保育士,幼稚園・小学校教諭養成課程におけるピアノ指導
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(2) 甲南女子大学研究紀要第 45号. 人 間科学編 (2009年 3月 ). 表 1 器楽・ 声楽 の授業 と実習 の位置 学年. 器楽・ 声楽 と 実習 の 時期. 器楽・ 声楽. 受講者数. 全員. : : I:. 器楽・ 声楽 Ⅱ. 保育 園 実習. 器楽■1声 楽. 全員. 全員. 48名 定員. バ イエル 終了程度 の 力 で は,保 育 0教 育現場 が求 め る 弾 き歌 い (注. 1)や. リズ ム曲 (注. 3. 生 F. 2. 年. 1. 年. 幼稚 園 実習. ■■Ⅲ■1■. 1. 全員. 指導 は専任教員 1名 による。. 2)の 演奏 な どの レ. 「器楽・ 声楽 Ⅲ」 は 3年 の前期 , 1年 間 の「器楽・. I, Ⅱ」 の授業 か ら半年 を経 て幼稚 園実習前 に設. ベル に とて も応 え ることがで きな い。 また経験豊 かな. 声楽. 学 生 に とって もハ ー ドルの高 い応用力 が 求 め られて い. 定 されて い る (表 1参 照 )。 指導 は「器楽 0声 楽 I,. る。 こ う した現 状 に加 え,後 述 す るが,学 生 の ピア ノ. Ⅱ」 と同 じ 1名 の専任教員 と 6名 の非常勤講師 である。. 経験 の程度 はさま ざまで,経 験 の浅 い学生 も少 な くな いため,個 々の学 生 に適応す る指導計画 を立 て る こと. 「器楽・ 声楽 Ⅲ (定 員48名 )」 は選択 科 日で あ るため. ,. これを履修せず幼稚 園実習 に行 く学生 は多 い。. は非常 に難 しい。 ピア ノ初心者 の学 生 た ちが採用試験 に合格 し, しか. 3。. も即戦力 とな るための弾 き歌 いや リズ ム曲 の 演奏 な ど. 「 器 楽・ 声 楽. I,. Ⅱ」 の. ピ ア ノ 指 導 の 概 要 と履 修 者 の 状 況. の実力 を在学 中 の短期 間 で習得 させ るためには どうす れ ばよいか。 よ り効率 の良 い,そ して効 果的 な授業 を 展 開す るために, これ まで の授業 内容 と学 生 へ の質 問. 3-1授 業 の運 営 の仕方 (1)ピ アノの授業 と履修者 の概要. 紙調査 の結果 を分析 し,今 後 の ピア ノ指導 の可能性 を. ピア ノの授業 は「器楽・ 声楽. ルー プ レ ッス ンを行 ってい る。授業 回数 は「 器楽・ 声. 探 る。. 楽 2。. I, Ⅱ」 に含 まれ,グ. I」. が 15回 ,「 器楽・ 声楽 Ⅱ」 が 15回 の30回 で あ る。. 2006年 度生 の授業履修者 は H3名 ,2007年 度生 は 129名. カ リキ ュ ラ ム ー 音 楽 関 係 授 業 の 設 定. であ った。履修者 (2007年 度生 )の 「器楽・ 声楽 Ⅱ」 本学科 で は,音 楽 に関す る科 目 と して「音楽 の基礎. I(選 択 )」. 「音 楽 の 基礎 Ⅱ (選 択 )」 「 器楽・ 声 楽. I. 終了時 の希望進路 は図 1の とお りで ある。. (2)習 熟度別 クラス編成. (必 修 )」 「 器 楽・ 声 楽 Ⅱ (必 修 )」 「 保 育 内容 の 研 究. まず初 回 の授業 で クラス分 け試験 を行 い,そ の成績. (音 楽表現 )(必 修 )」 「 器楽・ 声楽 Ⅲ (選 択 )」 「 初等教. と ピア ノ等鍵盤楽器 の経験度 に関す るア ンケー ト (資. 科教育法 (音 楽 )(必 修 )」 が,そ れぞれ保育士資格. 料. お よび幼稚 園教諭 1種 ,小 学校教諭 1種 免許取得 のた. 1)の 結果 を合 わせて,初 心者 とそれ に近 い習熟度 の「 すみれ」 クラス,一 定以上 の習熟度 の「 つ ばめ」. めのそれぞれ必 修 または選択科 日 と して設定 されて い. クラスの 2レ ベル に大別 して い る。 さ らに,「 す みれ」. る。. と「 つ ばめ」 を得点順 に 6段 階 (6人 の指導者 がそれ. 「 音楽 の 基礎. I」 「音楽 の基礎. も認 め られてお り,「 音楽 の基礎. ,. Ⅱ」 は他 学科 の 履修 I」. で は音楽理論. ,. 「 音 楽 の 基礎 Ⅱ」 で は合 唱 を中心 に非常勤講 師 1名 に. プ を36構 成 し,経 験 の似 た者 同士 で相互 に高 め合 う こ とをね らってい る。 1コ マ90分 を「 ピア ノの グループ. 3)な ど」 の授業 の45分 ず つ で ローテー シ ョンす る ことによ り,器 楽 0声 楽 I, レ ッス ン」 と「 コー ド奏 (注. よる指導 が行 われて い る。 本論文 で 取 り上 げ る「器楽 0声 楽. ぞれ担 当す る)に 分 け,習 熟度別 に 3∼ 4人 の グル ー. I」. 「 器楽・ 声楽. Ⅱ」 は, 1年 後期 と 2年 前期 にそれぞれ設定 されてお り (表 1参 照 ), この授業 は 1名 の専任教員 と 6名 の 非常勤講 師 によ って 指導 が行 われてい る。. Ⅱの90分 の授業 が成 立 して い る (表 2)。. (3)グ ルー プ レッス ン グル ープ レ ッス ンは, 1人 が 10分 程度 の個人 レ ッス. Jヽ 学校教諭 免許取 得希望 「初等教育法 (音 楽 )」 はノ. ンを受 けて い る間,残 りの 2∼ 3人 が聴講 し,45分 の. の学 生 が 履 修 し,「 器 楽・ 声楽 Ⅱ」 と同 じく 2年 前期. 間 に順次交替す るとい う形態 で あ る。指導者 が毎 回学. に開設 されてお り,専 任教員 1名 が 指導 してい る。. 生 の レベル に合 わせて宿題 を出 し, レ ッス ンを行 って. 「保育 内容 の研 究 (音 楽表現 )」 は 2年 の 後期 に設 定 され,保 育 士・ 幼稚 園教諭免許必修 とな って い る。. い る。.
(3) 坂井康子・ 山崎和子・ 衣川久美子・ 篠原員紀子・ 古庵 晶子 :保 育 士 ,幼 稚 園・ 小学校教諭養成課程 にお ける ピア ノ指導 表3. 100 90 80 70 60. 68. 68. 躍. 腱. 2006. 試験. 1. 50. 36. 40. 24. 30. 1■ :. 34. 1年 生. 睡. 10. 子供 一 大学 家事 小学 施設 般 手伝 関連 企業 院進 い 等 校 企業 等 学等. 核中. 保育 所. 嫌園. 0. リズム曲 弾き歌い曲. バ イ エル教則本 ブル グ ミュラー25番 ソナチネアル バ ム 1. 29. ■躍. 邑 盤 理 畷. 20. ピア ノ試験 内容 ピアノ曲. 年. 23. 試験 2. テキス ト. 2年 生 試験 3. テキス ト. 試験 4. バ イ エ ル教則本 (未 修 了者 ). テキス ト 小品. 24. 図. 1 2007年 度生 卒業 後 の希望進路. (129名. 2007. クラス バ イ エル教則本 60093096番 分け. 1年 生. 試験. ,複 数 回答有 ). ※乳児 院 0児 童養護施設 ,そ の他 の子 ど もに関す る施設 また児童館・ 子育 て支援 セ ンター・ 病 院 内保育所 な ど は,「 施設 等」 に ま とめ,「 家事 手伝 い等」 の 中 には ボ ラ ンテ ィア 0専 門学校・ 結婚 な どを含 めた。大学 院 進学等 には,海 外留学 な ど も含 めた。 ,. 1. ブル グ ミュラー25番 自選 ソナチネアル バ ム 1自 選. ,. 表2. 習熟度別 クラス編成 と授 業 間 ローテー シ ョン. 担当. 場所. 内容. 時間. レベ ル. 専任教員. ML教 室. コー ド伴奏他 6グ ルー プー 斉授業. 45分. すみれ つ ばめ. ピア ノ 3∼ 4名 の グル 早 プ レ ッス ン. 45分. つ ばめ す みれ. 1名 非常勤講師. 6名. レ ッス ン室. (4)授 業 の 目的お よび 目標 と指導 内容. ・ テキスト 簡易楽譜. 試験 2. 2年 生 試験 3. バ イ エル教則本 ブル グ ミュラー25番 ソナチネアルバ ム 1 ソナ タアル バ ム 1. テキスト 簡易楽譜. 試験 4. 0. の もの)を 3つ の大 きな柱 と して考 えて いる。 またそ. 我 々指導者 は,「 音 楽 の楽 しさを伝 え られ る学 生 の. の他 ,ひ とつ の メ ロデ ィー を様 々な リズ ム に変奏 で き. 育成」 を主 な 目的 と して取 り組 んで い る。 ピア ノでな. る応用力 や,ア ンサ ンブルカ ,就 職試験 で課 され る こ. けれ ば音楽 の楽 しさが伝 え られない とい う ことはない. とが 多 い初見 の力 もつ けさせ たい と考 えてい る。. が,保 育・ 教育現場 の音楽表現活動 においては, ピア. ピア ノ曲 に関 して は,採 用試験課題 の頻度 を考慮 に. ノによる保 育・ 教育 が大 きな ウ ェイ トを 占めてお り. 入 れ, ピア ノ演奏 の人 間書 と して バ イ エ ル を用 いて基. また ほ とん どの採用試験 において ピア ノ演奏 を課 して. 礎 的奏法 を学 ばせて い る。次 に,ブ ル グ ミュラーヘ 進. い るとい う現状 があ る。 そのため,授 業 の第 一 の 目標. み表現力 を養 う。 その後 , ソナチネで しっか りと した. は,保 育・ 教育現場で役 に立 つ子 どもの歌 の弾 き歌 い・. 構成 の音楽 を学 ぶ。 ピアノ曲 の学習 と並 行 し,弾 き歌. リズ ム曲 な どの教材 を弾 き こなす実践力 の養成 ,第 二. い と リズ ム曲を学 ぶが, これ につ いての詳細 は後述 す. の 目標 は,採 用試験課題 と して 出 され る頻度 の 高 い 曲. る。. ,. を弾 けるよ うにす ることと してい る。採用試験 の 出題 傾 向は多様 で,バ イ エ ル 80番 以上 ,ブ ル グ ミュラー25. (6)チ. ェ ック シー トの配布. 学習 内容 が多岐 にわた り量 も多 いので,習 熟度 に合. 番練習 曲 (以 下 ブル グ ミュラ ー), ソナ チ ネア ル バ ム. わせ た達 成 曲数 の成果 を学生 自 ら確認 で きるよ うに. (以 下 ソナ チネ)な どの ピア ノ曲 ,動 き のための リズ. 2007年 か らチ ェ ック シー トを配布 した (資 料 2)。 ま. ム曲,子 どもの歌 の弾 き歌 い,初 見 の弾 き歌 いな どで. た月末 をチ ェ ック 日と し,学 生 が 自主 的 に弾 きため た. あ る。. 曲を点検 してい る。. (5)ピ アノ授業 の課題 曲 本学科 で は保育・ 教育 を志す学生 に必 要 な ピア ノ技. ,. (7)試 験 と評価 2006年 度生 の試験 (表. 3)は , 1年 生 では ピア ノ曲. 術 と して,① ピアノ曲 (ピ ア ノ技術 の 向上 と採用試験. と弾 き歌 い曲を各 1回 , 2年 生 で は弾 き歌 い曲 と リズ. 対策 ),② リズ ム曲 (幼 児 の遊 びや動 きのための もの),. ム曲を各 1回 ,計 4回 実施 した。2007年 度生 の試験 は. ③弾 き歌 い 曲 (音 楽 を享受 し, ともに歌 い楽 しむため. 1年 生 で は クラス分 けのための課題 曲 と リズ ム曲を各. ,.
(4) 甲南女子大学研究紀要第 45号. 人間科学編 (2009年 3月 ). 1回 , 2年 生 では ピア ノ曲 と弾 き歌 い曲を各 1回 ,計. 4回 実施 した。 評価 は,2006年 度生 は課題 曲 の演奏 ,平 常 の授業態. 2007年. 度 と出席状況 ,実 技 テ ス トの平均 で行 ない,2007年 度 生 は, これ に習熟度 に合 わせ た達成度点 を加 えた。. 3-2. 学生 の背景一入学時 ア ンケー トか ら. 「器楽・ 声楽. I, Ⅱ」 では習熟度別 に授業 を行 って. いるが,同 じグループで も学生 の音楽的背景 は多様 で. ,. 不可 欠 で あ る。 入学 時 に,「 音 楽学習経験 に関す るア ンケー ト」 と題す る質問紙 で,学 生 の情報 を収集 した。. 2007年. 2006生 再. 授業 内容 を工 夫 して い くため にはまず その実態調査 が. 34%. 未 履修 者. ■履修者 図2. 高校 での「音楽」 の履修 (2006年 度 H3名 ,2007年 度 129名 ). 本節 で は, これを用 いて2006年 度生 ,2007年 度生 の背 景 お よび傾 向を分析 す る。 ア ンケー ト項 目は, 1。 学 校 での音楽経験 につ いて, 2.学 校外 での音 楽経験 に つ いて, 3。 演奏 で きる楽器 と持 って い る楽器 , 4.出. 2007年. 身高校 の 4項 目であ る。本稿 で は この うち, 1。 と 2。 につ いて以下 にま とめ る。 ア ンケー トは,資 料 1に 示 した。. 3-2-1. 学校 での音楽経験 につ いて. (1)高 校 での「音楽」 の履修 高校 での「 音楽」 の授業 の履修者 (図. 2)は ,高 校. 3年 間 での履修経験 を総合 した数 値 と して,2006年 度 生が全履修者 の66%,2007年 度 は58%と いう結果 であ っ た。 各学 年 4割 前 後 の 学生 は, 中学校 以 来 ,学 校 で. 経験なし ■ 経験あり. 図3. 2006年. 2007年. 74%. 63%. 小・ 中・ 高校 での音楽 クラブ経験 の有無 (2006年 度 H3名 ,2007年 度 129名 ). 「音楽」 の授業 を経験 していない ことにな る。. (2)小 学校 0中 学校・ 高校 での音楽 クラブ 小学校・ 中学校・ 高校 での音楽 クラブ経験 (図 3). 90%. は,2006年 度 が26%,2007年 度 が37%で ,学 生 の 3分. 80% 70%. の 1前 後が音楽 クラブ経験者 であ る。高校 での音楽系 所属 クラブ (図. 60%. 4)で は,吹 奏楽部 の所属者数 が多 く. 50%. ,. 音 楽 ク ラブ所 属 者 中 ,2006年 度 は38%,2007年 度 は. 40% 30%. 55%を 占め,吹 奏楽 の人気 の高 さが うかが え る。 その 次 が ,音 楽 クラブ,合 唱 クラブ と続 く。 年生 が減 ってい る半面 ,音 楽系 クラブ経験者 は増 えて お り,そ の半分以 上 が吹奏楽 クラブ所属 であ るのが こ の 2年 間 の特徴 で あ る。. 3-2-2. 12%.‐. 10%. 高校 における「音楽」 の履修者 は2006年 生 よ り2007 ■2006年 度生 2007年 度生. 図4. 23%. 16%. 20%. :. 儡. 10% 2%. 吹奏楽. 合唱. 音楽. 器楽. 38% 55%. 12%. 12% 16%. 10%. 管弦楽 そ の 他 23% 13%. 音楽系所属 クラブの種類 (高 校) (高 校 での音楽系 クラブ所属者2006年 度29名 ,2007 年度48名 ). 学校外 での音楽経験 につ いて. (1)経 験楽器 の種類 と学習経験年数 鍵盤楽器 の学習経験 につ いて は, ピア ノ経験 者 が圧. つ い て は ,2006年 度 生 が lo2名 ,2007年 度 生 は96名 で あ った 。 そ の 他 鍵 盤 楽 器 で は エ レク トー ンが あ るが. ,. 倒 的 に多 く,そ の他 吹奏楽 で使用 され るよ うな楽器 が. エ レク トー ン経 験 は,2006年 度 生・ 2007年 度 生 と もに. あ ったが,そ れ らは極 めて少 なか った。 ピア ノ経験 に. 8名 で あ った 。.
(5) 坂井康子・ 山崎和子・ 衣川久美子・ 篠原員紀子・ 古庵 晶子 :保 育 士 ,幼 稚 園 0小 学校教諭養成課程 にお ける ピア ノ指導. 25. 5),両 年. の学 生 が 4年 以上 の学習経験 を持 つ に もかかわ らず ソ. 度 とも 4年 ∼ 8年 が最 も多 い。鍵盤楽器学習経験 の全. ナチネ までは到達 で きず ,バ イ エ ル や ブル グ ミュラー. (2%)で あ るの に. で ピア ノ学習 を終 えて い る (そ の他 の教則本使用者 の. (19%)と 2007年 度 は初心者. 人数 は少 な く,高 度 な教 材 に進 んだ とは考 え に くい)。. 鍵盤楽器 の学習経験年数 につ いて は (図. くな い学 生 は,2006年 度生 が 3名 対 し,2007年 度生 は25名 が多 か った。. 4。. 「 器 楽・ 声 楽. (2)使 用 した教則 本. I,. Ⅱ」 に お け る. ピア ノ指 導 の経 過. 2006年 度生 の音楽経験教材 と して は,バ イエ ル使用 者 が82名 (以 下 はの べ 人数 )で ,ブ ル グ ミュラー使用 者 が 52名 ,ソ ナチネ使用者 は36名 , ソナ タ (注. 4)に. 進 んだ学 生 は 13名 で バ イ エル使用者 の約 6分 の 1の 人. 4-1. 授業 の実情. ここでは,2006年 度 と2007年 度 の授業 の実 際 と問題 点 を述 べ る。. 数 で あ った (図 6)。 2007年 度生 は,バ イ エ ル 使用者 が91名 ,ブ ル グ ミュラー使用者 が40名 , ソナチ ネ使用. 4-1-1 2006年. 度. 者 は30名 , ソナタヘ の継続者 は 8名 で バ イ エ ル使用者. 2006年 度 は総合子 ども学科 の初年度 にあた るため. の lo分 の 1以 下 とな って い る (図 6)。 つ ま り,両 年. 学 生 の傾 向や姿勢 とい うもの を,担 当す る指導者 7名. 度生 ともに比 較 的初級 レベルの学習者 が 多 く,前 述 し. の勤務 す る国公 立大 学・ 私 立大 学・ 短期大学 での経験. た学習経験年数 と照 らし合 わせ ると進度 が順調 に進 ん. か ら推測 せ ざるを得 なか った。 そのため, ピアノ曲 に. で きた とは言 えない。. つ いて は,特 に関西以西 では就職試験課題 曲 と して顕. 2006年 ,2007年 とも,80名 前後 (各 年 の77%と 62%). ,. 著 で あ る傾 向 か ら,バ イ エル,ブ ル グ ミュラー, ソナ チネ, ソナタを設定 した。 また,一 定以上 の ピアノ経 験者 の レベル に も配慮 して,テ キス ト (坂 井他 2007) よ り, リズ ム曲 につ いて は,走 る・ 歩 くな どの動 きを イメー ジと して捉 え,豊 かな表現 を習得 出来 るよ うな. ５ ２ 名. ５ ２ 名. ピア ノソ ロ曲を採用 し,弾 き歌 い 曲 は,作 曲家 オ リジ. 41%39%. ナル (注. 25% 19%. 5)の 3段 譜. (注. 6)の 曲を,開 講 に合 わせ. て準備 した。. ■■■L19%. これ らを教材 と して授 業 を進 めた結 果 ,以 下 の5つ なし. 3年 以 内. 4∼ 8年 41%. ■2006年 度 生 :2007年 度 生. 図5. 9年 以上. の 問題 や反 省点 が浮 か び上 が った。 ① ピア ノ授業 の課題 曲 の扱 い ピアノ曲 と リズ ム曲お よび弾 き歌 い 曲を,学 生 の進. 鍵盤楽器学習経験年数 (2006年 度 H3名 ,2007年 度 129名 ). 度 に合 わせて適宜課題 と して提 示 した。 しか し,課 題 曲 の取 り組 み方 の説 明 が不十分 だ った よ うで,学 生 は どのカテ ゴ リーの 曲を どれだ け取 り組 むべ きかを十分 理解 して いなか った。 また,初 見力 や リズ ム変奏 な ど の応用力 を身 につ けさせ るには, 1年 とい う期 間 は短 す ぎた。. 40 30. :/颯 寺 バイエル. ■ 2006年 度. =120071三 l責. 図6. ②初 心者 へ の配慮. ブルグ. ソナチネ. 「. ソナタ. その他. 使用教則本 (数 値 は各教則本 を使用 した人 数 ) (複 数 回答有 ) (2006年 度 H3名 ,2007年 度 129名 ). テキス トの レベル が学生 に とっては高過 ぎたために. ,. 初心者 が取 り組 め る平易 な 曲 が少 なか った。 テキス ト の弾 き歌 い 曲 は全 て原 曲 の 3段 譜 のため, ピア ノ経験 者 で も歌 いなが ら弾 き こなす ことは難 しか った。従 っ て,初 心 者 や習熟度 の低 い学生 を育 て る ことが難 しく ,. コー ド伴奏 や簡易 な伴奏 による弾 き歌 いで試験 を乗 り 切 る結果 とな った。.
(6) 甲南女子大学研究紀要第 45号. 人間科学編 (2009年 3月 ). 声 は小 さい場合 が 多 い。 これ は,グ ルー プ レ ッス ンが. 5)を 設定 し, 1年 生 (後 期 )で は,バ イエ ル は 6曲 ,ブ ル グ ミュラー・ ソナチ ネは 3曲 以上 を弾 く こと, 2年 生 (前 期 )で は,バ イ エ ル を終 了 しブル グ ミュラーを 1曲 以上仕上 げ る,ブ ル グ ミュラー学習者. ゆえ に,「 狭 い部屋 で 他 学 生 に歌 声 を聞かれ るのが 恥. は ソナチネ 1曲 以上仕上 げ る ことと した。 バ イ エ ル を. ずか しい」 とい う心理 も手伝 っていたよ うに思 われ る。. 終了後 は少 しで も早 くブル グ ミュラーヘ ,ブ ル グ ミュ. ④ リズ ム曲 の選 曲. ラー終了後 は少 しで も早 くソナチネヘ進 むよ う奨励 し. ③声量の問題. 数 (表. 保育・ 教育現場 では,教 室 の広 さに対応 で きる十分 な声量 が必要 であ る。 しか し弾 き歌 い をす る学 生 の歌. ,. 前述 の よ うに,テ キス トの リズ ム曲 は音楽 的表現 を. バ イエ ルか ら始 めて も何 とか ソナチ ネ 1曲 を弾 けるよ. 求 め る選 曲 であ ったため,学 生 た ちは曲を弾 くことで. うにな る ことを理想 と した。採用試験 の課題 が バ イエ. 精 一 杯 にな り,動 きに合 った リズ ム とテ ンポで い き い. ル, ブル グ ミュラー, ソナチネの 3種 の ピアノ曲 の ど. き と弾 くことがで きなか った。幼児 が音楽 を感 じとっ. れで もよければ問題 はないが,指 定 され る場合 が多 く. て動 けるよ うな, シンプルか つ実 用的 な 曲を課題 とす. ソナチ ネに到達す る ことは不可欠 であ る。. べ きであ った。. ,. 初 回 の クラス分 けの授業 (表 3ク ラス分 け試験 1) では, 自習課題 と して提示 したバ イエル60093096番. ⑤ レベル別 の クラス分 け. ,. 3-1で 述 べ た通 り,指 導 上 ,ま た学 生 に とって も. ブル グ ミュラー とソナチネか ら自選 の 1曲 を演奏 させ. 習得 しやす いよ うに, レベル別 に クラス分 けを して授. た。 各曲を演奏 した人数 はバ イエ ル60番 が70名 (3名. 業 を進 めた結果 , ピア ノ経験 の豊富 な グルー プは積極. は右 片手弾 き),93096番 が 19名 , ブル グ ミュラーが. 的 に課題 を こな し, グループ レッス ンの 中 でお互 いの. 26名 , ソナチネが 13名 であ った。全体 に失敗 を恐 れ弾. レッス ンを「聴講 す る」 とい う態度 がみ られ,相 乗効. きやす い曲を選 曲 した傾 向 が あ り,学 生 の約 70%が バ. 果 が あ った。 しか し初 心者 やそれ に近 い ピア ノ経験 の. イ エル を弾 いた。前述 したよ うに, ピア ノの経験年数. 少 ない グループで は,他 学 生 と歩調 を合 わせ た り,安. が比 較 的長 いに もかかわ らず 習熟進度 が遅 い とい う結. ヽしてマイペー スにな って しま った りす る傾 向 が あ っ ′ 己. 果 とあわせて考 え ると,演 奏力 へ の 自信 のな さが うか. た。. がえ る。. 以上 を反省材料 と し,2007年 度 へ の対策 と して,学. 初心者 には授 業 開始前 の 1年 生前期 の 間 にバ イ エル. 生 が 各 々の進度 をチ ェ ック し, 日標意識 を持 って 自主. 60番 までを 自習 してお くことを課 してお り,初 回 の授. 的 に練習 し,達 成感 を得 られ るよ う,「 チ ェ ック シー. 業 は45番 か ら始 め ることにな ってい る。 しか し実 際 に. ト (資 料 2)」 を作成 した。 また,初 心者 で も取 り組. は45番 か ら始 め るのは無理 で,バ イ エ ルの最初 か ら手. みやす い 2段 譜 の平 易 な弾 き歌 い 曲を多数加 えた。 リ. ほ どきを しな い とスター トライ ンに立 てない学 生 が lo. ズム曲 につ いて も同様 に平易 で実用的 な もの を加え た。. 名以上 いた。音楽 の知識 があま りな い状態 で 自学 自習. これ らにつ いて次項 で詳 しく述 べ る。 なお,発 声 や レ. す る難 しさが うか が え る。 また ,音 楽 系 ク ラ ブ経 験. ベル別 の クラス分 け, リズ ム変奏 や初見 につ いての 問. (図. 題 は,次 年度 の状況 を うかが う ことに した。. れて いないのが残念 であ る。 バ イ エ ル終 了 の 目標 を達. 5)で 得 て い るはず の音 楽 的知識 や経験 が生 か さ. 成 で きなか った学生 は58名 お り,前 年度 の 2倍 強 ,ブ. 4-1-2 2007年. ル グ ミュラーで終 わ った学生 は40名 でや は り 2倍 強 で. 度. 2006年 度 で 明 らか にな った 5つ の 問題点 の対策 と し. あ った。 この学 生達 は,授 業終 了後 に 自力 で ソナチネ. 2)を. 1曲 を弾 けるまで の力 をつ けなけれ ばな らない。希望. 配布 して スター トした。 これ によ り,学 生 が 自分 の学. すれ ば 3年 生 の前期 に「器楽・ 声楽 Ⅲ」 を選択す るこ. 習状況 を常時確認 で きるよ うにな り,与 え られた宿題. とがで きるが,48名 の定員 があ り,採 用試験 まで の 間. を こなす とい う これ まで の受 け身 の立 場 か ら,宿 題以. に どの よ うに演奏力 を維持 し高 めて い くことがで きる. 外 で も自 ら選 曲 し,月 1回 のチ ェ ック日を 目指 して弾. のか憂慮 され る。. て,2007年 度 は課題 曲 のチ ェ ック シー ト (資 料. き た めて い くとい う積極 的 な 姿 勢 が 引 き出 され た。 2007年 度 の実情 はチ ェックシー トの項 目順 に述 べ る。 ピア ノ曲 の課題 (表. 4)は ,授 業 回数 を考慮 して. ,. リズ ム曲 につ いて は,テ キス トの32曲 中初心者 向け の 曲 が比 較 的少 なか ったため,「 歩 く」「走 る」「 とぶ」 「 ゆれ る」 の 4つ に弾 きやす い簡易楽譜 を 10曲 追加 し しか し,バ イ エ ル で奏法 を学 びなが ら同. バ イエル は45∼ 104番 まで の抜粋 30曲 ,ブ ル グ ミュラー. た (表 4)。. は抜 粋 9曲 ,ソ ナチネは抜粋 H曲 と した。 目標習得 曲. 時進行 で リズ ム曲 の レパ ー トリー を増 やす ことは,技.
(7) 坂井康子 0山 崎和子・ 衣川久美子・ 篠原員紀子 0古 庵 晶子 :保 育 士 ,幼 稚 園 0小 学校教諭養成課程 にお ける ピア ノ指導 表4 バ イエ ル抜粋. チ ェ ック シー トの 曲種 と曲数 リズ ム曲 簡易楽譜. 30. ブル グ ミュラー25番 抜粋 ソナチネ アル バ ム 1抜 粋. 9. 50曲. 5 2007年 度生. 1年 生. 2年 生. バ イエ ル教則本 ブル グ ミュラー25番 ソナチネ アル バ ム 1. 25 17. 42曲. 計. 弾 き歌 い曲. リズ ム曲. 6曲 以上 3曲 以上 3曲 以上. 8曲 以上. 終了 終了. 歩 く 。走 る・ とぶ・ ゆれ るか ら各 2曲 以上. 8曲 以上. あい さつ 季節 その他. 5)16曲 に対. 8曲 以上. 各 1曲 以上 2曲 以上. あいさつ 全曲 季節 各 1曲 以上 その他 2曲 以上. つ ばめ. 全曲. 8曲 以上. 全曲. 授業終 了時 の意 識調査. 学 生 が授業 に何 を求 め,今 後 の音楽学習 に どの よ う な不安 や不 明点 を持 ってい るかを探 って い くことは. ,. 今後 の授業改善 のために も重視す べ き ことで あ る。 そ. し,現 実 の学習 曲数 は 2∼ 9曲 で あ った。 リズ ム曲同様 ,テ キス ト掲. 載 の25曲 に は初心 者 が 弾 け る曲 が 少 な か った た め. 4-2. 2曲 以上. す みれ. 1曲 以上. き こな す の は難 しい。 最低達 成 曲数 (表. こで,2007年 度「器楽・ 声楽 Ⅱ」終 了時 に授業 の感想 を記述 させ た (表 6)。. ,. 「 あい さつ と生 活 の 歌 」 を新 た に設 け,「 季 節 と行事 (春 ・ 夏・ 秋・ 冬 )」 「 その他」 の. 42曲. 歩 く・ 走 る 。とぶ・ ゆれ るか ら各 2曲 以上. ル グ ミュラーが未終了 の段 階 で は,簡 易楽譜 で さえ弾. 4)は ,. 弾 き歌 い 曲 簡易楽譜. ピア ノ曲・ リズ ム曲 0弾 き歌 い曲 の 目標習得数. 術 的 に も時間的 に も非常 に無理 が あ る。 バ イエ ル や ブ. 弾 き歌 い曲 (表. 10. 計. ピア ノ曲 バ イ エ ル教則本 ブル グ ミュラー25番 ソナチネ アル バ ム 1. 32. 11. 計. 表. 27. 6つ の ジ ャ ンル に. 表 6 2007年 度生の授業終了時の感想. (複 数記述有). 現場 で役立 つ ことを学 べ た. 34名. 弾 きやす い 2段 譜 の簡易楽譜 を 17曲 追加 した。 バ イ エ. ピア ノや弾 き歌 いの 自信 が つ いた. 25名. ル をや っと弾 けるよ うな技量 で,「 歌 いなが ら弾 く」. 授業 が楽 しか った. 20名. 弾 き歌 い を も っと勉強 したか った. 20名. て初 めて声 を合 わせ ることがで きるので,弾 き歌 い曲. 子 ど もと一 緒 にち ゃん と歌 え るか不安 コー ドの勉強 がで きた. 18名. を仕上 げ るにはかな り時間がかか る。 16曲 の最低達成. 発声法 を学 びたか った. 10名. 曲数 に対 し,現 実 の学習 曲数 は 1∼ 9曲 で, リズ ム曲. ピア ノや弾 き歌 いが うま くな りたし. 9名. ピア ノが好 きにな った. 8名. 歌 をた くさん知 りたか った. 8名. ,. とい う同時動作 はやは り難 しい。十分弾 けるようにな っ. よ りも達成率 がやや低 か った。 ピアノ曲 は基 本 的 な演奏技術 を高 めて い くため の教. 12名. 自分 な りに頑張 った. 7名. 材 と して設定 してお り, リズ ム曲 や弾 き歌 い曲 は子 ど. 弾 き歌 いが楽 しか った. 6名. もた ちを音楽 的 に援助す るため の教材 で あ る。保育者. ピア ノの授業 を増 や して ほ しし. 4名. に必 要 なテ ンポ感 , リズ ム感 ,表 現力 ,ア ンサ ンブル. ピア ノ曲を も っと弾 きたか った. 3名. 採用試験 の ことを知 りたし. 3名. カ な ど,多 面 的 な音楽 的能力 を磨 くには,ま ず 音楽 的 な質 と同時 に弾 きやす さを兼 ね備 えた,保 育・ 教育現. 感想 の記述 を整理 す る と,「 現場 に役 立 つ ことを学. 場 で活 用 しやす い教材 を採用 す ることが第一 の課題 で. べ た」 が34名 と多 く,「 ピア ノや 弾 き歌 いの 自信 が つ. ある。 チ ェ ック シー トの試行 で浮 上 した第 二 の問題 は. いた」 が25名 と全 体 の約 5分 の 1を 占めている。 また. 弾 きやす い教材 か ら弾 き進 めてい くために,習 熟度 が. 「授業 が楽 しか った」 が20名 ,「 弾 き歌 い を も っと弾 き. 高 いほ ど学習達成 曲数 が 多 くな り,評 価 が高 くな るこ. たか った」 が20名 ,「 コー ドの勉強 がで きた」 が 12名. とである。 この 2つ の 問題点 を受 け,次 年度 のために. とい う感想 が 多 か った。 また, 8名 が「 ピア ノが好 き. 習熟度別 のチ ェ ック シー トの検討 と教材 の再考 を行 う. にな った」 と記述 してい る。 この よ うに前 向 きな回答. ことと した。. が多 か った ことは,我 々指導者 に とって大 きな喜 びで. ,. ,. ,. あ った。実際 に ピアノ曲 の進度等が予定外 に進 まなか っ た ことは反省点 であるが,学 生 は楽 しみなが ら学習 し ,.
(8) 甲南女子大学研究紀要第 45号. 人間科学編 (2009年 3月 ). 自信 が つ いた と感想 をあげて い る ことは,我 々の思 い. ると98名 ,72%の 学 生 が就職試験水準 に達す ることが. を伝 え られた と言 って よいのではないか。指導 の 目的. で きなか った。 また実習前 に,習 熟度 の高 い学 生 (ソ. で あ る「 音楽 を楽 しむ」 ことがで きる学生 にた った. ナチネ以上 に達 した38名 )で あ って も,弾 き歌 い曲や. 1. 年 間 で育 て ることがで きた とい う ことは重要 な ことで. リズ ム曲 な どを必 要水準 で弾 き こな す よ うな応用力 が. あ った と考 え る。. 身 につ かなか った。学生 自身,努 力 して も本学科 のペー. しか し前 向 きな回答 が 多 か った 反面,「 子 ど もと一. スにはつ いてい けず に苦戦 してお り,授 業終 了時 の意. 1を 占めてお り,我 々指導者 は,学 生 の不安 を しっか. 6)で は, 自 らの力不足 を 自覚 し,実 習 や 就職 に不安 を抱 き,継 続 して勉 強 したい気持 ちを訴 え. りと受 け止 めて指導 して行 かなければな らない。他 に. る学 生 が 多 い ことが わか った。. 緒 にち ゃん と歌 え るか不安」 が 18名 と全 体 の約 7分 の. ,. 「 頑 張 って ピア ノや 弾 き歌 いが うま くな りた い」 が 9. 識調査 (表. ピア ノの授業 は,学 生 が 予習 して いな けれ ば成 り立. 名 ,「 ピア ノの授業 を増 や して ほ しい」 が 4名 ,「 採 用. たない特殊 な もの であ り,特 に時間 に制約 の あ る本 学. 試験 の ことを知 りたい」 が 3名 お り,継 続 して勉強 し. 科 では,学 生 の 自習力 を いか に付 けるかが一 番 の ポイ. たい とい う意欲 的 な学 生 がい ることがわか った。. ン トであ ると考 え られ る。普段 の授業 で 自習力 を つ け るために,楽 譜 の知識・ 読譜法・ 練習法・ 演奏法 な ど. 5。. を含 めて 指導 しな けれ ばな らないが, 5時 間 とい う授. 考 察 とま とめ. 業 の 中 で こなす ことは不可能 であ る。 この 問題 を解決 本学科 立 ち上 げ の 1年 間は学生 の実態 が つ かめず. ,. す べ く可能性 を探 った結果 ,学 生達 の 自習 の手助 け と. 初心者 や習熟度 の不十分 な学生 を一 か ら手 ほ どき じ目. な るよ うな方法 を見 出 した。 それ は,バ イ エ ルの 自習. 標 の レベル まで導 くことは,指 導者 に とって大変苦労. 書 であ る。授業 が始 まるまで の半年 の 間 に, 自力 で練. を と もな うもので あ った。本学科 におけ る ピア ノの授. 習 で きるよ う援助す るため,59番 まで の厳選 した 16曲. 業 は,基 本 的 に「音楽 の楽 しさを伝 え られ る学生」 の. につ いて どこか ら始 めて もわか りやす いよ うに解説 し. 育成 を大前提 と してい るが,同 時 に全て の学 生 をわず. たテキ ス トを作成 し, 1年 生 の初心者 お よび希望者 に. か 1年 の授業 で実習 や就職 で要求 され る水準 にまで育. 配布 した。 これ によ り2008年 度 は,あ る程 度 の基礎知. てな けれ ばな らない とい う厳 しい課題 を抱 えて い る。. 識 と読 譜力 を つ けて授業 に臨 んで くれ ることを期待 す. 今 回 の調査 の結果 ,2006年 度 と2007年 度 の学 生 の実. る もので あ る。 さ らに もう一 点 , コー ド伴奏 と簡易伴. 態 が 明 らか にな った。 ピア ノの経験者 は,両 年度 とも. 奏 によ る曲集 を新 た に制作 した (坂 井他 2008)。 2006. 100名 前 後 お り,学 生 総数 の 多 くを 占 めて いた。 しか. 年度 は作 曲家 のオ リジナル楽譜 に こだ わ ったため使用. し,習 熟度 や音 楽 の基礎知識 と音楽 へ の意識 につ いて. テキス トが本学科 の学生 にとって難 しか った ことか ら. は,全 体 に高 くはな い ことを認 め ざるを得 ない。幼児. 2007年 度 で は容易 に弾 くことがで きる曲を追加 した経. 期 の習 い事 と しての ピア ノの一 般化 や,学 ぶ 姿勢 の安. 緯 が あ る。新 しい 曲集 は,2007年 度 の追加 曲を土 台 と. 易 さが,現 在 の学生 の状況 を生 み 出 してい ると考 え ら. して作成 してお り,運 指 が容易 で あ ることに加 え,単. れ る。家庭教育 や学校教育 を取 り巻 く社会状況 の変化. に弾 きやす いだ けでな く音楽的 で楽 しめるよ う選曲 し. や風潮 が大 き く作用 してい ると言 え るので はな いだ ろ. ア レンジを工 夫 した。 これ によ り2008年 度以降 は,音. うか。 この よ うな時代 の学生 に とって,毎 日の地 味 な. 楽 を楽 しみなが ら練習 がで きる要素 が増 え ることと考. 積 み重 ねを必 要 とす る ピアノ技術 の習得 は,不 得手 で. えて い る。. あ る。 また就職 に対す る機運 が 高 ま って いない ことは. 1)か. ,. ,. この ほか に「. 2。. カ リキ ュラ ム」 で述 べ た, ピアノ. らもおよそ推測 で. 授業以外 の音楽 関係 の授業 との連 携 も今後 の課題 であ. きる。 1年 間 の授業 は30回 であ るが, 1人 当 た り約 10. る。 1年 時選択科 目の「音楽 の基礎」 を初心者 にはで. 分 の レ ッス ン時間を合計 す ると,わ ずか 5時 間 である。. き る限 り履修 させ る ことや,「 器楽・ 声楽. 進路 に関す るア ンケー ト (図. 例 えば,市 井 の ピア ノ教室 における週 1回 30分 の一 般. I, Ⅱ」 と. 「 器 楽・ 声 楽 Ⅲ」 の 間 に位 置 す る 「 保 育 内容 の 研 究. 0声 楽 I, Ⅱ」 の授業 と関連付. 的 な個 人 レッス ンに換算す る と, 2ヶ 月半 に しかな ら. (音 楽表現 )」 を「 器楽. ない。 この現況 の下 ,指 導者 は,授 業 の 中でで きる指. け る こ とな どによ って,「 器楽・ 声楽」 の 時間的 な短. 導 の工 夫 と調整 を可 能 な 限 り行 って きた。 しか し. さを補 い,学 習意欲 を持続 させ る可能性 が あ り,現 在. 2007年 度 は,バ イ エ ルの未終了者 が58名 と,前 年度 よ. これを試 みてい る。. ,. り倍以上 に増 え,ブ ル グ ミュラー未終了者40名 を含 め. 残 る問題 と して,近 年 ,保 育 0教 育現場 や採用試験.
(9) 坂井康子・ 山崎和子 。衣川久美子 。篠原員紀子・ 古庵 晶子 :保 育 士 ,幼 稚 園・ 小学校教諭養成課程 にお ける ピアノ指導. で要求 され るよ うにな って きた リズ ム変奏 および初見. 卜で ,. の弾 き歌 い,そ れ に加 えて歌 唱力 の養成 が ある。 1年. る。 これ に対 して 2段 譜 は,. とい う短 い期 間 の 問題 や学生 の実情 な ども合 わせ ると. ,. これ らの応 用 的 な 内容 を授業 に含 めて い くことに は困. 2, 3段. トを弾 き,. 視 し,授 業外 の 時間 に取 り組 む課題 を整理 す るな ど. 日 は両 手 に よ る伴 奏 か ら成 る楽譜 で あ 1段 目が 右 手 で 歌 唱 パ ー. 2段 目が左 手 で伴奏 を弾 く楽譜 で あ る。従 っ. て 2段 譜 の方 が平易 で あ る。. 難 が 予想 され る。 しか し,本 研 究 で 明 らか にな った 「 楽 し く学習 す る ことによ って生 まれ る積極 性」 を重. 29. 引 用文 献 上 谷 裕 子・ 津 山美紀 2007「 保 育 者 養 成 課 程 にお け る初 心 者 の 器 楽 基礎 につ いて 」 全 国大 学 音 楽 教育 学 会研 究紀. ,. 授業改善 を考 えていきたい。 今後 も保育所 や幼稚 園 での音楽 の傾 向や,実 習 にお いて音楽面 で どの程度 の対応 がで きた のか を調査 し ,. 次年度以降 の指導 に役 立 て る ことが 急 がれ る。採用試 験 では音楽 の ウ ェイ トが大 き い ことが懸念 され, ピア ノの実技 が合格 の ネ ックにな る情報 もあ る中,わ れわ れ指導者 も危機感 を持 って対処 して いかな ければな ら ない。. 「 器楽・ 声楽. I, Ⅱ」 の うち, ピア ノの授業 は,大. 西 ゆみ,衣 川久美子 ,古 庵 晶子 ,幸 野紀子 ,篠 原員紀 子 ,山 崎和子 の 6名 が 担 当 してい る。今 回 は,主 と し. 要 ,第 18号 ,pp.92-102 小倉 隆一 郎2007「 Music Laboratoryを 用 いた初心者 へ の ピ ア ノ指導 :読 譜 力 の 向上 に着 目 して」 文教 大 学 教 育 学 菩5糸 己]薯 41, pp.73-81 小 西 由利 子 0清 葉 子 2007「 教 育 実 習 を通 して の 学 生 の 学 び・ 育 ち 一音 楽 表現 に関す る視 点 か ら一」 全 国大 学音 楽教育学会研 究紀要 ,第 18号 ,pp.52-60 坂 井 康 子・ 岡林 典 子 。南 夏世・ 山崎和 子 2006『 幼 稚 園教 諭 ,保 育 士 ,小 学校 教 員 を め ざす人 の た めの ピア ノテ キ ス トー 歌 お う弾 こ う こ ど もと と もに』 ヤ マ ハ ミュー ジ ックメデ ィア 坂 井 康 子・ 岡林 典 子 0南 夏世 0佐 野 仁 美 2008『 コー ドで かんたん !こ どもの うたマイ レパ ー トリー』ヤマハ ミュー ジ ックメデ ィア 星 野英 五2007「 学生 の音 楽意 識 調 査 に基 づ く授 業 展 開報. て初心者 を多 く担 当 した衣川 ,古 庵 ,篠 原 ,山 崎 で研. 告 Ⅱ」 全 国大学音楽教育学会研 究紀要. 究 を行 った。大西 ,幸 野両氏 は,情 報 やデ ー タを提供. 81. した。 本研 究 は坂 井以下 5人 の共 同研究 であ るが,執 筆 は 分担 で行 った。各項 の文責 は, 1・ 4-1… 2は 山崎 , 2は 坂井 , 3-2…. 3-2-2 (2) 0 4-2は. Zkノ. H,. 3…. 1・. 2(1)は. 10. 篠原. ,. T 1 0 4-1-1 1ま 型 暮￢ 野癖. 106,表 6は 衣川 50図 2∼ 40資 料 102は 山崎,図 5は 篠原. あ る。 5は 共 同 で執筆 した。 図 表 1∼. 3… 2…. 梁 島章 子 0山 崎和子 0鹿 谷奈智子 0坂 井康子 1989「 初等教 員 養 成 の ピア ノ指導 に つ いて の研 究」 京都 教 育 大 学 紀 要 ,人 文科学 。社会科学第75号. 員養成 の ピアノ指導 についての研究 (2)一 基礎 と応用―」 京都 教育 大学紀 要 ,人 文 科学 0社 会 科学第83号 A,pp。 31 -52 梁 島章 子・ 山崎和 子・ 坂 井 康 子・ 松 井 明恵 1996「 初 等 教 員 養 成 の ピア ノ指導 につ いて の 研 究― ア ンサ ンブル カ を育 て る指導 一 」 京都 教育 大 学 紀 要 ,人 文 科 学 0社 会 科学第88号. 1)弾 き歌 い は,. ピア ノ伴 奏 を弾 きなが ら,歌 う こ とで. あ る。 保 育・ 教 育 現 場 で ,模 範 演 奏 や歌 唱指導 に用 い る。 ズ ム 曲 は,指 導 に必 要 な マ ー チ 0ス キ ップ等 の リ. 2001「 音 楽. 理 論 の理 解 と鍵 盤 楽 器 演奏 の 融 合 的 な 指導 ― 初 等 教 員 養 成 で の試 み一 」 京都 教育 大 学紀 要 ,人 文 科 学 0社 会 科学第98号 A,pp.H-32 若 菜 直 美 0高 橋 由希 季 子・ 西村 範 子・ 磯 田由紀 子・ 酒井. 1段 譜 の 歌 の メ ロデ ィー に付 け られ た. 由美 子 2006「 短 期 大 学保 育 科 にお け る初学者・ 初 心 者 の た め の ピア ノ指導 法 の 改善 :専 任 講 師 0非 常 勤 講 師. どの コー ドネ ー ム を読 み 取 りなが ら コー ド. の 協 同・ 協 奏 の試 み 」 文 化 女 子 大 学 室蘭短 期 大 学 研 究. ズム を用 いた 曲 であ る。 ー ド奏 は,. COFOGな. A, 23-49. 梁 島章 子・ 山崎和 子・ 坂 井 康 子 0松 井 明恵. 圧. 3)コ. A,pp.59-84. 梁 島章子・ 山崎和 子 0鹿 谷奈智子・ 坂井 康子 1993「 初等教. ,. が担 当 した。. 2)リ. 第 18号 ,pp.71…. (和 音 )を 基 に した伴奏 を 自由 につ けて弾 く方法 であ る。 な お, コー ド奏 に関 して は,本 研究 で は取 り上 げな い。. 4)一 般 的 に は,. ソナ タ まで達 す る と好 きな曲 を楽 しむ. こ とが で き る レベ ル で あ る。 4∼. 5歳 前 後 か らlo代 後. 半 まで習 い続 けて い れ ば,順 調 な 場 合 , ソナ タまで進 む こ とが で き るが , さま ざまな理 由 で 中断 し,進 度 が 遅 くな ることが多 い。. 5)こ. こで言 うオ リジナル とは,原 曲 を指す。. 6)こ. こで言 う 3段 譜 とは, 上 か ら順 に 1段 目が歌 唱パ ー. 己]薯 29, pp.5… 22 糸.
(10) 甲南女子大学研究紀要第 45号. 1. 資料 1. 音楽学習経験等 に関す るア ンケー ト. 学校 で の音 楽経 験 につ い て. (1)高 校 で の 音 楽 の 授 業 。選 択 した. はい. いい え. ・ 選 択 した の は 何 年 グ)時 です か. ? 1年 2年. (2)小 学 校 。中学 校 。高 校 で の 音 楽 クラブ. 。人っていたのはどんなクラブでしたか ?. (. 小学校. )「 11学 校 (. )高 校. (. 外 での. (1)経 験 した 人 は そ の 種 類 と学 習 期 間 は ? ・種類. 期間. ・種類. 期間. ・種類. 期間. (2)使 用 した 練 習 曲 あ る い は 学 習 曲. ( (. )バ )ブ. ( )ソ ( )ソ. (. イエ ル ル グ ミュ ラー 25番. ナチ ネアルバム ナタアルバム. っ て い る楽. (1)持 っ て い る楽 器. :. 自宅 に 寮 ・ 下宿 に. (2)演 奏 で き る楽 器. 4. 出 身 高校. )そ. グ)他 _____一 ―. 人間科学編 (2009年 3月 ) 資料 2. 器楽 。声楽 チェックシー ト.
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図
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