と考 え る 。 自分 た ちが 不 具 合 を実 感 した そ の もの を題 材 化 す る こ とで,自 分 た ちの 学 校 生 活 を 自 らの 手 で 改 善 して い こ う とす る意 識 を高 め る こ と に繋 が る は ず で あ る。 ドイ ツ のKlassenlat(学 級 会)で は,児 童 が 学 校 生 活 を送 る 中 で,気 懸 か りな 内 容 を壁 新 聞 に取 りあ げ,日 常 の 諸 問題 につ い て 自分 た ち の 手 で 解 決 し よ う とす る 所 に特 長 が あ る。 自 分 自身 が 不 具 合 を感 じた こ と を,仲 間 に呼 び か け て そ の改 善 を 自 ら発 信 す る こ とで,学 校 と い う小 さ な社 会 の 一 員 と して,そ の生 活 環 境 を改 善 す る た め に一 石 を投 じる役 割 を果 たす こ とに な る。 た だ,こ う した 自治 的 な活 動 は,日 本 の 学 級 会 活 動 にお い て は ま だ まだ 未 熟 な段 階 に あ る。 そ こで,ま ず は 学 級 の雰 囲 気 づ く り に努 め る こ とが 肝 要 で あ る。 児 童 生 徒 一 人 一 人 が 学 級 内 で 疑 問 を感 じた り,問 題 の 改 善 を願 う意 見 を 自然 に発 信 で き る環 境 づ く りに取 り組 み た い 。 児 童 生徒 の 居 場 所 の あ る学 級 づ く りを 目指 す こ とで,成 員 同 士 の 関係 性 が 強 化 され,仮 に相 手 に 善 処 を求 め る 内 容 が 提 案 され た と して も,話 し合 い が成 立 す る。 何 が 問 題 な の か,そ の 理 由 を明 確 に した う え で,互 い に折 り合 え る着 地 点 を見 出 そ う とす る話 し合 い を 目指 す こ と が 重 要 で あ る。 お わ り に ドイ ツで の学 校 調 査 を終 え て,日 本 の 学 級 会 活 動 と は様 相 を異 に して,自 主 的,自 発 的 な 側 面 を伸 長 させ る 取 組 を 目の 当 た りに した 。 「壁 新 聞 」 を 介 して,学 校 生 活 に お け る諸 問題 に つ い て も,学 級 の 仲 間 を相 手 に改 善 を求 め る場 合 で あ っ て も,話 し合 い が 成 立 す るの で あ る。 この こ とは,自 分 た ち の 身 の 周 りの 諸 問 題 に つ い て,自 分 た ち の手 で 解 決 す る こ とへ の 当事 者 意 識 の高 さ を表 して い る。 学 校 とい う小 さ な社 会 に お い て,民 主 的 な話 し合 い を通 し て物 事 の 解 決 を図 り,よ り望 ま しい生 活 環 境 を創 りあ げ よ う とす る 自治 的 な姿 勢 を養 わ れ て い る 。 児 童 生 徒 の 関 係 性 を紡 ぐ手 だ て と して 教 育 効 果 を あ げ て い る の が,「 朝 の輪 」 の取 組 で あ る。 新 学 期 に は ゆ るや か な 関 係 性 で始 ま る学 級 内 にお け る 人 間 関 係 も,日 々 の実 践 の 積 み あ げ に よ り他 者 理 解 が 進 み,同 時 に仲 間 か らの 意 見 を聞 き入 れ る こ とで 自己 理 解 も深 ま る。 躊 躇 す る こ とな く 自然 に 自 己 開 示 を して い る児 童 の 姿 が 印 象 深 い 。 そ れ で は 「朝 の 輪 」 や 「学 級 会 」 の よ さ を,日 本 の 学 級 会 活 動 に お い て 如 何 に 生 か す の か に つ い て 考 察 を進 め る。 教 師 は題 材 を 設 定 す る 際 に,児 童 生 徒 の 日常 を十 分 に観 察 しなが ら 問 題 点 を斜 酌 す る こ とが 重 要 で あ る 。児 童 生 徒 が,問 題 意 識 を高 め て い る事 柄 に 着 目 し,自
特 別 活動 にお け る望 ま しい 「学級 会 活動」 のあ り方 に関す る研 究 139 主 的 ・自発 的 に発 信 し,そ れ を 自分 の もの に して は じめ て,そ の 解 決 に向 け た提 案 が で きる 。 学 級 の 一 員 と して の 当 事 者 意 識 を高 め る こ とで,自 分 た ち の 学 級 の こ と は 自分 た ち の 手 で, よ り良 い 環 境 を創 りあ げ て い くと い う 自治 な考 え 方 が 育 ま れ る。 教 師 は,児 童 生徒 の 日常 の 観 察 に努 め,彼 らが 諸 問 題 に つ い て 発 信 を した り,仲 間 の よ さ を認 め 合 う機 会 を設 け た り,集 団 と して 一 つ の取 組 を創 りあ げ た り と,あ くま で 主 体 を児 童 生 徒 に 見 据 え た取 組 を実 践 す る こ とが,よ り望 ま しい 学 級 づ く りの 第 一 歩 に な る と考 え る 。 日々 の 「朝 の会 」 や 「終 わ りの 会 」 で は,め あ て の 確 認 と振 り返 り をす る絶 好 の 時 間 で あ る 。 しか し,学 校 現 場 に お け る 現 状 は,連 絡 の み に 終 始 す る傾 向 に あ る 。 限 ら れ た 時 間 で は あ る が,継 続 し て 時 間 が 確 保 さ れ て い る こ と か ら,「 朝 の輪 」 の短 縮 版 で の 実 施 も可 能 で あ る 。 生 徒 の つ ぶ や き,教 師 の語 り,な どを積 み あ げ て い くこ とに よ り,児 童 生 徒 ど う しの 心 理 的 な距 離 が 縮 ま り,引 い て は信 頼 関 係 の構 築 に繋 が る。 まず は,身 近 な取 組 の改 善 か ら取 り掛 か り,中 で も学 級 会 活 動 の場 で は,児 童 生 徒 が 思 い を 出 し合 い,相 互 間 で 十 分 な 話 し合 い を 進 め る こ とで,解 決 に 向 け た 重 心 を探 す べ く,主 体 的 か つ 自発 的 な活 動 を展 開 す る こ とで, 民 主 主 義 を実 践 す る こ とが で き る。 参 考 文 献 (1)BirteFriedrichs『KLASSENRAT』(報 告 資 料),2010 (2)BirteFriedrichs『Klassenrat』(プ レゼ ン テ ー シ ョン資 料),2010 (3)中 学 校 学 級 経 営 実 務 研 究 会 『中 学 校 学 級 経 営 ハ ン ドブ ックー 楽 しい 学 級 話 会 い 活 動 の創 造 』 第 一 法 規 出版,1995 (4)日 本 特 別 活 動 学 会 研 究 開 発 委 員 会 『研 究 開 発 委 員 会 調 査 か ら見 え て きた 特 別 活 動 改 善 の 課 題 一 調 査 結 果 の分 析 に基 づ く提 言一 』 日本 特 別 活 動 学 会 研 究 開発 委 員 会,2013 (5)宮 川 八 岐 『個 性 を生 か す 教 育 と集 団 指 導 』 教 育 出版,2003 (6)文 部 科 学省 『小 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 特 別 活 動 編 』 東 洋 館 出版 社,2008 (7)文 部 科 学 省 『中学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 特 別 活 動 編 』 ぎ ょ うせ い,2008 (8)文 部 科 学 省 『高 等 学 校 学 習 指 導 要領 解 説 特 別 活 動 編 』 海 文 堂,2009 (9)武 藤 孝 典 『生 徒 指 導 を実 現 す る学 級 活 動 』 明 治 図書 出 版,1991 (10)宇 留 田敬 一 『学 級 会 活 動 の 改 造 』 明 治 図 書 出版,1976 本 研 究 は,桃 山 学 院 大 学 特 定 個 人 研 究 費(2010年 度)お よびJSPS科 学 研 究 費 補 助 金(基 盤 研 究(C) 研 究 課 題 番 号:22531039)に よ る研 究 成 果 の 一 部 で す 。 諸 助 成 に対 して 感 謝 申 しあ げ ます 。 なお,信 州 大 学 名 誉 教 授 武 藤 孝 典 氏 の ドイ ツ学 校 調 査 に 同 行 させ て い た だ き,収 集 した 各 種 資 料 に つ い て 整 理 した 内 容 も含 む 。 ま た,同 時 通 訳 と して ご 尽 力 い た だ い たAnnegretBergmann氏 の 両 氏 に 感 謝 い た し ます 。 (2013年12月24日 受 理)
