村 井 万 里 子

昭和戦前期綴方教育史の研究

一雑誌「教育・国語教育J を中心として一

教科・領域教育専攻 言語系(国語)コース 木 村 江 里

1 研究の目的と方法

昭和戦前期の綴方教育は，それまでに生まれ 育ってきた作文・綴方教育観を踏まえ，さらに 深化あるいは新しく生まれた理論・実践が数多 くある「わが国の作文教育の興隆期あるいは充 実期」であったとされている。この時代の綴方 教育理論がどのように生まれ育ってきたのか，

その歴史を研究することで，どのような綴方教 育の目的や指導法等があったのかを明らかに し，今後の国語教育の実践に役立てようとする ことが本研究の自的である。

以上の目的のために，昭和戦前期の綴方教育 の理論や実践を分析する基本資料として，昭和 6年に創刊された全国誌「教育・国語教育J(千 葉春雄主幹)をとりあげて考察した。

2 論文の構成

本論文は，序章と結章，及び次の三つの章で 構成する。

第1章 雑 誌 「 教 育 ・ 国 語 教 育Jの創刊事情 第1節 雑 誌 「 教 育 ・ 国 語 教 育J創刊までの

作文・綴方教育史概要

第2節 雑 誌 「 教 育 ・ 国 語 教 育Jの創刊 第2章 雑 誌 「 教 育 ・ 国 語 教 育J の特色と綴方

教育理論の展開

第1節 特集・小特集からみる雑誌 f教育・

国語教育」の特色

第2節雑誌「教育・国語教育」で展開され

指導教員 村 井 万 里 子

た綴方教育の理論

第3章 雑 誌 「 教 育 ・ 国 語 教 育J を中心にみる 綴方教育の理論と実践

第1節 千葉春雄の綴方教育理論 第2節 木 村 寿 の 綴 方 教 育 実 践 3 論文の概要

第1章第1節では，明治から本誌が創刊され る昭和戦前までの綴方教育の歴史を概観した。

昭和に入る頃には，随意選題による綴方，課題 主義による綴方，雑誌「赤い鳥J綴方などが実 践されていた。昭和初めにかけての不況や恐慌 が子どもの生活に影響を及ぼしていく中，綴る ことを通して生活を意欲的に高め生きていく力 を養っていくことの必要を訴え実践され始めた のが生活綴方である^o 本誌はまさに生活綴方運 動の真っ只中に発行され続けた雑誌である。

第2節では，雑誌「教育・国語教育Jの先行 研究を確認し，創刊意図を明らかにした口本誌 主幹の千葉春雄は，国語教育を教育全体から考 えることの必要を説き，社会や教育思潮，直面 している事実や問題をよく見極め，本誌をもっ て各地域の実情に即した自己の主張を発信・交 流する場にしようと考え本誌を創刊した。

第2章第1節では，本誌を三つの編集期に分 類し，綴方教育に関する特集・小特集を中心に，

それぞれの編集期の特色を明らかにした。

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第 2節では，本誌の綴方教育論考の主な執筆 者は高師系訪日導と，雑誌「綴方生活J，

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北方教 育J，

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国・語・人jの同人や執筆者である，生 活綴方運動の中心的役割を担っていた地方の公 立小学校教師たちであることを明らかにした。

これらの人々が 本誌でどのように綴方教育に 関する問題に取り組み，議論していったかをま と め た 。 特 に 千 葉 春 雄 編 集 期 に は 科 学 的 綴 方J

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調べる綴方J

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実用的綴方J

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郷土主義綴 方J

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リアリズム綴方J

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働く綴方J等の綴方教 育理論が展開された。これらは児童の実態から 綴方教育理論を構築し実践していったものであ る。よって，生活の「何Jを対象に，それを「ど のような方法Jで「どのようにj捉えるか，児 童文をどのように評価するか等を定義すること は困難である。本誌は，特に調べる綴方の理論 と実践の構築に尽力し，誌上では生活指導と表 現指導の重視，綴方科の独自性，綴方の地方性 等について繰り返し議論された。

第3章では，個人の綴方教育の理論と実践に 焦点を当て考察した。第 1節では，千葉春雄の 綴方教育理論を考察した。千葉は児童文の観方 の研究こそが最も重要な教師の研究課題だと

し，千葉が主張した児童文の観方の観点を明ら かにした。「自j のみの文が正しい文であり，

形式主義的な文の観方から完全に解放されるこ と，四つの絶対的価値「個性的力量J

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環境的 力量J

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年次的特色J

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社会的関心Jの発現の有 無を文全体から観ることを，児童文の観方の観 点として主張した。さらに，文集の教育的意義 を高く評価した千葉はその観方の研究を生か し，本誌「文集談議jにおいて文集を紹介・批 評することで，文集製作活動を推進していった。

その中で，特に「調べる綴方j を推進し，生活 を正しく認識し生活に生かしていくことのでき

る力を綴方で養わなければならないとし，生活 重視の考えを尊重した。

第 2節では，千葉春雄が高く評価した宮崎県 の綴方教師・木村寿の実践について考察した白 木村は児童の生活調査をし続けることで，児童 観や教材観，児童文の観方の研究等に生かして いった。調べる綴方の実践では，児童の「生活 に役立つものJ

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生活に学び得るもの」を身近 な事象から調べさせ綴ることで，生活を正しく 認識させ，生活をよくしようとした。指導方法 の特徴として，綴方学習計画を個人別に作成し たり，心を調べる綴方，共同製作の調べる綴方 などを実践したりした。児童に目的や調べる対 象とその方法を自ら体験させた後，学級で話し 合い，相互学習させた。それは，目的を持って 調べさせ，調べて知識を得るだけでなく，学び、

方を学ばせ，調べることを通して行動的で積極 的な態度を育成する木村の生活指導観が表れて いた。また，木村の学級文集『光』は，当時，

全国的に高く評価されていた。木村は文集に，

創作心や読書欲を増進させる文集，表現生活へ 誘い生活を見る目を聞かせ，生活の知性を養う 生活読本としての性格を文集組織に取り入れ た。児童の日々変わりゆく生活の軌跡，学習記 録を文集として残すため，できるだけ数多く文 集を製作し，児童に提供し続けた。

4  今後の課題

「目の前の児童のためにどういう力をつけて いったらよいかJということに教師たちが必死 で取り組んで、いく過程やその方法等を，この歴 史研究を通して学ぶことができた。この先達の 遺産をしっかりと受け継ぎ，私自身のこれから の教師としての実践に生かしていきたい。また，

実践を積み重ねていくことによって，私自身の 実践理論を樹立したい。

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