社
会
系
教
科
教
育
学
会
『社
会
系
教
科
教
育
学
研
究
』
第24
号 2012
(p.125-126)
【課題
研
究報
告
】エネルギー・環境問題をめぐる不易と流行
一厂
社会科教育でも，社会科教育で
しか，社会科教
育でこそ｣−
(2012
年
２
月19
日開
催)
Ｉ
問題の所在
−エネルギー
・環境問題
をめ
ぐ
る二つの立場
と社会科教育実践者の専門性
−
「あと30
∼40
年で石油が枯渇する。
」このよう
な専門
家の言葉
を我々は社会科教育実践者と
して
無批判に事実
として用いた
りは
しなか
ったか
。何
か匚
○○問題
」が起
こる度にそれ
（流行
）
に飛びつ
き
，匚
○○教育」という名のもと，結果的にでは
あれ
，授
業を通
して推進
，反対いずれかの
立場に
荷担
しは
しなかったか
。 3.
ｎに関わる一連の問題
が
，専門家の言葉の信頼性
を大きく揺るが
したよ
うに
，社会科教育実践者の専門家としての
あり方
を問う必要が
あるのでは
ないか
。
この
ような問題の所在か
ら
，エネルギー
・環境
問題を社会科教育と
してどのように捉
え
，どのよ
うな社会科の授
業を開発
し
，実践
を行
うか，大き
く二つに分ける
ことができる
。社会問題
を目的
と
する立場
と方法
とする立場である
。
前者は,
3.11
に関わ
るエネルギ
ー
・環境問題
を，
匚
社会科教育でも
」より積極的に取り上げ，教育
内容化
し
，子どもたちに議論
させ
，提
案，参加で
きるようにすべ
きだ
。市民的資質，公民的資質の
育成をめざす匚
社会科教育でこそ
」
，直接的にこ
の問題に関わ
っていくべ
きだ
，という立場である
。
後者は,
3.11
に関わ
るエネルギ
ー
・環境問題に
間接的に関わ
り
，論争問題を手段と
しなが
ら，そ
の中にみ
られ
る概念や価値を分析
，習得
させよう
とする
。その過程で，子
どもたちに問題解決の難
しさ
を再認識
させ
，問題
を問題
と
して捉
えさせ
る。
そ
して学習する前よ
りも
一段深
いところで迷
い，
より将来にわ
たって探求できるようにする
。行動
については消極
的と言われ
ても行動する前によ
り
粘
り強
く子どもたちに問題に向き合わ
せる
。この
ことに
会科教
こそ
育でこそ
，匚
社会科教育で
」なすべ
き方向性があるのではな
しか
」できない，
「￣
社
中
本
和
彦
(四天王寺大学)
いか
，と考える立場である。
Ｈ
社会問題批判学習
と授
業モデル
本発表では
，新
しい社会問題の解釈そのもの
を
習得する
ことを目的とす
るのでは
なく
，解釈の過
程
を通
して必要となる理論
（概念
）の習得や立場
のちが
いなど
，社会についての深
い理解
を目的と
する
。すなわち
，社会認識体制を深化
・拡大させ
ることを目的と
し
，社会問題はそのための手段
と
する学習モデル
を示
した
。それ
は，いわば匚
社会
問題批判学習」とでも
いう学習である。
剛単元の
目標
①
フクシマの事故に
ついての
現状
を理解する
。
②
−
１
社会問題は立場の違
いによってそれ
ぞれ
問題と
しての現れ方が異
なる
ことを理解する
。
②
−２
社会問題
を自己の
問題と
して理解する。
②
−３
社会問題の
現れ
方に
ついてメタ認識する
。
③
日本の原子
力政策推進の背景を探求する
。
④
限界概念を習得する
。
⑤
④
を活用
して費用便益分析
を習得す
る
。
⑥
④⑤
を活用
して社会問題についての
認識
を深
めるとともに
，取得
した理論の限界性，価値観
の問題に気付
く
。
（2）
単元構成
（次頁）
（授
業展開は発表
レジュメ
を参照願
いたい。
）
Ⅲ
本発表の意義
本発表は
，授業モデルの提示によって
，以下の
三つの意義を示す
ことが
できた
。
①
社会問題が事実
，理論
，価値の
レベルにお
い
て構成
されるものであることを認識させる授
業
モデル
を示
したこと。
②
社会認識形成の成長を図る授
業モ
デルを示
し
た
こと
（次頁下図参照）
。
③
する授
可謬性の認識と知的廉直
業モデル
を示
したこと。
，科学的態度
を育成
125
(2)単 元 構 成 時 学習 過 程 主 な 問 い 第 一 次 ① 導 入 心 問 題 の 自 己 内 部 化 心/ 学 習課 題 の提 示 （ 問題 解 釈１） 事実 の習得 （問 題 解釈 ２） 回 福 島第 一原 子力 発電 所 の事故 と は， い っ たい ど んな 問題 だ とい え るで し ょう ？ ○ まず， 福 島 第一 原子力 発電 所 の￣事裁￣と￣芒￣浴後 につ い て， ど んな こ と かお こ った， あ るい はおこ っ てい る でし ょ う ？調 べて み まし ょう。 (回)福 島第 一原 子力 発 電所 の事故 と は， い った い どん な 問題 だ といえ る でし ょ う ？ ② 問題 の個別 化 自己 の問題 化 （問 題 解釈 ３） 問題 解 釈過 程 のメ タ認 識 ○福 島 の子 ど もや大 人 た ちに と って， 福 島 第一 原子 力 発電 所 の事 故 とは， い っ たい ど んな 問 題な のでし ょ う ？ ○中 小企 業 の工 場 の人 に とっ て， 福 島第 一原 子力 発電所 の事故 とは， い っ たい ど んな 問題 な ので し ょう ？ ○関 西 の50社 の企業 は， 福島 第一 原 子力 発電 所 の事 故 によ っ て議 論さ れてい る 原子力 発電 につい て どう 考え て い る のでし ょ う ？ ○お 父さ ん か東 電 で働 い てい る ゆう だい 君 に とって ， 福 島第一 原 子力 発 電所 の事 故 と は， い っ たい ど んな 問題 な ので し ょう ？ ○あ な たに と って， 福 島 第一 原子力 発電 所 の事故 とは， い っ たい ど んな 問題 だ と思 い ます か ？ (9)福 島第一 原 子力 発 電所 の事故 と は， い った い どんな 問 題 だ といえ る でし ょ う ？ ○ど うし て そう 思 った の です か ？説 明し て くだ さい 。 第 一 一 次 ③ 理 論 の 習 得 日本 の原 子力 政 策 の 探求 ○ な ぜ ， 日 本 は ， 事 故 の 危 険 を 冒 し て ま で 原 発 を 推 進 し た の で し ょ う ？ ○ な ぜ ， 実 際 に 事 故 が 起 こ っ た り ， 放 射 性 廃 棄 物 が 出 て ， そ の 処 理 に 膨 大 な お 金 と 時 間 が か か る と い う デ メ リ ッ ト か あ る の に ， 原 子 力 発 電 を 進 め た の で し ょ う ？ = J = = = = = = = = = = 〒〒 y冒冒¶冒¶ -■一冒■ -■ - - ■■■■■邏一膕 a a = = J = J = = = = - = = = = = = = = 〒¶ y , y r ¶冒■冒冒冒冒■冒■冒 -■ -■邏■■ -■■■ g = - = U J = = = = 亠 = - 〒 = J = = = = = = ¶〒 r冒 y¶ 冒一冒一冒■■冒■ -■■邏■■■ - a 畆 a』亠 = - = - J = = = = J = = = = = ■■ ④ 深化 し た問 題 の設定 (問 題 解釈 ４) 限界 概 念 の習 得 ( 限 界効用 逓 減) ( 限 界費 用逓 増) 限界 分 析 の吟 味 ＜教 室掃 除 の シミ ュレ ー ショ ン ＞ ○活 動１ 回 １回 で， 徐 々 に満足 が 得 ら れたこ とを 何 と言 う でし ょ う ？ ○ま た， 活動 １ 回 １回 で， 徐 々に 時 間や 手 間が かか っ たこ とを 何 と言 う でし ょう ？ ○ みんな は， 今 回 の教 室 のゴ ミを 拾 う掃 除 は， 何回 ま で の労力 （ 費用 ） で満 足 か得 ら れる もので し たか ？な ぜ そう 思 った の か， 理 由 も教え て くだ さい 。 ⑤ 費用 便益 分 析 の習 得 ( 費用 と効用) ( 限 界分 析) ( 限 界費 用逓 増) ( 限 界効 用逓 減) ( 費用 便益 分析) ＜元 気 町 の町長 の悩 み「 どこ まで キ レイ にす ればよ い のか ？」 ＞ ○浄 化 の費用 と利益 には具 体 的 に何 かあ る か。 ○費 用 と利益 を 考え 合 わせ る とい う こと は どうい う こ と ？ ○浄 化 の度合 い を高 める と， な ぜ 費用 が ます ます か か るよ う にな る のか ？ ○浄 化 の度合 を 高 める と， な ぜ利 益 は次 第 に減 って く る のか ？ ○ど の程 度 まで 浄化 す れ ばよい だ ろ うか ？そ れはな ぜ か ？ 第 一一 一 次 ⑥ 理 論 の 応 用 解 釈 費用 便益 分 析 の応用 ( 費用 と効用) ( 限 界分 析) ( 限 界費 用逓 増) ( 限 界効 用逓 減) 費用 便益 分 析 の応 用 の吟 味 問題 の再解 釈 (問 題 解釈 ５) ○ 厂○電力 確 保 に よる 経済 的な 安 定 と原 発 のない 安 全な 暮 らし を守 る に は， どう し た らよ い ので し ょう ？」 という 問 いに 対 して， 費 用 便益 分析 が活用 で きる か どう か， 考え て い き まし ょ う。 ○具 体的 に， 費 用 便益 分析 の シ ミュレ ーショ ンに当 て は めて考 え る と， レモ ン 湖が キレ イ に な るこ と と，浄 化 に かか る費 用 に該 当す る も のは 何だ ろ う？ ○費 用 と利益 には 具体 的 に何 かあ る だろ う か ？ ○費 用 と利益 を 考え 合 わせ る とい う こと は どうい う こ と ？ ○安 心 の度合 い を高 める と費用 が ま すま す かか るよ う にな る とい える か ？そ れ はな ぜ か？ ○安 心 の度合 を 高 める と， な ぜ利 益 は次 第 に減 って く る のか ？そ れ はな ぜか ？ ○費 用 便益 分 析 は， 匚○電力 確 保 によ る 経済 的 な安 定 と 原発 のな い安 全 な 暮 らし を守 るに は， どう した ら よい ので し ょう ？」 に 活用 で き るだ ろう か ？ ○ 電力 確 保 に よる 経 済的 な安 定 と 原 発 のな い安 全 な 暮 らしを 守 る に は， どうし たら よい の でし ょう ？ − 一 一 ← 探 求 習 得 一一 一一---( 授 業 前 の 知 識) ⑥問 題 解 釈 ５ ④ 問 題 解 釈4 4 一一 一一● ② 問 題 解 釈 ３ ①問 題 解 釈 １
