デ
ジ
タ
ル
教
科
書
奮
闘
記
デジタル教科書奮闘記5
5
18 19 お茶の水女子大学附属中学校教諭渡
わた辺
なべ光
こう輝
き人
物
の
関
係
を「
可
視
化
」す
る
18 19 「 読 む こ と 」 指 導 の 一 番 の 難 し さ は、 そ れ が 目 に 見 え な い、 頭 の 中 の 活 動 で あ る と い う こ と。 デ ジ タ ル 教 科 書 は、 そ れ を 可 視 化 す る 一 つ の 手 立 て に な り そうです。今回は、 そんな 「読むこと」 指導の中での可視化について考えます。 千葉県生まれ。千葉大学 大学院修了。千葉県の公 立中学校教諭，千葉大学 教育学部附属中学校教諭 を経て，現職。共著書に『中 学生を作文好きにする！ 新レシピ 60 ＆ワークシー ト』（明治図書出版）など。1
「
聞
く
」中
心
の
学
習
か
ら
「
見
る
」中
心
の
学
習
へ
先 日 、 筑 波 大 学 附 属 小 学 校 の 青 山 由 紀 先 生 の 授 業 を 参 観 し ま し た 。 青 山 先 生 は 、 デ ジ タ ル 教 科 書 を 活 用 し た 国 語 の 授 業 を 数 多 く 実 践 し て い る 先 生 で す 。 こ の と き の 授 業 で も 、 小 学 生 が 一 人 一 台 の タ ブ レ ッ ト 端 末 を 使 っ て 「 読 む こ と 」 の 学 習 に 取 り 組 む 、 最 先 端 の 国 語 の 授 業 を 見 る こ と が で き ま し た 。 ま ず 、 先 生 が 児 童 に 発 問 を し ま す 。 す る と 、 児 童 は 自 分 の タ ブ レ ッ ト 端 末 で 学 習 者 用 デ ジ タ ル 教 科 書 の 「 黒 板 ツ ー ル 」 （ ※ ） を 使 っ て 教 材 本 文 を 抜 き 出 し た り 、 書 き 込 ん だ り し て 思 考 を ま と め て い き ま す 。 先 生 の 手 元 に あ る タ ブ レ ッ ト に は 、 授 業 支 援 シ ス テ ム （「 Ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ 」） で 送 ら れ た 児 童 全 員 の デ ジ タ ル 教 科 書 の 画 面 が 映 し 出 さ れ て い ま す （ ク イ ズ 番 組 の よ う に 、 全 員 の 画 面 が リ ア ル タ イ ム に 反 映 さ れ て 、 先 生 の 手 元 に そ の 情 報 が 集 め ら れ ま す ）。 ま た 、 教 室 前 面 に 巨 大 な 電 子 黒 板 が あ り 、 同 じ よ う に 児 童 全 員 の 画 面 が 映 し 出 さ れ て い ま す 。 青 山 先 生 は 「 こ の 発 想 は い い な 」 と 思 う 児 童 の 画 面 を 選 び 、 そ れ を 電 子 黒 板 に 一 つ ず つ 、 次 々 と 大 き く 投 影 し て い き ま す 。 他 の 児 童 は そ れ を 時 折 見 な が ら 、 内 容 を 参 考 に し て 活 動 を 進 め て い き ま す 。 ク ラ ス 全 体 で の 共 有 の 活 動 で も 、 こ の 授 業 支 援 シ ス テ ム が 大 活 躍 し ま す 。 あ る 児 童 の 画 面 を ク ラ ス 全 体 に 提 示 し 、 そ れ を も と に み ん な で 考 え を 深 め て い き ま す 。 こ の 最 先 端 の 授 業 が 、 従 来 の 授 業 と 何 が 違 う の か 。 キ ー ワ ー ド に は 「 見 る こ と 」 が あ る の で は な い か と 気 づ き ま し た 。 児 童 は 、 発 問 に 対 す る 自 分 の 考 え を デ ジ タ ル 教 科 書 に 表 示 し て 「 可 視 化 」 し ま す 。 そ し て そ れ を 教 師 は リ ア ル タ イ ム で 「 見 て 」、 把 握 し て い き ま す 。 教 室 前 面 の 電 子 黒 板 に は 児 童 の 画 面 が 映 し 出 さ れ る の で 、 そ れ を 他 の 児 童 は 「 見 て 」 ヒ ン ト と す る こ と が で き ま す 。 全 体 で の 話 し 合 い で は 、 一 つ の 画 面 を 全 員 で 「 見 合 い 」、 そ れ を 土 台 と し て 共 有 す る こ と が で き ま す 。 「 読 む こ と 」 の 指 導 で 私 が 難 し い な と 感 じ て い る の は 、 子 ど も の 頭 の 中 の 「 読 む 」 と い う 活 動 を 、 ど う や っ て 目 に 見 え る 形 で 把 握 す る こ と が で き る か と い う 問 題 で す 。 そ れ は 、 ど う 読 ま せ る か と い う こ の よ う な 、 可 視 化 ・ 可 聴 化 の さ ま ざ ま な 手 立 て を 講 じ な が ら 、「 読 む 」 と い う 頭 の 中 の 目 に 見 え な い 世 界 を 表 出 さ せ 、 そ れ を 共 有 し て い く こ と が 授 業 づ く り の 一 つ の ポ イ ン ト と な っ て い き ま す 。 で は 、 デ ジ タ ル 教 科 書 は 、 ど の よ う に し て 可 視 化 を 支 援 し て く れ る の で し ょ う か 。「
可
視
化
」を
生
か
し
た
授
業
実
践
❶ 教 材 「 盆 土 産 」（ 三 浦 哲 郎 ／ 二 年 ） ❷ ね ら い ・ 作 品 の 構 成 や 登 場 人 物 の 描 写 に 着 目 し て 、 人 柄 や 心 情 を 読 み 取 る 。 ❸ 教 材 の 特 徴 と 授 業 づ く り の ポ イ ン ト 「 盆 土 産 」 は 何 度 も 授 業 で 取 り 上 げ て い ま す が 、 こ の 作 品 は な か な か 生 徒 に と っ て イ メ ー ジ し づ ら い と こ ろ が 多 く 、 か な り し っ か り と 読 み 込 ま な い と 味 わ う こ と が 難 し い 作 品 だ と 感 じ て い ま す 。 特 に ポ イ ン ト と な る の は 、 家 族 の 置 か れ て い る 状 況 を 理 解 す る こ と と 、 時 代 背 景 を 理 解 す る こ と 。 こ の 二 つ が 押 さ え ら れ て い な い と 、 父 親 が 「 お 盆 」 に 帰 っ て く る こ と の 重 み が 伝 わ っ て き ま せ ん 。 そ こ で 、 授 業 で は 「 ジ グ ソ ー 学 習 」 の 方 法 で 、 グ ル ー プ 内 で 分 担 し て 作 品 世 界 の 中 に 入 っ て い く よ う に し ま し た 。 問 題 と 同 じ く ら い 、 私 が 課 題 と し て 考 え て い る こ と で す 。 黒 板 も 、 ノ ー ト も 、 Ｉ Ｃ Ｔ 機 器 も 、 ま た 、 話 し 合 っ た り 書 き 合 っ た り す る 言 語 活 動 も 、 つ ま り は 「 読 む 」 と い う 見 え な い 世 界 の 、 可 視 化 （ 可 聴 化 ） と 共 有 の 問 題 と 言 い 換 え ら れ る か も し れ ま せ ん 。授
業
の
中
の「
可
視
化
」
を
考
え
る
国 語 の 授 業 で は 、ど ん な 「 可 視 化 」（ 可 聴 化 ） が で き る で し ょ う か 。 国語の授業での、 読みの「可視化」 〇可視化の例 ・【教科書】の本文に書き込みをする。 ・ ─ 感 想 や 考 え を 【 ノ ー ト 】【 黒 板 】 に 書 く。 ・ ─ グ ル ー プ で 話 し 合 っ た こ と を 【 模 造 紙 】 や 【 ホ ワ イ ト ボ ー ド 】 に 書 き 出 す。 ・【 ワ ー ク シ ー ト 】 に 沿 っ て 、 問 題 に 対 ──── する自分の考えを書く。 ・意見を【付箋】に書いて整理する。 ・順序や関係などを【図表】に表す。 ・ ─ イ メ ー ジ し た こ と を 【 イ ラ ス ト 】 で 描く。 ジグソー学習の分担 ① 「いつ ・ どこで」係 ……情景描写や会 話文などから時代や場所を類推する。 ② 登 場 人 物 係 …… 登 場 人 物 の 関 係 や、 人柄を読み取る。 ③ 語 句 調 べ 係 …… 難 語 句 に つ い て 辞 書 などで調べる。 ④ キ ー ワ ー ド、 キ ー フ レ ー ズ 係 …… 作 品中の言葉 （「エビフライ」 「帽子」 「ド ラ イ ア イ ス 」 な ど ） に つ い て、 読 み 取れることを考える。 〇可聴化の例 ・ ─ 解釈を 【音読】 【動作】 で表現する。 ・考えたことを一人で【つぶやく】 。 ・教師の発問に【口頭で答える】 。 ・お互いに疑問点を【質問し合う】 。 ・ ─ 隣の生徒やグループで 【話し合う】 。 ・ ─ 考 え た こ と 、 調 べ た こ と を 【 発 表 す る】 。 ※ ─【 】 は可視化 ・ 可聴化を支援するツー ルや手法です。2
3
※ 教材本文から抜き出したキーワードや挿絵を，自由に動かすことができるツール。 詳細は，本連載第２回（本誌82号）参照。デジタル教科書奮闘記
