小 学 校 「書 くこ と」 に お け る意 見 文 学 習 の 考 察 〜 意見文学習の変遷 と展望 〜

小 学 校 「 書 くこ と」 に お け る意 見 文 学 習 の 考 察

〜 意見文学習の変遷 と展望 〜

石 丸 憲 一・

1は じ め に

現 在,国 語 科 教 育 に お い て 問 題 で あ り課 題 と な っ て い る い わ ゆ るPISA型 読 解 力 が,単 に既 存 の 読 解 の 技 能 だ け で な い こ と は 文 科 省 の 分 析(註1)を見 て も明 らか で あ る 。 こ の こ と は,今 日 ま で 技 能 ど う し の 関 連 を こ と さ ら強 調 しな くて もそ れ ぞ れ の 領 域 に 当 て は ま る技 能 を 育 て て い け ば,将 来 的 に 技 能 は 統 合 さ れ て 広 汎 な言 語 能 力 を 身 に付 け る こ と が で き る と考 え ら れ て きた 言 語 観(あ る い は 言 語 教 育 観,ま た あ る い は 学 習 指 導 要 領 等 の 領 域 区 分 につ い て の 考 え 方)に 何 ら か の 方 向 転 換 を迫 る 出 来 事 で あ る と考 え られ る。

OECDの 学 力 調 査 を通 して 日本 の 子 ど も に と っ て 課 題 で あ る と され たPISA型 読 解 力 は,① テ キ ス トの 中 の 情 報 の 取 り出 し ② テ キ ス トの 解 釈 ③ 熟 考 ・評 価 の3点 で あ る が,こ れ ら を 表 現 す る こ とが で き な け れ ば技 能 が 身 に付 い た こ と を 示 す こ と は で き な い こ とか ら,④ 自分 の 考 え や 理 由 を述 べ る こ と,を 含 め た4点 で 考 え られ て い る 。 そ して,① か ら③ に つ い て は,層 状 に 重 な っ て い く,つ ま り習 熟 に よ り,よ り高 い技 能 へ と移 行 して い く性 質 の 技 能 で あ り,④ につ い て は,同 じ系 統 に は な い が,技 能 の 相 互 作 用 は 機 能 さ せ る こ とが で き る 関 係 に あ る 技 能 で あ る と筆 者 は 捉 え て い る 。 この こ と は,別 立 て の 指 導 で そ れ ぞ れ を 育 て て い く こ と もで きる が,相 互 の 関 係 づ け を し な が ら指 導 す る こ と も で き る と言 い換 え る こ と も で き る 。 そ して,そ の 方 が よ り効 果 的 に互 い の 技 能 を 高 め る こ とが で き る 。 こ の こ と に つ い て は,拙 著 「『読 み 書

き関 連 』 か ら 『読 み 書 き融 合 』 へ 」 で 述 べ,そ の 架 け橋 と な る もの と して の意 見 文 の 有 効 性 を 論 じ た 。 そ こ で は,「 読 む こ と」 と 「書 く こ と」 の2つ の 活 動 の 融 合 に終 わ らず 二 つ の 技 能 の 融 合 を 目指 す 手 だ て と し て の 意 見 文 を取 り上 げ た 。 「読 む 」活 動 に よ り 「読 む 」技 能 は 向 上 し,

「書 く」 活 動 に よ り 「書 く」 技 能 が 向 上 す る の は 当 然 だ が,「 読 む 」 活 動 が 「書 く」 技 能 を よ り向 上 させ,「 書 く」 活 動 が 「読 む 」 技 能 を よ り向 上 さ せ る よ う な 授 業 が 読 解 力 を育 て る た め に重 要 な の で あ り,そ の た め の 手 だ て と して 機 能 す る こ と を提 案 す る こ とが で きた 。(註2)

本 研 究 は,意 見 文 学 習 が,い わ ゆ るPISA型 読 解 力 を も身 に付 け る 上 で 欠 か せ な い 学 習 の 一 つ で あ る こ と を 実 証 し よ う とす る もの で あ る。 そ し て,意 見 文 の 指 導 が ど の よ うな 意 味 で 必 要 と され て きた の か を過 去 の 資 料 を基 に 明 らか に し,そ こ か ら これ ま で の 小 学 校 に お け る意 見 文 の 学 習 で,何 が 指 導 され,何 が 指 導 さ れ て こ な か っ た か を 分 析 す る こ と に よ り,意 見 文 学 習 の 今 後 の あ るべ き姿 を探 っ て い きた い 。

2意 見 文 は 必 要 か 〜 国 語 科 教 員 の 意 識 か ら〜

そ れ で は,意 見 文 の 学 習 が 実 際 に国 語 の 授 業 を し て い る 教 員 の 現 在 の 有 り様 と今 後 の 在 り方 につ い て の 意 識 と ど う関 わ っ て い るか を考 察 し て み た い 。 こ こで 取 り上 げ る 国 語 科 教 員 の 意 識 につ い て は,日 本 国 語 教 育 学 会 が 実 施 した 第2回 ア ン ケ ー トの 集 計 結 果(註3)を基 に探 っ て い く

小 学 校 「書 くこ と」 にお け る意 見 文 学 習 の 考 察

こ と にす る。 実 際 は 大 き な デ ー タ で あ る が,「 書 く こ と」 の 中 の 意 見 文 学 習 と 比 較 す る 対 象 と し て 「話 す こ と ・聞 くこ と」 「読 む こ と」 「書 く こ と」 等 の 項 目 を抽 出 し て 再 構 成 し,考 察 を加 え た の が(表2)で あ る 。

(表2)「 日本 国 語 教 育 学 会 第2回 ア ン ケ ー ト」 よ り 抜 粋

現 在 の 指 導 今 後,力 を入 れ て指 導 す る必 要 う ま く い っ て い る あまりうまくいっていない 特 にあ る あ ま りな い

話 す こ と ^{28.4 37.6 60.3 1.4}

聞 く こ と 21.3 40.8

読 む こ と(文 学) 39.7 22 41.1 2.1

読 む こ と(説明 文) ^{37.6 22 44 o.7}

書 く こ と(作 文) 25.2 45.4 62.4 0

こ れ か らの 国 語科 で 特 に大 事 だ と思 われ るこ と

話 す ・聞 く,書 く,読 む の 関 連 指 導 53.2

言 語 に よ る 人 間 形 成(見 方 ・考 え 方 ・感 じ方 の 育 成) 43.6

論理的思考力

論理的文章表現

他 教 科 ・総合 との 関連 ^31.9

*い ず れ も複 数 回答 可

*単 位 は%

筆 者 も含 め て 小 学 校 に お い て 国 語 科 の 授 業 を経 験 し た 者 に と っ て,読 む こ とに 関 す る授 業 は 教 科 書 が 読 み 物 中 心 に作 ら れ,そ れ に か か る 時 数 も多 い こ と も あ り充 実 感 を 持 つ こ とが で きて い る。 しか し,話 す こ と ・聞 くこ と及 び 書 く こ と に つ い て は 「う ま くい っ て い る 」 と感 じて い る 教 員 は多 い と は 言 え な い 。 と りわ け 書 く こ と に つ い て は,「 う ま くい っ て い な い 」 と感 じ る 教 員 が 半 数 近 い の が 現 状 で あ る。 そ して,「 う ま くい っ て い な い 」 こ と も主 要 な 理 由 と な る で

あ ろ うが,書 く こ と に つ い て は,「 今 後 力 を 入 れ て 指 導 す る 必 要 が 特 に あ る 」 とい う教 員 が62%

に も上 っ て い る こ と か ら,現 在 の 国 語 科 教 育 に お け る課 題 と して 書 くこ とが 最 優 先 さ れ るべ き とい う結 果 が 見 え て く る 。

さ ら に,「 こ れ か ら の 国 語 科 で 大 事 だ と思 わ れ る こ と」 の 上 位5項 目 を 抽 出 し挙 げ て お い た 。 「話 す ・聞 く,書 く,読 む の 関 連 指 導 」 が 注 目 さ れ て い る の は,そ れ ぞ れ の 技 能 を縦 割 り に 指 導 して い く こ と に対 す る 限 界 を感 じて い る こ と に よ る 。 「言 語 に よ る 人 間 形 成(見 方 ・考 え 方 ・感 じ方 の 育 成)」 は,形 骸 化 し た 言 葉 に意 味 と心 を再 び 持 た せ よ う と い う意 志 で あ る と 考 え られ る 。 「論 理 的 思 考 力 」 は,筋 道 立 て て 考 え る こ と を苦 手 と し て い る 日本 人 の 課 題 を反 映 した も の で,「 論 理 的 文 章 表 現 」 は そ れ を 目 に 見 え る 形 に す る も の で あ る。 そ して,「 他 教 科 ・総 合 と の 関連 」 は,国 語 科 で 得 た 力 が 生 きて 働 く力 と な る こ と を願 う 国 語 科 教 師 の 悲 願 と 言 え る 。

こ れ らの 「大 事 だ と思 わ れ る こ と」 を ま とめ て 一・つ の 目標 と して み る な らば,〈 教 科 領 域 の 境 を越 え て,理 解 と 表 現 を行 き来 し なが ら論 理 的 な 意 見 形 成 を し,自 分 の 考 え を ま とめ 発 信 し て い く こ と〉 と言 え る だ ろ う。 そ して,こ の 目標 を 達 成 す る た め の 手 だ て は,話 す こ と ・聞 く こ と,読 む こ と,書 く こ との す べ て の 領 域 の 学 習 を 複 合 的 に取 り込 み,そ れ ぞ れ の 領 域 の 学 習 が 双 方 向 的 に 行 き来 し な が ら進 め られ,学 習 の ま とめ と して 話 す こ と,あ る い は書 く こ との 表

一2一

現 とい う形 に 収 束 し て い く こ と に な る 。

この 国 語 科 教 員 の 現 状 認 識 と課 題 意 識 か ら生 ま れ た 目標 を 達 成 す る た め の具 体 的 で 最 も有 力 な て だ て と して,筆 者 は 意 見 文 学 習 を 挙 げ る 。 意 見 文 学 習 は,読 む,話 し合 う(聞 く),経 験 か ら想 起 す る と い っ た 活 動 に よ り題 材 を決 め,見 学 す る,試 す,読 む,話 し合 う と い っ た 活 動 に よ り取 材 し,整 理 す る,筋 道 を 通 す,論 を組 み 立 て る と い っ た 活 動 に よ り考 え を深 め て ま と め,試 行 錯 誤 し な が ら文 章 化 す る と い う さ ま ざ ま な 言 語 活 動 の 総 合 的 活 動 と言 え る 。

と こ ろ で,PISA型 読 解 力 を含 め た 言 語 的 な 能 力 が 国 語 科 で 育 て る べ き技 能 の 総 合 体 で あ る と考 え る な ら,他 教 科 や 総 合 的 な 学 習 に お い て 遺 憾 な く発 揮 す る こ とが 求 め ら れ る だ ろ う。 し か し,実 際 の と こ ろ どれ く らい 能 力 を発 揮 で き て い る か と い え ば,そ れ は例 え ば 総 合 的 な 学 習 の 完 成 度 に 反 映 さ れ て い る と こ ろ で あ り,満 足 と言 え る と こ ろ ま で 至 っ て は い な い 。 総 合 的 な 学 習 の 小 学 校 一 中 学 校 の つ な が りを 意 識 して 実 践 研 究 を して い る 静 岡 県 田 方 地 区 教 育 研 究 会

「総 合 的 な 学 習 」 部 が 小 ・中 教 員 に行 っ た ア ン ケ ー ト結 果 の 中 に,中1担 当教 員 か ら の 次 の よ う な 意 見 が 見 ら れ た 。(註4)

(小 中 の つ な が りを高 め て い く上 で,小 学 校 に求 め る こ と と して)

⑥ 研 究 を ま とめ る 場 面(研 究 報 告 書,文 章 記 述 な ど)

・た だ の 白 紙 に ま と め の 文 章 を書 い て も ら う と,「 新 しい こ とが 分 か っ た 」 「楽 し か っ た 」 な ど感 想 に な っ て し ま う。 研 究 の 報 告 とい うの は,事 実 を ま とめ る だ け で な く 自分 の 考 察 を 入 れ て,次 の 研 究 へ とつ な げ て い く もの で あ る とい う意 識 付 け が 小 学 生 の 頃 か らほ しい と思 い ま す 。

総 合 的 な 学 習 の 時 間 に そ れ ま で培 っ た は ず の 技 能 が 発 揮 され な い と い う こ と は,そ れ らが 身 に付 い て い な か っ た,あ る い は,定 着 して い な か っ た とい う こ とだ ろ う。 上 記 の 中1担 当 者 の 記 述 か ら分 析 す る な ら,「 情 報 の 取 り出 し」 は で き,自 分 な りの 「解 釈 」 は で き るが,「 熟 考 ・ 評 価 」 は で きず,ま た そ れ ら を 「記 述 」 す る こ と も で きな い と い う こ と に な る。 こ れ は は じ め に述 べ たPISA型 読 解 力 の ③ 及 び ④ が 課 題 で あ る こ と を 示 し て い る 。

論 理 的 に 思 考 し論 理 的 に 文 章 表 現 す る こ と につ い て,記 録 文,報 告 文,説 明 文,意 見 文(論 説 文)な どの 文 種 の 中 で の 「論 理 的 」 で あ る 度 合 い を考 え る と,記 録 文,報 告 文,説 明 文 に つ い て は 伝 え よ う とす る 事 実 が 主 題 で あ り,事 実 の 記 述 が 基 本 に な り,事 実 と感 想 を 明 確 に 区 別 す る こ と で 作 成 は 可 能 と な る が,意 見 文(論 説 文)に つ い て は,事 実 の 記 述 だ け で は 作 成 で き な い 。 自分 の 意 見 を論 理 的 に 述 べ る た め に さ ま ざ ま な 事 実 の 中 か ら適 切 な事 実 を選 び 出 し,そ れ ら を組 み 立 て な が ら述 べ る こ と を求 め ら れ る た め,よ り複 雑 で よ り論 理 的 な思 考 と冷 静 な 文 章 表 現 を 求 め ら れ る の で あ る 。 つ ま り,技 能 的 に 高 次 元 の もの を求 め られ る 学 習 活 動 で あ る こ と は,そ れ に よ っ て 身 に付 く技 能 も高 次 元 の もの で あ る と言 え る 。 こ こ に小 学 校 段 階 で は最 も 論 理 的 な 思 考 と文 章 表 現 の 学 習 と して 意 見 文 学 習 を位 置 付 け る こ とが で きる 。

3意 見文学習の変遷

(1>主 張 大 会 と意 見 文

意 見 文 学 習 が 現 在 の 小 学 校 で ど の よ う に実 践 され て い る か は,筆 者 自 らの 公 立 小 学 校 で の 実 践 を振 り返 る こ とで 可 能 に な る だ ろ う。 小 学 校 の 国 語 科 の 授 業 で 意 見 文 が 扱 わ れ る こ と に対 す る教 師 へ の 動 機 付 け は,① 教 科 書 に お け る単 元 の 設 定 に よ る こ と ② 自治 体 の少 年(子 ど も) 主 張 大 会 の た め の 代 表 児 童 選 出 の 機 会 と して,と い う2点 ま た は ど ち らか1点 で あ る こ とが 多 い 。 ① に つ い て は,こ の 後,教 科 書 調 査 の 結 果 を示 しな が ら分 析 して い く。

小 学 校 「書 くこ と」 にお け る 意 見 文 学 習 の考 察

② に つ い て,そ の 時 代 背 景 につ い て 考 え て み た い 。

青 少 年 の 意 見 発 表 の 機 会 と して まず 一 番 に 挙 げ られ る の は,「NHK青 年 の 主 張 」 で あ る。 第 1回 全 国 大 会 は1955年(昭 和30年)に 行 わ れ た 。 思 っ た こ と を 人 前 で 堂 々 と発 表 す る こ と は 戦 前 で は あ り得 なか っ た こ とで あ り,戦 後 の 民 主 主 義 の 確 立 の 過 程 と共 に 企 画 さ れ 全 国 規 模 で 予 選 を行 い,代 表 に よ る 全 国 大 会 の 実 施 に つ な が っ た も の で あ ろ う。 当 初 は成 人 式 を 迎 え る青 年 の 意 見 発 表 で あ っ た が,後 に 成 人 に こだ わ らず 高 校 生 な ど の 発 表 も見 られ る よ う に な っ た 。 こ の こ と は,民 主 主 義 の 浸 透 に 伴 い 意 見 を 主 張 す る こ と に 対 す る 意 欲 が よ り若 い 層 に ま で 伝 わ り,同 時 に 主 張 に 関 す る技 能 を も身 に 付 け る こ とが で きて い た こ と を意 味 す る 。 逆 の 視 点 か ら 見 れ ば,意 見 を主 張 す る こ と を学 習 に 採 り入 れ れ ば,効 果 的 に技 能 と して 身 に付 け られ る こ と が 認 知 さ れ た の だ と も言 え よ う。

こ の 「NHK青 年 の 主 張 」 は 高 校 生 段 階 ま で 対 象 を 広 げ,意 見 を主 張 す る機 会 と な っ た が, 中 学 生 を対 象 と した 主 張 大 会 も追 随 して 実 施 さ れ る よ う に な っ た 。1979年(昭 和54年)に 「少 年 の 主 張(わ た しの 主 張)」 第1回 全 国 大 会 が 開 催 さ れ た 。 こ の コ ン ク ー ル を 主 催 す る社 団 法 人 青 少 年 育 成 国 民 会 議 は,そ の ホ ー ム ペ ー ジ で 趣 旨 と歴 史 に つ い て 次 の よ う に述 べ て い る。(註5>

少 年 の 主 張 大 会 は,中 学 生 が 日常 生 活 の 中 で の 心 か らの 思 い や 考 え ・感 銘 を 受 け た こ と な ど を 自分 自身 の 言 葉 で ま とめ,そ れ を 広 く発 表 す る機 会 を提 供 す る こ とに よ り,多 くの 大 人 に い ま の 中 学 生 へ の 理 解 と 関 心 を深 め て も ら う と と も に,中 学 生 世 代 へ の 意 識 啓 発 を ね ら い と し て,昭 和54(1979)年 の 「国 際 児 童 年 」 を契 機iと して 始 ま り ま し た 。

昭 和54年 の 開 催 よ り,早 く も 四 半 世 紀 が 経 過 し,今 ま で で 約1500万 人 もの 中 学 生 の 声 が,少 年 の 主 張 事 業 を 通 して発 信 さ れ た こ と に な り ます 。

少 年 の 主 張 全 国 大 会 に 向 け,毎 年,各 都 道 府 県 で は,郡 区 市 町 村 大 会 等 を へ て 少 年 の 主 張 都 道 府 県 大 会 が 実 施 さ れ,こ れ ら に 参 加 す る 中 学 生 は,全 国 で 約60万 名 に もの ぼ り ま す 。

60万 人 とい う数 字 は,全 国 の 中 学 校 の あ る1学 年 の 半 分 の 生 徒 数 に 当 た る 。 授 業 で 書 くか 家 庭 学 習 で 書 くか 希 望 者 が 書 くか は 各 学 校 の 指 導 計 画 等 の 事 情 に よ る が,こ れ だ け の 数 の 生 徒 が 意 見 文 を書 い て い る とい う事 実 は,学 校 で の 意 見 文 指 導 に大 き く影 響 して い る と言 わ ざ る を え な い 。 こ の 事 実 が 意 見 文 学 習 の 質 を高 め て い るか あ る い は そ の 逆 か は こ こで 明 言 す る こ と は で きな い が,と に か く意 見 文 を書 く と い う機 会 を多 くの 生 徒 に 与 え て い る こ とは 事 実 で あ る。

そ して,こ の 中 学 生 を対 象 と した 「わ た しの 主 張 大 会 」 の 地 区 大 会 は,多 くの 市 町 村 で 小 中 学 生 を対 象 に 実 施 さ れ て い る 。(註6)とい う こ と は,中 学 生 同様,小 学 生 の 多 くが 主 張 大 会,つ

ま りコ ン ク ー ル の た め に 意 見 文 を書 い て い る と い う こ とに な る 。

先 に述 べ た が,コ ン ク ー ル の 影 響 を 受 け て い る こ との 影 響 は,よ り個 別 指 導 を 要 す る小 学 校 に お い て は 大 きい 。 入 賞 す る作 品 を生 み 出 す た め の 指 導 に 流 れ が ち で あ る,教 科 へ の 割 り当 て られ た 限 りあ る 時 数 を消 費 す る こ と よ り教 育 課 程 を圧 迫 す る と い う デ メ リ ッ トが 学 校 現 場 で は 強 調 さ れ て い る 。 しか し,こ れ も先 ほ ど の 中 学校 につ い て 述 べ た よ う に,コ ン ク ー ル を き っ か け に 意 見 文 を書 く機 会 が 与 え られ と い う受 動 的 で は あ る が メ リ ッ トも生 ず る 。 コ ンク ー ル へ の 参 加 と い う 強 い 力 が 働 か な け れ ば,意 見 文 学 習 は実 施 さ れ な い ま ま に な る可 能 性 も否 定 で き な い 。 こ の こ と も意 見 文 を書 く とい う学 習 活 動 が 「書 く こ と」 の 中 で ど う い う位 置 に あ る か,そ

して,「 書 く こ と」 以 外 の 「話 す こ と ・聞 くこ と」 や 「読 む こ と」 の 技 能 と の 関 係 が 明 らか に な っ て い な い こ とが 一 因 で あ る と考 え ら れ る。

主 張 発 表 は 「話 す こ と」,意 見 文 作 成 は 「書 くこ と」 の 言 語 活 動 で あ る。 厳 密 に 言 え ば 主 張 と意 見 文 は異 な る の だ が,現 実 に は 主 張 の 原 稿 と し て 意 見 文 が 書 か れ て い る。 した が っ て 現 実

一4一

的 に は 主 張 大 会 の た め の 準 備 の ほ とん ど の 活 動 は 意 見 文 を 書 く こ と に 費 や さ れ て い る。 つ ま り,主 張 大 会 は 意 見 文 に よ っ て 支 え られ て お り,意 見 文 は主 張 大 会 に よ っ て 支 え られ て い る と い う こ と が 言 え る 。

近 い 将 来,主 張 大 会 も見 直 しの 時 期 を 迎 え る だ ろ う。 そ の 理 由 の 一・つ め は 学 校 に対 す る負 担 に よ る 。 主 張 大 会 は,意 見 文 学 習 を先 導 し た と言 え る か も しれ な い が,現 場 の 各 学 校 で の 意 見 文 指 導 に 時 間 的,質 的 な影 響 を及 ぼ して い る こ と は 間 違 い な い 。 二 つ め は表 現 形 態 の 多 様 化 に よ る。 「NHK青 年 の 主 張 」 は,2003年 を も っ て 終 了 した が,担 当 プ ロデ ュ ー サ ー の 「番 組 と し て は,歴 史 的 な 役 割 を終 え た」 と い う コ メ ン トが 象 徴 して い る よ う に,オ ー バ ー ア ク シ ョ ンの 心 情 に 訴 え た ス ピ ー チ が だ ん だ ん と受 け入 れ られ な くな り,そ の 代 わ り に携 帯 電 話 や イ ン タ ー ネ ッ トを は じめ とす る さ ま ざ ま な メ デ ィ ア に よ る 表 現 が 主 流 と な っ て きた 。 軽 快 な メ デ ィ ア の よ さ と 主 張 の 質 を 同 時 に 追 求 す る こ と は 難 しい こ と だ と思 わ れ る が,国 語 教 育 に携 わ る 者 に

とっ て は避 け て 通 れ な い 課 題 の 一 つ で あ る 。

意 見 文 は,主 張 と い う発 信 の 場 を持 つ こ と に よ っ て 現 実 の 言 語 活 動 と して存 在 感 を 示 して き た が,今 後 どの よ う な 発 信 の 場 を もつ こ とで 空 虚 で な い 言 語 活 動 に し て い くか 筆 者 自 身 も実 践 的 に 研 究 して い きた い 。

(2)教 科 書 に お け る 意 見 文 学 習 の 変 遷

国 語 科 の 学 習 は,文 学 教 材 や 説 明 文 教 材 の 読 み取 りに多 くの 時 間 が 割 か れ る とい う性 格 上, 教 科 書 に 沿 っ た 年 間 指 導 計 画 づ く りが 進 め られ,授 業 も 同 様 に 進 め ら れ る こ と が 多 い 。 し た

が っ て,読 み 物 教 材 を使 う単 元 以 外 の 単 元 一ス ピ ー チ や 作 文 一 に つ い て も教 科 書 に沿 っ て 学 習 が 進 め ら れ る。

そ こ で 本 研 究 で は,学 習 指 導 要 領 が 実 質 的 に 機 能 す る よ う に な っ た(註7)昭和33年 以 降 の 教 科 書 を 資 料 と し,調 査 を し た 。 調 査 内 容 と して,意 見 文 学 習 を含 む 単 元 の す べ て を拾 い 出 し,そ の 「単 元 の ね らい 」 「単 元 構 成 」 「意 見 文 を 書 く活 動 の 設 定 の 仕 方 」 に つ い て一 覧 表 に ま とめ る こ とで 情 報 を整 理 し,分 析 す る こ と と し た 。 な お,教 科 書 は学 校 図 書 の も の を対 象 と して 使 用

した 。 学 校 図 書 は終 戦 直 後 か ら現 在 ま で 小 学 校 用 国 語 教 科 書 を発 行 し続 け て い る 数 少 な い 出 版 社 の 一・つ で あ る た め,1社 を取 り上 げ て 述 べ る 上 で の 選 択 の 対 象 と して 適 切 で あ る と考 え た 。 今 後,必 要 が あ れ ば 他 社 の 教 科 書 につ い て も調 査 し,今 回 の デ ー タ と比 較 ・分 析 し,結 果 を公 表 して い く。

以 下(表1)に 調 査 の 結 果 を 示 す 。

(表1)学 校 図 書 版小 学 校 国語 科 教 科書(戦 後)の 意 見 文学 習 単 元一 覧

要領年版 学年 単元名 単 元 の ね らい と構 成 意見文 を書 く活動 の設定

昭33ま で 意見 文 を扱 う単 元 は な い

昭 6 意見 を述 べ る 同 題 の 主教 材 と 「わ た した ち の声 」 と題 す る2つ の て び きで 「学校 の こ と」「家

34 た め に 例 文 庭 の こ と」 な どの 題 か ら

昭 400字 程 度 の意 見 文 を書 く

33 昭 ⁶ 考 え る こ と と ね らい/書 くこ とに よ っ て考 え を深 め る こ とが で き て び きで性格や生活 を反省 年 _{37 書 く こ と} る こ とを体 験 させ,自 分 の意 見 を述 べ る文 章,考 え し文 章 を書 くこ と と,子 供 る た め の 文 章 の書 き方 を 身 に付 け る 構 成/同 題 向 けの 新 聞 に対 す る 自分 の

の 主教 材 と2つ の例 文 意 見 を書 く

昭 6 作 文 の 練 習 ね らい/目 的 に応 じて 構 成/「 朝 の 会 を し っか 「学 級 会 に つ い て」「こ とば 44 (コ ラ ム) りや ろ う」 とい う例 文 と 「目的 にお う じて」 とい う つ か い につ い て 」 を題材 に

小 学校 「書 くこ と」 にお け る意 見 文 学 習 の 考 察

投 げかけ 400字 程 度 の 意 見 文 を書 く

6 わ た しの 意見 ね らい/書 く こ とに よっ て考 え を深 め る 構 成/ て び きで 反 省 や 身 近 なで き 昭 「考 え るこ と と書 く こ と」 とい う主 教 材 と2つ の 例 ご とへ の 意 見 を800字 程 度

43 文 ^{で書 く}

年 昭 6 わ た しの 意見 44年 版 と同 じ 上 記 と同 じだが,意 見 文 を

47 書 く過 程 を 明記 してい る

昭 ^{6 わ た しの考 え ね らい/書} く こ とに よっ て考 え を深 め る 構 成/ 題 材 の例 を挙 げ,そ れ を ヒ 52 同 名 の 例 文 と 「自分 の考 えや 意 見 を書 く」 とい う説 ン トに題 材 を探 し,組 み 立 明 で 意 見 文 の組 み立 て の例 を示 す て例 に習 っ て意 見 文 を書 く 昭 ⁵ 考 え を深 め る ね らい/意 見 を文 章 に 書 い て,自 分 の考 え を は っ き 「な か な か結 論 の 出 な い 問 55 りさせ る ・文 章 の 要 旨 を と らえ,筆 者 の意 見 や 考 え 題 につ い て,書 きなが ら考 を読 み 取 る 構 成/児 童 に よる例 文 「農 業 の きび え る こ とに よ り」 結 論 を導 し さ 」 と 「書 く こ と に よ っ て 考 え を 深 め る 」 と い う き出せ る よ うに意 見 文 を書 説 明 に よ り意 見 文 の構 成 を学 び,さ らに説 明文 「空 く よ う促 す

気 と水 と人 間 」 を読 み 取 る

6 意 見 を述 べ る ね らい/事 実 と意 見 を 区 別 して 書 き,考 え を 深 め 身 近 な題 材 で事 実 に基 づ い 昭 る ・事 実 と意 見 を区 別 して読 み,筆 者 の主 張 を と ら て 意 見 を 述 べ る 文 章 を 書 え る 構 成/例 文(児 童)「 外 国 で の 日本 人」 と く。 事 実 → 意 見 で も,意 見

「構成 を考 え主 張 を は っ き りと」 とい う説 明 に よ り → 事 実 で も よい 52 事 実 に基 づ い た 意 見 文 を書 くこ と を学 び,そ の後,

「さ わ ぎた て る情 熱 」 とい う説 明 文 を読 む

昭 5 考 え を深 め る 55年 版 とほ と ん ど同 じ。 児 童 の 例 文 の み が,「 農 を 年 ⁵⁸ や っ て い きた いわ た し」 に差 し替 え

6 意 見 を述 べ る 55年 版 とほ と ん ど 同 じだ が,児 童 の例 文 が 「水 を節 55年 版 で 「事 実 → 意見,意 約 しよ う」 に,手 順 を説 明 す る文 章 が 「事 実 に も と 見 → 事 実」 と表現 した もの つ い て 意見 を述 べ よ う」 に,読 み 取 りの 説 明 文 が を,よ り分 か りや す く説 明

「デ リ カ シ ー の あ る 人 」 に 変 更 して い る

昭 5 わ た しの 考 え ね らい/段 落 の は っ き りした 文 章 を書 く 構 成/ 手 順 を示 し,生 活 の 中 か ら 61 「人 ご みで ふ ざ け る危 険 」 をい う例 文 を示 し,組 み 見 つ け た 問 題 に 対 す る 意見

立 て につ い て考 え る 文 を書 く

6 わ た しの 意 見 ね ら い/事 実 を 基 に 考 え を 深 め て 書 く 構 成/ 「問 題 を決 め,事 実 を見 き

「正 しい こ と をす る に は」 とい う例 文 を示 し,事 実 わ め 」 て 書 く の示 し方 を考 え る

平 ⁵ タ イ ム マ シ ン ね ら い/事 実 と 意 見 を 区 別 し て 自 分 の 意 見 を 書 脚 注 が ワー ク シー ト形 式 に 4 に乗 っ て く 構 成/「 二 十 年 後 の 青 梅 市 」 とい う例 文 の作 な っ て お り,そ れ を埋 め な 成過 程 を振 り返 りなが ら意 見 文 を作 成 す る が ら学 習 を進 め,最 後 の構

成 を考え文章化す る

6 考 え て い る こ ね らい/目 当 て に合 っ た事 が ら を整 理 して 書 く 例 文 の 形 式 をな ぞ りな が ら 平 ^と 構 成/「 動 物 を飼 う こ と につ いて 」 とい う例 文 の作 完 成 させ る

元 成過 程 を振 り返 りなが ら意 見 文 を作 成 す る

年 ₆ 情報 を生 かす ね らい/事 実 と感 想 ・意 見 を 区別 し構 成 を考 えて 書 動 機 一事 実 一意 見 の 形 で 意 く 構 成/「 や め て く だ さ い,め い わ く駐 車 」 と 見 文 を書 く

い う例 文 を示 し,事 実 の取 り上 げ方 等 を確 認 した 上 で意見 文を作成す る

平 5 説 得 力 の あ る ね らい/自 分 の考 え を もと に意 見 文 を書 く 構 成 テ ー マ を 決 め て デ ィ ベ ー ト 8 意見 を組 み立 ^/デ ィ ベ ー トを 基 に 意 見 文 を 書 く。 テ ー マ は 「ま ん を し,意 見 文 を書 く

一6一

て よ う が はわ た した ち の 生活 に役 に立 つ か?」

6 情報 を生かす 平 成4年 度 版 と同 じ 平 5 説 得 力 の あ る 平 成8年 度 版 と同 じ 12 意見 を組み立

て よ う

6 社 会 の 一 員 と ね らい/全 体 の構 成 を考 え,目 的 に応 じて書 く 経 験 か ら提 案 を導 き 出す ご して 構 成/「 関 わ り」 を テ ー マ に選 題 し,作 成 過 程 に とを主 眼 と して意 見 文 作 成

沿 って ポ イ ン トを示 して い る を促す

s 知 ろ う ・考 え ね らい/表 現 す る喜 び を味 わ う 構 成/「 エ ネ ル テ ー マ を 決 め,「 話 し合 い よ う ・伝 え よ ギ ー 消 費 社 会 」 とい う説 明 文 を読 み取 り,環 境 につ カ ー ド」 「調 べ カ ー ド」 を う/自 分 の 立 い て 考 え た こ と を意見 文 に す る とい う形 を取 り,例 使 っ た取 材 で得 た こ と を組 場 を決 め て 意 文 を示 して論 の 組 み 立 て 方 を学 ぶ み 立 て なが ら意 見 文 を作 成

見 文 を書 こ う す る

平 4 組 み 立 て を考 ね らい/分 か った こ と と考 え た こ と を区別 して書 こ 「調 べ た こ と 」 「感 じ た こ 14 えて 書 こ う う 構 成/説 明 文 「点 字 を通 して 考 え る」 で得 た と」 「考 え た こ と 」な ど を1

バ リ ア フ リー の 視 点 を生 か して 身 の 回 りにつ い て考 枚 ず つ の カ ー ドに し,そ れ

え,意 見 文 にす る を組 み 立 て メ モ と して利 用

し,意 見 文 を作 成 して い く 5 理 由 を は っ き ね らい/理 由 を明 らか に して,説 得 力 の あ る文 章 を 最 も有効 な情 報 手 段 につ い りさせ て 意 見 書 く 構 成/説 明 文 「情 報社 会 で 生 きて い くた て 「次 の点 」 に気 を付 け な 平 文 を書 こ う め に」 を学 習 した後,自 分 が 最 も有 効 だ と思 う手 段 が ら書 く

を取 り上 げ意 見 文 を書 く。 例示 あ り

14 6 社 会 を見 つ め ね らい/書 く事 柄 を整 理 し,自 分 の 考 え を書 く 構 想 メ モ を書 き,書 き出 し て/家 族や社 構 成/ボ ラ ン テ ィ ア につ い て の 話 し合 い,依 頼 状 を を工 夫 しな が ら意 見 文 を書 会 の一 員 と し 書 く学 習 の後,社 会 との 関 わ りの経 験 を も とに した く

年 ^て 意 見 文 を書 く。 例 示 の 文 章 の展 開 の よ さ を検 討 しな が ら学 習 を進 め る

6 国際化社会 に ね ら い/事 実 を 調 べ て 意 見 を ま と め,結 論 を 出 「調 査 カ ー ド」 「結 論 カ ー 生 きる/事 実 す 構 成/説 明文 「ア ジ ア を見 つ め る,ア ジア か ド」 等 を作 成 し,そ れ を組 を見 つ め て意 ら考 え る」 を読 ん だ後,国 際 化 す る 日本 につ い て話 み 合 わ せ て構成 を し文章 化 見 文 を書 こ う し合 い,自 分 の考 え を意 見 文 にす る とい う設 定 す る

平 ⁴ く ら しや す さ ね らい/自 分 の考 えが 明 らか に な る よ う に,段 落 ご 自分 の ア イ デ ア を主 教材 の 17 を 求 め て,ア との 関係 を考 え て書 こ う 構 成/説 明 文 「点 字 を 論 の 進 め 方 に習 い な が ら意

イ デ ァ を提 案 通 して考 え る」 を学 習 した後,自 分 の ア イデ ア を説 見 文 を書 く し よ う 明 文 の進 め方 に な ぞ らえ,文 章 化 す る。 例 文 「新 型

自動 は ん 売J

5 心 をつ な ぐ/ ね らい/必 要 な こ とを整 理 して書 こ う 構 成/説 地 域 通 貨 を採 り入 れ る こ と 意見 文 を書 こ 明 文 「心 と心 を つ な ぐ もう ひ とつ の お 金 」 に対 して に対 して よい 点,悪 い 点 の う 賛 成 か 反 対 か の 意思 表 示 を し,意 見 文 の 中の 空欄 に 両 方 を考 え,自 分 は賛 成 か 自分 の 考 え を埋 め て い く方 法 で意 見 文 を作 成 す る 反 対 か を明 らか に し,意 見

文 を完 成 させ る

6 共 に 生 きる ね らい/筆 者 の 主張 を つ か み,自 分 の意 見 を ま とめ ア ジ ア との 関 わ りを考 え た よ う 構 成/説 明 文 の読 み取 りの発 展 学 習 と して 意 見 文 を書 く学 習 が て び き

意 見 文 を書 く に設 定 され て い る

○ 単 元 の ね ら い に つ い て の 考 察

昭 和30年 代,40年 代 に つ い て 見 る と, 「書 くこ とに よっ て考 え を深 め る こ とが で きる」 とい

小 学 校 「書 くこ と」 にお け る 意見 文 学 習 の考 察

う単 元 の ね らい を掲 げ て い る こ と が 多 い こ と が 分 か る 。 「書 く こ と」 が 考 え る こ と の 手 だ て と な って い る の で あ り,純 粋 に は 「書 く こ と」 の技 能 を 高 め る た め に 意 見 文 学 習 が 設 定 さ れ て い た の で は な い と い う点 に 当 時 の 意 見 文(広 くい え ば 実 用 文 と分 類 さ れ る 文 章)に 関 す る指 導 の 方 向 性 が 見 い 出 せ よ う 。

この 時 期 は,生 活 綴 り方 の 流 れ と実 用 文 を重 視 し よ う とす る 流 れ が ぶ つ か り合 っ て い た 頃 で あ り,作 文 の 表 現 性 と伝 達 性 の い ず れ を重 視 す る か が そ れ ぞ れ の 論 者 の 言 語 観,教 育 観 に よ っ て 一 元 論 的 に語 られ て い た 。 そ れ に よ り作 文 の 題 材 と して 意 見 文 に 類 す る も の を採 用 す る か ど う か も決 定 さ れ て い た 。 例 え ば,野 名 龍 二 は,そ の 論 の 中 で,「 わ た しが 大 人 に な っ た ら,浜 松 市 を よ くす る た め に こ ん な こ と を した い と思 う 。 そ れ は,あ れ た 土 地 な ど が あ っ た ら,ど ん

ど ん 開 こ ん して,工 場 を建 て る と か 努 力 して よそ の 土 地 か ら大 きな 工 場 を も っ て くる と か した い と思 う。 こ ん な努 力 に よ っ て,浜 松 市 は す ば ら しい 工 業 都 市 と な っ て い く だ ろ う。」 と結 論 づ け て い る小 学 校6年 生 の 子 ど も の作 文 に 対 して,生 活 綴 方 教 育 を推 進 す る立 場 か ら次 の よ う に批 判 し て い る 。(註8)

立 っ て い る と こ ろ を忘 れ た何 と も た いへ ん な 作 文 で あ る が,こ れ も今 日 の 学 校 教 育 の い っ ぽ う の 成 果 だ ろ う。 よか らぬ 道 徳,観 念,規 制,学 習 を今 日の 学 校 教 育 が お しつ け て

くる 。 そ の 結 果 が 今 の よ う な作 文 に な る 。

一・方,作 文 の もつ 機 能 の 中 で コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を重 視 した 倉 澤 栄 吉 は 次 の よ う に 述 べ て い る。

日本 人 の作 文 は,私 小 説 や 随 筆 の 上 で は す ぐれ て い るが,ま と ま っ た 論 文 や は っ き り と した 主 張 を 文 に す る こ と に お い て は,ま だ ま だ 不 得 手 で あ る と い わ れ て い る 。 そ の 不 振 の 理 由 に は い ろ い ろ あ ろ うが,学 校 に お け る作 文 教 育 の 過 去 及 び 現 在 が,そ の 原 因 の 一 つ に な っ て い る こ と は否 定 で き な い 。(註9)

倉 澤 は,生 活 文 の よ さ を 認 め なが ら も そ れ だ け で は 身 に付 か な い 技 能 と して 論 理 的 な文 章 を 書 く こ と を挙 げ,技 能 を 育 て る こ との 必 要 性 を述 べ て い る 。 この よ う な論 争 の 中 で,授 業 で 実 際 に取 り扱 わ れ る教 科 書 教 材 と し て の 意 見 文 の 扱 い は,「 書 く こ と」 の 技 能 の 一 つ と して 取 り 立 て た り,題 材 と して 生 活 文 とか け 離 れ た も の を設 定 し た りす る こ と は よ い 方 法 と は 考 え ら れ ず,そ の 結 果,書 く こ と に よ っ て 思 考 力 を 育 て る とい う形 に落 ち着 い た の で は な い か と筆 者 は 捉 え て い る。

昭 和50年 代 に な る と,意 見 文 学 習 単 元 が6年 生 だ け で な く,5年 生 で も設 定 さ れ る よ う に な る。 ね らい も 「書 く こ と に よ っ て 考 え を深 め る」 と い っ た 抽 象 的 な 表 現 か ら,「 意 見 を 文 章 に 書 い て,自 分 の 考 え を は っ き り させ る」 とい う よ う に作 文 教 育 に お け る 「意 見 文 」 とい う ジ ャ ン ル が 明確 に な っ て い る こ とが 分 か る。 ま た,昭 和52年 の 学 習 指 導 要 領 改 訂 に よ っ て 国 語 科 の 領 域 区 分 が 「表 現 」 「理 解 」 「言 語 事 項 」 に 変 更 さ れ た が,一 つ の 単 元 の 中 心 と な る ね ら い に

「表 現 」 に 関 す る もの と 「理 解 」 に 関 す る も の が 並 立 して あ る こ と も この 時 代 の 特 色 とす る こ とが で き る。 研 究 者 レベ ル で は,50年 代 に生 活 文 の よ さ を 認 め つ つ,思 考 力 を 育 て る 「学 習 作 文 」(註ユ0)や文 章 力 に 結 び 付 く 「練 習 作 文 」(註11)につ い て 言 及 さ れ る よ う に な っ た 。 つ ま り,こ の 時 期 に作 文 教 育 に表 現 性 と伝 達 性 の 両 方 が 求 め られ る よ う に な っ た の で あ り,意 見 文 を は じめ と す る論 理 的 な 文 章 の 指 導 につ い て 実 質 的 な議 論 が 行 わ れ る よ うに な っ た 重 要 な 時 期 で あ る と考

え られ る 。

そ の 後,昭 和60年 代 か ら現 在,特 に 平 成10年 以 降 は,50年 代 の ね らい が 「事 実 と意 見 の 区別 」 を キ ー ワ ー ドと して い る の に対 し,書 か せ よ う と して い る 文 章 に 応 じた 多 様 な形 態 の ね らい を 設 定 す る よ う に な っ て きた 。 そ れ は,こ の 後 述 べ る単 元 構 成 な どが 多 様 に な っ た こ と に 呼 応 し

一g一

て い る の で あ る と考 え られ る が,「 目的 や 意 図 に応 じ て 」 と い う平 成10年 版 学 習 指 導 要 領 の 記 述 を最 大 限 生 か す 教 科 書 づ く りが さ れ て い る と言 え る だ ろ う。

○ 単 元構 成 と意 見 文 を書 く活 動 に つ い て の 考 察

意 見 文 学 習 の 単 元 構 成 に つ い て は,構 成 だ け に 注 目す る と年 代 の 変 化 に伴 っ た 大 き な 変 化 は 見 られ な い 。 昭 和30年 代 か ら例 文 あ る い は説 明 文 が 提 示 さ れ,そ の解 説 の 中 で 意 見 文 を書 く活 動 が 設 定 さ れ る大 枠 に さ ほ どの 変 化 は な い か らで あ る。 しか し,ね らい と単 元 構成 を セ ッ トに して 考 え て み る と,提 示 さ れ て い る 説 明 文 が どの よ う な 意 図 を も っ て い る の か とい っ た こ と に 変 化 が 生 じて く る。

昭 和30,40年 代 の 単 元 構 成 は,「 意 見 を持 つ 」 「意 見 を述 べ る 」 と は ど うい う こ と か,ど う い う意 味 が あ る の か を主 教 材 に よ っ て 示 し,児 童 に よ る例 文 で そ れ を よ り具 体 化 して い く とい う 形 を 取 っ て い る。 「意 見 を 述 べ る 」 と い う こ と が 明 確 で な か っ た 時 代 の 方 法 と し て は 適 当 で あ っ た と思 うが,意 見 文 を い か に 書 くか は 明 示 さ れ て い な い 。 そ う い う 点 か ら も 「書 く こ と」

よ り も 「考 え る 」 こ と に 中 心 が 置 か れ て い た こ とが 分 か る 。(註12)

昭 和50年,60年 代 に な る と,「 事 実 と 意 見 を 区 別 す る 」 こ と に 主 眼 が 置 か れ た た め,問 題 提 示 や 自分 の 意 見,根 拠 と な る事 実 な ど を ど の よ う に展 開 し て い くか が 分 か る よ う に 文 章 構 成 の 仕 方 を示 して い る も の が 多 くな っ て い る 。 また,実 際 に 意 見 文 を書 く際 の 手 順 と して,教 科 書 に ワ0ク シー ト的 な要 素 を持 た せ,教 科 書 に 記 入 す る こ と で 取 材 の 学 習 を 進 め ら れ る よ うな 工 夫 が さ れ,意 見 文 の 作 成 過 程 を重 要 視 す る こ と に よ り,作 文 教 育 の 弊 害 で あ る作 品 主 義 か ら脱

し よ う とす る 意 図 が くみ 取 れ る 。

論 の 展 開 の 型 と して 頭 括 型,尾 括 型 を 示 し,子 ど も に 選 択 させ る 構 成 を50年 代 前 半 で とっ て い る 。 そ れ 以 降 は 型 を示 す こ とは ほ とん どな い 。 そ の 理 由 と して は,文 章 の 型 につ い て は小 学 生 に と っ て は 難 し く,中 学 校 の 「論 理 の 展 開 を工 夫 して 書 く こ と」 に 委 ね て い る こ と に よ る と 考 え られ る。 同 時 に,「 は じ め に 型 あ り き」 で は な く,型 は 内 容 に 伴 っ て で きあ が る もの で あ る とい う こ と の 再 確 認 が な さ れ,形 だ け の 文 章,あ る い は,内 容 が あ っ て も う ま く表 現 で きな い と い う児 童 の 実 態 を ふ ま え た 反 省 の 下 に 作 文 教 育 が 考 え 始 め られ た もの と考 え られ る 。

最 近 の 教 科 書 の 単 元 構 成 は,前 項 で も述 べ た よ う に,多 様 な形 態 を と る よ う に な っ て き た 。 そ れ は,採 り上 げ る テ ー マ が 家 庭,学 校,地 域 社 会,国,地 球 と多 様 で あ り,そ の 訴 え か け る 内 容 に よ り書 きぶ り も変 え な くて は な らな い た め で あ る 。 例 え ば,環 境 につ い て 書 く と き に は 自分 の 立 場 を は っ き りさせ る こ と を重 視 し,ボ ラ ンテ ィ ア に つ い て 書 く と き に は 経 験 を ど の よ う に盛 り込 む か を 考 え る こ と を重 視 す る と い っ た よ う に,題 材 の 多 様 化,立 場 の 多 様 化 に よ り 書 き方 も多 様 化 し,そ れ に 伴 い 単 元 構 成,指 導 方 法 も多 様 化 す る こ と が 自然 な 流 れ だ っ た の で

あ る 。

○ 時 間 の 経 過 に伴 う意 見 文 指 導 の 変 化

以 上 の よ う に教 科 書 調 査 に 基 づ く結 果 に つ い て 分 析 し て き た こ と を 総 括 して お く。

意 見 文 学 習 は,当 初,考 え を 深 め る た め の 手 段 と して の 活 動 で あ っ た が,だ ん だ ん と論 理 的 に 考 え た こ と を文 章 化 す る こ と 自体 を 学 習 の ね ら い と して 行 わ れ る よ う に な っ て き た 。 さ ら に,近 年 は 多 様 化 し た題 材 に 柔 軟 に対 応 し,自 分 の 主 張 し た い 意 見 に 合 っ た述 べ 方 を考 え な が ら文 章 を作 成 し て い く と い う と こ ろ ま で 来 て い る 。 そ の助 け と な る よ う,教 科 書 は ワ ー ク シ ー ト形 式 を採 り入 れ て い る もの も あ り,主 体 的 な学 習 も期 待 で きる 。 そ の 一 方,主 体 的 で 多 様 な 書 き ぶ りを 期 待 す る こ と に よ っ て,子 ど も た ち に意 見 文 の 書 き方 を教 科 書 で 細 か く指 示 す る こ

小 学 校 「書 くこ と」 にお け る意 見 文 学 習 の 考 察

と は少 な くな り,教 師 の 指 導 に委 ね ら れ て い る 部 分 は増 え て い る と言 え る だ ろ う。

意 見 文 学 習 をす る対 象 学 年 の 広 が りに も言 及 し て お く。 昭 和30〜40年 代 に は6年 生 だ け が 対 象 と な っ て い た の が,や が て5年 生 も対 象 と な り,近 年 は4年 生 に ま で 学 年 を 下 げ て 実 施 して い る。 「書 くこ と」 の 技 能 を発 達 段 階 に 当 て は め る と,論 理 的 な 文 章 を書 く と い う活 動 は3年 生 で 観 察 記 録 を,4年 生 で 見 学 記 録 を,5年 生 で 報 告 文 を とい う よ う進 め,最 終 的 に 意 見 文 を

6年 生 に とい う こ と に な ろ う が,こ の よ う に展 開 させ て い っ て も な か な か 意 見 文 を書 くた め の 技 能 に結 び付 か な か っ た 。 そ こで,意 見 文 に つ な が る 文 章 を 下 学 年 か ら系 統 的 に 指 導 して い こ う とい う こ と の 表 れ だ と捉 え られ る 。 とす れ ば,今 後 さ ら に 下 学 年 も巻 き込 ん だ 意 見 文 学 習 の 系 統 性 の研 究 を 進 め,単 元 の 開発 を して い く必 要 が あ る だ ろ う。 教 師 が 他 学 年 の 内 容 を し っ か り と押 さ え て お き,系 統 立 て て積 み 重 ね て い く よ う な授 業 をす れ ば,教 え 込 み に な ら な い 授 業 が 可 能 で あ る。

4お わ り に

意 見 文 学 習 は小 学 校 に お い て は,学 習 者 側 に と っ て も指 導 者 側 に とっ て も苦 痛 を伴 う学 習 で あ る。 そ れ は,学 習 者 側 に と っ て は そ れ ま で 行 っ て き た 知 識 を 並 べ る だ け の 作 業 で は 完 成 せ ず,学 習 者 内 部 で の 深 い 思 考 が 必 要 と な る か ら で あ り,指 導 者 側 に と っ て は 子 ど もの 内 部 で の 思 考 に 付 き合 う こ と が で き に く く,し か もそ の 思 考 が 一 人 一 人 異 な る か らで あ る 。 「意 見 」 文 と言 うか ら に は,子 ど も の 意 見 が 尊 重 さ れ ね ば な らな い だ ろ う。 そ こ に教 師 が ど こ ま で 踏 み 込 ん で い け る の か 。 そ うい う迷 い も生 ず る だ ろ う。 子 ど もの ア イ デ ンテ ィテ ィ に 限 りな く触 れ る 指 導 を ど の よ う に し た ら よい か とい う戸 惑 い が 常 に つ き ま と う。

そ ん な 子 ど もや 教 師 の 悩 み を解 決 す る た め に は,子 ど も に論 理 的 な 思 考 力 を付 け て お くの で あ る 。 な るべ く教 師 が 子 ど も の 内 部 に 踏 み 込 ん で 子 ど も の 思 い を か き乱 す こ と を せ ず,考 え て い る こ と を 意 見 文 とい う形 にす る段 階 で の 手 助 け を して あ げ られ る よ う な 状 況 に して お くこ と が 重 要 で あ る と考 え る。 そ の た め に は,低 学 年 の 段 階 か ら徐 々 に論 理 的 に 考 え,論 理 的 に 書 け る よ う に して い く系 統 的 な 意 見 文 学 習 を構 築 す る必 要 が あ る。

本 研 究 に よ り,意 見 文 学 習 が 目標 とす る こ と も そ の 指 導 方 法 も よ り論 理 的 思 考 ・表 現 を 目指 せ る よ う に は な っ て き て い る こ とが 分 か っ た 。 しか し,そ れ ぞ れ の 単 元 の存 在 が ま だ ま だ 「単 発 」 に 感 じ られ る の は,論 理 的 で あ る こ と の 本 質 や 系 統 性 が 明 ら か に な っ て い な い か ら で あ

る 。

今 後,意 見 文 学 習 が 国 語 科 全 体 の 中 で ど の よ う な役 割 を 果 た せ る か を含 め て,小 学 校 全 学 年 を 対 象 と し た 意 見 文 学 習 に つ な が る論 理 的 思 考 及 び 文 章 表 現 の 計 画 を作 成 す べ く研 究 を 続 け て い き た い 。 そ の た め の 次 の ス テ ッ プ と して,各 学 年 の 子 ど もの 具 体 的 な 文 章 か ら論 理 的 な部 分 を拾 い 上 げ,分 析 す る 中 で 系 統 性 を見 出 す こ と を 試 み る 予 定 で あ る 。

ま た,意 見 文 は他 者 に伝 達 さ れ て は じめ て そ の 目 的 を 達 成 す る の だ が,従 来 の ス ピ ー チ に よ る伝 達 以 外 の 方 法 の 中 か ら書 くこ との モ チ ベ ー シ ョ ン を 高 め る 方 法 を見 つ け る こ と が 必 要 で あ り,メ デ ィ ア の 専 門 家 か らの 情 報 収 集 を し な が ら模 索 して い き た い 。

主

一一一両

(註1)文 部 科 学 省 ホ ー ム ペ ー ジ 読 解 力 向 上 に 関 す る 指 導 資 料 一PISA調 査(読 解 力)の 結 果 分 析 と改 善 の 方 向 一 平 成17年12月

一10一

URL:http://www.mext.go.jp/a̲menu/shotou/gakuryokulsiryo/05122201.htm

(註2)石 丸 憲 一・「『読 み 書 き 関 連 』 か ら 『読 み 書 き融 合 』 へ 〜 読 解 力 を 『確 か な 学 力 』 に す る 意 見 文 の 指 導 〜 」(『表 現 力 を 鍛 え る 説 明 文 の 指 導 』 明 治 図書,2008年1月 発 行 予 定)

(註3)「 日本 国 語 教 育 学 会 第2回 ア ン ケ ー ト 集 計 及 び 分 析 」(『月 間 国 語 教 育 研 究2006 年7月 号 』 日本 国 語 教 育 学 会 編)

(註4)「 学 び の風 第28号 」 田 方 地 区教 育 研 究 会 「総 合 的 な 学 習 」 部2007年9月

(註5)社 団 法 人 青 少 年 育 成 国 民 会 議URL:http:〃www.nayd.or.jp/action/actionl/ss/index.htm (註6)イ ン ター ネ ッ ト検 索 エ ン ジ ンGoogleで 「主 張 大 会 」 「小 中 学 生 」 を キ ー ワ ー ドに検 索

し た と こ ろ,106000件 の ヒ ッ トが あ り,そ の 多 くが 地 方 自 治 体 の 小 中 学 生 に よ る 主 張 大 会 の 案 内 で あ っ た 。

(註7)昭 和22年 版 及 び26年 版 の 学 習 指 導 要 領 に つ い て は,「 こ の 書 を 読 ま れ る 人 々 は,こ れ が 全 くの 試 み と して 作 ら れ た こ と を念 頭 に お か れ 」(22年 版)と い う よ う に,あ く ま で 試 案 と して,法 的 な拘 束 力 を持 つ もの と され て い な い 。

(註8)野 名 龍 二 「生 活 綴 方 教 育 小 論 」(初 出 は 『作 文 と教 育 』1970年1!月,但 し筆 者 は,『 国 語 教 育 基 本 論 文 集 成8』 明 治 図 書PP60〜61に お い て 確 認)

(註9)倉 澤 栄 吉 「コ ミュ ニ ケ0シ ョ ン と して の 作 文 」(初 出 は 『児 童 心 理 』1956年1月,但 し筆 者 は,前 掲 書P109に お い て 確 認)

(註10)輿 水 実 は,「 学 習 作 文 の 復 興 」(『教 育 科 学 国 語 教 育 』1977年1月 明 治 図 書)に お い て,学 習 作 文 を 「知 的 な活 動 」 と位 置 付 け,心 情 表 現 を 主 とす る 生 活 文 と切 り離 して 考

え よ う と し た 。

(註11)井 上 敏 夫 は,『 新 しい 文 章 表 現 力 の 指 導 』(1979年9月 明 治 図 書)に お い て,文 章 表 現 力 の 習 得 を 自然 習 得 主 義 で は な く,意 図 的,自 覚 的 に 習 得 す べ き と して,そ の た め に

「練 習 作 文 」(短 作 文)を 採 り入 れ 計 画 的 に作 文 教 育 を進 め る こ と を提 案 して い る 。 (註12)昭 和33年 版 の 小 学 校 学 習 指 導 要 領 で は,「 書 く こ と に よ っ て 自 分 の 考 え を 深 め る こ

と。」,43年 版 で は,「 文 章 を 書 く こ と に よ っ て 自 分 の 考 え を 深 め る こ と。」,52年 版 で は,「 文 章 を 書 く こ と に よ っ て,自 分 の 考 え を深 め る こ と。」 と,「 書 く こ と」 と思 考 力 が 明 確 に 関 係 づ け られ て い る 。

ChangesandPerspectivesforWritingOpinionsintheJapaneselanguage.

ChangesandPerspectivesforWritingOpinions

KenichiISHIMARU

Recently,thetypeofreadingability,thePISAhasbecomeasubjectinJapaneselanguagestudies . Thestudyisconsideredtonotonlybeaskillthatinterprets,butamorelogicalandexpressive

skill.Inmyopinionthestudymethodwhichfulfilsthoseskillsiswritingopinions.Further,toprove theeffectivenessofwritingopinions,Isurveyedtheviewpointsofmanylanguageteachers.Thefol‑

lowingwasunderstood.ManyJapaneselanguageteachersfeeltheyarenotteachingsufficiently,al‑

thoughtheyarerequiredtoteachwriting.Theteachersdesiretoteachlogicalthinkingandwritingto children.Bythisinvestigation,itwasfoundthatthemethodoffulfillingtheirwishwastowriteopin‑

ions.

Next,IlookedforchangesaboutwritingopinionsbyinvestigatingtextbooksofJapaneselanguage studiesfromthe1950'stopresent.Iwasabletounderstandthechangesofthemeaningofwrit‑

ingopinionsthroughthisinvestigation.InthishistoricalsurveyIwasabletonoticethegrad‑

ualchangeofopinionwritingtowardslogicalcompositionstructures.

Inorderforustoenrichthestudyofwritingopinions,Ifoundthatitwasnecessarytocare‑

fullyplanthewritingopinionssystematicallyfromearliergradelevels.

一12一