鳥取県米子市日吉津村中学校組合立箕蚊屋中学校改善プラン－教職員のビジョン共有と協働による学力向上の実現－

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(1)鳥取県米子市目音津村中学校組合立箕蚊屋中学校改善プランー教職員のビジョン共有と協働による学力向上の実現一教育実践高度化専攻学校経営コース. 学籍番号 P08006J 氏名玉野伸也. 1．改善プラン作成にあたって. 第3車改善プフンのフレームワーク. 教職員のビジョンの共有を核として、教職. 1 スクールバスモデル. 員・生徒・保護者・地域が協働して、学力向上. 2 わが校の目指す姿. が実現できるような取り組みを提案する。. ①目標に向けて一丸となれる教職員集団. 2．改善プランの概要. ②見通しを持った臨機応変な学校運営. 第2章箕蚊屋中学校の現状と課題. ③自己肯定感が実感できる生徒指導. 第1節学校の概要. ④生徒一人ひとりのカを高める学習指導. 生徒数は500人をこえ、以前は生徒指導困. ⑤つながり、ひろがる地域連携 ⑥参画意識を持った保護者. 難枝と呼ばれていたが、現在は授業に真面目に取り組める生徒が多く、部活動が大変盛んであ. ⑦落ち着き潤いのある学校環境. り、落ち着いた学校となっている。. ⑧元気・やる気・勇気の出る学校文化. 第2節学校の現状と課題. 3 目指す姿を実現する方向性. 生徒をめぐる課題として、学習面に関しては、. 本校における現状と課題から、ビジョンの再. 授業に真面目に取り組める生徒が多いが、家庭. 確認を全職員で行いビジョンを共有し、学校評. 学習の時間が非常に少なく、学力は全体的に低. 価や情報共有によって組織の力を高め、評価育. い。生徒指導面では、規範意識の低下が気にな. 成制度やO J T・授業研究を活用しながら、教. る。さらに自己肯定感が実感できない生徒も増. 職員個々の力量を高めていきたい。そして、心. えている。組織をめぐる課題は、学校ビジョン. の教育や基礎学力定着にむけた取り組みで生徒. に対して、興味を持っ教員や常に頭に入れて教. たちを育て、保護者地域の力をかりながら、目. 育活動を行っている教員は少なく、ビジョン浸. 指す姿を実現していきたい。. 透に対する困難要因となっている。教職員は、. 第4章箕蚊屋中学校改善プランの具体的方策. 全体的に大変真面目であり、与えられた仕事に. 第1節経営面からのアプローチ. 関しては責任を持って行うが、危機意識に欠け. 1 ビジョンの再確認と周知. る面や日々の業務に追われる教員が増えている。. これまでやっていなかったビジョンの再確認. また、色々なことが個業中心である。保護者・. 作業を行っていく中で、生徒理解や保護者地域. 地域の課題としては、保護者は基本的に学校に. 理解が進み、今何が必要であり、組織として何. 協力的であるが、参観目等の学習に関わる行事. をどのようにしければならないか、各教職員は. の参観者は少ない。地域には多くの有能な人材. 個人として何をすればよいか、あるいは自分が. がいるにも関わらず上手く活用できていない。. どんな力をつけなければならないかがはっきり. 小中連携においてぽ、教職員や生徒・児童が交. することとなる。そして、教職員にとっては、. 流する場面はほとんどない。. 様々なコミュニケーションの手段を活用し、双. 12.

(2) 方向のやり取りを繰り返す中で、ビジョンの周. 第3節教育活動面からのアプローチ. 知が進み、教育に関わるコミュニケーションの. 1 学力向上にむけた取り組み. 増加や個人のやるべきことがはっきりすること. 基礎基本の定着のために10分間のモジュー. で、モチベーションがアップし、同僚性の向上. ノレ学習を行う。また、学習習慣の定着のために. にもつながると考える。. 宿題の工夫を行う。そして、特別支援教育の視. 2 情報の共有による組織的取り組みの充実. 点を取り入れた授業を全教科で行う。. 日常的な教育活動において発生する様々な問. 2 心の教育の充実. 題がタイムリーに見えるようにするr問題の見. 自己肯定感を高めるために、本音で交流でき. える化」、教育活動の実態が見えるようにする. る人間関係を促進し、自己理解、他者理解を促. 「状況の見える化」、そして、校内にいる教員の. すのに有効に働く開発的な教育相談を行う。. 経験から得たあらゆる知恵やコツが見えるよう. 第4節外部環境活用からのアプローチ. にする「コツの見える化」を行いたい。. 1 学力向上にむけた小中連携. 3 学校評価システムの構築. 小学校教員との交流の場を作るために、学習. 「チェックリスト型」から「重点型」の学校評. の日を活用し、各種会議へ参加する。また、学. 価に転換し、学校の特色や重点事項に絞って目. カ向上に関わる小中合同の研究組織を立ち上げ、. 標を設定し、その達成度を評価するやりかたで、. 小中合同研究授業の開催や学習に関わるきまり. 学校の特色を伸ばし、ダイナミックな学校改善. の統一、9年間を見通したカリキュラムの作成. を進めていきたい。. を行う。そして、出前授業を行ったり、部活動. 第2節教職員の職能開発面からのアプローチ. 単位に出前部活を行ったりする。. 1 言判面育成制度の活用. 2 特別支援教育の拠点として. 自分振り返りシートの記入→自己申告書案の. 箕蚊屋中学校区特別支援教育推進協議会を立. 作成→自己申告書案の意見交換会の設定→自己. ち上げ、校区にある全ての学校と特別支援教育. 申告書の作成・提出→進捗状況の意見交換会の. を核とした連携を行いたい。. 設定→自己申告書の見直し、再提出→！年間の. 3保護者・地域のカの活用. 取り組みの意見交換会の設定→自己評価の提出. 家庭学習定着のための生活改善の中でも鰯民. →最終面談. 改善に取り組んでいく。地域人材活用について. 2 0J Tの活性化（個別に実施する人材育成）. は、校区学習支援員を募集し、「学習の日」に生. 各個人の判断で自分自身の学びたい研修内容. 徒たちの学習の補助をしてもらう。. にあった指導者を見つけ、研修申込用紙を直接. 第5車箕蚊屋中学校改善ブランの実現にむけて. 指導者に手渡す形で研修をスタートさせ、研彦. プランの実現にむけての最大のポイントは、. が修了したら必ず研修の結果を指導者・研参者. 協働意識を高めることであり、そのためには、. それぞれがコーディネーターに提出をするシス. ビジョンの再二確認をじっくりと丁寧に納得のい. テムを確立する。. くまで行うことが重要である。. 3 授業研究の活性化. 第6章校長のリーダーシップの考察. 一定の時間内で行うワークショップ型研究会. インターンシップ中に行った市内全中学校長. で参加者全員が意見を持ち研究会に参加し、成. へのインタビュー結果から、校長のリーダーシ. 果と課題を明らかにし共通理解する。また、気. ップについてPM理論で考察を行った。. 軽に参加でき、指導案も報告書も必要ない授業公開と授業検討会を行う。. 修学指導教員浅野良一. 13一.

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