「森の幼稚園」が子どもの発達に及ぼす影響に関する研究

「森の幼稚園」が子どもの発達に及ぼす影響に関す

る研究

著者

松好 伸一

学位授与機関

Tohoku University

平 成 28 年度（2016 年度）修士論文

「森の幼稚園」が子どもの発達に及ぼす影響に関する研究

東 北 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 総 合 教 育 科 学 専 攻 人 間 発 達 研 究 コ ー ス 発 達 心 理 学 分 野 博 士 課 程 前 期 2 年の課程 2 年 B5PM1504 松好 伸一

【 平 成 28 年 度 （2016 年度）修士論文 要旨】 「 森 の 幼 稚 園 」 が 子 ど も の 発 達 に 及 ぼ す 影 響 に 関 す る 研 究 B5PM1504 松好 伸一 森 の 幼 稚 園 と い う 保 育 形 態 が 北 欧 か ら 広 が っ て き て い る 。 子 ど も を 自 然 の 中 で 育 て た い と い う 保 護 者 の 想 い か ら 始 ま っ た 森 の 幼 稚 園 だ が 通 常 の 一 般 的 な 幼 稚 園 の よ う に 幼 児 教 育 を し て い な い こ と で ， 小 学 校 に 入 学 し た と き に 困 る の で は な い か ， 座 っ て い る 経 験 が 少 な い た め 授 業 に 参 加 で き な か っ た り 集 中 で き な い の で は な い か ， と い う 不 安 が 保 護 者 に は あ っ た 。 ヘ フ ナ ー （Häfner,P.佐藤，2007）はその点についてドイツ国内で調査を行い，森 の 幼 稚 園 卒 園 児 が 一 般 的 な 幼 稚 園 卒 園 児 に 比 べ 劣 っ て い な い ば か り か む し ろ 優 れ て い る 部 分 が 多 い 結 果 と な っ た こ と を 明 ら か に し た 。 し か し ， ド イ ツ で は 一 般 的 な 幼 稚 園 で も 森 に 行 っ て 過 ご す 機 会 を 多 く 持 っ て い る こ と か ら ， 森 の 幼 稚 園 と の 線 引 き が 難 し い こ と と ， 在 園 児 で は な く 卒 園 児 を 対 象 と し た た め ， 小 学 校 入 学 後 の 影 響 も 考 え ら れ ， 森 の 幼 稚 園 と 一 般 的 な 幼 稚 園 の 違 い を 明 確 に 表 し た と は 言 え な い と 考 え た 。 本 研 究 で は 国 内 の 森 の 幼 稚 園 と 一 般 的 な 幼 稚 園 の そ れ ぞ れ の 在 園 児 3 歳児～5 歳児を対 象 と し 担 任 へ の 質 問 紙 調 査 を 行 っ た 。6 因子 24 項目の個別質問紙と園の運営方針などを記 入 す る フ ェ イ ス シ ー ト を 使 っ た 。 調 査 機 関 は 平 成 28 年（2016 年）10 月から 11 月（4 月 に 入 園 し 7,8 か月経過した頃）の 2 か月間とした。 分 析 の 結 果 ，4 歳児，5 歳児はすべての項目において，森の幼稚園児が一般的な幼稚園 児 よ り も 高 い 得 点 を 示 し た が 3 歳児では「活動中の協働」「認識の領域」以外に有意な差 は 得 ら れ な か っ た 。そ こ で 3 歳児で有意差のあった二つの因子計 8 項目と対応するフェイ ス シ ー ト 項 目 へ の 記 述 内 容 を 比 較 し た 。 活 動 中 の 協 働 因 子 で の 共 通 項 は 子 ど も が 発 表 す る 機 会 を 持 つ こ と だ っ た が ，森 の 幼 稚 園 で は さ ら に「 大 人 が 興 味 を も っ て 聞 く 」「 大 人 が 気 持 ち を 受 け 止 め る 」 と ， 大 人 の 姿 勢 に つ い て の 言 及 が 多 く み ら れ た 。 ま た ， 森 の 幼 稚 園 の フ ェ イ ス シ ー ト に は ， 森 で の 活 動 に つ い て ほ と ん ど 触 れ て お ら ず ， 子 ど も を 受 け 入 れ る ， 子 ど も の 感 情 を 否 定 し な い ， 子 ど も を 見 守 る ， と い っ た 大 人 と の か か わ り に 関 す る 記 述 が 多 か っ た 。 以 上 の こ と か ら 森 の 幼 稚 園 が 子 ど も の 発 達 に 及 ぼ す 影 響 の 一 つ の 要 素 と し て ， 大 人 と の か か わ り の 形 が 影 響 す る こ と が 考 え ら れ た 。 集 団 の 規 模 や 大 人 （ 保 育 者 ） と 子 ど も の 人 数 比 な ど ， 一 般 的 な 幼 稚 園 よ り 多 い 人 数 配 置 と ， 大 人 （ 保 育 者 ） の 関 わ り 方 の 違 い が ， 森 な ど ， 子 ど も を 取 り 巻 く 環 境 の 違 い と 同 様 ， 発 達 に 影 響 を 与 え て い る と 考 え ら れ た 。

目次

I.

問 題 と目的

・ ・・ ・・ ・ ・ ・・・ ・ ・・・・ ・・・ ・・・・

1

1. は じ め に 2. 森 の 幼 稚 園 の 概 念 3. 森 の 幼 稚 園 の 広 が り 4. 海 外 に お け る 森 の 幼 稚 園 の 現 状 5. 日 本 に お け る 森 の 幼 稚 園 の 現 状 6. 森 の 幼 稚 園 が 子 ど も の 発 達 に 及 ぼ す 影 響 7. 環 境 教 育 の 視 点 か ら の 整 理 8. 自 然 体 験 活 動 の 視 点 か ら の 整 理 9. 本 研 究 の 仮 説 10. 結 果 の 予 想

II.

方 法

・・ ・・・ ・ ・・・ ・ ・・・ ・ ・・・ ・・・・・ ・・・

24

1. 対 象 2. 調 査 期 間 3. 調 査 手 続 き 4. 調 査 項 目

III. 結果

・・ ・・・ ・ ・・・ ・ ・・・ ・ ・・・ ・・・・・ ・・・

28

1. フ ェ イ ス シ ー ト に つ い て 2. 森 の 幼 稚 園 と 一 般 的 な 幼 稚 園 と の 因 子 毎 の 比 較 3. 記 述 内 容 の テ キ ス ト マ イ ニ ン グ

IV. 考察

・・ ・・・ ・ ・・・ ・ ・・・ ・・・・ ・・・ ・・・・・

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1. 調 査 の 結 果 2. 本 研 究 の 課 題 と 今 後 の 展 開 文 献 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 65 謝 辞 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 70 資 料

- 1 -

I

問題と目的

1. はじめに 森 の 幼 稚 園 と は 1950 年代に北欧で生まれた保育形態で， 自然の中で子どもを育て た い と い う 母 親 の 思 い か ら 広 が っ て き た も の で あ る（ 今 村 ，2011）。また百合草(2013) に よ る と ， 公 的 に 認 可 さ れ た 最 初 の 森 の 幼 稚 園 は 1968 年ドイツで Corinna Sube に よ っ て 開 設 さ れ た 。そ の 後 森 の 幼 稚 園 は 北 欧 か ら ア ジ ア に 広 が り ，日 本 で も 多 く の 団 体 が 森 の 幼 稚 園 活 動 を 行 っ て い る 。著 名 な 団 体 と し て「 森 の よ う ち え ん 全 国 ネ ッ ト ワ ー ク 」「 森 の ム ッ レ 協 会 （ 日 本 野 外 生 活 推 進 協 会 ）」「 日 本 自 然 保 育 学 会 」 が あ る 。 ま た ， 多 少 趣 の 異 な る 部 分 は あ る が ，「 森 」「 保 育 」「 子 ど も 」 と い う 観 点 か ら と ら え る と「 神 社 保 育 」と い う ，神 社 の 鎮 守 の 森 を 活 動 場 所 と し て い る 団 体 も あ る 。森 の よ う ち え ん 全 国 ネ ッ ト ワ ー ク に よ る と 加 盟 し て い る 森 の よ う ち え ん は 2015 年で 155 団体 以 上 と な っ て い る（ 森 の よ う ち え ん 全 国 ネ ッ ト ワ ー ク ，2014）。2014 年には登録団体 を 対 象 と し た 大 規 模 な 調 査 を 行 っ て い る 。森 の よ う ち え ん 全 国 ネ ッ ト ワ ー ク に 加 盟 し て い る 団 体 は 主 に ひ ら が な 表 記 の「 森 の よ う ち え ん 」を 使 用 し て い る 。こ れ は「【森】 は森だけでなく、海や川や野山、里山、畑、都市公園など、広義にとらえた自然体験を するフィールドを指す。【ようちえん】は幼稚園だけでなく、保育園、託児所、学童保 育、自主保育、自然学校、育児サークル、子育てサロン・ひろば等が含まれ、そこに通 う０歳から概ね７歳ぐらいまでの乳児・幼少期の子ども達を対象とした自然体験活動を 指す」という理由であることを HP 上で発信している。 日 本 野 外 生 活 推 進 協 会 が 行 っ て い る 森 の ム ッ レ 教 室 は ，年 齢 に よ っ て い く つ か の 段 階 が あ り ， ク ノ ッ ペ ン 教 室 （1～2 歳対象）， クニュータナ教室（3～4 歳対象），ムッ レ 教 室（5～6 歳対象）ストローバレ教室(小学校低学年まで)，フリールフサレ教室（小 学 校 高 学 年 ま で ）な ど 年 齢 に よ る 段 階 が あ る(岡部，2007)。ムッレという妖精に扮し た 保 育 者 が 幼 児 か ら の 環 境 教 育 に 取 り 組 ん で い る 。 森 の 幼 稚 園 と 大 き く 異 な る の は ， 森 の 幼 稚 園 で は 子 ど も の 中 に 大 人 が 介 入 す る こ と が 少 な く ，見 守 る よ う な 保 育 形 態 で あ る が ， 森 の ム ッ レ 教 室 に 代 表 さ れ る 活 動 は 幼 児 向 け の 環 境 教 育 と い う 要 素 が 強 く ， リ ー ダ ー(いわゆる保育者)が妖精に扮したり環境教育的なアプローチを子どもたちに し て い き ， 自 然 の 大 切 さ な ど を 伝 え る 内 容 に な っ て い る と こ ろ で あ る 。

- 2 - Table1-1 森のムッレ教室リーダー養成講座の主な内容 (合計 20 時間) 日 本 野 外 生 活 推 進 協 会 と は 野 外 で の 服 装 、 準 備 す る も の 子 ど も の 心 身 の 発 達 自 然 観 察 子 ど も と エ コ ロ ジ ー 話 、 ゲ ー ム 、 歌 リ ー ダ ー の 心 得 ピ ク チ ャ ー シ ア タ ー ア ウ ト ド ア ク ッ キ ン グ 救 急 法 プ ロ グ ラ ム の 作 成 、 実 技 森 の ム ッ レ 教 室 リ ー ダ ー 養 成 講 座(日本野外生活推進協会 :2016） こ の ほ か の 教 室（ ク ノ ッ ペ ン ，ク ニ ュ ー タ ナ ，ス ト ロ ー バ レ ，フ リ ー フ サ レ ）はム ッ レ 教 室 の リ ー ダ ー 研 修 を 受 け た 後 に そ れ ぞ れ8 時間受講すると各教室のリーダーと し て 活 動 が で き る 。こ の こ と か ら ，森 の ム ッ レ 教 室 が 基 本 で あ り ，就 学 前 の 時 期 に 行 う 環 境 教 育 を 重 要 視 し て い る こ と が う か が え る 。こ の ム ッ レ 教 室 も 森 の 幼 稚 園 と 同 様 北 欧 を 中 心 に 広 ま り ，現 在 は ス ウ ェ ー デ ン を 始 め と し て ノ ル ウ ェ ー ，デ ン マ ー ク ，フ ィ ン ラ ン ド ， ラ ト ビ ア ， ド イツ，イギリス，ロシア，レバノン，日本，韓国などで も み ら れ る よ う に な っ て い る （ 森 下 ・ 中 山 ，2010）。 ま た ，森 の 幼 稚 園 活 動 と 同 様 に 自 然 の 中 で 多 く の 時 間 を 過 ご す 保 育 形 態 の 一 つ に 日 本 に は 里 山 保 育 が あ る 。環 境 省 自 然 環 境 局 に よ る と「 里 地 里 山 と は 、原 生 的 な 自 然 と 都 市 と の 中 間 に 位 置 し 、集 落 と そ れ を 取 り 巻 く 二 次 林 、そ れ ら と 混 在 す る 農 地 、た め 池 、草 原 な ど で 構 成 さ れ る 地 域 で す 。農 林 業 な ど に 伴 う さ ま ざ ま 人 間 の 働 き か け を 通 じ て 環 境 が 形 成・維 持 さ れ て き ま し た 。里 地 里 山 は 、特 有 の 生 物 の 生 息・生 育 環 境 と し て 、ま た 、食 料 や 木 材 な ど 自 然 資 源 の 供 給 、良 好 な 景 観 、文 化 の 伝 承 の 観 点 か ら も 重 要 な 地 域 で す 。」（ 環 境 省 自 然 環 境 局,2016）とされている。人 の 手 の 入 っ て い る 自 然 環 境 を 指 し て い る こ と と な る と ，森 の 幼 稚 園 の 活 動 場 所 も 同 様 で あ る 。森 に 限 ら ず 自 然 の 中 で 過 ご す こ と は 大 前 提 だ が ，そ の 森 な ど は 安 全 を 考 慮 し 整 備 さ れ た 自 然 公 園 の よ う な 環 境 で あ る こ と が 前 提 で あ る 。藪 の 中 に 分 け 入 っ て サ バ イ バ ル の 様 相 で 過 ご す の で は な い 。こ の よ う に 里 山 保 育 と 森 の 幼 稚 園 活 動 は そ の 活 動 フ ィ ー ル ド は ほ ぼ 同 じ と 言 え る 。森 の ム ッ レ 教 室 同 様 ，そ の 内 容 に 違 い が あ る も の の ，広 義 で は 森 の 幼 稚 園 と 同 様 に 考 え ら れ る 保 育 形 態 で あ ろ う 。し か し ，里 山 保 育 は 保 育 時 間 中 に 里 山 で 過

- 3 - ご す 時 間 と 園 舎 ・ 園 庭 で 過 ご す 時 間 と が あ る た め ， 森 の 幼 稚 園 と 異 な る 点 も あ る 。 神 社 保 育 は そ の 名 の 通 り 神 社 の 境 内 が 主 な 活 動 場 所 だ が ，都 会 で も あ る 程 度 の 自 然 環 境 を 確 保 で き ，安 全 な 自 然 環 境 で あ る こ と や ，漠 然 と し た 信 仰 心 に よ る 環 境 教 育 の 側 面 も 期 待 で き る と さ れ て い る 。全 国 神 社 保 育 団 体 連 合 会 に よ る と「 神 さ ま の 森 で 思 い っ き り 遊 ぶ こ と に よ っ て 、自 然 を 大 切 に す る 心 、自 然 と と も に 生 き る 心 を 学 ん で き ま し た 。子 ど も の 遊 び 場 が ど ん ど ん 減 っ て い く 中 で 、鎮 守 の 森 は 本 当 に 貴 重 な 場 所 で す 。豊 か な 心 を 育 て る た め に は 、自 然 が 何 よ り の 先 生 な の で す 」と ，森 の 幼 稚 園 で 取 り 上 げ て い る も の と 同 じ も の を 効 果 と し て 挙 げ て い る 。 そ れ で は そ の 効 果 は ，森 の 幼 稚 園 に 何 に よ っ て も た ら さ れ て い る の か 。森 の 幼 稚 園 の 先 行 研 究 で も 明 確 に 効 果 の 根 拠 を 示 し て い る も の ，メ カ ニ ズ ム を 示 し て い る も の は 見 当 た ら な い 。そ こ で ，本 研 究 で は ，ま ず 森 の 幼 稚 園 が ど の よ う な 要 素 を も っ て 構 成 さ れ て い る の か ，そ し て 森 の 幼 稚 園 は ど の よ う な も の か を 概 観 し ，そ の 後 具 体 的 な 調 査 か ら 導 き 出 さ れ た 結 果 を も と に ，森 の 幼 稚 園 が 子 ど も の 発 達 に ど の よ う な 影 響 を 及 ぼ す の か を 考 察 し ，森 の 幼 稚 園 活 動 が 一 般 的 な 幼 稚 園 や 保 育 園 な ど 保 育・幼 児 教 育 の 場 に 反 映 す る こ と を 目 的 と し た 。 2. 森の幼稚園の概念 森 の 幼 稚 園 と は ， ヘ フ ナ ー （ Häfner.P,佐 藤 ， 2009） の 調 査 で 基 準 化 さ れ た 森 の 幼 稚 園 の 定 義 に よ る と ， ① 園 舎 を 持 た な い ② 毎 日 自 然 の 中 で 一 定 時 間 過 ご す ③ 天 候 ・ 気 温 に ほ と ん ど 左 右 さ れ ず ， 年 間 を 通 し て 出 か け る ④ 毎 日 夏 季 は 4 時間，冬季は 3 時 間 半 戸 外 で 過 ご す ， と い う 4 つの要素がある幼稚園である。ヘフナーの調査基準 で は こ の よ う な 要 素 に よ っ て 森 の 幼 稚 園 を 定 義 し た が ， 園 舎 が あ り ， 森 へ 行 く 頻 度 が ま ち ま ち な 園 ， 天 候 や 気 温 を 考 慮 し て 出 か け な い 時 期 が あ る 園 な ど も あ り ， 統 一 さ れ て い る わ け で は な い 。1 日の保育時間は一般的な幼稚園と同程度の 4 時間から 6 時 間 で ， 対 象 児 も 通 常 の 幼 稚 園 と 同 様 の 年 少 児 3 歳から年長児 6 歳（就学前） まで と な っ て い る 。1 クラス 20 人程度で年少児から年長児 までの混合保育が一般的であ る 。保 育 者 は 通 常 子 ど も 10 人までは１人という割合で配置される。しかし１人で森 に 引 率 す る こ と は な い 。 子 ど も 20 人に保育者は 2～3 人が対応する。20：3 と考え る と 6.66…：1，すなわち多くても 7：1 となる。一般的な幼稚園や保育所では，2

- 4 - 歳 児 は 保 育 者 1 人に対し子ども 6 人までとなっており，3 歳児で 1：20 になる。4 歳 児 以 上 は 1:30 となり，これは大きな 違いである。本研究では，このような制度や 保 育 体 制 の 違 い を 踏 ま え て お く 必 要 が あ る （ 厚 生 労 働 省,2016）。 3. 森の幼稚園の広がり 北 欧・中 欧 で 広 ま っ た も の が 日 本 に 紹 介 さ れ た の は ，東 方 に よ る と 1995 年の石亀 （1995）による写真集「森のようちえん」であり，論文では百合草（ 2002）の「ド イ ツ の 『 森 の 幼 稚 園 』 の 実 践 と 子 ど も の 発 達 － 森 の 中 で 育 つ 子 ど も － 」 が お そ ら く 最 初 で あ る(東方，2011)。そこから徐々に日本国内に森の幼稚園 や，森の幼稚園研究 が 広 ま っ て い っ た 。 現 在 ， 海 外 で は デ ン マ ー ク ， ス ウ ェ ー デ ン ， ド イ ツ に 多 く 見 ら れ ， ア ジ ア で は 日 本 ， 韓 国 に み ら れ る よ う に な っ て き て い る 。 保 護 者 や 活 動 に 共 感 し た 人 々 に よ っ て 広 ま っ て き た 森 の 幼 稚 園 は ， 北 欧 ・ 中 欧 の 行 政 に と っ て は 待 機 児 童 の 問 題 や 幼 稚 園 不 足 の 解 決 策 と し て 注 目 さ れ た 。 森 の 幼 稚 園 は 園 舎 を 持 た な い た め ， 園 の 開 設 初 期 の 費 用 や 維 持 費 が あ ま り か か ら な い こ と を 行 政 が 取 り 上 げ ， 森 の 幼 稚 園 の 認 可 が 進 む こ と に な っ た 。 4. 海外における森の幼稚園の現状 前 述 の よ う に ， 森 の 幼 稚 園 は ス ウ ェ ー デ ン や デ ン マ ー ク が 発 祥 と さ れ て い る が ， 現 在 森 の 幼 稚 園 が 多 く 運 営 さ れ て い る の は ド イ ツ で あ る 。 ド イ ツ は 連 邦 制 の た め 各 州 で 教 育 制 度 が 異 な る が ， お お む ね 森 の 幼 稚 園 の 設 置 に 関 し て は 共 通 し て お り ， ヘ フ ナ ー の 調 査 も 多 く の 州 に あ る 森 の 幼 稚 園 を 対 象 と し て い る 。 文 部 科 学 省 「 教 育 指 標 の 国 際 比 較(平成 25 年版)」によると 2010 年度では就学前教育（幼稚園，保育所 含 む ） 施 設 は 公 私 合 わ せ て 24419 園であり， 今村ら（2011）によると同 2010 年度 ド イ ツ の 森 の 幼 稚 園 総 数 は 488 園と，ドイツ国内の幼稚園総数のおよそ 1／50 であ っ た 。 ド イ ツ ， ス ウ ェ ー デ ン ， デ ン マ ー ク な ど 国 に よ る 運 営 形 態 や 保 育 内 容 な ど の 違 い は ほ と ん ど な い た め ， こ こ で は 主 に ド イ ツ の 森 幼 稚 園 に つ い て 取 り 上 げ る 。 佐 藤 ら （2011）によると，ドイツの森の幼稚園は 1968 年に最初に認可 され たが ， 公 的 な 財 政 支 援 は な く ，保 護 者 か ら の 保 育 料 に よ っ て 運 営 さ れ た と い う 。そ の 後 1993 年 に 正 式 な 認 可 が 下 り 90 年代に森の幼稚園ブームが起き前述の設置数につながった。

- 5 - ち な み に 2011 年のドイツの人口は 8033 万人で就学前施設（幼稚園・保育所など） が 24419 園に対し，日本は 2011 年の人口が 1 億 2790 万人で就学前施設（保育所・ 幼 稚 園 ・ 認 定 こ ど も 園 ） が 35742 園となっている。 合計特定出生率はドイツと日本 は 1997 年ごろからほとんど同数を示しており 出生率，人口に対する就学前施設数な ど の 比 率 と し て は 概 ね 同 数 を 示 し て い る 。 ド イ ツ の 場 合 ， 純 粋 な 森 の 幼 稚 園 と は 午 前 中 自 然 の 中 で 過 ご す 幼 稚 園 の こ と を 指 し ， 一 部 の 例 外 を 除 き 園 舎 を 所 有 す る 必 要 は な い 。 こ の 場 合 の 自 然 は ， ド イ ツ 国 内 各 地 域 で 指 定 さ れ た 場 所 で あ り ， 誰 で も 出 入 り 自 由 な 場 所 と な っ て い る 。 近 隣 住 民 に よ っ て 整 備 ・ 管 理 さ れ て い る 場 合 も 多 い た め ， 相 談 し て 利 用 形 態 や 使 用 時 間 を 決 め る こ と も あ る 。保 育 時 間 は 一 日 4～6 時間で，これは季節によって変動する。寒い 時 期 に は 短 く な り 暖 か い 時 期 に は 長 く な り ， 一 年 が 平 均 的 に な る よ う 時 間 を 調 整 し て い る 。1 クラス 20 人までとされ，3～6 歳児を対象としているが 3 歳未満児も受け 入 れ る 場 合 も あ る 。年 齢 別 保 育 と は 限 ら ず ，3 歳児と 5 歳児が一緒に行動することも 珍 し い こ と で は な い 。 保 育 内 容 は 画 一 的 な も の は な く 「 子 ど も が 自 分 た ち の ペ ー ス で 自 然 に 親 し み ， 自 然 の 移 り 変 わ り を 感 じ ら れ る よ う に 」 と 願 っ て い る 。 保 育 者 と 子 ど も の 割 合 は 最 小 で 保 育 者 １ 人 に 対 し 子 ど も 5 人の割合であり，最大では保育者 1 人 に 子 ど も 10 人となる。特別支援対象児がいる場合は，クラ スにおける大人と子ど も の 割 合 と は 関 係 な く 対 象 児 １ 名 に 対 し 保 育 者 も １ 名 配 置 さ れ る 。 季 節 に よ っ て ク ラ ス に 人 員 が 補 充 さ れ ，寒 い 時 期 に は 必 ず 1 人増員され保育者が３人の体制になる。 増 員 は 保 護 者 や 実 習 生 の こ と も あ り ， 保 護 者 の 場 合 は 当 番 制 に な っ て い る よ う で あ る 。 デ ン マ ー ク や ス ウ ェ ー デ ン で は マ イ ナ ス 10℃以下でも戸外で過ごし，お昼寝も 厳 寒 の 中 戸 外 で 行 わ れ る よ う だ が ， ド イ ツ で は マ イ ナ ス ６ ℃ に な る と 室 内 で 過 ご し て い る 。ヘ ン ケ ル（Henkel,2006）も述べているが，森の幼稚園には安全基準を満た し て い る か を 運 営 者 に 厳 し く 求 め ら れ て い る た め ， 森 に は 避 難 小 屋 が あ り 荒 天 時 に 避 難 し た り ， 子 ど も の 着 替 え ， 工 作 道 具 や 材 料 な ど を 置 い て い る 。 ド イ ツ 国 内 の 森 の 幼 稚 園 は 「 全 ド イ ツ 森 の 幼 稚 園 連 盟 」 に 加 盟 し て い る た め ， こ の よ う な 調 査 や 共 通 し た 保 育 内 容 が 確 認 で き る の で あ る 。 同 じ く ド イ ツ に お け る 融 合 型 の 森 の 幼 稚 園 は ， 一 般 の 幼 稚 園 に 森 の 幼 稚 園 の 教 育 理 念 が 組 み 込 ま れ て い る も の で あ る 。 そ の 中 に は ほ ぼ 毎 日 森 で 保 育 を 行 う 幼 稚 園 ，

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午 前 中 だ け 森 で 過 ご す 幼 稚 園 ， 森 の 幼 稚 園 週 間 が あ る 幼 稚 園 ， 定 期 的 に 森 の 日 が あ る 幼 稚 園 な ど が あ る 。 都 市 部 に あ る 幼 稚 園 で は 付 近 に 森 が な い 場 合 も あ る た め ， バ ス で 往 復 す る こ と や 保 護 者 が 送 迎 す る 場 合 も あ る 。 こ れ は ， 融 合 型 ， 純 粋 型 両 方 に 言 え る 。

ミ ク リ ッ ツ （Miklitz,2007)は著書『Der Waldkindergarten: Dimensionen eines pädagogischen Ansatzes』の中で『森の幼稚園の理念』を次のように 挙げており， 森 の 幼 稚 園 で は こ の よ う な 理 念 に 共 感 し ， ホ ー ム ペ ー ジ や 園 の 紹 介 記 事 な ど に 引 用 し て い る と こ ろ が 多 く み ら れ る と 今 村 は 述 べ て い る （ 今 村 ，2011）。 ① 四季の リズ ム 森の幼稚園では，年間を通して自然の循環の過程を直接的に体験する ② 多様な 運動 の経 験 自然の中で，自分の身体の可能性と限界について知る ③ 子ども の五 感 子どもの五感，すなわち，触覚，聴覚，嗅覚，味覚，資格のすべてが多様な自 然 環 境 と 反 応 し 子 ど も の 心 に 訴 え る 。 子 ど も の 近 く は 刺 激 さ れ ， 促 進 さ れ て い く 。 子 ど も た ち は ， 主 に 自 主 的 な 行 動 ， 調 査 ， 実 験 ， 発 見 ， 体 験 に つ い て 学 ぶ 。 ④ 心理的 な領 域の 発達 子どもは，理想的な条件のもとで心理的発達が 促進される。 ⑤ こだわ りの 受容 子どもは，自分の欲求に合わせて作業や観察をし続けることができる。騒音が 出 た り 空 間 が 狭 い か ら と い っ た 理 由 で ， 子 ど も の 遊 び を 妨 げ る 要 素 は 森 に は な い 。 ⑥ 想像力 の発 達 子ども想像力を自由に発揮できる。 ⑦ 全体的 な教 育 森の幼稚園の全体的教育は，リズムと音楽的教育であり，メルヘンに代表され る よ う な 文 化 財 を 伝 達 し て い る 。 芸 術 的 な 発 達 は ， 主 に 自 然 の 素 材 か ら 生 み 出 さ れ て い く 。 ⑧ 静けさ の体 験

- 7 - 子どもが静けさを体験することで，話している言葉や，自然の声にも敏感にな っ て い く 。 ⑨ 火，土 ，水 ，空 気 火，水，空気，土は，人間が生きていく上で重要な基礎である。霰や雪，雨や 霧 の よ う な 自 然 現 象 に 遭 遇 し ， 四 つ の 要 素 を 体 験 し ， か か わ り を 持 つ こ と で ， 子 ど も は 人 格 を 豊 か に し て い く 。 ⑩ a)社会性 の教育 グループのどのメンバーも援助者であり，知識の伝達者として表彰されている。 お 互 い に 頼 り 合 う 存 在 で あ る こ と を 基 本 と し て ， グ ル ー プ と 個 人 の 社 会 性 を 強 め て い く 。 b)障害を持つ子どもの受容 障害を持った子どもも，受け入れられる。 c)目立つ行為を行う子どもへの教育 目立つ行為をする子どもも，新たな経験や ほかの行動パターンを体験すること に よ り ， モ デ ル と な る 行 為 を 構 築 す る 機 会 が 得 ら れ る 。 ⑪ 健康と 免疫 力 子どもが，どんな天気の時でも，新鮮な空気の中で運動をすることで，健康を 促 進 し ， 免 疫 力 を 強 く す る 。 ⑫ 自己と 他者 ・他 の物へ の畏敬 の念 子どもが，生命への尊敬の念を抱き，政界，生物の一つとして自分自身を理解 し ， 愛 や 親 密 さ ， 責 任 と い っ た 感 情 を 抱 く 。 ま た ，前 述 し た 森 の ム ッ レ 教 室 で は ム ッ レ と そ の 仲 間 の 妖 精 が 保 育 の 場 に 登 場 し ， 環 境 教 育 の プ ロ グ ラ ム に 沿 っ て 保 育 を 展 開 す る と い う 。 森 の 幼 稚 園 に は 基 本 的 な プ ロ グ ラ ム と い う も の は 無 く ，子 ど も た ち の 主 体 性 に 任 せ た 自 由 保 育 に な っ て い る が ， こ の 森 の ム ッ レ 教 室 は こ の よ う に 環 境 教 育 の 観 点 が 明 確 に あ り 保 育 プ ロ グ ラ ム に 大 き く 影 響 し て い る と い う 違 い が あ る 。 森 の ム ッ レ 教 室 は 一 つ の 保 育 プ ロ グ ラ ム で あ る た め ， 通 常 の 幼 稚 園 や 保 育 所 の 中 で 「 森 の ム ッ レ の 日 」 と い う 設 定 の も と に 行 わ れ る こ と が 多 い 。 保 育 者 は 森 の ム ッ レ 協 会 の 養 成 プ ロ グ ラ ム に 参 加 し 資 格 を 閲 覧

- 8 - す る 必 要 が あ る 。 ム ッ レ は 岡 部 に よ る と ， 自 然 で 起 き る 様 々 な こ と を 子 ど も た ち に 教 え た り ，自 然 を 大 切 に し な け れ ば な ら な い こ と を 教 え て く れ る 森 の 妖 精 で あ る（ 岡 部 ，2007）。ムッレの仲間には高山の妖精フィエルフィーナ，水の妖精ラクセ，宇宙 か ら 来 た ノ ー ヴ ァ が お り ， そ れ ぞ れ が ム ッ レ の 手 助 け を し て 自 然 の 大 切 さ を 伝 え る な ど 環 境 教 育 を 行 う と い う 。森 の ム ッ レ 教 室（ プ ロ グ ラ ム ）は 1892 年にスウェーデ ン で 発 足 し た 野 外 生 活 推 進 協 会 と い う ボ ラ ン テ ィ ア 団 体 に 所 属 し て い た ヨ ス タ ・ フ ロ ム と 小 学 校 の 自 然 教 育 専 門 家 ス テ ィ ー ナ ・ ヨ ハ ン ソ ン が 開 発 し た も の で あ る 。 森 の 中 で 守 ら な け れ ば な ら な い ル ー ル や エ コ ロ ジ ー の 法 則 を 楽 し み 且 つ わ か り や す く 教 え ， さ ら に オ リ ジ ナ ル の 歌 や ゲ ー ム を 楽 し み な が ら 五 感 を フ ル に 活 用 し て 自 然 を 体 験 す る も の で あ る 。 自 然 か ら 離 れ て し ま っ た 子 ど も た ち を ， も う 一 度 自 然 に 近 づ け る こ と が ， 森 の ム ッ レ 教 室 の ね ら い だ と 岡 部 は 述 べ て い る 。 森 の 幼 稚 園 は 当 初 の 自 主 的 サ ー ク ル 活 動 か ら ， 現 在 の よ う な オ ル タ ナ テ ィ ブ 教 育 と し て 認 知 さ れ る ま で に 至 っ た が ，前 述 の よ う に 行 政 の 意 図 は 別 の と こ ろ に あ っ た 。 佐 々 木 （2015）によるとドイツ，デンマークで森の幼稚園が公的助成を受け広まっ た の は ， 施 設 維 持 や 施 設 建 設 費 が 不 要 の た め 早 急 な 待 機 児 童 問 題 の 解 決 策 と し て の 政 府 の 後 押 し が あ っ た こ と に よ る 。ド イ ツ 在 住 の ジ ャ ー ナ リ ス ト で あ る 松 田（2008） も 同 様 に 述 べ て お り ， 国 や 州 は 施 設 維 持 で は な く 職 員 の 人 件 費 の 補 助 を 手 厚 く し て い る と 述 べ て い る 。 続 け て 松 田 は 森 の 幼 稚 園 に 子 ど も を 入 れ て い る の は 環 境 意 識 の 高 い 保 護 者 で あ り ， 通 常 の 幼 稚 園 よ り エ ン ジ ニ ア ， 教 師 ， 医 師 ， 自 営 業 者 な ど の 割 合 が 多 く ， 中 流 以 上 の 家 庭 が 多 く を 占 め て い る と も 述 べ て い る 。 こ れ は ヘ フ ナ ー も 論 文 の 中 で 述 べ て お り 「 子 ど も た ち を 森 の 幼 稚 園 に 入 れ て い た 親 た ち は ， し ば し ば 平 均 し て 中 流 か ら 上 の 高 い 特 権 的 な 居 住 地 域 の 出 身 で あ る と い う こ と も 証 明 で き た 」 と 記 し て い る 。 ド イ ツ 国 内 で 人 の 高 い 森 の 幼 稚 園 で は ， 保 護 者 が ど れ く ら い 運 営 に 協 力 で き る か も 考 慮 さ れ 入 園 が 決 ま る た め ， 自 ず か ら 時 間 的 余 裕 と 経 済 的 余 裕 の あ る 家 庭 が 優 先 さ れ る こ と に な っ て い く 。 ド イ ツ ， デ ン マ ー ク ， ス ウ ェ ー デ ン の 森 の 幼 稚 園 が 利 用 す る 森 は ， 地 域 に 根 差 し て い る も の で あ り ， あ る 程 度 整 備 さ れ 地 域 住 民 も 利 用 す る 森 で あ る 。 そ の た め 地 域 の 代 表 者 と 森 の 幼 稚 園 ス タ ッ フ と で ， ど の よ う な 利 用 を す る の か 話 し 合 い が 行 わ れ 利 用 頻 度 な ど が 決 め ら れ る 。「 森 」と い う と 日 本 で は ほ と ん ど の 場 合 山 野 を 想 像 す る

- 9 - が 実 際 ド イ ツ や デ ン マ ー ク ， ス ウ ェ ー デ ン の 森 は ， 日 本 の 森 と は 異 な り ほ と ん ど が 平 地 で あ る 。 森 の 内 部 も 国 の 気 候 の 違 い か ら 乾 燥 し て い る た め 下 草 が ほ と ん ど な く 歩 き や す い 。 さ し ず め 自 然 公 園 の 様 相 に 近 い 森 と な っ て い る 。 寒 冷 で 乾 燥 し た 気 候 の た め 害 虫 も 少 な い 。 と は い え ツ ツ ガ ム シ な ど の 対 策 は し っ か り と な さ れ て お り 子 ど も の 服 装 は 「 肌 を 露 出 し な い 」「 靴 下 や 長 靴 を 身 に 着 け る 」 な ど 管 理 さ れ て い る 。 ま た ， 衣 服 の 汚 れ や 濡 れ も 体 温 低 下 や 害 虫 な ど の リ ス ク が 高 く な る た め 着 替 え の 予 備 は 必 ず 用 意 さ れ て い る 。 さ ら に 森 の 幼 稚 園 の 特 徴 と し て 少 人 数 制 で あ る こ と が 挙 げ ら れ る 。 こ れ は 保 護 者 の 支 持 を 集 め る 理 由 で も あ る 。最 大 で も 保 育 者 １ 人 に 対 し 3 歳以上の子どもが 10 人 程 度 と の 割 合 と な っ て い る 。通 常 で も 5～7 名であり，1 クラスが 3～5 歳児 15 から 20 人で，大人が 2～3 名，特別支援対象児が含まれれば 1 対 1 の職員配置となる。 ヘ フ ナ ー の 調 査 以 前 は ， 保 護 者 は 森 の 幼 稚 園 に 対 す る 良 さ を 理 解 し な が ら も 不 安 も 抱 え て い た 。「 小 学 校 入 学 時 に 勉 強 が 遅 れ て い る の で は な い か 」と い う 不 安 で あ る 。 し か し ヘ フ ナ ー の 調 査 に よ っ て 学 習 以 外 で 優 れ て い る 点 が 多 い と い う 結 果 が 出 て ， 森 の 幼 稚 園 の 支 持 が よ り 増 す こ と と な っ た 。 ほ か の 調 査 で も 同 様 の 結 果 が 出 て い る よ う で ， 文 字 や 数 字 に 関 す る 学 習 に 遅 れ は み ら れ る も の の ， 入 学 後 数 か 月 で 埋 め 合 わ さ れ る こ と も わ か っ て い る 。 松 田 は 「 就 学 年 齢 に 達 し た 段 階 で の 多 少 の 学 力 差 よ り ， 長 い 人 生 の 基 礎 と な る 幼 児 期 を 豊 か な 自 然 で 過 ご す こ と を 保 護 者 は 重 要 視 し て い る 」 と 述 べ て い る 。 5. 日本における森の幼稚園の現状 現 在 ， 日 本 国 内 に 森 の 幼 稚 園 が ど の 程 度 あ る の か ， 実 際 に は 把 握 で き て い な い 状 況 で あ る 。 第 一 に 森 の 幼 稚 園 の ほ と ん ど が 無 認 可 で あ る こ と 。 こ れ は ， 幼 稚 園 の 設 置 基 準 に 森 の 幼 稚 園 が 準 拠 し て い な い た め で あ る 。 森 の 幼 稚 園 は 冒 頭 で 述 べ た よ う に ， 園 舎 を 持 た な い こ と が 基 本 と な っ て い る が ， 幼 稚 園 の 設 置 基 準 は 園 舎 の 基 準 も 含 ま れ て い る た め ， 園 舎 が な い 森 の 幼 稚 園 は 認 可 さ れ な い の で あ る 。 し か し 最 近 に な り ，鳥 取 県(2016)，長野県(2016)などで自治体が独自に森の幼稚園 に 対 し て 助 成 す る ケ ー ス が 増 え て き て い る 。 こ れ は 海 外 で 見 ら れ た 待 機 児 童 問 題 へ の 対 策 で は な く 地 域 活 性 化 や ， 人 口 流 出 の 解 決 策 の 一 つ で あ り ， 子 育 て 世 帯 の U タ

- 10 - ー ン や I ターン，J ターン促進をねらっているのであろう。「自然の中で子育てをし た い 」「 子 ど も が 自 然 の 中 で の び の び と 育 つ よ う に 」と い う 保 護 者 の 希 望 と 自 治 体 の 施 策 が 結 び つ い た 結 果 で あ る 。 ま た 新 た な 森 林 利 用 を ね ら っ て の こ と も あ り ， 当 初 鳥 取 で は 自 治 体 の 森 林 関 係 部 門 が 森 の 幼 稚 園 を 担 当 し て い た 。 森 の 中 で 子 ど も た ち が ど の よ う に 過 ご す 環 境 を 作 る か ， 新 た な 森 林 利 用 の 形 を 模 索 し て い た の で あ る 。 こ の よ う に ， 公 的 な バ ッ ク ア ッ プ が 国 内 で も 実 現 化 し て き て い る(幼保連携推進 室,2011)。 ド イ ツ や ス ウ ェ ー デ ン ， デ ン マ ー ク の 森 の 幼 稚 園 の 理 念 に 共 感 し な が ら も 日 本 独 自 に 様 々 な 形 態 の 森 の 幼 稚 園 が 参 加 し て お り ， 今 村 （2011）によると次のように分 類 さ れ る 。 Table1-2 に示した種類があるが，その中でも③の育児サー クルなどの自主的活動 が 最 近 増 え て き て い る と い う 。 こ れ は ， そ も そ も 森 の 幼 稚 園 が デ ン マ ー ク や ス ウ ェ ー デ ン ， ド イ ツ で 始 ま り 広 ま っ て き た 経 緯 と 共 通 し て お り ， 森 の 幼 稚 園 の 特 徴 の 一 つ と 言 え よ う 。 森 の よ う ち え ん 全 国 ネ ッ ト ワ ー ク 設 立 の き っ か け と な っ た 宮 城 県 栗 原 市 の 「 く り こ ま 高 原 自 然 学 校 」 や 長 野 県 の 「 子 ど も の 森 幼 児 教 室 （ 現 在 は “ い い づ な 学 園 こ ど も の 森 幼 稚 園 ）」に 代 表 さ れ る 自 然 学 校 的 な 活 動 も 国 内 の 森 の 幼 稚 園 に お け る 基 盤 と な っ て い る と 言 え る 。 ま た ，Table1-2 のような運営主体による分類のほかに，森など自然の中に出かけ る 頻 度 を 基 準 に よ る 分 類 も 今 村 は 行 っ て い る 。 こ れ は 森 の よ う ち え ん 全 国 ネ ッ ト ワ ー ク に 加 盟 し て い る 団 体 を 対 象 と し た 分 類 だ が ， こ の 他 前 述 し た 「 日 本 野 外 生 活 推 進 協 会 」 の プ ロ グ ラ ム と し て 「 森 の ム ッ レ 教 室 」 は 上 記 の 分 類 に 当 て は め る と ① －B 型となる。また日本野外生活推進協会の中 の プ ロ グ ラ ム に は 学 齢 児 対 象 と し た 「 ス ト ロ ー バ レ 教 室 」 や 「 フ リ ー ル サ レ 教 室 」 が あ り ，こ ち ら は ② －C という分類となる。３～４歳児対象の「クニュータナ教室」 も あ り ， こ ち ら は ム ッ レ 同 様 ① －B 型となる。 現 在 ， 国 内 で は 認 可 型 の 森 の 幼 稚 園 は ① －B 型ということにな るが，海外の純粋 な 森 の 幼 稚 園 は ① ―A 型であり，鳥取県や長野県では海外同様①－ A 型が純粋な森の 幼 稚 園 と し て 認 可 さ れ は じ め て い る 。

- 11 - Table1-2 運営主体に着目した国内の森の幼稚園の分類 運 営 主 体 活 動 内 容 活 動 場 所 ① 通常の幼稚園 自 然 散 策 ，畑 活 動 ，自 然 体 験 活 動 な ど 幼 稚 園 ， 公 園 ， 畑 な ど ② 認可外保育施設，NPO 法人など が 運 営 自 然 体 験 活 動 を 意 識 し た 幼 児 教 育 施 設 付 帯 の 畑 や 近 隣 の 自 然 環 境 を 利 用 ③ 自主保育，共同保育，育児サーク ル な ど が 運 営 自 然 体 験 を 意 識 し た 活 動 近 隣 の 野 外 で の 活 動 ④ 青少年教育施設など行政機関や 外 郭 団 体 な ど が 主 体 年 間 行 事 と し て 行 政 が 運 営 す る 自 然 体 験 公 設 の 森 林 公 園 ， 野 外 活 動 場 な ど Table1-3 森など自然の中に行く頻度に着目した国内の森の幼稚園の分類 分 類 名 森 な ど 自 然 の 中 に 行 く 頻 度 園 舎 そ の 他 A 通 年 型 通年。純粋な森の幼稚園。 無 し 無認可がほとんど。ただし長 野 ，鳥 取 で は 助 成 対 象 の 場 合 も あ る 。対 象 が 学 齢 児 を 含 む 場 合 も あ る 。 B 融 合 型 通常の幼稚園や保育所が活動 日 や 期 間 を 設 定 し て 森 の 幼 稚 園 活 動 を 行 う 。 有 り 認可施設が多い。幼稚園，保 育 所 の 行 事 的 位 置 づ け 。 C 行 事 型 NPO などによる自然体験イベ ン ト が 主 。土 日 祝 祭 日 な ど に 設 定 さ れ る こ と が 多 い 。 無 し 対象が学齢児を含む場合も あ る 。

- 12 - 6. 森の幼稚園が子どもの発達に及ぼす影響 Table1-4 先行研究の分類とミクリッツの『森の幼稚園の理念』の対応 分 類 理 念 環 境 教 育 ① 四 季 の リ ズ ム 自 然 の 循 環 過 程 の 直 接 体 験 ③ 子 ど も の 五 感 自 然 環 境 か ら の 刺 激 を 受 け 自 主 的 に 学 ぶ ④ 心 理 的 な 領 域 の 発 達 理 想 的 な 条 件（ 少 人 数 ，制 約 が な い ，自 分 の 思 う ま ま に で き る ，等 ） ⑥ 想 像 力 の 発 達 様 々 な 情 景 や 素 材 ，か か わ り な ど か ら 自 由 な 想 像 を 膨 ら ま せ ， 活 動 し て い く ⑨ 火 ， 土 ， 水 ， 空 気 自 然 現 象 と か か わ り ， 環 境 に つ い て 学 ぶ ⑩a 社会性の教育 互 い に 頼 り あ い ， 互 い に 助 け 合 う こ と で 社 会 性 を 高 め る ⑩b 障害を持つ子どもの受容 心 や 体 の 健 全 な 発 達 に よ り 他 者 を 受 け 入 れ て い く ⑩c 目立つ行為を行う子どもへの教育 目 立 つ こ と よ り も ，新 た な 経 験 を す る こ と や ，他 児 を モ デ ル と す る こ と で ， 行 動 が 安 定 し て い く ⑬ 自己と 他者 ・他 の物へ の畏敬 の念 自 分 と そ れ 以 外 の も の と の つ な が り を 意 識 し ， 学 ぶ 自 然 体 験 活 動 ② 多 様 な 運 動 の 経 験 自 然 の 中 で 身 体 の 可 能 性 と 限 界 を 知 る ⑤ こ だ わ り の 受 容 自 分 の 欲 求 の ま ま に 体 験 し 続 け ら れ る 。 空 間 の 狭 さ ，騒 音 ， そ の 他 の 理 由 で 妨 げ ら れ る こ と は な い ⑦ 全 体 的 な 教 育 音 ， リ ズ ム ， 素 材 な ど 触 れ て 体 験 し 芸 術 を 生 み 出 し て い く ⑧ 静 け さ の 体 験 静 か に す る こ と で ， 自 分 の 周 囲 の こ と に 気 づ き を 生 む ⑪ 健 康 と 免 疫 力 新 鮮 な 空 気 の 中 で の 運 動 で 健 康 が 促 進 さ れ 免 疫 力 の 向 上 に 結 び 付 く

- 13 - 前 述 の ミ ク リ ッ ツ の 示 し た『 森 の 幼 稚 園 の 理 念 』と ，様 々 な 先 行 研 究 の 傾 向 か ら ， 森 の 幼 稚 園 は 「 環 境 教 育 」 と 「 自 然 体 験 活 動 」 を 独 立 変 数 に し て 分 類 で き る と 考 え た 。 7. 環境教育の視点からの整理 森 の 幼 稚 園 は ， そ の 活 動 場 所 が 森 や 自 然 の 中 で あ る た め ， 幼 児 へ の 環 境 教 育 と い う 視 点 で の 先 行 研 究 が み ら れ る 。 東 方 （2011）は環境教育の視点で書かれたとされる論文を引用しながらも「何を も っ て 環 境 教 育 と い う の か 確 立 さ れ て い な い 」 と 述 べ た 。 東 方 は ド イ ツ の 森 の 幼 稚 園 に お け る 自 然 と 幼 児 と の ふ れ あ い の 観 察 を 通 し て ， 通 常 の 環 境 教 育 で は 教 科 と し て 扱 う こ と で 断 片 的 な 知 識 の 習 得 に な り が ち だ が ， 森 の 幼 稚 園 で 過 ご す こ と は 自 然 と の ふ れ あ い の 中 で 物 事 を つ な が り と し て 実 感 で き ， 物 事 を 見 る と き に ， そ の こ と に か か わ る 様 々 な 関 係 を 考 慮 し な が ら 全 体 と し て と ら え る こ と に つ な が る と 述 べ て い る 。 さ ら に 環 境 教 育 と は 「 自 然 環 境 」「 社 会 的 環 境 」「 精 神 的 環 境 」 の 3 つを全体 と し て と ら え て い る も の と し て い る 。森 の 幼 稚 園 の 環 境 教 育 と は「 自 然 」「 社 会 」「 精 神 」 と い う 3 つの環境を提示し，その中で過ごすことにより，園舎の中にいる時に は お ぼ ろ げ に し か 感 じ ら れ な い 「 自 然 」 や 友 達 や 大 人 と の か か わ り に よ り 構 成 さ れ る「 社 会 」，そ し て そ の 中 に い る 自 分 が 感 じ る 気 持 ち ，影 響 を 受 け る・与 え る 心 が「 精 神 」 的 な 環 境 と な り ， 環 境 教 育 を 構 成 す る の で あ ろ う 。15～20 人という小さな集団 で 過 ご す こ と は ， こ の よ う な こ と を 感 じ る こ と の で き る 環 境 を 提 供 し て い る の だ ろ う 。 福 田 （2006）は環境教育の目的として①環境問題に関心を持ち②環境に対する人 間 の 責 任 と 役 割 を 理 解 し ③ 環 境 保 全 に 参 加 す る 態 度 と 環 境 問 題 解 決 の た め の 能 力 を 育 成 す る こ と ， そ し て ， 行 動 に 結 び 付 く 人 材 を 育 て る こ と が 重 要 な 目 的 と 述 べ て い る 。ま た ，環 境 教 育 に つ い て ，「 知 識 の 閲 覧 や 理 解 に と ど ま ら ず ，自 ら 行 動 で き る 人 材 を は ぐ く む こ と が 大 切 で あ る 」 と し ， 森 の 中 で 五 感 を 通 し て 遊 ぶ こ と が 幼 児 期 の 心 身 の 発 達 に 必 要 不 可 欠 と 述 べ て い る 。 森 の 中 に い る 方 が 園 舎 の 中 で 過 ご す よ り 刺 激 が 過 多 に な り ，繊 細 な 変 化 に 気 づ き に く い よ う に 思 え る が ，実 際 に は そ の 逆 で ，

- 14 - 園 舎 に い る と 五 感 の 中 で も 鋭 敏 に は 使 え て い な い 感 覚 が あ り ， 自 然 の 中 に い る 方 が 感 覚 は 繊 細 に な る と い う こ と な の で あ ろ う 。 そ の た め ， 森 に い る こ と は 五 感 を 通 し て 自 然 を 感 じ ， 環 境 を 感 じ ， 学 び に つ な が る と い う こ と な の で あ ろ う 。 井 本 ら （2014）は森林資源利用の観点を通した環境教育としての森の幼稚園を論 じ て い る 。 森 に 落 ち て い る 鳥 の 羽 か ら 野 鳥 に つ い て の 学 習 を 深 め た り ， 木 の 実 や 落 ち 葉 か ら 季 節 ， 森 林 資 源 の 利 用 に つ い て の 学 習 ， キ ノ コ ， イ チ ゴ な ど 食 べ ら れ る も の ， 薬 草 な ど 生 活 に 役 立 つ も の の 学 習 の 場 と し て ， 様 々 な も の が 直 接 触 れ ら れ る こ と に よ る 学 習 効 果 を 森 の 幼 稚 園 の 環 境 教 育 と し て 認 識 し て い る 。 毎 日 森 に 行 く こ と で ， 手 を 触 れ て よ い も の ， 駄 目 な も の ， 触 れ た ら 手 を 洗 う な ど の 対 処 を す れ ば 問 題 な い も の な ど 基 本 的 な こ と か ら 学 ぶ 機 会 が 頻 繁 に な り ， そ の 理 解 が 進 む こ と で 得 た 知 識 を 基 に さ ら に 興 味 関 心 が 枝 葉 の よ う に 広 が っ て い く こ と ， そ れ が 森 の 幼 稚 園 で 環 境 を 体 験 し て い く こ と の 意 味 に な っ て い く の で あ ろ う 。 園 舎 の 中 で 図 鑑 に よ っ て 得 ら れ た 知 識 を 否 定 す る こ と で は な い が ， 体 験 す る こ と か ら の 学 び の 方 が 視 覚 だ け で な く 触 覚 や 嗅 覚 ， 聴 覚 ， 場 合 に よ っ て は 味 覚 な ど も 刺 激 し ， よ り イ ン プ ッ ト の 情 報 が 多 く な る と 考 え ら れ る 。 そ こ か ら 個 人 の 興 味 関 心 が 徐 々 に 明 確 に な っ て い く の で は な い だ ろ う か 。 仙 洞 田 ら （2011）は森の幼稚園の環境教育について「自然と親しみ自然を好きに な る こ と が 大 切 で あ る 」 と 述 べ ， 環 境 教 育 を 前 面 に 出 し て 行 う の で は な く ， 森 の 幼 稚 園 で の 生 活 を 通 し て 自 然 を 感 じ 自 然 を 好 き に な る こ と が ， 環 境 教 育 の ス タ ー ト だ と 述 べ て い る 。 ま た ， 少 人 数 で あ る た め カ リ キ ュ ラ ム に 柔 軟 性 ， 即 応 性 が あ り ， 子 ど も の 興 味 を す ぐ に 実 践 に 反 映 し ，さ ら に 遊 び や 学 び を 深 め て い く 。「 時 間 的 流 動 性 」 と い う 表 現 を 用 い ， 子 ど も が 思 い 切 り 遊 ぶ こ と の 保 障 が あ る こ と ， こ れ も 森 な ど の 自 然 を 感 じ る こ と ， 体 験 す る こ と に つ な が り ， さ ら に 森 や 自 然 な ど 身 の 回 り の 環 境 に 対 す る 関 心 を 深 め て い く こ と に 向 か っ て い く の だ ろ う 。通 常 の 幼 稚 園 の 指 導 計 画 ， 教 育 計 画 で は 対 応 し き れ な い 部 分 で あ り ， 森 の 幼 稚 園 ら し い と こ ろ だ ろ う 。 社 本(2015)は建築の視点から「環境教育とは体験と活動の両方を行うことであると 考 え る 」 と 述 べ ， 森 の 幼 稚 園 は 活 動 を 準 備 さ れ 体 験 を 森 で で き る が ， 通 常 の 幼 稚 園 で は 活 動 の み で 体 験 が な い と 言 う 。 活 動 と 体 験 が 同 時 に で き る こ と が 森 の 幼 稚 園 の 特 徴 だ と も 述 べ て い る 。

- 15 - こ の よ う に 森 の 幼 稚 園 が 環 境 教 育 と 密 接 に か か わ っ て い る こ と を 示 す 論 文 が 多 い の は ， ヨ ー ロ ッ パ ， と く に 北 欧 に 古 く か ら あ る 自 然 享 受 権 ・ 自 然 環 境 享 受 権 と い う 不 文 律 が 根 底 に あ り ， そ の 思 想 を も と に 森 の 幼 稚 園 活 動 が 始 ま っ た た め と 考 え ら れ る 。 こ の 自 然 享 受 権 と は 「 自 然 は 保 護 さ れ 保 全 さ れ る べ き 国 の 資 産 で あ り ， 自 然 享 受 権 に よ ち ， 国 民 全 員 が 利 用 で き る も の で あ る 」 と い う ， 自 然 享 受 権 が 成 文 化 さ れ た 「 自 然 保 護 法 」 の 第 1 章が明確に表している。この自然享受権を幼児期から体験 的 に 学 ぶ こ と が 森 の 幼 稚 園 の 重 要 な 柱 の 一 つ と い え る だ ろ う 。自 然 を 享 受 す る(権利) に は 自 然 を 保 全 す る （ 義 務 ） こ と が 必 要 で あ り ， こ の 二 つ の 側 面 が 一 体 と な っ て 成 立 し な け れ ば ，自 然 は す ぐ に 荒 れ て し ま い 享 受 で き る 自 然 自 体 が な く な っ て し ま う 。 自 然 享 受 権 が 森 の 幼 稚 園 を 成 立 さ せ ， そ の 自 然 享 受 権 の 保 障 の た め に 森 の 幼 稚 園 で の 環 境 教 育 が 必 然 と な る と い う 関 係 性 は ，前 述 の 福 田(2006)の「知識の閲覧や理解に と ど ま ら ず ， 自 ら 行 動 で き る 人 材 を 育 む こ と が 大 切 で あ る 」 と い う 一 文 が 森 の 幼 稚 園 に お け る 環 境 教 育 を 端 的 に 表 し て い る と 言 え よ う 。 森 の ム ッ レ 教 室 は ， ま さ に 環 境 教 育 の 視 点 か ら 生 ま れ た 森 の 幼 稚 園 活 動 で あ る 。 岡 部 は 著 書 の 中 で 「 自 然 の 階 段 」 と い う 図 で 子 ど も の 発 達 年 齢 に あ っ た 環 境 教 育 を 行 う 森 の 教 室 プ ロ グ ラ ム を 示 し て い る 。 森 や 自 然 の 中 で 過 ご す こ と か ら 感 じ ら れ る 自 然 環 境 の こ と を ， そ の ま ま で は 理 解 で き な い こ と も あ る た め ， ム ッ レ や そ の 仲 間 が わ か り や す く 教 え て く れ る の で あ ろ う 。 年 齢 ご と に 教 室 を 設 定 し ， 各 年 齢 児 が わ か り や す く 感 じ や す い よ う に 整 理 し て い る こ と は ， 環 境 を た だ 感 じ て い て も そ れ を 取 り 込 め な か っ た り 共 有 し に く い こ と も あ る だ ろ う 。 そ の と き ム ッ レ な ど の 妖 精 が 環 境 の こ と を イ メ ー ジ し や す く 言 語 化 し た り ， 具 体 化 す る こ と で 友 達 や 大 人 と 共 有 で き る よ う に な り ， さ ら に 共 通 意 識 を も っ て 自 然 と そ の 年 齢 な り の 対 峙 の 仕 方 を 体 得 し て い く こ と と な る の だ ろ う 。 興 味 を 持 ち ， 理 解 で き る よ う 手 助 け を 受 け ， 理 解 が 深 ま る こ と が さ ら な る 興 味 を 生 む と い う 循 環 が ス パ イ ラ ル に 積 み 重 な っ て い く と こ ろ を ， 段 階 的 な 教 室 の 設 定 で 対 応 す る と い う 形 が 森 の ム ッ レ 教 室 な の だ ろ う 。 こ の よ う な 環 境 教 育 の 視 点 か ら 先 行 研 究 を 整 理 す る と ， 森 や 自 然 と い う 環 境 の 中 で ど の よ う に 過 ご す か が ， ま ず 重 要 だ と い う こ と が 分 か る 。 ま た ， 教 室 型 学 習 で は 指 導 者 が 提 示 す る 事 柄 か ら 学 び を 広 げ て い く に は ， 指 導 者 の 経 験 や 技 術 に よ る と こ ろ が 大 き く ， ま た ， 指 導 者 主 体 の 内 容 に な り が ち な た め ， 広 が る 方 向 が 限 定 的 で あ

- 16 - っ た り ， 場 合 に よ っ て は 広 が ら な い こ と も あ る 。 し か し 森 の 幼 稚 園 は 体 験 型 学 習 で あ る た め に 一 人 一 人 が 感 じ る こ と が 違 い ，同 時 進 行 で 様 々 な 学 び が 一 人 一 人 に あ る 。 東 方 や 仙 洞 田 が 触 れ て い る ク ラ ス の 人 数 が 少 な い こ と は ， 一 人 一 人 の 学 び に 保 育 者 が 目 を 配 り 対 応 す る こ と が で き や す い た め ， 保 育 所 や 幼 稚 園 で み ら れ る 大 人 の 注 目 を 得 た い が た め の 注 目 行 動 が 不 適 切 に な っ て し ま う こ と や ， 子 ど も 同 士 の ト ラ ブ ル に つ な が る こ と も 減 少 す る と 考 え ら れ る 。 こ の よ う に 考 え る と ， 森 の 幼 稚 園 は 「 環 境 教 育 」 に 取 り 組 む た め の 「 保 育 環 境 」 が 整 っ て い る と も 言 え る の で は な い だ ろ う か 。 ま た ，時 間 的 流 動 性 や 五 感 を 動 員 し た 学 習 環 境 ，体 験 と 活 動 が 同 時 に で き る こ と ， 具 体 物 を 目 の 前 に し た と き に 一 人 一 人 が 違 う 学 び を 得 ら れ ， そ れ が 保 障 さ れ る 環 境 で あ る こ と な ど ， 様 々 な 点 で ， 森 の 幼 稚 園 活 動 は 環 境 教 育 を 行 う に は か な り 適 し た 環 境 で あ る こ と が 分 か っ た 。 教 室 型 学 習 の 限 界 を 森 の 幼 稚 園 活 動 は 意 図 せ ず に 超 え て し ま う の で あ る 。 子 ど も の 発 達 に 対 し て 環 境 教 育 が も た ら す 影 響 と 考 え ら れ る も の は ，「 身 の 回 り の 些 細 な 変 化 に 気 付 く よ う に な る 」「 五 感 に よ っ て 環 境 の 変 化 を 感 じ る 」「 興 味 関 心 の 広 が り と 継 続 性 」「 大 人 の 働 き か け に 対 し 直 ぐ に 注 目 で き る よ う に な る 」「 過 度 の 注 目 行 動 が 減 る 」「 子 ど も 同 士 の ト ラ ブ ル が 減 る 」 と い う こ と が 導 き 出 さ れ た 。 8. 自然体験活動の視点からの整理 お そ ら く 森 の 幼 稚 園 か ら 連 想 す る 一 番 の 要 素 は ， こ の 自 然 体 験 活 動 で あ ろ う 。 純 粋 な 森 の 幼 稚 園 に せ よ 融 合 型 ， 行 事 型 に せ よ ， 子 ど も が 森 な ど 自 然 の 中 に 行 き 過 ご し て く る と い う 保 育 形 態 を 継 続 し て 行 う こ と は ， 保 護 者 は も ち ろ ん 保 育 者 に と っ て も 一 般 的 な 印 象 と し て 一 例 と し て 森 林 浴 に 代 表 さ れ る よ う な「 気 持 ち 良 い 」「 体 に 良 い 」「 心 に 良 い 」と 思 え る 活 動 と い う こ と で あ ろ う 。で は ，実 際 に 自 然 体 験 活 動 と は ど の よ う に 定 義 さ れ る も の か 。 ま た ， 自 然 体 験 活 動 の も た ら す 効 果 や 影 響 と は 何 だ ろ う か 。 友 定（2011）は「森の中では，大人が子どもに対して距離を置くことができる」「 自 然 環 境 の 中 で は ， い き な り 不 快 な 状 況 に 陥 っ て も ど う に も な ら な い 。 泣 い た と こ ろ

- 17 - で こ ち ら の 都 合 の い い よ う に は 変 化 し な い ， 自 分 で 状 況 を 受 け 入 れ る か ， 何 か 対 処 を し な け れ ば な ら な い 」 と ， 自 然 体 験 か ら 子 ど も は 何 を 受 け 取 る の か ， 大 人 は ど の よ う に 居 る の か を 考 え ，小 西(2011)の「森のようちえんという態度」という言葉を引 用 し て ， 森 の 幼 稚 園 に お け る 自 然 体 験 へ の 子 ど も や 大 人 の 向 き 合 い 方 を 示 唆 し て い る の だ ろ う 。前 述 の 文 科 省 中 教 審 の 答 申 や 中 間 報 告 に あ る よ う に ，子 ど も と 大 人（ 保 護 者 ， 保 育 者 ） の か か わ り も 互 い の 経 験 不 足 や 育 児 力 の 低 下 な ど に よ り あ ま り 良 好 な 状 態 で は な い こ と は わ か っ て い る 。 森 と い う ， 自 分 の 気 持 ち だ け で は ど う し よ う も な い 状 況 に あ る こ と で ， 自 助 努 力 に 目 や 気 持 ち を 向 け る こ と が で き る よ う に な っ て い く ， こ れ が 自 然 体 験 活 動 に よ る 学 び で あ ろ う 。 山 本 ら （2005）は，年間を通じて豊富な自然体験活動を取り入れてい る幼児教室 の 卒 園 児 の 保 護 者 へ 質 問 紙 調 査 を 行 い ，「 望 ま し い 生 活 習 慣 が 身 に 付 い て お り ，好 奇 心 ， 自 己 判 断 ， 自 己 主 張 が 見 ら れ ， 集 中 力 や 観 察 力 ， 学 習 能 力 や 学 習 意 欲 ， 人 間 関 係 や コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 に つ い て も 肯 定 的 に 捉 え て い る 保 護 者 が 多 い 」 と 述 べ て い る 。 保 護 者 の 印 象 で あ り ， 客 観 性 や 根 拠 の あ る 調 査 と は 言 え な い が ， 保 護 者 の 感 じ 方 が 自 然 体 験 活 動 を 推 進 す る 一 番 の 原 動 力 な の だ ろ う 。根 拠 を 示 さ れ な く て も ， 保 護 者 に と っ て 子 ど も の 自 然 体 験 活 動 は 望 ま し い 活 動 だ と い う こ と は 確 認 で き る 調 査 結 果 で あ る 。 木 戸 （2013）は森の幼稚園の自然体験教育による特徴を「グループ意識／仲間意 識 が 強 い 」「 社 会 的 な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 が 高 ま る 」と 評 し て い る 。 理 由 と し て 「 個 人 主 義 が 徹 底 し た ド イ ツ で は 集 団 行 動 や 人 と 合 わ せ る こ と を 日 本 ほ ど 要 求 さ れ な い た め ， よ り 際 立 っ た 印 象 を 与 え て い た 」 と 森 の 幼 稚 園 で の 自 然 体 験 活 動 を 通 し た コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 向 上 を 効 果 と し て 挙 げ て い る 。 ま た ， 自 然 の 中 で は 保 育 者 一 人 が 把 握 で き る 人 数 が 室 内 や 園 庭 に い る と き よ り も 限 ら れ る た め グ ル ー プ 自 体 が 小 規 模 に な ら ざ る を 得 な い 。 そ の こ と が 功 を 奏 し ， グ ル ー プ 意 識 の 高 ま り や 他 者 を 意 識 し た 行 動 ， 仲 間 意 識 の 向 上 に つ な が る も の と 述 べ て い る 。 実 際 に ， 保 育 の 場 で も 集 団 が 落 ち 着 か な い と き や ト ラ ブ ル や ケ ガ が 頻 発 す る 状 況 に お い て は ， 保 育 士 を 増 や す よ り も 集 団 を 小 さ く 分 割 す る 方 が 効 果 的 で あ る こ と は 保 育 者 は 周 知 の こ と で あ る 。 独 立 行 政 法 人 国 立 青 少 年 教 育 振 興 機 構 の 調 査 「 子 ど も の 体 験 活 動 の 実 態 に 関 す る

- 18 - 調 査 研 究 」 報 告 書 〔 概 要 〕 － 子 ど も の 頃 の 体 験 は ， そ の 後 の 人 生 に 影 響 す る － に よ る と ，『 子 ど も の 頃 の 体 験 が 多 い ほ ど ，最 終 学 歴 が 高 い ，そ の 体 験 は 次 の 通 り で あ る 。 「 海 や 川 で 貝 を 採 っ た り ， 魚 を 釣 っ た り し た 」「 海 や 川 で 泳 い だ 」「 米 や 野 菜 な ど を 栽 培 し た 」「 チ ョ ウ や ト ン ボ ，バ ッ タ な ど の 昆 虫 を つ か ま え た 」と い う 積 極 的 な 自 然 体 験 を し た も の で あ る 。』と 述 べ て い る 。ま た ほ か に は『 子 ど も の 頃 の 体 験 が 多 い ほ ど 年 収 が 多 い 』『 子 ど も の 頃 の 体 験 が 多 い ほ ど 結 婚 し て い る 割 合 が 多 く ，子 ど も を 二 人 以 上 持 っ て い る 』『 子 ど も の 頃 の 体 験 が 多 い 者 ほ ど 1 か 月 に 読 む 本 の 冊 数 が 多 い 』 な ど が あ る 。 小 笠 原 ら （2009）は発達が気になる子，発達障害を疑われる子の野外保育での様 子 を 観 察 す る こ と で ， 森 の 幼 稚 園 が 子 ど も の 発 達 に ど の よ う な 影 響 を 及 ぼ す か を 考 察 し て い る 。 そ こ で は 野 外 保 育 環 境 に お け る 個 別 的 保 育 に よ っ て 子 ど も の 自 己 有 効 感 を 高 め 育 ち を 支 え ら れ る こ と が 確 認 さ れ た と 述 べ て い る 。 本 文 で は 触 れ ら れ て い な い が ， 発 達 に 何 ら か の 問 題 を 抱 え る 4 人の子のすべてが，野外環境に拒否を示し て い な い こ と は 注 目 す べ き こ と で は な い だ ろ う か 。 典 型 発 達 児 が 戸 外 遊 び を 嫌 が る こ と が あ り ， 保 育 者 は 「 こ の 子 は 戸 外 に 出 た が ら な い 」 と 評 し て い る の を 目 に す る こ と が あ る 。 し か し ， 実 際 は 戸 外 を 嫌 が っ て い る の で は な く ， 室 内 に あ る 玩 具 や お 絵 か き な ど が や り た い の で あ る 場 合 が 往 々 に し て あ る 。 保 育 者 が 持 つ 印 象 や 感 覚 的 な 子 ど も の 評 価 は ， 時 に 子 ど も の 体 験 活 動 を 狭 め る こ と も あ り う る 。 森 の 幼 稚 園 の 自 然 体 験 活 動 は ， ま ず 森 に 行 く こ と か ら 始 ま る 。 森 の 自 然 の 中 に 入 り 込 み ， そ こ か ら 一 人 一 人 の 子 ど も の 世 界 が 始 ま る 。 こ の 4 人の子どもだけで結論付けることはで き な い が ， 野 外 環 境 は 子 ど も に と っ て 受 け 入 れ や す い と い う 示 唆 と 受 け 取 れ る の で は な い だ ろ う か 。 椎 野 （2014）は森の幼稚園在園児の保護者世帯にアンケート調査を実施し「子 ど も の 成 長 に 及 ぼ す 効 果 」「 保 護 者 の 意 識 や 行 動 に 及 ぼ す 効 果 」に つ い て ま と め て い る 。 質 問 項 目 は 「 入 園 後 ， 成 長 し た と 思 う こ と （ 複 数 回 答 ）」「 入 園 後 の 興 味 や 関 心 の 変 化 （ 複 数 回 答 ）」「 親 の 自 然 に 対 す る 気 づ き （ 複 数 回 答 ）」「 家 族 の 生 活 変 化 （ 複 数 回 答 ）」「 保 護 者 同 士 の つ き あ い（ 複 数 回 答 ）」で ，保 護 者 が ど の よ う に 感 じ て い る か を 示 し た 。 た だ ， こ の 調 査 は 保 護 者 に 対 す る 質 問 紙 調 査 で あ り ， 子 ど も の 姿 を 直 接 評 価 し た わ け で は な く ， ま た 担 任 な ど 第 3 者による評価でもないため 参考程度と とら

- 19 - え る が ， 保 護 者 の 評 価 が 良 好 で あ る と い う こ と は 森 の 幼 稚 園 活 動 に 肯 定 的 で あ り ， 協 力 を 得 や す い と い う こ と に な る 。 こ れ は 現 代 の 保 育 の 場 に お い て 大 き な 意 味 が あ る 。保 育 所・幼 稚 園 に と っ て 保 護 者 の 理 解 だ け で な く 協 力 が 得 ら れ る と い う こ と は ， 子 ど も の 育 ち に 対 し て 保 護 者 と 保 育 者 が 連 携 し て 子 育 て に 取 り 組 み 保 育 を 展 開 し て い け る と い う こ と で あ る 。 森 の 幼 稚 園 は そ の ハ ー ド ル を い と も 簡 単 に 越 え て い る の で あ る 。 森 の よ う ち え ん 全 国 ネ ッ ト ワ ー ク 第 9 回全国交流フォーラム 2013in かながわのパ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ン で 内 田 （2013）は「都会でも，ビルの中で森の幼稚園はでき る と 思 い ま す 」「 身 の 回 り の 発 見 を 子 ど も た ち と 一 緒 に 共 感 す る だ け で 十 分 な こ と 」 と 述 べ て い る 。 ま た ， 同 フ ォ ー ラ ム で 内 田 は 「 森 の よ う ち え ん の 教 育 効 果 」 を 次 の よ う に 挙 げ て い る 。 a 森や自然はそれ自体に，教育的な内容を豊かに持っています。 b 森に入るだけで子供たちに様々な変化が起きます。 c 子 ど も の 自 主 的 な 能 力 と 自 然 の 教 育 力 が う ま く か み 合 っ て ，幼 児 期 に 必 要 と な る 多 く の 事 柄 を 自 然 に バ ラ ン ス よ く 身 に 着 け る こ と が で き ま す 。 d 興味関心により自ら行動し，自立が促されます。 e 発見の機会が多く，自然理解が深まります。 f 機 敏 で 身 の こ な し の 良 い 体 を 体 力 を 得 ま す 。 g 子ども同士でよく遊び，人間関係が充実します。 h 大きな子を小さな子がまね，年長者を手本とした成長が見られます。 i 年 齢 が 進 む こ と と 成 長 と つ な が っ て い る こ と に 気 付 く 機 会 が 多 く ，年 長 者 で あ る 自 覚 が 促 さ れ ま す 。 j 森 や 自 然 か ら 空 想 に 満 ち た 創 造 性 を 発 揮 し ま す 。 k 素朴な技術や伝統として受け継がれる文化や風習を経験的にとらえます。 l 自 然 か ら 感 じ た こ と を 言 葉 に す る こ と で 豊 か な 言 語 表 現 を 得 ま す 。 m 状況をとらえて，考え自ら行動するようになります。 こ れ ら は 何 ら か の 根 拠 を 示 さ れ て い る わ け で は な い が ， こ れ に 共 感 し 賛 同 し て い る

- 20 - 保 育 者 や 保 護 者 が 年 々 増 え て き て い る こ と ， 森 の 幼 稚 園 が 増 え て き て い る こ と を ど の よ う に 考 え れ ば 良 い の だ ろ う か 。 森 の 幼 稚 園 を 実 際 に 体 験 し た 印 象 か ら 賛 同 し て い る 場 合 と ，「 自 然 の 中 に い る こ と 」「 戸 外 で 思 い 切 り 遊 ぶ こ と 」「 子 ど も は 風 の 子 」 な ど 大 抵 の 人 が 持 っ て い る 戸 外 で 過 ご す こ と に 対 す る イ メ ー ジ に よ っ て 賛 同 し て い る 場 合 と が あ る だ ろ う 。 し か し ， 総 じ て 戸 外 で 過 ご す こ と は 良 い イ メ ー ジ で と ら え ら れ る こ と が 多 い と 考 え ら れ る 。 前 提 と し て 「 良 い 」 イ メ ー ジ の 抱 き や す い も の に 更 に 「 教 育 効 果 」 が 付 帯 さ れ れ ば ， そ の 付 加 価 値 は か な り 大 き い の で は な い だ ろ う か 。 確 か に 鵜 呑 み に で き な い こ と も あ り ， そ こ に 不 安 を 感 じ る 人 も い る だ ろ う 。 そ こ が 次 に 述 べ る ヘ フ ナ ー の 研 究 の き っ か け に な っ て い る の で あ る 。 こ れ ら 森 の 幼 稚 園 の 教 育 効 果 と さ れ る 一 つ 一 つ を ロ ジ カ ル に 説 明 し 因 果 関 係 を 明 確 に す る こ と が ， 森 の 幼 稚 園 研 究 に お い て 重 要 と な っ て い く と 思 わ れ る 。 ヘ フ ナ ー の 調 査 の き っ か け は ，「 就 学 前 施 設 と し て 森 の 幼 稚 園 に 通 園 し て い た 子 ど も た ち は ， 正 規 の 幼 稚 園 に 通 園 し て い た 子 ど も た ち と 全 く 同 じ よ う に 入 学 へ の 準 備 が な さ れ る か 」「 私 の 子 ど も が 就 学 前 に 森 の 幼 稚 園 に 通 園 し て い た 場 合 ， 1 年 生 に な っ て 厄 介 な 問 題 は な い か ？ 」 と い う 保 護 者 の 声 か ら だ っ た 。 こ れ に 対 し ヘ フ ナ ー は 森 の 幼 稚 園 卒 園 児 の 小 学 校 の 担 任 に 質 問 紙 調 査 を 行 い ， 動 機 づ け ・ 忍 耐 ・ 集 中 ， 社 交 的 行 動 ， 授 業 中 の 協 働 ， 美 の 領 域 ， 認 識 の 領 域 ， 身 体 的 領 域 に つ い て ま と め た 。 総 括 と 展 望 の 中 で PISA ショックについて触れ，自身の研究 から森の幼稚園の有用性 を 述 べ て い る 。 ヘ フ ナ ー の 調 査 で は 身 体 的 領 域 の 「 不 器 用 動 作 整 合 」 と 認 識 領 域 の 「 色 ， 形 等 区 別 」 が 低 ポ イ ン ト と な っ た が ， そ れ 以 外 の す べ て の 項 目 で 優 位 を 示 し た こ と で ，ド イ ツ の PISA ショックに対する解決策が森の幼稚園以上のものがあるの だ ろ う か ， と 述 べ て い る 。 純 粋 な 森 の 幼 稚 園 は 正 規 の 幼 稚 園 の 運 動 能 力 や 弁 別 能 力 の 向 上 プ ロ グ ラ ム を 取 り 入 れ ， 正 規 の 幼 稚 園 は 社 交 的 能 力 の 養 成 を 活 動 の 重 点 と す る こ と が 必 要 と し て い る 。 自 然 体 験 活 動 と い う 視 点 か ら こ れ ら の 先 行 研 究 を ま と め る と ， 森 の 幼 稚 園 に お け る 自 然 体 験 活 動 と は ， そ れ 自 体 の 意 味 も あ る だ ろ う が ， 自 然 体 験 活 動 を 通 し て 何 を 得 る の か が 大 き な 目 的 と な る よ う だ 。 明 確 な 根 拠 を 示 し て い る も の は 少 な く ， 実 際 に ど の 程 度 の 効 果 を ど の よ う な 形 で み ら れ る か は わ か ら な い が ， 子 ど も に 及 ぼ す 影 響 を 述 べ て い る も の は 多 い 。 自 然 体 験 が 子 ど も の 発 達 に 影 響 し て い る こ と を よ り 明

- 21 - 確 に 示 す た め 「 自 然 体 験 活 動 」 と ， 前 述 の 「 環 境 教 育 」 の 観 点 と あ わ せ ， 次 の 章 で 考 察 し て い く 。 子 ど も の 発 達 に 対 し て 自 然 体 験 活 動 が も た ら す 影 響 と 考 え ら れ る も の は ，「 で き る こ と は 自 分 で や る ・ 自 助 努 力 す る こ と 」「 グ ル ー プ 意 識 ， 仲 間 意 識 の 向 上 」「 機 敏 に 動 け る よ う に な る な ど 体 力 の 向 上 」「 他 者 （ 年 長 者 な ど ） の 様 子 を 見 習 う 」「 感 じ た こ と を 言 語 化 す る こ と で 語 彙 が 豊 富 に な り 表 現 も 豊 か に な る 」 な ど が 導 か れ た 。 Table1-5 森の幼稚園と子どもの発達の関連の予想 独 立 変 数 従 属 変 数 関 係 （ 予 想 ） a 森で過ごす時間 の 長 さ b 森の中で自由に 遊 ぶ c 森で経験する天 候 ・ 季 節 な ど d 子ども集団の大 き さ e 引率する保育者 の 数 f 森の中に行く頻 度 ① 子ども 同士 のト ラブル の頻度（友 達と の か か わ り 方 ・ 発 話 量 ） →a.b.d.e.と 関 連 ② 友達に 話し かけ て聞く・見る 頻 度（見 習 う ） →a～f 全て ③ 環境の 変化 を感 じ，言 葉で表 す 発 話量 と 発 話 内 容（ 自 然 環 境 に つ い て の 発 話 量 ， 言 語 化 ） →a.c.d.e.f と関連 ④ 友達を 手伝 う， 体調の 変化に 気付 く （ グ ル ー プ ／ 仲 間 意 識 ，過 度 の 注 目 欲 求 の 低 下 ） →a.d.f と関連 ⑤ 保育者 に注 目し て話を 聞く （ 促 さ れ ず に 聞 け る か ） →d.e と関連 ⑥ 遊びの 継続 時間 と種類 の増加 ，（ 環境 の 変 化 を 感 じ る ， 体 力 ） →a～f 全て と 関 連 ① 森で過 ごす 時間 と遊 び の 満 足 度 ， 子 ど も と 保 育 者 と の 割 合 に よ る 関 わ り の 満 足 度 が 変 化 す る ② ①に加 え， 森に 慣れ る こ と で 主 張 と 受 け 入 れ の バ ラ ン ス が 変 化 す る ③ ①に加 え 感 じた 変 化 ， 発 見 し た も の を 伝 え た い ， 共 有 し た い と 思 う よ う に な る ④ 環境だ けで なく ，他 者 に も 興 味 を 持 つ ⑤ 過度の 注目 欲求 の低 減 ⑥ 遊びを 十分 に楽 しむ こ と に よ る 変 化