報告書 5参考資料 武蔵野市小中一貫教育検討委員会 （平成29年7月～平成30年2月）｜武蔵野市公式ホームページ

５

参考資料

５ 参考資料 。1)集計表 ―市民―

未就 学児 保護者

小 中 学生 保護者

関係 団体 。教育)

関係 団体 。福祉)

地域 。」駅 圏)

祥寺 東ｺﾐｭﾆ ﾃｨ協議

会

武蔵野 の教育 を語

会 回答者数 43 31 71 69 28 17 18

1 発展的 学習 よ 学力の向上 21 6 10 17 2 4 0

2

基礎的 基本的 学習内容を身 付け 学習の遅 や ま を くす

17 13 36 32 16 8 3

3 学習への興味 関心の育成 16 12 25 32 16 11 5

4 他者への思いや を育

24 7 30 29 12 5 7

5 他者 の協働の の社会性の 育成

20 6 34 29 10 9 3

6 主体性の育成 19 15 19 24 11 9 3

7 健康 生活習慣の確立 8 3 13 13 3 3 3

8 技術的 体力的 運動能力の向 上

5 2 7 6 2 0 0

9 運動習慣の確立 2 1 7 7 2 1 1

10９年間を通し 放課後の子 の居場所 く

4 5 13 14 1 0 3

11一人一人の特性 応 子 の自立を す特別支援教育

16 4 17 24 6 7 6

12

様々 課題や背景のあ 子供や 家庭 対す 専門スタ よ 支援 相談 可能 体制

14 4 24 18 5 6 2

13学校 子 相談をしやすい 体制

14 4 9 14 5 1 6

14保護者や地域の方々 持 続可能 学校 地域の協働体制

5 4 21 15 4 6 4

15学校 地域 連携し 子 の 支援

6 5 22 15 6 4 4

16教育現場を支援す 人材の充実 14 4 20 15 6 4 7

17子 のびのび 過 せ 校 舎や校庭 の整備

9 9 18 21 12 4 2

18今後の地域の課題 対応す の 学校施設の有効活用

4 1 11 11 0 3 1

５　参考資料

(1)集計表　―市民―

５ 参考資料 。1)集計表 ―市民―

1 4 2 12 12 4 3 0

2 20 10 34 30 12 9 7

3 11 7 15 12 2 4 0

4 3 0 3 7 0 0 0

5 4 2 4 2 8 1 3

1 21 10 29 34 9 4 3

2 7 2 16 8 1 0 1

3 3 3 10 3 7 4 5

4 8 6 11 20 2 5 0

5 4 0 2 2 5 3 1

1 18 2 23 22 5 3 1

2 3 0 4 11 2 1 0

3 13 12 26 20 4 11 7

4 5 7 11 13 8 2 1

5 3 1 3 2 5 0 2

1 20 6 16 17 8 3 4

2 11 5 24 20 3 2 2

3 5 6 10 6 1 6 2

4 5 4 14 21 4 4 1

5 4 0 4 2 5 2 1

６5 子 や家庭 地域や教員を支援す 本市 行う施策 し 最 有効 思う取 組 を１ 答えく い

スクールソーシャルワーカー 教育現場を支援す 人材の充 実

体験活動 セカン スクールや 職場体験等

学校 け 異年齢交流 地域の大人 の交流

小 中学校 連携し 生 方 を学ぶ取組 キャ ア教育

その他

地域スポー クラ の連 携 部活動の組織的支援やスポー

イベント開催等 その他

多様 課題を抱え 子 を支 え の 学校 地域 連携し

居場所 く

学校 地域の を支援す の地域担当職員の配置 既存の地域組織 ５TAや青少協 開 学校 く 協議会等 の 小学校区 合わせ 組 く

その他

小学校への体育専門の指 員の 配置

小 中学校 連携し 体育の授 業の実施

外部指 員の部活動への参加

６」 他者への思いや や 社会の一員 し 意志を 行動す 力を育 本市 行う施 策 し 最 有効 思う取 組 を１ 答えく い

６4 生涯 わ 健康の保持増進や 運動能力を身 付け 運動習慣を確立す 本市 行 う施策 し 最 有効 思う取 組 を１ 答えく い

系統性 連続性を生 し 義務 教育９年間を見据え 指

学習の習熟度 応 少人数 習熟度別 よ 細 い指 小学校高学年 け 一部教科担 任制 小 中学校教員の専門 性を生 し 指

小 中学校の教員の連携 よ 相 互乗 入 授業

その他

６「 基礎 基本の定着や 自 学び 考え 力の育成を大切 し 一生涯の学びを支え 学ぶ意欲 を育 本市 行う施策 し 最 有効 思う取 組 を１ 答えく い

５ 参考資料 。1)集計表 ―小 中学校教員等―

５　参考資料

(1)集計表　―小・中学校教員等―

小学校 中学校 回答者数 「64人 104人

ア

児童 生徒の基礎的 基本的 知識 技能の定着や思考力 断 力 表現力の育成

50 9

イ 児童 生徒の学ぶ意欲の育成 17 3

ウ 児童 生徒の学習習慣の確立 54 15

エ

義務教育９年間を通し 学習規 の設定や 学習スキル等の指 の 充実

114 26

義務教育９年間を通し 学習上の個別の ま への配慮 101 30

カ その他 39 40

ア

９年間を通し 指 計画の作成や学習規 の設定 しいの い

145 63

イ ９年間を通し 指 を行う の研修 増え の い 123 66 ウ 教員一人あ の授業の持 時数 増え の い 60 66 エ 教員の異動 よ 指 計画の趣旨 形骸化す の い 100 62

不安や課題 あま い 10 0

カ その他 59 36

ア

児童の基礎的 基本的 知識 技能の定着や思考力 断力 表現 力の育成

92

-イ 児童の学ぶ意欲の育成 35

-ウ 中学校段階 の完全教科担任制へのスムー 移行 129 -エ 授業の反省点を次の授業 生 す 指 方法の工夫改善 94 -複数教員 よ 多面的 児童理解や 教員同士 連携し 生活指 98

-カ その他 22

-６1 小中一貫教育 を実施し 義務教育９年間を見据え 学習指 を推進す のよう 効果 あ 思います ？ 複数回答可

６「 小中一貫教育 を実施し 義務教育９年間を見据え 学習指 を推進す 場合の不安や課 題 何 す ？ 複数回答可

５ 参考資料 。1)集計表 ―小 中学校教員等―

ア 国語 45

-イ 社会 52

-ウ 理科 127

-エ 家庭 88

-体育 120

-カ 英語 182

-ア 全 の教員 自分の専門性を生 すの しいの い 137

-イ 固定時間割の 成 しいの い 157

-ウ

児童の総合的 学習状況の把握や 信頼関係 く しいの い

91

-エ

複数教科の内容を組 合わせ 合科的 指 く の い

88

-席児童の連絡や 宿題の総 調整等 教科担任同士の連携 し いの い

124

-カ 不安や課題 あま い 10

-キ その他 18

-ア

児童 生徒の基礎的 基本的 知識 技能の定着や思考力 断 力 表現力の育成

33 8

イ 児童 生徒の学ぶ意欲の育成 37 5

ウ 中学校進学 関す 児童の不安 和 128 30

エ

義務教育９年間を通し 児童 生徒の成長 関す 小 中学校教員 の理解

118 39

その他 21 30

ア

相互乗入授業を行う の打 合わせの時間 いの い

201 81

イ 教員一人あ の授業の持 時数 増え の い 89 73 ウ

小学校段階 中学校段階の授業開始時刻の調整 しいの い

125 70

エ

異 学校段階の授業や授業支援 教員の持 味を生 せ いの い

73 46

所有す 免許状の多い教員の 負担 偏 の い 114 50

カ 不安や課題 あま い 2 0

キ その他 20 22

６4 特 の教科 実施す 効果 あ 思います ？ 複数回答可 小学校教員の 回答

６5 小中一貫教育 小学校高学年 の一部教科担任制 を実施す 場合の 不安や課題 何 す ？ 複数回答可 小学校教員の 回答

６6 小中一貫教育 を実施し 小 中学校 の相互乗入授業 を推進す のよう 効果 あ 思います ？ 複数回答可

６7 小中一貫教育 小 中学校 の相互乗入授業 を実施す 場合の不安や課題 何 す ？ 複数回答可

５ 参考資料 。1)集計表 ―小 中学校教員等―

ア 児童 生徒の自分 考え 責任 行動す 力を育 80 13 イ 児童 生徒の自己理解や 自分のよ 可能性 気付く 51 5 ウ 児童 生徒の他者 協力し い う す 態度を育 109 25 エ 児童 生徒の他者への思いや の心を育 116 37

その他 25 36

ア 交流内容の吟味 打 合わせの時間 いの い 150 71 イ 実施す 授業時数の確保や 時間割の調整 しいの い 148 74 ウ

上級生の負担 増え 下級生 上級生 頼 す す の い

82 45

エ

中学生 小学生 合わせ 中学校段階の良 く の い

86 59

多くの人数 一度 交流す 安全管理 しく の い

122 62

カ 不安や課題 あま い 6 0

キ その他 23 24

ア 児童 生徒の自己理解や 自分のよ や可能性 気付く 55 12 イ 児童 生徒の他者 協力し 社会 関わ う す 力の育成 69 19 ウ

児童 生徒の課題発見 解決の の計画立案 課題対応能力の 育成

45 5

エ

児童 生徒の働く の意義理解や 自分の進路や将来設計を考え

80 10

児童 生徒の上級学校進学への不安の 和 98 25

カ その他 27 29

ア

９年間を通し キャ ア教育 の指 計画を く しい

の い

147 56

イ

協力し く 地域の方や企業 を探す しいの い

58 33

ウ 実施す 授業時数の確保 しいの い 115 55

エ 教員の異動 よ 指 計画の趣旨 形骸化す の い 105 57

不安や課題 あま い 10 2

カ その他 12 16

６8 小中一貫教育 を実施し 児童 生徒の異年齢交流 を推進す のよう 効果 あ 思います ？ 複数回答可

６11 小中一貫教育 ９年間を通し キャ ア教育や進路指 を実施す 場合の 不安や課 題 何 す ？ 複数回答可

６10 小中一貫教育 を実施し ９年間を通し キャ ア教育や進路指 を推進す の よう 効果 あ 思います ？ 複数回答可

５ 参考資料 。1)集計表 ―小 中学校教員等―

ア 小 - 1

イ 小 - 3

ウ 小５ - 22

エ 小 - 33

その他 - 43

ア 他校 の合同部活動の実施 - 12

イ 地域スポー クラ の連携や外部指 員の招聘 - 50

ウ 小学校教員の部活動参加 - 65

エ 第 校地の活用 活動環境の整備 - 44

その他 - 32

ア 特別 支援を必要 す 児童 生徒の将来的 自立 73 20 イ

通常の学級 特別支援学級の交流活動 よ 多様性の尊 や 相互理解の 進

55 17

ウ

児童 生徒一人一人の特性理解や 状況 応 細 指 の 充実

90 26

エ 個別指 計画の共通化や共有 小 中学校間の 滑 引 155 59

その他 13 19

ア 打 合わせの回数や作成す 資料 増え の い 139 64 イ 特別支援コーデ ネーター 求 役割 増え の い 127 64 ウ 交流活動を行う の授業時数の確保 しいの い 106 59 エ

交流活動 増え よ 児童 生徒の負担 増え の い

86 49

不安や課題 あま い 13 3

カ その他 16 17

ア 効果 あ 思う 110 35

イ 少し効果 あ 思う 79 29

ウ あま 効果 い 思う 31 24

エ その他 11 18

６1「 小中一貫教育 を実施し 小学生の部活動参加 を行う し 何年生 参加す 適切 考えます １ の 答えく い 中学校教員の 回答

６1」 小中一貫教育 小学生の部活動参加 や 部活動の 続的 実施 向け 必要 何 す ？ 複数回答可 中学校教員の 回答

６14 小中一貫教育 を実施し ９年間を通し 特別支援教育 を推進す のよう 効果 あ 思います ？ 複数回答可

６15 小中一貫教育 ９年間を通し 特別支援教育 を実施す 場合の不安や課題 何 す ？ 複数回答可

６16 小中一貫教育 を実施し スクールソーシャルワーカー や 教員以外 学校 地域 の 連携を推進す 地域担当職員 の支援スタ を各校 配置す 教育相談体制や地 域 の連携を充実す 効果 あ 思います ？ １ の 答えく い

５ 参考資料 。1)集計表 ―小 中学校教員等―

ア

学校 来 支援スタ 多い そ の役割 分 く

の い

104 46

イ

人の出入 多く 個人情報の取扱いや安全管理 しく

の い

73 58

ウ 支援スタ 増え 情報共有の手間 の い 142 72

エ 不安や課題 あま い 24 5

その他 15 9

ア 普段の授業 48 14

イ 体育的行事 の学校行事 133 42

ウ 部活動 155 60

エ 適応指 教室 チャ ン ルーム の複数設置 99 35 地域スポー クラ や地域の方々 連携し 取組 108 26

カ その他 15 19

ア 移動距 や移動時間の制約 197 95

イ 移動時の安全確保や 本校舎 の連絡体制 195 91

ウ 使用時のルールや使用割振 134 71

エ 施設の点検 整備 の管理 150 73

不安や課題 い 4 2

カ その他 8 14

６1重 第 校地 を活用す 場合の不安や課題 何 す ？ 複数回答可 ６17 ６16の取組を行う場合の不安や課題 何 す ？ 複数回答可

６18 現在 武蔵野市 小中一貫教育を実施す 場合 小学校区 施設一体型義務教育 学校 を設置す を考え います その場合 空 校地を義務教育学校の 第 校地 し 活用す を考え います 第 校地 場合 のよう 活用 思います ？

５ 参考資料 。1)集計表 ―小 中学校教員等―

ア 基礎的 基本的 知識 技能の定着 111 51

イ 思考力 断力 表現力の育成 122 42

ウ 学ぶ意欲の育成 98 35

エ 他者への思いや を育 120 49

社会の一員 し 自分の意見や意志を 行動 力を育

121 61

カ 健康 生活習慣の基礎 く 36 30

キ 運動能力の向上や運動習慣の確立 23 10

ク 児童 生徒一人一人の特性 応 特別支援教育の推進 67 21

ケ 家庭 対す 支援 19 10

コ 児童 生徒の放課後の居場所 く 13 6

サ 地域 の連携 7 6

６「0 小中一貫教育 の実施の有無 関わ の学校教育 要 思う のを 以下

の中 選 く い

５ 参考資料 。1)集計表 ―小学生 中学生 高校生 大学生―

小学生 中学生 高校生 大学生 回答者数 357 183 9 11

1 215 107 5 3

2 225 87 6 5

3 129 26 3 1

4 233 115 9 8

5 225 82 7 7

6 18 15 0 2

1 207 98 7 9

2 160 74 7 7

3 237 95 4 5

4 175 79 6 8

5 202 64 4 9

6 175 54 4 6

1 117 84 3 3

2 219 66 0 3

3 149 60 3 6

4 163

5 215

その他

困 や悩 あ

先生以外 す 相談

63 6 10

問 放課後 学校 色々 し のよう をや い す

？ いく ○をし まいませ

その日の勉強の復習や次の日の予 習をす

学校の図書館 読書をし 本 を借 す

校庭 友達や他の学年の子 ぶ スポー クラ のよう 練習をす 料理 スポー 体験 昔 び

挑戦す

問 の武蔵野市の学校 のよう よい 思います いく

○をし まいませ

５

参考資料

(1)集計表　―小学生・中学生・高校生・大学生―

問１ あ の学校生活の中 のよう 挑戦。 うせ )し し います いく ○をし まいませ

苦手 勉強や運動 を 少し よう す

得意 勉強や運動 を よう す

疑問 思 を調 考

え し をま

友達や下級生 協力し 仲良 くし す

係や委員会 自分の役割や責 任をし 果 す

苦手 勉強や運動 少し よう

得意 勉強や運動 よう

疑問や課題を本やタ ト５（ す 調

友達や下級生 協力し 仲良 くし す

地域の人や様々 分野の専門家や プ の人 の方 学

設問 び選択肢 小学生向けの のを記載し います 各層 のアンケート用紙 140 ペー 以降 掲載し います

中学生向け問 の選択肢 小学生向けの問 の選択肢 ５を合わせ 内容 す 高校大学生向け問 問 し 扱い 選択肢 小学生向けの選択肢 ５ を合わせ 内容 す

高校大学生向け問５ 問 し 扱 います

５ 参考資料 。1)集計表 ―小学生 中学生 高校生 大学生―

1 206

2 124

3 193

4 248

1 30

2 28

3 51

4 52

高校生 大学生

1 4 9

2 4 7

3 7 8

4 3 3

小学生 問 の武蔵野市の教育や学校を のよう し いく を話し合う中 小学校 中学校を一 し 今ま い新しい教育や学校の 組 い 考え い ます し小学校 中学校 一 の学校 あ のよう をや

い 思います ？ いく ○をし まいませ

小学校の授業 算数 図工 体育 外国語活動 を 中学校の専門 の先生 教え い い

中学校の部活動 参加し い

中学生 い し 学校行事や交流学習 交流給食 をや い

中学生 小学校の勉強を教え い い

中学生 問 の武蔵野市の教育や学校を のよう し いく を話し合う中 小学校 中学校を一 し 今ま い新しい教育や学校の 組 い 考え い ます し小学校 中学校 一 の学校 あ のよう をや

い 思います ？ いく ○をし まいませ

小学生 勉強や運動 を教え い

小学生 一緒 学校行事や交流学習 交流給食 をや い 部活動 小学校高学年を参加 せ 一緒 練習し い

中学校の授業を 小学校の先生 教え い い

大学生 問５ の武蔵野市の教育や学校を のよう し いく を検討し 結果 し 小 中学校を一 し 施設一体型 義務教育学校 設置 場合 のよう 実現 よ い 思います ？ 複数回答可

小学生 中学生 合同 行う学校行事や交流学習 交流 給食

小学校高学年 中学生 合同 行う部活動 小 中学校の教員 よ 相互乗 入 授業 中学生 よ 小学生への勉強や運動の指

武蔵野市

中一

教育検討委員会

検討状況

関

意見交換会

 地方自治体 ９年間の義務教育を実施す 任 あ 本 市 学校12校 中学校 校 設置 い

 今 多くの学校 改築を検討す 時期 迎え 学校施設 在 方 行わ 学校教育 抜 考え

今、未来の武蔵野の学校の在 方 い

検討 必要

 特 小学校、中学校 の教育の さや優 た取組 生 こ の社会や環境の変化 対応

う ９年間の義務教育を 高め 取組 ヷ施策 幅 広 必要 あ

 問題や課題 解決 、未来の武蔵野

の教育の基盤 して、 の う 学校 良い 一緒 考え う

検討 い ？ 今 ？

 小中一 教育 小中別教育を多角的 視点 比較 市民や教職員 当事者 意見 参考

検討 い

う 検討 い ？

 中連携教育 ヷ中学校 先生同士 情報交換 ヷ中学生 交流等小・中学校間の 滑 接続 目指 教育  中一 教育 ヷ中学校間 目指 子 像 共

９年間を通したカ キュ ム く 目指 教育

 行 小中連携教育を、更に進め 中一 教育

 仮 本市 中一 教育 実施 場合 全小学校区 一 施設 間 義務教育 う 施設一体型 義務教育学校 設置 検討中 学校区 複数 校地 あ 場合

広い校地 設置

 義務教育学校 一人 校長 ㄦ 義務教育9 間 通 学校 教育目標 設定やカリキュラム 行う学校

 教育内容 学校 間 中学校 間 実施 同 義務教育 間 学校 中学校

系統的 教育 目指 タ プ 学校  ヷ中学校間 先生 移動時間や調整等 減 う

施設 一 施設一体型 検討 い

中一 教育 う 学校 う変わ ？

中連携教育 中一 教育 い ？

５

参考

資料

(2)

意見

交

換会

説明

資料

1

3

ま

の取組

〇体育を専門 し 指 員の配置 学校

一部 学校 中学校保健体育 指 経験 あ 指 員 配置

検討す

取組

〇 ヷ中学校 連携し 体育の授業の実施

中学校保健体育 教員 学校体育 授業支援や 学校 連 指

今 検討

〇部活動のあ 方 関す 検討

部活動 維持 う 合同部活 地域 方々 連携 外部指 員 部活動 参加

今 検討

ま

の取組

〇体験活動や交流活動の 視

セカンド ヸルや異 齢交流 様々 体験や交流活動 進

検討す

取組

〇 ヷ中学校 連携し キャリ 教育の実施

ヷ中学校 連携 自 生 方や働 意義 い 体系的 指 行い

〇武蔵 市民科の実施 高学年～中学校

地域や社会 課題 見 自 う 考え 行動 いう 学習 現在 検討 い

ま

の取組

〇算数、数学、英語 習熟度別指 等を実施

子 一人一人 特性 応 学習集団 細 指 進

検討す

取組

〇教員の専門性や 中連携を生 し 指 の充実

教員 専門性 生 一部 教科 学級担任 間 交換 一部教科担任制( 学校高学 )や 相互乗入授業(中学教員 専門性 生 学 生向 授業や 学校教員 教え子 中学生

学習支援)等 可能 範囲 検討

知

徳

体

バラン

教育

以ㄥ

進

保護者や地域

方々

一体

子

望

い成長

支援

体力 健康 基礎 や 動能力

向ㄥ 動習慣 確立 目指

基礎基本 定着や 自 学び 考え 力 育成 大 学ぶ意欲 育

知

体

の

武

蔵

市

の

学

校

教

育

ま

の取組

〇特別支援教育の推進

学校生活支援 ヸトや個別指 計画 作成 一人 一人 子 特性 応 支援 進

〇学童やあ べえの設置

学童や 課 子 居場所 学校 進

検討す

取組

〇教育支援センタヸや子 家庭支援センタヸ等 の更 連携

子 一人一人 成長 支え

機能 以ㄥ 高 い

子

家庭の支援

ま

の取組

〇 ヷ中学校 のＰＴＡ、青少協 の取組

ＰＴＡ 地域パトロヸルや青少協 ャンボリヸ 地域 高い教育力 学校 支え

〇地域コヸデ ネヸタヸの取組

地域 方々 協力 い 学校 教育活動 支援 地域人材 発掘 交渉ヷ調整 行 い

検討す

取組

子 成長 支え 地域基盤

一層確 い

義務教育9 間 通

地域コミュニテ

の

ま

の学校教育

ヷ中学校

別校舎

を

進

いく場合

市民性や社会性 向ㄥ 目指 思いや

心や意思 行動 力 育

徳

５

参考

資料

(2)

意見

交換

会

説明

資料

1

3

検討す

取組

〇 ヷ中学校 連携し 体育の授業の実施

中学校 保健体育科教員 学校 体育 授業支援や 学校 連 指 あ 方 今 検討

〇部活動のあ 方 関す 検討

部活動 維持 う 合同部活 地域 方々 連携 外部指 員 部活動 参加 今 検討

〇元校地を第 校地 し 活用

中一 校 学校区 建 生 第2校地 地域 びや 動ヷ ポヸツ

親 場 検討

検討す

取組

〇異年齢交流の更 推進

例え 4 中1 ペ

交流 ㄦ学 ㄥ学

精神的 支柱 ㄥ学 学校 支え 任感 芽生え 指 行い

〇９年間を通し キャリ 教育や進路指 の実施

9 間 通 自 生 方や働 意義

ㄥ級学校進学 い 体系的 指

〇武蔵 市民科の実施 高学年～中学校

地域や社会 課題 見 自 う 考え 行動 いう 学習 現在 検討 い

検討す

取組

〇義務教育９年間を見据え 指 の実施

ヷ中学校 教員 同 校舎 い 生 子 発 段階 応 学習規 指 や 系統的 指 工夫 学校入学 中学校卒業 見据え 指 行い

〇教員の専門性や 中連携を生 し 指 の充実

ヷ中学校 教員 同 校舎 い 一 部教科担任制や 相互乗入授業等 実施

場合 教員間 情報連携 行いや 更 充実 取組

市民性や社会性 向ㄥ 目指 思いや

心や意思 行動 力 育

体力 健康 基礎 や 動能力

向ㄥ 動習慣 確立 目指

基礎基本 定着や 自 学び 考え 力 育成 大 学ぶ意欲 育

知

徳

体

子 一人一人 成長 支え プラットフォヸム 基盤 機能 高 い

検討す

取組

〇９年間の子 の成長を支え

地域 学校の関係

子 支援 学校

家庭 地域 協働体制 あ 方 検討

〇地域担当職員の配置

学校 地域

支援 職員 配置 検討

強くヷ確

学校ヷ地域の関係

中一 校 学校区 設置 場合 学校低学 使用 庭や 全 子 活動 必要 面積 校庭や校舎 確

保 い場合 出 場合 児童ヷ生徒数 ピヸ 避 建設 対応 今 検討 い

学校施設

検討す

取組

〇将来の自立 向け 長期的 支援

ヷ中学校 滑 引

子 特性 応 支援 9 間見通 行い

〇特別支援学級 け 支援の充実

9 間安心 通え 環境

や 相互理解 深 交流や共同 学習 推進

特別支援

教育の推進

検討す

取組

〇多様 支援ヷ相談 体制構築

職員室 心理や福祉 多様 タッフ 常駐 子 支援や様々 相談ヷ援助 行う体制 検討

検討す

取組

〇９年間を通し 子 の

居場所 く 第 校地の活用

第 校地 活用 複数箇所 適応 指 教室 設置や 地域 ポヸツ ラブ等 連携 生涯学習ヷ生涯 ポヸツ 推進 検討

家庭支援の

体制 く

子 の

居場所 く

の

武

蔵

市

の

学

校

教

育

中一貫教育を実施す

場合

学校区

中一貫校を設置

知

徳

体

バラン

教育

以ㄥ

進

保護者や地域

方々

一体

子

望

い成長

支援

義務教育9 間 通

５

参考

資料

(2

)

意

見交

換会

説明

資料

1

3

Q

＆

A

 成27 度 教育部 中一 教育 関 調査研究 開

始 教育課程 生活指 視点 中一 教育 可能性 調査研究

 武蔵野市 中連携教育推進委員会報告書 成28

 成28 度 11回 わ 意見交換会等 ㄥ記報告書 ベヸ 市民 方々 学校関係者 意見交換

 武蔵野市 中一 教育調査研究ワヸキン チヸム 論点整理 成29

 成29 度 中一 教育検討委員会 設置 中一 教育 実施 是非 い 検討 い

う 検討 進 ？

 成29 度 検討委員会 中一 教 育 実施 是非 い 答申

 成30 4～5 頃 教育委員会 市民説明 会やパブリッ コメント 実施

 成30 6～7 頃 教育委員会定例会 基 本的 方針 い 協議

 学校施設整備基本計画 第ㄤ期学校 教育計画 第 期長期計画 策定 進

 中一 教育実施 場合 2025 前 開校

予定 学校改築 合わ 具体的 容 検討 進 2015 10 前

検討

今 ュヸル ？

 仮 中一 教育 実施 場合 施設形

態 一 施設 実施 施設一体型 施設 複数 施設 型ヷ施設隣接型

 施設一体型 場合 現在 ヷ中学校別 改 築 場合 様々 点 異 例え 学 校施設 構造や 学校改築 完了 期間 改築順序等 学校改築 プランニン

基本的 要素 大 異

学校改築 必要 中一 教育

検討 い ？

 教員 多忙化対策 喫緊 課題 あ 先生い い プロ ト 総合的 対策 実施

い

 今 児童生徒数 約 割増加 校舎や給食施設等施設ㄥ 対応 検討 順次実施 い

 一方 今 昭和 ～ 代 建築

学校 改築 計画的 進 必要 あ

最 古い校舎 建築 経過 学 校 改築 先延



教員 多忙化や児童生徒数増加対策

優先 い ？

 武蔵野市小中一貫教育検討委員会 資料 会

議要録 市 ーム ージ 公表し います。

ップペー > くらしのガイ > 教育委員会 >

武蔵野市における小中一貫教育の検討 > 武蔵野

市小中一貫教育検討委員会 平成29年7月～ http://www.city.musashino.lg.jp/kurashi_guide/ky oikui/1013288/1017204/1017728.html

 事務局

武蔵野市教育委員会教育企画課教育調整担当 〒180-8777 東京都武蔵野市緑町2-2-28

 成27 度 教育部 調査

研究 始 中一 教育 い 実施 是非 検討

成29 度 設置

 検討委員 学識経験者や校長 市民委員 PTA 青少協 コ ミュニテ 行 関係者

今 度 中一 教育 実施 是非 い 答申 予定

武蔵野市 中一 教育

検討委員会 ？

５

参考

資料

(2)

意

見交

換会

説明

資料

1

3

５ 参考資料 (3)次第

成○年○月○日 ○ 午後○時 会 場

武 蔵 野 市 小 中 一 貫 教 育 検 討 委 員 会

検 討 状 況

関 す

意 見 交 換 会

次 第

１．開

会

．挨

拶

．意見交換会の進

方

い

.

武蔵野市小中一貫教育検討委員会

検討状況

い

説明

５．説明内容への質疑応答

．参加者同士

よ

意見交換

発表

．アンケート

．閉

会

意見交換

呼

前を書い

く

い

本

く

結構

す

配

資料

○意見交換会

関す

説明資料

カラー

Ａ

○武蔵野市小中一貫教育検討委員会検討状況

関す

意見交換会

アンケート

保護者

地域向

け

担当

５ 参考資料 (3)次第

意見交換会の進め方について

武蔵野市小中一貫教育検討委員会

い

今後の武蔵野市の学校教育の在

方を

検討し

いく

の参考

し

皆

まの率直

意見を

聞

せく

い

～本日の流

～

※ 内 目安時間 す。進行状況に 変更す 場合 あ ます

１

教育委員会事務局

の説明

そ

35

分

〇現在

小中一貫教育検討委員会

話し合わ

い

内容等

い

教育委員会事務局よ

説明い

します

説明内容に関す

質疑応答

そ

20

分

〇近くの方

ループ

く

い

市の職員

ループ

入

ますの

説明内容

分

部分や

う少し詳しく聞

い

を

質問く

い

参加者同士の意見交換

そ

15

分×

2

回

発表

10

分

〇

の学校のあ

方

い

以下の

8

のテーマを参考

ループ

意見

交換をし

い

ます

学校の教育機能

い

知 勉強 関す 願い

徳 豊 心 関す 願い

健康 体力 関す 願い

学校

家庭

地域

福祉的

専門職等

連携協力し

学校

く

い

子 や家庭の支援 特別支援教育 放課後や地域 け 子 の居場所 地域 学校の連携

教育現場を支援す 人材 学校施設の活用 地域開放や

他の施設 の複合化 第 校地の活用等

※１回目の意見交換後

のよう

意見

出

ループ

簡単

発表し

い

全体共有します

※

回目の意見交換

ループのメンバーを変え

行います

司会者

案内す

席を移動し

く

い

※意見交換中

市の職員

ループ間を巡回し

いますの

分

い

あ

まし

質問く

い

※意見交換の際

机上の付箋を

利用く

い

発表や

回目の意見交換の際の参考

ます

※

ループ

の人数の偏

大

い場合

人数調整を

せ

い

く場合

あ

ます

了承く

い

意見交換

テーマ

関す

い

の学校

〇〇を大切

し

ほしい

ういう

いい

▲▲

いうよう

い

う

□□

い

心配

…

…

い

皆

まの率直

意見や思いを交換し

く

い

アンケ

トの記入・提出

そ５分

〇事務局

の説明や質疑応答

参加者同士の意見交換を踏まえ

今後の学校教育の在

方

い

皆

まの率直

意見を

聞

せく

い

〇

記入い

い

アンケート

集約

分析し

後

小中一貫教育検討委員会

今後の検

討

向け

市民

の参考意見

し

報告

せ

い

ます

５ 参考資料 (4)アンケート用紙 ―市民―

武蔵野市小中一貫教育検討委員会検討状況 関す 意見交換会 アンケート 保護者 地域向け

本日 意見交換会 参加い あ う いまし 今後の検討の参考 せ い ますの 以下のアンケート 回答く い

参加 方 い 答えく い

開催日 月 日

住まいの小学校区 小学校区

Q1 次のう 、こ の学校に て重要 思う のを５つ 答えく さい。 発展的 学習 よ 学力の向上

基礎的 基本的 学習内容を身 付け 学習の遅 や ま を くす 学習への興味 関心の育成

他者への思いや を育

他者 の協働の の社会性の育成 主体性の育成

健康 生活習慣の確立

技術的 体力的 運動能力の向上 運動習慣の確立

9年間を通し 放課後の子 の居場所 く

一人一人の特性 応 子 の自立を す特別支援教育

様々 課題や背景のあ 子 や家庭 対す 専門スタ よ 支援 相談 可能 体制 学校 子 相談をしやすい体制

保護者や地域の方々 持続可能 学校 地域の協働体制 学校 地域 連携し 子 の支援

教育現場を支援す 人材の充実

子 のびのび 過 せ 校舎や校庭 の整備 今後の地域の課題 対応す の 学校施設の有効活用

A

Q2 基礎・基本の定着や、自 学び、考え 力の育成を大切にし、一生涯の学びを支え 学ぶ意欲 を育 ために、本市 行う施策 して最 有効 思う取 組 を１つ 答えく さい。

系統性 連続性を生 し 義務教育９年間を見据え 指 学習の習熟度 応 少人数 習熟度別 よ 細 い指

小学校高学年 け 一部教科担任制 小 中学校教員の専門性を生 し 指 小 中学校の教員の連携 よ 相互乗 入 授業

５ 参考資料 (3)アンケート用紙 ―市民―

Q3 他者への思いや や、社会の一員 して意志を て行動す 力を育 ために、本市 行う施 策 して最 有効 思う取 組 を１つ 答えく さい。

体験活動 セカン スクールや職場体験等 学校 け 異年齢交流

地域の大人 の交流

小 中学校 連携し 生 方を学ぶ取組 キャ ア教育

その他 A

Q4 生涯にわた 健康の保持増進や、運動能力を身に付け、運動習慣を確立す ために、本市 行 う施策 して最 有効 思う取 組 を１つ 答えく さい。

小学校への体育専門の指 員の配置 小 中学校 連携し 体育の授業の実施 外部指 員の部活動への参加

地域スポー クラ の連携 部活動の組織的支援やスポー イベント開催等

その他 A

Q5 子 や家庭、地域や教員を支援す ために、本市 行う施策 して最 有効 思う取 組 を１つ 答えく さい。

スクールソーシャルワーカー 教育現場を支援す 人材の充実

多様 課題を抱え 子 を支え の 学校 地域 連携し 居場所 く 学校 地域の を支援す の地域担当職員の配置

既存の地域組織 PTAや青少協 開 学校 く 協議会等 の小学校区 合わせ 組 く

その他 A

Q6 今日の意見交換会を通しての 感想や 意見、検討委員会に期待す こ 等について、下欄に 記入く さい。

協力あ う いまし

５ 参考資料 (4)アンケート用紙 ―教員等―

成 3 0 年 1 月 武 蔵 野 市 立 小 中 学 校 教 員 の 皆 様 へ

施 設 一 体 型 義 務 教 育 学 校 の 設 置

よ

小 中 一 貫 教 育

の

検 討

関 す

ア ン ケ ー ト

武 蔵 野 市 教 育 委 員 会 教 育 企 画 課

本 日 御 多 用 の 中 施 設 一 体 型 義 務 教 育 学 校 の 設 置 よ 小 中 一 貫 教 育 以 下 小 中 一 貫 教 育 の 検 討 関 す 説 明 の 時 間 を い ま し あ う い ま し 今 後 武 蔵 野 市 小 中 一 貫 教 育 検 討 委 員 会 小 中 一 貫 教 育 の 実 施 の 是 非 を 検 討 す 際 の 参 考 せ い ま す の 今 回 の 説 明 を け 先 生 方 思 わ 以 下 の ア ン ケ ー ト 回 答 く い

次 の 質 問 の 中 御 自 分 の 考 え 近 い の の 記 号 ○ を し く い そ の 他 を 選 場 合 意 見 を の 中 御 記 入 く い

Ｑ １ 小 中 一 貫 教 育 を 実 施 し 義 務 教 育 ９ 年 間 を 見 据 え 学 習 指 を 推 進 す の よ う 効 果 あ 思 い ま す ？ 複 数 回 答 可

ア 児 童 生 徒 の 基 礎 的 基 本 的 知 識 技 能 の 定 着 や 思 考 力 断 力 表 現 力 の 育 成 イ 児 童 生 徒 の 学 ぶ 意 欲 の 育 成

ウ 児 童 生 徒 の 学 習 習 慣 の 確 立

エ 義 務 教 育 9 年 間 を 通 し 学 習 規 の 設 定 や 学 習 ス キ ル 等 の 指 の 充 実 義 務 教 育 9 年 間 を 通 し 学 習 上 の 個 別 の ま へ の 配 慮

カ そ の 他

Ｑ 小 中 一 貫 教 育 を 実 施 し 義 務 教 育 ９ 年 間 を 見 据 え 学 習 指 を 推 進 す 場 合 の 不 安 や 課 題 何 す ？ 複 数 回 答 可

ア 9 年 間 を 通 し 指 計 画 の 作 成 や 学 習 規 の 設 定 し い の い イ 9 年 間 を 通 し 指 を 行 う の 研 修 増 え の い

ウ 教 員 一 人 あ の 授 業 の 持 時 数 増 え の い

エ 教 員 の 異 動 よ 指 計 画 の 趣 旨 形 骸 化 す の い 不 安 や 課 題 あ ま い

５ 参考資料 (4)アンケート用紙 ―教員等―

※ 小 学 校 教 員 の 答 え く い ※

Ｑ 小 中 一 貫 教 育 を 実 施 し 小 学 校 高 学 年 の 一 部 教 科 担 任 制 を 実 施 す の よ う 効 果 あ 思 い ま す ？ 複 数 回 答 可

ア 児 童 の 基 礎 的 基 本 的 知 識 技 能 の 定 着 や 思 考 力 断 力 表 現 力 の 育 成 イ 児 童 の 学 ぶ 意 欲 の 育 成

ウ 中 学 校 段 階 の 完 全 教 科 担 任 制 へ の ス ム ー 移 行

エ 授 業 の 反 省 点 を 次 の 授 業 生 す 指 方 法 の 工 夫 改 善 複 数 教 員 よ 多 面 的 児 童 理 解 や 教 員 同 士 連 携 し 生 活 指

カ そ の 他

※ 小 学 校 教 員 の 答 え く い ※

Ｑ 特 の 教 科 実 施 す 効 果 あ 思 い ま す ？ 複 数 回 答 可 ア 国 語 イ 社 会 ウ 理 科

エ 家 庭 体 育 カ 外 国 語

※ 小 学 校 教 員 の 答 え く い ※

Ｑ ５ 小 中 一 貫 教 育 小 学 校 高 学 年 の 一 部 教 科 担 任 制 を 実 施 す 場 合 の 不 安 や 課 題 何 す ？ 複 数 回 答 可

ア 全 の 教 員 自 分 の 専 門 性 を 生 す の し い の い イ 固 定 時 間 割 の 成 し い の い

ウ 児 童 の 総 合 的 学 習 状 況 の 把 握 や 信 頼 関 係 く し い の い エ 複 数 教 科 の 内 容 を 組 合 わ せ 合 科 的 指 く の い

席 児 童 の 連 絡 や 宿 題 の 総 調 整 等 教 科 担 任 同 士 の 連 携 し い の い カ 不 安 や 課 題 あ ま い

キ そ の 他

Ｑ 小 中 一 貫 教 育 を 実 施 し 小 中 学 校 の 相 互 乗 入 授 業 を 推 進 す の よ う 効 果 あ 思 い ま す ？ 複 数 回 答 可

ア 児 童 生 徒 の 基 礎 的 基 本 的 知 識 技 能 の 定 着 や 思 考 力 断 力 表 現 力 の 育 成 イ 児 童 生 徒 の 学 ぶ 意 欲 の 育 成

ウ 中 学 校 進 学 関 す 児 童 の 不 安 和

エ 義 務 教 育 9 年 間 を 通 し 児 童 生 徒 の 成 長 関 す 小 中 学 校 教 員 の 理 解 そ の 他

５ 参考資料 (4)アンケート用紙 ―教員等―

Ｑ 小 中 一 貫 教 育 小 中 学 校 の 相 互 乗 入 授 業 を 実 施 す 場 合 の 不 安 や 課 題 何 す ？ 複 数 回 答 可

ア 相 互 乗 入 授 業 を 行 う の 打 合 わ せ の 時 間 い の い イ 教 員 一 人 あ の 授 業 の 持 時 数 増 え の い

ウ 小 学 校 段 階 中 学 校 段 階 の 授 業 開 始 時 刻 の 調 整 し い の い

エ 異 学 校 段 階 の 授 業 や 授 業 支 援 教 員 の 持 味 を 生 せ い の い 所 有 す 免 許 状 の 多 い 教 員 の 負 担 偏 の い

カ 不 安 や 課 題 あ ま い

キ そ の 他

Ｑ 小 中 一 貫 教 育 を 実 施 し 児 童 生 徒 の 異 年 齢 交 流 を 推 進 す の よ う 効 果 あ 思 い ま す ？ 複 数 回 答 可

ア 児 童 生 徒 の 自 分 考 え 責 任 行 動 す 力 を 育 イ 児 童 生 徒 の 自 己 理 解 や 自 分 の よ 可 能 性 気 付 く ウ 児 童 生 徒 の 他 者 協 力 し い う す 態 度 を 育 エ 児 童 生 徒 の 他 者 へ の 思 い や の 心 を 育

そ の 他

Ｑ ９ 小 中 一 貫 教 育 同 学 校 内 児 童 生 徒 の 異 年 齢 交 流 を 実 施 す 場 合 の 不 安 や 課 題 何 す ？ 複 数 回 答 可

ア 交 流 内 容 の 吟 味 打 合 わ せ の 時 間 い の い イ 実 施 す 授 業 時 数 の 確 保 や 時 間 割 の 調 整 し い の い

ウ 上 級 生 の 負 担 増 え 下 級 生 上 級 生 頼 す す の い エ 中 学 生 小 学 生 合 わ せ 中 学 校 段 階 の 良 く の い

多 く の 人 数 一 度 交 流 す 安 全 管 理 し く の い カ 不 安 や 課 題 あ ま い

キ そ の 他

Ｑ1 0 小 中 一 貫 教 育 を 実 施 し 9 年 間 を 通 し キ ャ ア 教 育 や 進 路 指 を 推 進 す の よ う 効 果 あ 思 い ま す ？ 複 数 回 答 可

ア 児 童 生 徒 の 自 己 理 解 や 自 分 の よ や 可 能 性 気 付 く イ 児 童 生 徒 の 他 者 協 力 し 社 会 関 わ う す 力 の 育 成

ウ 児 童 生 徒 の 課 題 発 見 解 決 の の 計 画 立 案 課 題 対 応 能 力 の 育 成 エ 児 童 生 徒 の 働 く の 意 義 理 解 や 自 分 の 進 路 や 将 来 設 計 を 考 え

５ 参考資料 (4)アンケート用紙 ―教員等―

Ｑ11 小 中 一 貫 教 育 9 年 間 を 通 し キ ャ ア 教 育 や 進 路 指 を 実 施 す 場 合 の 不 安 や 課 題 何 す ？ 複 数 回 答 可

ア 9 年 間 を 通 し キ ャ ア 教 育 の 指 計 画 を く し い の い イ 協 力 し く 地 域 の 方 や 企 業 を 探 す し い の い

ウ 実 施 す 授 業 時 数 の 確 保 し い の い

エ 教 員 の 異 動 よ 指 計 画 の 趣 旨 形 骸 化 す の い 不 安 や 課 題 あ ま い

カ そ の 他

※ 中 学 校 教 員 の 答 え く い ※

Ｑ1 2 小 中 一 貫 教 育 を 実 施 し 小 学 生 の 部 活 動 参 加 を 行 う し 何 年 生 参 加 す 適 切 考 え ま す １ の 答 え く い

ア 小 3 イ 小 4 ウ 小 ５ エ 小 そ の 他

※ 中 学 校 教 員 の 答 え く い ※

Ｑ1 3 小 中 一 貫 教 育 小 学 生 の 部 活 動 参 加 や 部 活 動 の 続 的 実 施 向 け 必 要 何 す ？ 複 数 回 答 可

ア 他 校 の 合 同 部 活 動 の 実 施

イ 地 域 ス ポ ー ク ラ の 連 携 や 外 部 指 員 の 招 聘 ウ 小 学 校 教 員 の 部 活 動 参 加

エ 第 校 地 の 活 用 活 動 環 境 の 整 備

そ の 他

Ｑ1 4 小 中 一 貫 教 育 を 実 施 し 9 年 間 を 通 し 特 別 支 援 教 育 を 推 進 す の よ う 効 果 あ 思 い ま す ？ 複 数 回 答 可

ア 特 別 支 援 を 必 要 す 児 童 生 徒 の 将 来 的 自 立

イ 通 常 の 学 級 特 別 支 援 学 級 の 交 流 活 動 よ 多 様 性 の 尊 や 相 互 理 解 の 進 ウ 児 童 生 徒 一 人 一 人 の 特 性 理 解 や 状 況 応 細 指 の 充 実

エ 個 別 指 計 画 の 共 通 化 や 共 有 小 中 学 校 間 の 滑 引

そ の 他

５ 参考資料 (4)アンケート用紙 ―教員等―

Ｑ1 5 小 中 一 貫 教 育 9 年 間 を 通 し 特 別 支 援 教 育 を 実 施 す 場 合 の 不 安 や 課 題 何 す ？ 複 数 回 答 可

ア 打 合 わ せ の 回 数 や 作 成 す 資 料 増 え の い

イ 特 別 支 援 コ ー デ ネ ー タ ー 求 役 割 増 え の い ウ 交 流 活 動 を 行 う の 授 業 時 数 の 確 保 し い の い

エ 交 流 活 動 増 え よ 児 童 生 徒 の 負 担 増 え の い 不 安 や 課 題 あ ま い

カ そ の 他

Ｑ1 6 小 中 一 貫 教 育 を 実 施 し ス ク ー ル ソ ー シ ャ ル ワ ー カ ー や 教 員 以 外 学 校 地 域 の 連 携 を 推 進 す 地 域 担 当 職 員 の 支 援 ス タ を 各 校 配 置 す

教 育 相 談 体 制 や 地 域 の 連 携 を 充 実 す 効 果 あ 思 い ま す ？ １ の 答 え く い

ア 効 果 あ 思 う イ 少 し 効 果 あ 思 う ウ あ ま 効 果 い 思 う

エ そ の 他

Ｑ1 7 Ｑ1 6 の 取 組 を 行 う 場 合 の 不 安 や 課 題 何 す ？ 複 数 回 答 可

ア 学 校 来 支 援 ス タ 多 い そ の 役 割 分 く の い イ 人 の 出 入 多 く 個 人 情 報 の 取 扱 い や 安 全 管 理 し く の い ウ 支 援 ス タ 増 え 情 報 共 有 の 手 間 の い

エ 不 安 や 課 題 あ ま い

そ の 他

Ｑ1 8 現 在 武 蔵 野 市 小 中 一 貫 教 育 を 実 施 す 場 合 小 学 校 区 施 設 一 体 型 義 務 教 育 学 校 を 設 置 す を 考 え い ま す そ の 場 合 空 校 地 を 義 務 教 育 学 校 の 第 校 地 し 活 用 す を 考 え い ま す 第 校 地 場 合

の よ う 活 用 思 い ま す ？ 複 数 回 答 可 ア 普 段 の 授 業

イ 体 育 的 行 事 の 学 校 行 事 ウ 部 活 動

エ 適 応 指 教 室 チ ャ ン ル ー ム の 複 数 設 置 地 域 ス ポ ー ク ラ や 地 域 の 方 々 連 携 し 取 組

５ 参考資料 (4)アンケート用紙 ―教員等―

Ｑ1 9 第 校 地 を 活 用 す 場 合 の 不 安 や 課 題 何 す ？ 複 数 回 答 可 ア 移 動 距 や 移 動 時 間 の 制 約

イ 移 動 時 の 安 全 確 保 や 本 校 舎 の 連 絡 体 制 ウ 使 用 時 の ル ー ル や 使 用 割 振

エ 施 設 の 点 検 整 備 の 管 理 不 安 や 課 題 い

カ そ の 他

Ｑ2 0 小 中 一 貫 教 育 の 実 施 の 有 無 関 わ の 学 校 教 育 要 思 う

の を 以 下 の 中 選 く い

ア 基 礎 的 基 本 的 知 識 技 能 の 定 着 イ 思 考 力 断 力 表 現 力 の 育 成 ウ 学 ぶ 意 欲 の 育 成

エ 他 者 へ の 思 い や を 育

社 会 の 一 員 し 自 分 の 意 見 や 意 志 を 行 動 力 を 育 カ 健 康 生 活 習 慣 の 基 礎 く

キ 運 動 能 力 の 向 上 や 運 動 習 慣 の 確 立

ク 児 童 生 徒 一 人 一 人 の 特 性 応 特 別 支 援 教 育 の 推 進 ケ 家 庭 対 す 支 援

コ 児 童 生 徒 の 放 課 後 の 居 場 所 く サ 地 域 の 連 携

Ｑ2 1 武 蔵 野 市 検 討 す 小 中 一 貫 教 育 対 す 意 見 を 記 入 く い

あ う い ま し

５ 参考資料 (4)アンケート用紙 ―小学生―

成

3 0

年

1

月

武 蔵 野 市 の 小 学 生 の

へ

の 教 育 や 学 校

い

の

ア ン ケ ー ト

武 蔵 野 市 の 小 学 校 の 校 舎

う す

6 0

年

ま す

そ

今

先 生 や 保 護 者

地 域

市 役 所

く

の 大 人

の 武

蔵 野 市 の 教 育 や 学 校 を

う し

い く

を 話 し 合

い ま す

の 話 し 合

い を

進

い く

小 学 校

通 う

意 見 を 聞

い

考 え

い ま す

次 の 質 問 の 中

自 分 の 考 え

近 い

の の 番 号

○ を し

自 分 の 考

え を 書 い

し

く

い

問 １

あ

の 学 校 生 活 の 中

の よ う

挑 戦

うせ

し

し

い ま す

いく ○をし まいませ

問

の 武 蔵 野 市 の 学 校

の よ う

よ い

思 い ま す

いく ○をし まいませ

問

問

○ を し

以 外

い い

思 う

あ

書 い

く

い

１ 苦 手 勉 強 や 運 動 を 少 し よ う す 得 意 勉 強 や 運 動 を よ う す

疑 問 思 を 調 考 え し を ま

友 達 や 下 級 生 協 力 し 仲 良 く し す ５ 係 や 委 員 会 自 分 の 役 割

や く わ

や 責 任 を し 果 す

そ の 他

１ 苦 手 勉 強 や 運 動 少 し よ う

得 意 勉 強 や 運 動 よ う

疑 問 や 課 題 を 本 や タ ト P C す 調 友 達 や 下 級 生 協 力 し 仲 良 く し す ５ 地 域

い

の 人 や 様 々 分 野 の 専 門 家

せ

や プ の 人 の 方 学 困

ま

や 悩

や

あ 先 生 以 外 す 相 談

５ 参考資料 (4)アンケート用紙 ―小学生―

問

放 課 後

学 校

色 々

し

の よ う

を

や

い

す

？

いく ○をし まいませ

問 ５

問

○ を し

以 外

を や

い

思 う

あ

書 い

く

い

問

の 武 蔵 野 市 の 教 育 や 学 校 を

の よ う

し

い く

を 話

し 合 う 中

小 学 校

中 学 校 を 一

し

今 ま

い 新 し い 教 育

や 学 校 の

組

い

考 え

い ま す

し 小 学 校

中 学 校

一

の 学 校

あ

の よ う

を や

い

思 い ま す

？

いく ○をし まいませ

問

問

○ を し

以 外

を や

い

思 う

あ

書 い

く

い

ア ン ケ ー ト

以 上

ま す

あ

う

い ま し

１ そ の 日 の 勉 強 の 復 習 や 次 の 日 の 予 習 を す

学 校 の 図 書 館 読 書 を し 本 を 借 す 校 庭 友 達 や 他 の 学 年 の 子 ぶ

ス ポ ー ク ラ の よ う 練 習 を す

５ 料 理 ス ポ ー 体 験 昔 び 挑 戦

うせ

す

１ 小 学 校 の 授 業 算 数 図 工 体 育 外 国 語 活 動 を 中 学 校 の 専 門 の 先 生 教 え い い

中 学 生 小 学 校 の 勉 強 を 教 え い い

中 学 生 い し 学 校 行 事 や 交 流 学 習 交 流 給 食 を や い 中 学 校 の 部 活 動 参 加 し い

中 学 生 英 語 や コ ン ピ ュ ー タ の を 教 え い い

５ 参考資料 (4)アンケート用紙 ―中学生―

成

3 0

年

1

月

武 蔵 野 市 の 中 学 生 の 皆

へ

の 教 育 や 学 校

い

の ア ン ケ ー ト

武 蔵 野 市 の 中 学 校 の 校 舎

う す

6 0

年

経

ま す

そ

今

先 生 や 保 護 者

地 域

市 役 所

く

の 大 人

の 武

蔵 野 市 の 教 育 や 学 校 を

の よ う

し

い く

を 話 し 合

い ま す

の

話 し 合 い を

進

い く

中 学 校

通 う 皆

意 見 を 聞

い

考 え

い ま す

次 の 質 問 の 中

自 分 の 考 え

近 い

の の 番 号

○ を し

く

い

ま

そ の 他 を 選

人

の 中

自 分 の 考 え を 書 い

く

い

問 １

あ

の 学 校 生 活 の 中

挑 戦 し

し

い ま す

いく ○をし まいませ

問

の 武 蔵 野 市 の 学 校

の よ う

よ い

思 い ま す

いく ○をし まいませ

問

問

○ を し

以 外

い い

思 う

あ

書 い

く

い

１ 苦 手 勉 強 や 運 動 少 し

得 意 勉 強 や 運 動 よ う

疑 問 や 課 題 を 本 や タ ト P C す 調

友 達 や 他 の 生 徒 協 力 し 学 校 行 事 や 部 活 動 取 組 ５ 地 域 の 人 や 様 々 分 野 の 専 門 家 や プ の 人 の 方 学

困 や 悩 あ 先 生 以 外 す 相 談

１ 苦 手 勉 強 や 運 動 を 少 し よ う す 得 意 勉 強 や 運 動 を よ う す

疑 問 思 を 調 考 え し を ま

友 達 や 他 の 生 徒 協 力 し 学 校 行 事 や 部 活 動 取 組 ５ 係 や 生 徒 会 委 員 会 自 分 の 役 割 や 責 任 を し 果 す

そ の 他

５ 参考資料 (4)アンケート用紙 ―中学生―

問

放 課 後

学 校

色 々

し

の よ う

を

や

い

す

？

いく ○をし まいませ

問 ５

問

○ を し

以 外

を や

い

思 う

あ

書 い

く

い

問

の 武 蔵 野 市 の 教 育 や 学 校 を

の よ う

し

い く

を 話

し 合 う 中

小 学 校

中 学 校 を 一

し

今 ま

い 新 し い 教 育

や 学 校 の

組

い

考 え

い ま す

し 小 学 校

中 学 校

一

の 学 校

あ

の よ う

を や

い

思 い ま す

？

いく ○をし まいませ

問

問

○ を し

以 外

を や

い

思 う

あ

書 い

く

い

ア ン ケ ー ト

以 上

ま す

あ

う

い ま し

１ そ の 日 の 勉 強 の 復 習 や 次 の 日 の 予 習 を す

学 校 の 図 書 館 読 書 を し 本 を 借 す 校 庭 友 達 や 他 の 学 年 の 子 ぶ

ス ポ ー ク ラ や 体 験 教 室 料 理 伝 統 芸 能 挑 戦 す

１ 中 学 校 の 授 業 を 小 学 校 の 先 生 教 え い い 小 学 生 勉 強 や 運 動 を 教 え い

小 学 生 一 緒 学 校 行 事 や 交 流 学 習 交 流 給 食 を や い 部 活 動 小 学 校 高 学 年 を 参 加 せ 一 緒 練 習 し い

５ 参考資料 (4)アンケート用紙 ―高校生 大学生―

成

3 0

年

1

月

1 3

日

の 教 育 や 学 校

い

の ア ン ケ ー ト

今 日 の 説 明 や 意 見 交 換 を 通 し

次 の 質 問 の 中

自 分 の 考 え

近 い

の の 番 号

○ を し

く

い

ま

そ の 他

を 選

人

の 中

自 分 の 考 え を 書 い

く

い

*所 属 す 学 校 学 年 を 答 え く い

問 １

あ

小

中 学 校 生 活 の 中

挑 戦 し

積 極

的

取

組

ま し

複数回答可

問

新 し く

学 校

の よ う

を 望

ま す

複数回答可

問

以 下 の 活 動 の う

自 分

通 う 小

中 学 校

あ

し

放 課 後

参 加 し

活 動

あ

ま す

？

複数回答可

１ 苦 手 勉 強 や 運 動 少 し

得 意 勉 強 や 運 動 よ う

疑 問 や 課 題 を 本 や タ ト P C す 調

友 達 や 他 の 子 協 力 し 学 校 行 事 や 部 活 動 取 組 ５ 地 域 の 人 や 様 々 分 野 の 専 門 家 や プ の 人 の 方 学

困 や 悩 あ 先 生 以 外 す 相 談

そ の 他 １ 苦 手 勉 強 や 運 動 を 少 し よ う す

得 意 勉 強 や 運 動 を よ う す

疑 問 思 を 調 考 え し を ま

友 達 や 他 の 生 徒 協 力 し 学 校 行 事 や 部 活 動 取 組 ５ 係 や 生 徒 会 委 員 会 自 分 の 役 割 や 責 任 を し 果 す

そ の 他

１ そ の 日 の 勉 強 の 復 習 や 次 の 日 の 予 習 を す

学 校 の 図 書 館 読 書 を し 本 を 借 す 校 庭 友 達 や 他 の 学 年 の 子 ぶ

５ 参考資料 (4)アンケート用紙 ―高校生 大学生―

問

の 武 蔵 野 市 の 教 育 や 学 校 を

の よ う

し

い く

を 検

討 し

結 果

し

小

中 学 校 を 一

し

施 設 一 体 型 義 務 教 育 学 校

設 置

場 合

の よ う

課 題

考 え

ま す

？

複数回答可

問 ５

の 武 蔵 野 市 の 教 育 や 学 校 を

の よ う

し

い く

を 検

討 し

結 果

し

小

中 学 校 を 一

し

施 設 一 体 型 義 務 教 育 学 校

設 置

場 合

の よ う

実 現

よ い

思 い ま

す

？

複数回答可

問

の 武 蔵 野 市 の 学 校 や 教 育

の よ う

事 を 望

ま す

ア ン ケ ー ト

以 上

す

あ

う

い ま し

１ 小 中 学 校 の 教 員 よ 相 互 乗 入 授 業 中 学 生 よ 小 学 生 へ の 勉 強 や 運 動 の 指

小 学 生 中 学 生 合 同 行 う 学 校 行 事 や 交 流 学 習 交 流 給 食 小 学 校 高 学 年 中 学 生 合 同 行 う 部 活 動

５ そ の 他 １ 義 務 教 育 ９ 年 間 の 人 間 関 係 広 い の い

小 学 校 年 生 の ー ー 性 育 い の い

小 学 校 の 卒 業 中 学 校 へ の 進 学 い う 節 目 く の い

体 の 大 う 小 学 校 １ 年 生 中 学 校 年 生 ま 一 の 施 設 生 活 を す 危 険 い

５ そ の 他