よりよい生き方を問い続ける道徳授業の創造

よりよい生き方を問い続ける道徳授業の創造

著者

西國原 拓也, 藤谷 祐一郎

雑誌名

鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要

巻

27

ページ

567-576

発行年

2018-03-30

URL

http://hdl.handle.net/10232/00030204

− 567 − １ 　 は じ め に 　 こ れ か ら の 時 代 を 生 き る 子 供 た ち に は 、 社 会 を 構 成 す る 主 体 で あ る 一 人 一 人 が、 高 い 倫 理 観 を も ち、 人 間 と し て の 生 き 方 や 社 会 の 在 り 方 に つ い て、 多 様 な 価 値 観 の 存 在 を 認 識 し つ つ 、 自 ら 考 え 、 他 者 と 対 話 し 協 働 し な が ら、 よ り よ い 方 向 を 目 指 す た め に 必 要 な 資 質・ 能 力 を 備 え る こ と が 求 め ら れ て い る。 そ の 土 台 で も あ り 目 標 で も あ る の が 、「 ど の よ う に 社 会・ 世 界 と 関 わ り、 よ り よ い 人 生 を 送 る か （ 学 び に 向 か う 力 、 人 間 性 等 ）」 で あ り、 道 徳 性 の 育 成 は こ の 観 点 か ら ま す ま す 重要 になっ ている 。 　 こ の よ う な 中 で 、 平 成 ２ ７ 年 ３ 月 に 学 校 教 育 法 施 行 規 則 及 び 小・ 中 学 校 の 学 習 指 導 要 領 の 一 部 改 正 が 行 わ れ 、「 道 徳 」 が「 特 別 の 教 科 で あ る 道 徳 」 と な っ た 。 こ の 改 正 は、 子 供 が よ り よ く 生 き る た め に、 発 達 の 段 階 に 応 じ、 答 え が 一 つ で は な い 道 徳 的 な 課 題 を 自 分 自 身 の 問 題 と 捉 え、 そ れ に向 き合う 「考え 、議 論す る 道徳」 へと 転換 を 図る ものであ る 。 また 、文部科 学省では、「考 え、 議 論 す る 道 徳 」 へ の 転 換 に 向 け 、 質 の 高 い 多 様 な 指 導 方 法 の 事 例 と し て、 ① 読 み 物 教 材 の 登 場 人 物 へ の 自 我 関 与 が 中 心 の 学 習 、 ② 問 題 解 決 的 な 学 習 、 ③ 道 徳 的 行 為 に 関 す る 体 験 的 な 学 習 の 三 つ を 示 し て い る 。 小 学 校 で は 、 平 成 ３ ０ 年 度 か ら 全 面 実 施 す る こ と に な っ て お り、 各 学 校 に お い て は 、 道 徳 授 業 の 質 的 転 換 に 向 け た 実 践 研 究 を 進 め て い か な け れ ば な ら な い。 し か し、 学 校 現 場 に お い て は 、 質 の 高 い 多 様 な 指 導 方 法 に つ い て 十 分 に 捉 え ら れ て お ら ず 、 な か な か 授 業 改 善 が 進 ん で いな いよう に思わ れる 。 　 そ こ で 、 文 部 科 学 省 が 示 し た 指 導 方 法 に つ い て 明 ら か に し、 研 究 実 践 を 積 み 上 げ て い く 必 要 が あ ると 考えた 。そ の 中 で 、「どの よ うに社 会・世界と 関わ り、よ りよ い人生を送 るか」とい った資質・ 能 力の 育成に つなが る、 より よい生 き 方を 問い 続 ける道 徳授 業の在り 方を探っ て い く。 ２ 　 研 究 の 方 向 と 内 容 　 こ れ ま で の 研 究 に お い て、「 教 材 の 登 場 人 物 の 心 情 を 読 み 取 り、 ね ら い と す る 道 徳 的 価 値 に つ い て 考 え る 中 で 、 決 ま り 切 っ た こ と を 書 い た り 話 し た り し て い る 子 供 も 見 ら れ る 。」「 実 生 活 で 起 こ っ て い る 問 題 を 道 徳 的 な 問 題 と し て 捉 え て お ら ず、 よ り よ い 生 き 方 を 考 え 続 け て い こ う と し な い 子 供 も 見 ら れ る 。」 と い っ た 課 題 が 挙 げ ら れ る 。 そ の 要 因 と し て、 登 場 人 物 の 心 情 を 読 み 取 り 、

報 告

Bulletin of the Educational Research and Development, Faculty of Education, Kagoshima University

2018, Vol.27, 567-576

よりよい生き方を問い続ける道徳授業の創造

　　　　　　西國原　拓　也

［鹿 児 島 市 立 田 上 小 学 校］

　　　　　　藤　谷　祐一郎

［鹿 児 島 市 立 田 上 小 学 校］

Creation of morality classes to continues asking better way of live

NISHIKOKUBARU Takuya・FUJITANI Yuichiro

− 568 − 鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要　第27巻（2018） 道 徳 的 価 値 に つ い て 考 え る「 心 情 追 求 型 」 の 指 導 方 法 が 多 か っ た こ と が 考 え ら れ る。 ま た 、 登 場 人 物 の 判 断 や 心 情 を 自 我 関 与 さ せ て 考 え た り 、 教 材 か ら 主 体 的 に 問 題 を 見 付 け て 解 決 し た り す る 指 導は それほ ど多く 行っ てこ なかっ た こと も一つ の要 因と して 挙げられ る。 　 そ こ で 、 本 研 究 で は、 文 部 科 学 省 が 示 し た 三 つ の 指 導 方 法 の 中 か ら、 道 徳 的 諸 価 値 に 関 わ る 問 題 や 課 題 に 気 付 き 、 主 体 的 に 解 決 し て い く「 問 題 解 決 的 な 学 習 」 に 焦 点 を 当 て て 研 究 す る こ と に し た。 ま た 、 学 習 指 導 要 領 改 訂 で 求 め ら れ て い る 「 主 体 的 ・ 対 話 的 で 深 い 学 び 」 は、 道 徳 科 に お い て は 「 考 え、 議 論 す る 道 徳 」 そ の も の と 捉 え、 そ れ ぞ れ 「 主 体 的 な 学 び 」「 対 話 的 な 学 び 」「 深 い 学び 」の視 点に沿 って 、指 導改善 の 工夫 を図っ てい くこ とに した。 ３ 　 道 徳 科 に お け る 問 題 解 決 的 な 学 習 の 指 導 ⑴ 　 道 徳 科 に お け る 問 題 解 決 的 な 学 習 と は 　 道 徳 科 に お け る 問 題 解 決 的 な 学 習 は 、 平 成 ２ ５ 年 １ ２ 月 の 道 徳 教 育 の 充 実 に 関 す る 懇 談 会 報 告 に お い て 、「 道 徳 の 時 間 に お い て、『 道 徳 的 実 践 力 』 を よ り 効 果 的 に 育 成 し、 将 来 の 『 道 徳 的 実 践 』 に つ な げ て い く た め の 手 段 と し て、 例 え ば、 児 童 生 徒 に 特 定 の 役 割 を 与 え て 即 興 的 に 演 技 す る 役 割 演 技 （ ロ ー ル プ レ イ ） や、 実 生 活 の 中 で の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に 係 る 具 体 的 な 動 作 や 所 作 の 在 り 方 等 に 関 す る 学 習、 問 題 解 決 的 な 学 習 な ど の 動 的 な 活 動 が バ ラ ン ス 良 く 取 り 入 れ ら れ る べ き で あ る 。」 と 出 て き た こ と か ら 始 ま る。 そ の 後 、 平 成 ２ ６ 年 １ ０ 月 の 中 央 教 育 審 議 会 道 徳 教 育 専 門 部 会 答 申 、 平 成 ２ ７ 年 ３ 月 の 学 習 指 導 要 領 の 一 部 改 訂 で も 積 極 的 な 導 入 が 明 示 さ れ て い る 。 そ れ は 、 道 徳 授 業 に お い て も 教 科 化 を 契 機 に 、 問 題 解 決 的 な 学 習 等 を 取 り 入 れ る こ と で 、 従 来 の よ う に 登 場 人 物 の 心 情 を 理 解 さ せ 、 道 徳 的 価 値 を 教 え 込 む 指 導 方 法 か ら 、 子 供 が 道 徳 的 な 問 題 に 向 き 合 い、 考 え 議 論 す る 中 で 、 主 体 的 に 解 決 す る た め の 資 質・ 能 力 を 養 う 指 導 方法 へと質 的 転換 を図 るこ とが目 指 され ている と言 える 。 　 小学 校学習 指 導要 領解 説　 特別の 教 科 道徳編では、「道徳科における問題解決的な学習とは、 ね ら い と す る 道 徳 的 諸 価 値 に つ い て 自 己 を 見 つ め 、 こ れ か ら の 生 き 方 に 生 か し て い く こ と を 見 通 し な が ら 、 実 現 す る た め の 問 題 を 見 付 け 、 ど う し て そ の よ う な 問 題 が 生 ま れ る の か を 調 べ た り 、 他 者 の 感 じ 方 や 考 え 方 を 確 か め た り と 物 事 を 多 面 的・ 多 角 的 に 考 え な が ら 課 題 解 決 に 向 け て 話 し 合 う こ と で あ る 。」 と し て い る。 中 学 校 で は、「 道 徳 科 に お け る 問 題 解 決 的 な 学 習 と は、 生 徒 一 人 一 人 が 生 き る 上 で 出 会 う 様 々 な 道 徳 上 の 問 題 や 課 題 を 多 面 的 ・ 多 角 的 に 考 え 、 主 体 的 に 判断 し実行 し 、よ りよ く生 きてい く ため の資質 ・能 力を 養う 学習であ る。」と定 義し ている。 　 そ こ で 、 本 研 究 で は 、 道 徳 科 に お け る 問 題 解 決 的 な 学 習 を「 道 徳 的 な 問 題 を 発 見 し 、 ど う し て そ の 問 題 が 生 ま れ る の か 調 べ た り 、 そ の 問 題 を 解 決 す る た め に 対 話 活 動 を 行 っ た り し て、 多 面 的・ 多 角 的 に 考 え 吟 味 し、 納 得 す る 考 え を 見 い だ す 学 習 」 と 捉 え る こ と に し た。 ま た、 こ の 定 義に 出てく る「道 徳的な問 題」とは 、①道 徳的諸 価値 が実 現され ていないこ とに起因す る問題、 ② 道 徳 的 諸 価 値 に つ い て の 理 解 が 不 十 分 又 は 誤 解 し て い る こ と か ら 生 じ る 問 題、 ③ 道 徳 的 諸 価 値 は理 解して い るが 、それ を実 現し ようと する自 分と そう できな い自分の葛 藤から生じ る問題、 ④ 複数 の道徳 的 価値 の間 の対 立から 生 じる 問題と した 。

− 569 − 西國原　拓也・藤谷　祐一郎：よりよい生き方を問い続ける道徳授業の創造 　 ⑵ 　「 主 体 的 ・ 対 話 的 で 深 い 学 び 」 の 視 点 か ら の 指 導 改 善 　 　 ア 　 主 体 的 な 学 び の 視 点 　 　　 ①　問 題意 識につ な げ る導入 の 工夫 　 道 徳 科 に お け る 問 題 解 決 的 な 学 習 に お い て も 、 問 題 意 識 を も つ こ と は 大 変 重 要 で あ る。 導 入で は、主 題 に関わ る 内容を 日常 生活に 関連 付けて 考 えること で、主題に対す る子供の 興 味・関 心 を 高め 、 問題 意識 をもつ ことにつな がる 。 また 、ねらいと する道徳的 価値につ い て示 し、子 供 が自分 な りの定 義を 確認す るこ とで、道徳 的価値につ いて深く考 えるきっ か けを つくる こ と ができ ると考 える 。 その 問題 意識 につなげ る導 入の 工夫と しては 、以下 の よう なもの が あ る。 　 　　 ②　実 生活 につな ぐ 振 り返り の 工夫 　 終末 では、自 分の成 長 を実感 した り、これか らの 課 題や 目標を見付 けたりする ことがで き るよ うに、 新 た に獲得 した見 方・考え方をま とめ た り、 実生活との つながりを 考え、自 己 の生 き方に 結 び 付けた りする よう に した 。ま た、学 び が連続す るよ う、更に深 く考えて み たい 新たな 問 題 を見付 けるよ うに し た。 さら に、道 徳的 な問題を自 分事として 捉えて考 え 、議 論 した かと いっ た、自分 の学び 方 について振 り返 り、次の学習に 生かすよう にした。 こ うい った振 り 返 りをす る際に 、三 つの視点を 意識 し て自 己を振り返 ることがで きるよう に 、各 学年段 階 に 合わせ た書き 出し の 例を 作成 し、 子供に示 すよ うに した。 すᅧཎ࣭⸨㇂㸸ࡼࡾࡼ࠸⏕ࡁ᪉ࢆၥ࠸⥆ࡅࡿ㐨ᚨᤵᴗࡢ๰㐀





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− 570 − 鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要　第27巻（2018） 　 　 イ 　 対 話 的 な 学 び の 視 点 　 　　 ①　問 題解 決を促 す 発 問の設 定 　 道徳 科にお け る 問題解 決的な 学習 で は、 子供 が自 ら道徳的 な問 題に 気付き 、多面 的・多 角 的に 考え議 論 す る授業 展開で 行う た め、発問 の果 た す役 割は大きい と考える。 これまで の 授 業 で は 、「 こ の と き、 主 人 公 は ど ん な 気 持 ち だ っ た だ ろ う 。」 と 発 問 し、 主 人 公 の 心 情 に共 感させ 、同一 化さ せな がら、道 徳 的価値 の自 覚を促し てき た。しか し、この発 問では、 登 場人 物の思 考 を 推測す ること で終 わ って しま いが ちで、子供自身が 主体的に問 題を見付 け 、解 決 す る 考 えを見 付 けるこ とが 十分と は言 えない 。 それに対 して 、問題解決 的 な 学習 で は 、「 主 人 公 は ど う す れ ば よ い だ ろ う。」「 自 分 だ っ た ら ど う す る だ ろ う。」 と い っ た 発 問 で問 題解決 を 促 すため 、子供 は自 ら問題 場面 を理解 し た上で、それ を主体的に 判断して 解 決す る考え を 見 いだす ように なる と 考え た。 そこ で、そ ういった問 題解決を促 す発問を 整 理し 、教材 や 発 達の段 階、指 導の 展 開に 応じ て設 定してい くよ うに した。 　 　　 ②　「 深め る発問 」 を生 かし た 対 話活動 　これまで本校では、対話活動においては「つなぐ」名人カードを活用したり、「でも」「例 えば」といった思考を深める言葉を使ったりして、子供同士で考えをつなぎながら多様な 考えを引き出し、道徳的価値についての理解を深めてきた。しかし、つなぎ言葉や思考を 深める言葉を用いた対話活動では、主人公の思考を推測し、行動の根拠を考えることで終 わってしまい、多面的・多角的に吟味するところが十分できていないところがあった。 　そこで、道徳科における問題解決的な学習において対話活動を行う際、つなぎ言葉や思 考 を 深 め る 言 葉 を 用 い る こ と に 加 え、「 深 め る 発 問 」 を 投 げ 掛 け、 考 え を 吟 味 し て い く よ う に し た。「 深 め る 発 問 」 と は、 一 人 の 人 間 と し て 他 者 と 共 に よ り よ く 生 き る こ と に つ な がるか、多面的・多角的に吟味するように対話活動を促す発問である。このような「深め 㮵ඣᓥ኱Ꮫᩍ⫱Ꮫ㒊ᩍ⫱ᐇ㊶◊✲⣖せ ➨㸰㸵ᕳ







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− 571 − 西國原　拓也・藤谷　祐一郎：よりよい生き方を問い続ける道徳授業の創造 る発問」を投げ掛けながら対話活動を行い、問題解決を図っていくことで、日常生活でも 道徳的な問題を一方的で偏った見方から多面的・多角的な見方で考え、適切な行為を主体 的に選択し、実践できるような資質・能力を身に付けることができると考えた。また、假 屋 園（_{2015）は、「道徳の授業の中で児童には、できるだけ多くの倫理的な問い掛けを経} 験し、その問い掛けを自分の中に取り入れ、以後の生活の中で、自問自答できるようになっ て ほ し い。」 と 述 べ て い る。 そ れ は、 教 師 の 投 げ 掛 け る「 深 め る 発 問 」 で 対 話 活 動 を 行 う ことで、子供がその問いを自分のものとし、日常生活や人生の中で自問自答しながら、よ り よ く 生 き て い こ う と す る こ と に つ な が っ て い く と 考 え た。「 深 め る 発 問 」 は、 以 下 の も のがあり、教材や発達の段階、指導の展開に応じて投げ掛け、対話活動を促していくよう にした。 　 　 ウ 　 深 い 学 び の 視 点 　 　　 ○　問 題解 決的な 学 習 の学習 指 導過 程 　 文 部 科 学 省（_{2015）が示す問題解決的な学習のイメージや柳沼良太（2016a）（2016b）} の 提唱 する問 題 解 決型の 道徳授 業を 参 考に 、道 徳科 に おけ る問題解決 的な学習の 学習指導 過 程 を 明 ら か に し た。 問 題 解 決 的 な 学 習 は 、「 展 開 前 段 」 に お い て 教 材 か ら 道 徳 的 な 問 題 を 発 見 し て 、 そ れ を 解 決 す る た め の 考 え を 話 し 合 い、「 展 開 後 段 」 に お い て 問 題 解 決 を 応 用 する といっ た 学 習活動 を取り 入れ る 学習 指導 過程 とした。 また 、体 験的な学習 として動 作 化や 役割演 技 、応用 問 題とし てシ ミュレ ーシ ョンを 取 り入れる こと で、道徳的 な問題を 更 に自 分事と し て 切実に 捉え、自分 の日常生活 にも 生 かす ことにつな がっていく 。このよ う な学 習指導 過 程 を通し て、生 きる 上で出 会う 様々な 道 徳的な問 題を 自分 事と 捉え、その 解 決に 向けて 多 面 的・多 角的な 視点 から考 え、 主体的 に 判断する 資質・能力を育 成 す るこ と につ ながる と 考 えた。 つまり 、自 ら よりよい生 き方 を問 い続けていく「学びに向 かう力、 人 間性 」を高 め て いくこ とにな る。 すᅧཎ࣭⸨㇂㸸ࡼࡾࡼ࠸⏕ࡁ᪉ࢆၥ࠸⥆ࡅࡿ㐨ᚨᤵᴗࡢ๰㐀





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− 572 − 鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要　第27巻（2018） ４ 　 道 徳 科 に お け る 問 題 解 決 的 な 道 徳 学 習 の 実 際 　 第 ２ 学 年 の 実 践 　 ⑴ 　 主 題 名 　 よ い と 思 う こ と は す す ん で 　 ⑵ 　 資 料 名 　「 先 生 、 教 え て 」（ 読 み 物 － 学 研 教 育 み ら い ） 　 　＜ 資料に つい て＞ 　 本 教 材 は 、 主 人 公 の ぼ く が、 店 の も の を と る ６ 年 生 を 見 て し ま い、 ぼ く は ど う し た ら い い の か 、 先 生 に 相 談 す る 話 で あ る 。 店 員 に、「 誰 か あ の 子 を 知 ら な い か な。」 と 聞 か れ た が、 ぼ く は だ ま っ て 下 を む い た ま ま だ っ た。 あ の ６ 年 生 の お 父 さ ん や お 母 さ ん が 知 っ た ら ど う な る の だ ろ う と考 えると 頭 がも やも やと して、 主 人公 のぼく が悩 む教 材で ある。 　 ⑶ 　 ね ら い 　 　　 よいと 思う ことは 進 ん で行お う とす る心情を育 てる 。（Ａ 　善 悪の判 断、自律、自由 と責任） 　 ⑷ 　 実 際 　 　ア 　主体 的・ 対話的 で 深 い学び を 実現 する手立て 　 主 体 的 な 学 び の 視 点 　 見 つ め る 活 動 （ 導 入 ） で は 、 上 学 年 の 子 供 が 意 地 悪 を し て い る 資 料 を 提 示 し、「 自 分 よ り 年 上 の 人 が 友 達 を い じ め て い ま す 。 あ な た は、 ど う し ま す か。」 と い う 具 体 的 な 事 例 を 挙 げ、 勇 気 を 出 し て 止 め る べ き だ が、 な か な か そ れ が で き な い 心 の 弱 さ を 引 き 出 す な ど、 ゆ さ ぶ り な が ら 問 題 意 識 を 高 め る こ と が で き る よ う に す る 。 振 り 返 る 活 動（ 展 開 後 段 ） で は、 振 り 返 り の 視 点 を示 し、学 ん だこ とを 生か せる場 面 を考 えるこ とが でき るよ うにする 。 　 対 話 的 な 学 び の 視 点 　 問 い 直 す 活 動 （ 展 開 前 段 ） に お い て、 教 師 が「 ど う し て そ う す る の。」 と 理 由 を 問 う 発 問 や 「 何 が よ く な る の。」 と 将 来 の 結 果 を 問 う 発 問 を 投 げ 掛 け 、 ペ ア 活 動 に 参 加 す る よ う に す る。 そ う す る こ と で 、 勇 気 を 持 つ こ と の 意 義 に 気 付 い た り 、 問 題 を 解 決 す る 考 え に つ い て 多 面 的・ 多 角 的に 見つめ 、 吟味 した りす ること が でき るよう にす る。 　 深 い 学 び の 視 点 　 低 学 年 と い う 発 達 の 段 階 を 考 え 、「 主 人 公 は、 何 に 迷 っ て い ま す か。」 と い っ た 問 題 を 明 ら か に す る 発 問 を 投 げ 掛 け 、 主 人 公 の 葛 藤 を 明 ら か に す る よ う に す る 。 次 に、「 な ぜ 、 店 員 に 言 え な か っ た の だ ろ う 。」 や 「 言 え な い と き 、 ど ん な 気 持 ち だ っ た の だ ろ う 。」 と 主 人 公 の 悩 む 心 を 共 感 的 に 受 け 止 め た 上 で 、「 自 分 だ っ た ら ど う す る か。」 と 問 題 の 解 決 を 促 す 発 問 を し、 自 分 の 立 場を 明確に し なが ら、 勇気 という 道 徳的 価値に つい て考 えを 深めるよ うに する。 　 　イ 　本時 の実 際 㮵ඣᓥ኱Ꮫᩍ⫱Ꮫ㒊ᩍ⫱ᐇ㊶◊✲⣖せ ➨㸰㸵ᕳ



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− 573 − 西國原　拓也・藤谷　祐一郎：よりよい生き方を問い続ける道徳授業の創造 　 ( 5 ) 　 考 察 　導入で具体的な問題場面を提示し、心の弱さを引き出しながらゆさぶることで、子供たちは、 問題意識をもって、意欲的に授業に取り組む姿が見られた。また、問い直す活動において、問 題解決的な学習を取り入れ、「主人公は何に迷っていますか。」「自分だったらどうするかな。」 と問うことで、子供たちで道徳的な問題を発見し、自分の立場を明確にしながらじっくり考え ることにつながった。また、ペア活動においては、教師が「どうしてそうするの。」「そうすると、 何がよくなるの。」と理由や結果を問う発問し、対話活動に参加することで、考えの根拠を整 理しながら、多面的・多角的に考えを見つめることができた。振り返る活動において、振り返 りの視点を示したことで、勇気を生かせる場面を考え紹介し合う中で、実生 活 に 生 か す 意 欲 を 高 める ことが で きた 。 すᅧཎ࣭⸨㇂㸸ࡼࡾࡼ࠸⏕ࡁ᪉ࢆၥ࠸⥆ࡅࡿ㐨ᚨᤵᴗࡢ๰㐀

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− 574 − 鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要　第27巻（2018） 　 第 ６ 学 年 の 実 践 　 ⑴ 　 主 題 名 　 相 手 の 立 場 も 考 え て 　 ⑵ 　 教 材 名 　「 す れ ち が い 」（ 読 み 物 － 学 研 教 育 み ら い ） 　 　＜ 教材に つい て＞ 　 本 教 材 は 、 よ し 子 と え り 子 が そ れ ぞ れ の 思 い で 行 動 し た 結 果 、 心 が す れ 違 っ て し ま う 話 で あ る 。日 常よく あ りが ちな 出来 事で、子供た ちが身 近な 問題 として 考えやすい ものである 。また、 二 人 の 主 人 公 が そ れ ぞ れ の 立 場 か ら 書 い て い る た め 、 そ れ ぞ れ の 考 え や 立 場 を 共 感 し な が ら 、 お 互 い の 足 り な い 部 分 を 考 え る こ と が で き る 。 二 人 は ど う す れ ば す れ 違 い に な ら な か っ た か 、 元 の関 係にも ど るた めに でき ること は 何か を多面 的・多角 的に考 えることが できる教材 である。 　 ⑶ 　 ね ら い 　 物 事 を 自 分 本 位 な 見 方 で 捉 え て し ま い が ち で あ る こ と に 気 付 き、 広 い 心 で 相 手 の 立 場 に 立 っ て 考え 、自分 と 異な る意 見や 考えを 大 切に しよう とす る態 度を 育てる。（Ｂ 　相互 理解 、寛容） 　 ⑷ 　 実 際 　 　ア 　主体 的･ 対話的 で 深い 学び を 実 現する手 立て 　 主 体 的 な 学 び の 視 点 　 見 つ め る 活 動 （ 導 入 ） で は、「 前 か ら 約 束 し て い た 誕 生 会、 友 達 は 急 な 用 事 の た め、 １ 人 し か 来 ま せ ん で し た。 友 達 に 何 と 言 い ま す か。」 と い う 具 体 的 な 事 例 を 挙 げ、 同 様 な こ と は 自 分 に も あ る と い う 謙 虚 さ を も っ て 広 い 心 で 許 す べ き だ が、 な か な か で き な い 心 の 弱 さ を 引 き 出 し 、「 ど う す れ ば、 広 い 心 が も て る の だ ろ う。」 と い う 共 通 の 問 題 意 識 を も つ こ と が で き る よう にする 。 　 対 話 的 な 学 び の 視 点 　 問い 直す活 動 （展 開前 段） におい て 、「 も との関 係 に戻る には、どうすれ ばいいのだ ろう。」 と 問 題 解 決 を 促 す 発 問 を し、 グ ル ー プ で 対 話 活 動 を 行 う こ と で、 互 い の 意 見 の 相 違 を 乗 り 越 え 、納 得で きる 考 えを出 し合う よう に す る。全 体で の話合い にお いて は、教 師が「そう すると、 ど う な る の か 」「 あ な た が え り 子 な ら、 そ う し て ほ し い か 。」 な ど の 「 深 め る 発 問 」 を 投 げ 掛 け るこ とで、 出 てき た考 えを 多面的 ・ 多角 的に吟 味す るこ とが できるよ うに する。 　 深 い 学 び の 視 点 　 高 学 年 の 発 達 の 段 階 を 考 え 、 教 材 か ら 道 徳 的 な 問 題 を 発 見 し、 そ れ を 解 決 す る た め に 話 し 合 い 、 そ し て 、 問 題 解 決 を 応 用 す る と い っ た 一 連 の 問 題 解 決 的 な 学 習 の 学 習 指 導 過 程 で 進 め る よ う に す る。 振 り 返 る 活 動 （ 展 開 後 段 ） で の 問 題 解 決 を 応 用 す る 際、 主 人 公 の 二 人 に な っ て 役 割 演 技 を す る こ と で 、 二 人 の 気 持 ち に 共 感 し な が ら、 自 分 た ち の 考 え の 善 し 悪 し を 確 か め る こ と が で き る よ う に す る。 そ う す る こ と で、 道 徳 的 な 問 題 を 自 分 事 と し て 切 実 に 捉 え、 日 常生 活に生 か すこ とに つな がる。 　 　イ 　本時 の実 際 㮵ඣᓥ኱Ꮫᩍ⫱Ꮫ㒊ᩍ⫱ᐇ㊶◊✲⣖せ ➨㸰㸵ᕳ



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− 575 − 西國原　拓也・藤谷　祐一郎：よりよい生き方を問い続ける道徳授業の創造 すᅧཎ࣭⸨㇂㸸ࡼࡾࡼ࠸⏕ࡁ᪉ࢆၥ࠸⥆ࡅࡿ㐨ᚨᤵᴗࡢ๰㐀

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− 576 − 鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要　第27巻（2018） 　 ( 5 ) 　 考 察 　 問 題 解 決 的 な 学 習 を 取 り 入 れ る こ と で 、 教 材 で の 道 徳 的 な 問 題 を 自 分 事 と 捉 え、 そ の 解 決 に 向 け て 意 欲 的 に 考 え よ う と す る 姿 が 多 く 見 ら れ た。 ま た、 全 体 で の 話 合 い に お い て、 教 師 が 「 そ う す る と 、 ど う な る の か 。」 と い っ た 将 来 の 結 果 を 問 い た り 「 あ な た が え り 子 な ら、 そ う し て ほ し い か 。」 と い っ た 可 逆 性 を 問 い た り す る「 深 め る 発 問 」 を 投 げ 掛 け る こ と で 、 出 て き た 考 え を 多 面 的・ 多 角 的 に 吟 味 し 、 そ の 中 で 納 得 す る 考 え を 見 い だ す こ と が で き た。 そ し て、 振 り 返 る 活 動 に お い て、 見 い だ し た 考 え を 基 に 役 割 演 技 を す る こ と で 、 考 え の 善 し 悪 し を 確 か め る こ と が で き、 さ ら に は 、 日 常 生 活 で 生 か す こ と が で き る と い っ た 実 感 を も つ こ とに つなが っ た。 ５ 　 研 究 の 成 果 と 課 題 　 ⑴ 　 成 果 ・　導入で主題に関わる内容を日常生活と関連付けて考えさせたり、振り返りにおいて日常生活 で生かせる場面を考え自己の生き方や次の学びに結び付けたりすることで、問題意識をもち、 自己を見つめて、学んだことを生活や自己の生き方に生かそうとする子供が増えてきた。 ・　教材や発達の段階等に応じて問題解決を促す発問を設定したり、解決する考えを吟味する際 に「深める発問」を投げ掛けたりすることで、道徳的な問題を自ら発見し、主体的に判断して 解決する考えを見いだしたり、多面的・多角的な見方で考えたりする子供が増えてきた。 ・　問題解決的な学習の学習指導過程で進めることで、道徳的な問題を自分事と捉え、主体的に 判断する資質・能力を育成することにつながった。また、自らよりよい生き方を問い続けよう とする振り返りが多く見られるようになった。 　 ⑵ 　 課 題 ・　問題解決的な学習以外の質の高い指導方法について、様々な展開の仕方を明らかにしたり、 またそれぞれの要素を組み合わせた指導を行ったりする必要がある。 ・　 平 成_{30 年度の完全実施から、道徳科の評価は、学習状況と道徳性に係る成長の様子の２点} で見取ることが求められている。評価の在り方を確立し、子供が自分の成長を実感でき、意欲 を高めたり、よりよい指導へと改善したりできるようにする必要がある。 付 記 　 本 報 告 は、 鹿 児 島 大 学 教 育 学 部 代 用 附 属 鹿 児 島 市 立 田 上 小 学 校 平 成29 年度研究紀要で発表した 研 究内 容等に 基づ き、道 徳 教育に おい て研究を 更に 発 展 させ、その研 究成果をま とめたもの である。 参 考 文 献 ○　文部科学省（2015）「小学校学習指導要領解説　特別の教科 道徳編」. ◯　假屋園昭彦（2015）「児童の思考力を伸ばす対話指導力をもった教師育成を目指した授業デザイ ンの開発」．鹿児島大学 ◯　柳沼良太（_{2016a）「子どもが考え、議論する　問題解決型の道徳授業　事例集」．図書文化社} ◯　柳沼良太（2016b）「問題解決的な学習で創る道徳授業　超入門」．明治図書出版