r 幼児期における子どものユーモアについて

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幼児期における子どものユーモアについて

学校教育専攻幼年発達支援コース高田多見子

1.問題の所在と研究の目的

「笑しりを引き起こす要因の1つに「ユーモア」がある。幼児期の子どもたちは諸能力が未発達なため不完全な場合もあるが、彼(彼女)

ららしいユーモアを発している。

実際の保育の現場に目を向けると、ユーモアを周囲の人々と分かち合うことは、保育の現場において期待される能力や豊かな心を養うため、

他者との関わりにおける貴重な経験になると思われる。また、ユーモアと心身の諸発達との関連が密接であることなどから、ユーモアにはその子どもの思いだけでなく、その子どもの発達の様子が表れると考えられる。子どもの「個'性」

として「ユーモア」を受け止め、その背景にある子どもの「思しリや「育ちjを理解していくことによって子ども理解につながるのではないだろうか。

そこで本研究では、発達の基礎的段階にある幼児期の子どもたちに焦点を当て、子どもたちが発する「ユーモア」とその背景にある幼児の心理について分析を行う。

2.ユーモアの定義

従来の研究を踏まえ本研究では「ユーモア J を次のような「おかしさ」の存在するものであると定義づける。

「ユーモアJ とは、

①それによって心が暖まるような「おかしさ J

指導教官田村隆宏

のあるもの

②必ずしも「笑しリに結び、つくとは限らないが

「おかしさ」のあるもの

③知的な「おかしさ」のあるもの

④常識や規則性など通常の物事との「ズレJに

「おかしさ Jのあるもの

③個性的な「おかしさ」のあるもの

また、本研究では幼児期においてはユーモアとして完成されていない部分があることを考慮し、 5項目全てを含まないものもユーモアとして取り上げる。意図の有無については関係ない

ものとする。

3.研究1~ことばの花束』におけるユーモア

( 1 )研究方法

T県W幼稚園で1985年から毎年発行されてし、る『わかくさっ子のつぶやき「ことばの花束J~

第1"‑'18集に掲載されている 11，742編の中から「ユーモアJに該当またはそれに準じるものを採集し分析を行ったO 分析においては、ユーモアと特に関連が深いと思われる知的な発達と

ことばの獲得としづ側面から「発想、J

r

表現」、

その両方の要素を含む「複合的なもの」に分類した。さらに、その中を「発想、jは@発想、の転換によるものの思考の発展によるもの⑦因果関係に基づく思考によるものの3つに、「表現」は

⑦比輸によるもの@おとなびた表現によるもの

②心暖まる表現によるもの@ことばの誤った認

n δ ﹁ひ

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識によるものの4つに分けた。

(2 )結果と考察

「発想、」においては、特に子どもたちの物事に対する柔軟な発想と遊び心を感じるものが多く見られた。ユーモア的なものの他、限りなく遊びに近いもの、マイナスの状況回復のための

ものなど様々で、あった。また、おとなには意外性や不完全さが感じられ、おかしさが生じるものもあった。

「表現」においては、子どもたちがことばの獲得期にあることが感じられる事例が多く見られた。ことばの誤った解釈や使い方によるもの、

感覚したことをそのまま表現したと考えられるようなユニークなものなどがあったO 一方で、

ことばを巧みに使いこなした意図の感じられるものもあった。

「複合的なものJにおいては、生活に密着した子どもらしい発想、を基にしたものやおとなのユーモアに引けを取らないものなどがあったO

4.研究2 N大学附属幼稚園におけるユーモア

( 1 )研究方法

N大学附属幼稚園において観察を行い、事例を採集した。各事例は、ユーモアを発した前後の状況とユーモアの機能的な面との関係に特に注目し、分析を行ったO さらに、研究1との比較も合わせて行った^O ユーモアの機能的な面を見るため、上野(1992)の分類を用いた。

(2)結果と考察

「遊戯的なものJは楽しむことを目的としたもので、研究1の「発想」との関連も見られた。

ユーモアが生まれた状況は、遊んでいる時だけでなく、何気ない瞬間などもあったO

「支援的なもの」はマイナス状況下から回復

するためのもので、様々な形のユーモアが見られた。研究1の「発想」と「表現Jの両方の要素が関わっているものが多いと思われる。しかし、「遊戯的なもの」と比較すると発想が自然発生的で、あった。

「攻撃的なもの」は本研究のユーモアと矛盾するため省略する。

上野の分類における3つの要素の幾っかを合わせ持つ「複合的なもの」は、本研究では「支援的ユーモアjの要素が強く見られた。

5.本研究のまとめ ( 1 )本研究のまとめ

子どもたちは日常のあらゆる状況下でその場に適当な「ユーモアJを発していることがわかったO それは、自らの持つ様々な能力や感覚を駆使して生み出されていると言える。そして、

それには子どもたちの発達の姿や心の状態が映し出されていることがわかったO

(2)今後の課題

「ユーモアJとは、その時の状況やその場の雰囲気、そこにいる人との関係など様々な要素

を総合的に踏まえて存在するものと考える。したがって、本研究のような事例分析を行うならば、実際場面の詳細な状況を明確にすることが重要と思われる。また、ユーモアの判断における客観性を高めるためには複数の人間による観察、分析を行うことが求められるだろう。

保育の現場においては、子どもたちの「ユーモアjを意識することによって、子ども理解のための新たな視点、が加わると考える。ユーモアを介して表れる子どもの心理を理解したい。同時に、子どもたちにはユーモアのおかしさを他者と共有する中で、他者との関わりによって得

られる楽しさなどを感じてもらいたい。

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