思春期の子どもの死に関する意識調査

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(1)Title. 思春期の子どもの死に関する意識調査. Author(s). 津村, 直子; 笹森, 春美; 田中, 豪一. Citation. 北海道教育大学紀要. 教育科学編, 49(1): 105-112. Issue Date. 1998-08. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/498. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) . 北海道教育大学紀要（教育科学編）第４９巻第１号. 平成１０年８月. ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨＯＬｄ【ｉｄｏＵｎｉｉｔｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｌａｖｒＩｅｓｏｎ（Ｅｄｕｃａ豆ｏｎ）Ｖｏ．４９．，Ｎｏ. Ａｕｔき犯ｓ，１９９８. 思春期の子どもの死に関する意識調査津村. 直子・笹森. 春美＊・田中. 豪一＊＊. 北海道教育大学札幌校臨床医科学・看護学教室＊札幌市立新陵中学校＊＊札幌医科大学医学部心理学講座. Ａｂｓｔｒａｃｔ. Ｔｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｗａｓ. ｉｅｄｏｕｔｂｙｓｔｕｄｙｉｎｇｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｉｌｌｅｄｏｕｔｂｙａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｃａｒｒｒｅｓｆ. ｄｄｒｅｎ‐ ｃｈｉＴｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓＷｅｒｅａｓｋｅｄｓｕｃｈｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｓｈｏｗｔｈｅｙｆｅｅ１ａｂｏｕｔｓｃｈｏｏ１ａｎｄｈｏｍｅ１ｉｆｅ，ｄｅａｔｈｉｍｐｕｌｓｅｓａｎｄｓｕｉｃｉｄｅ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｗｅｒｅａｓｆｏｌｌｏｗｓ‐. ｆｅＷａｓｌｏｉ ① Ｐｅｒｃｅｎｔａｇｅｏｆｃｈｉｌｄｒｅｎｗｉｔｈｎｏｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｓｃｈｏｏｌｌ６％，ｗｈｉｌ３％ｓａｉｄｔｈｅｙｅ５ ‐ ‐ ｈａｖｅｎｏｈａｐｐｙｐｌｅａｓｕｒｅｓｆｒｏｍｈｏｍｅｌｉｆｅ．. ② Ｐｅｒｃｅｎｔａｇｅｏｆｃｈｉｌｄｒｅｎｗｉｔｈｄｅａｔｈｉｍｐｕｌｓｅｓｗｅｒｅ２１‐２％． ③ ＰｅｒｃｅｎｔａｇｅｏｆｃｈｉｌｄｒｅｎＷｉｔｈｎｏｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｓｃｈｏｏｌｌｉｆｉｃａｎｔｌｙｈｉｇｈｅｒａｍｏｎｇｅｗａｓｓｉｇｎｉｆｌｄｒｅｎＷｉｔｈｄｅａｔｈｉｍｐｕｌｓｅｓｔｈａｎａｎｙｏｔｈｅｒｇｒｏｕｐ（ｐ＜０ｃｈｉ０１）‐ ．. ④ Ｐｅｒｃｅｎｔａｇｅｏｆｃｈｉｌｄｒｅｎｗｈｏｍｉｇｈｔｃｏｎｓｅｎｔｔｏｓｕｉｃｉｄｅｗａｓ９．７％‐ ⑤ Ｐｅｒｃｅｎｔａｇｅｏｆｃｈｉ１ｄｒｅｎｗｉｔｈｎ‐ｏｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｓｃｈｏｏｌａｎｄｈｏｍｅｌｉｆｅ. ｆｉｃａｎｔｌｙｗａｓｓｉｇ＝ｉ. ｈｉｇｈｅｒａｍｏｎｇｃｈｉｌｄｒｅｎＷｈｏ立亘ｇｈｔｃｏｎｓｅｎｔｔｏｓｕｉｃｉｄｅｔｈａｎａｎｙｏｔｈｅｒｇｒｏｕｐ（０１）‐ ｐ＜○ ．. 緒言. 近年，医学や公衆衛生の進歩により，乳幼児や青少年の死亡は激減し老人の死亡が大部分を占めるよう，になってきた．核家族化により祖父母と同居する家族の減少や病院で死を迎える人が多くなり１）子ども，，達は近親者の死に直面する機会が少なくなっており，その死にゆく過程を知らない子どもが大部分である．一方，物質文明の隆盛は子ども達に従来の子どもらしい集団での遊びに代わってテレビ・ビデオ・テ，，レビゲームなどを提供したため，子どもは実体験しないで仮想現実の中で育っている生も死も病院に任，．. ）であり人間の死を厳粛に受せられ，子ども達は人間の誕生も死もテレビの画面の中で仮想的に知るだけ２，け止め，生命を尊重する気持が希薄になっているのではないかと憂慮されている ‐ １９９７年５月におきた，神戸の中学生による凶悪犯罪は世間を震撒させたまたいじめを苦にしたたび重．，なる子どもの自殺は，親，教師をはじめ子どもをとりまく関係者にその問題の重大さと予防の難しさを示，唆している．. このように，子どもの引き起こす問題行動の内容は多岐にわたっており，多様な問題行動の中で子どもの自殺が注目されてからすでに久しく，１９７９年総理府が子どもの自殺防止対策の調査，研究の必要性を強調し１０５.

(3) . 津村. 直子・笹森. 春美・田中蒙一. ている．東京都立教育研究所は，子どもの自殺に対して行政，学校現場からその指導の手がかりとなる資料８０９人）に対して子どもの生と８７３人）とその母親（１の提供を求められ，１９８１年に幼稚園児から中学３年生（，）これは子どもの自殺の準備状況の形成に関連が深いと思われる子ども死に関する意識調査を行っている３ ‐ の「生命」についての見方や考え方，「生と死」の問題についてどのような意識を持っているのかを明らか. にし，学校教育や家庭教育における指導上の資料提出を目的としている．本研究では，東京都立教育研究所で実施された調査内容のうち，死の問題についての考え方と死の意識形成に関係の深い要因について，思春期の子ども達に意識調査を行い，変動する社会において子ども達の死の意識がどのように変化しているのか明らかにすることを目的としている．. 対象者の内訳（人）. 表，. 計. 学年男子女子対象および方法９人，２年生７７人である．調査対象は小学５年生９２人，６年生９４人，中学１年生７）一般に死の概念が確立するのは９歳以降，成人の死生観に近づくのは１０～１２歳４. 小５. ４５. ４７. ９２. 小６. ４４. ５０. ９４. 中１. ４２. ３７. ７９. 中２. ５３. ９３. ７４. 計. １６６. １７３. ３３９. といわれており，死を正しく理解できる年齢を対象とした．対象校はいわゆる教. ０月９日から１０育困難校とよばれる学校ではなく，恵まれた自然環境に位置している．調査期間は，１９９６年１月２５日であり，学級活動の時間に担任教師から子ども達に質問紙が配布され，記入後回収してもらう方法で行った‐ 調査内容は，家族構成，学校適応感，家庭適応感，動物の飼育経験，死の衝動，自殺に対する考え方などである‐ 調査結果の分析は，性別，学年別に行った．１％であった（表１参照）０％，有効回答率は９９アンケートの回収率は１００．． ‐ 表２. 結. 果. 男. １‐ 死の衝動を持った経験の有無について. ２）２１５８２）７（８）３７（１７８（．．．２９２）０）１４（２）３３（７５１１（５０ ‐ ‐ ‐ ３１４２１（）２７６）１１０（３８）３２（ ‐ ． ‐ ．１５４）８５３）６（７）２９（５（１４．．．. 中１中２. 計. 衝動なし. 子. 衝動あり. 小５. か」という死の衝動を持った経験の有無については，全. ％）であった．「最近１年間に」と限定したのは，より死. 女. 衝動あり. 小６. ２Ｉ２体では死の衝動経験が「ある」と答えた人は７２人（．. 子. 学年「最近１年間に死にたいなぁと思ったことがあります. 人（％）. 死の衝動をもった経験の有無. 衝動なし４８）３９（８．４（７０８）３．２４（６８６）．４６）３３（８．. ４）・３０ｏ（７７８（２２６）１４２）１３１（７９）３３４（０６． ‐ ．． ‐ ．. の衝動を明確にするためである‐ 学年別，性別の結果を表２に示した‐ 死の衝動経験のある人の比率は，男子では小学６年をピークに，中学生では減少していた．女子では中学１年まで増加し，中学２年で減少していた．また，性別にみると，小学５年を除き女子の方が死の衝動経験のある人の比率が高かった．２‐ 自殺に対する考え方について. 表３. 自殺に対してどのような考えをもっ. 男．子. ているのか把握するために，「どん. 学年. 否定. な場合でも自殺は絶対にしてはいけ. 小５. ０）３６（８０ ‐. ないことだ」「自分にはよいことか. 小６. 悪いことかわからない」「場合によっ. 中１. ６（１３３）．２２７）７０（２）１７３２（ ‐ ．１１９）２８（６６７）５（．．. 中２. ２３（６７６）．. ては自殺をしても仕方ない（許され. る）ことだ」という３つのカテゴリー. 計計. わからない. ７（２０６）．. 人（％）. 自殺に対する考え方女子肯定. 否定. わからない. ５）４）４（８８９３（６７）４２（ ‐ ．．０（２００）６８０）１２（４‐６）３４（． ‐ ２１）２）８（６９（２１４）２３（６２ ‐ ．．２３１）８７１）９（４（１１８）２８（．． ‐ ．. 肯. 定. １）１（２．１２０）６（．６２６（１） ‐ ．２（５．１）. ７）１７９）１５（８７４）３１（１０９）１２７（３１１９（１）２７）１８（８（０１９（７２．．．．．． ‐. ６％）２７を用いて調査した．全体では自殺は「いけないこと」と否定する人が最も多く２４６人（，次いで「よ．１７４％）いことか悪いことかわからない」と答えた人が５９人（．，「場合によっては許される」と自殺を肯定す１０６.

(4) . 思春期の子どもの死に関する意識調査. る考えの人が３３人（９７％）であった‐ ‐. 学年別，性別の結果を表３に示した‐ 学年別では自殺を否定する考えの人の比率は，学年進行とともに減少しているが，中学２年では増加していた．性別では，自殺を肯定する考えの人の比率は小学６年を除き男子の方に高かった‐ また，女子においてわからないと答えた人の比率が学年進行とともに増加していた‐ ３‐ 学校・家庭適応感について. 表４. 死の意識形成に関係の深い要因と. 男. 学年. 学校生活と家庭生活について調査し. 小５. ５（７（２５（５６８）１７（３８６）．．. た．「学校へ行くのが楽しいですか」. 小６. という質問に，「はい」「わからない」. 中１. 「いいえ一という３つの選択肢を設. 中２. １（１４４７６（３６）２１（７）－ ‐ ３７１６（４００）１５（５） ‐ ．０（１２８６）１７（４８６） ‐ ．. けた‐ 全体では学校が「楽しい」と. 計. 人（％）. 女. 子. して，現在の生活に対する満足度を. 楽しい楽しい. 学校適応感. わからない楽しくない. 楽しい. 子. わからない楽しくない. ２（４‐６）３１（６６０）１４（２９８） ‐ ‐ －７（３（２０７（９３０５）２１５）２６（（４６）．．．９（２２５）２０（５４１）１２（３２４） ‐ ． ‐. １３５（５） ‐. ２２８（８）２４（６１６）１３（３３３）． ‐ ．. ２（５．１）. ２（４‐２）１（２１（２‐０）. ２（７（３５）１１８）７０（４２．９）２６（１６．０）１０１（５８．４）６２６７（４１（０（５．８） ‐ ．．. 答えた人が１６８人（４９６％）３２人（９％）３８１０６％）であった‐ ‐ ，「わからない」人が１．，「楽しくない」人が３６人（ ‐ 学年別，性別の結果を表４に示した‐ 性別にみると，学校が楽しいと答えた人の比率は女子に，また，わからない，楽しくないと答えた人の比率は男子に多く，有意差が認められた（ｐ＜００１） ‐ ．学年別では，男子は. 楽しくないと答えた人の比率が学年進行とともに増加していた‐ 家庭が楽しい，楽しくないという家庭適応感について，「自分の家は楽しい家だと思いますか」という質. 問に，「はい」「わからない」「いいえ」の３つの選択肢を設けた‐ 全体では自分の家庭が「楽しい」と答えた人が２０２人（５９６％）９％）３％）であった‐ 学校適５ ‐ ，「わからない」人が１１５人（３３．，「楽しくない」人が１８人（ ‐ 応感と比較すると家庭の方が楽しい. 表５. 人が多く，学校生活の方に楽しくな. 男. 家庭適応感. 子. 人（％）. 女. 子. い人が多かった．性別，学年別の結. 学年. 果を表５に示した‐ 家庭が楽しいと. 小５. ２９（６５９）１４（３１８）．．. １（２．３）３６（７６６）１１（２３４） ‐ ．. ０（０．０）. 答えた人の比率は女子に，また，わ. 小６. ２６（６（１５９）１４（３１８）．．. ４（９．１）３９（９６７） ‐. ８（１６３）．. ２（４．１）. からない，楽しくないと答えた人の. 中１. １（２１（２．７）. 比率は男子に多く，有意差が認めら. 中２. １（７（２１（５２５）１７（４２）２（５．０）２３（６２‐２）１３（３５．１）５．．２２７（８（９）２０（５７‐１）７８（（２００）２０（５１．３）１８４６１（） ‐ ．．８４（１５５）６５（４（８３９９）１６）１１８（６８６）５０（２１）９ ‐ ．． ‐ ．． ‐ ．. れた（ｐ＜Ｑｏｌ）‐ 学年別では，家庭. 計. 楽しい. わからない楽しくない. 楽しい. わからない楽しくない. １（２１（２．６）. ４（２３）．. が楽しい人の比率は学年進行とともに減少しており，特に中学２年の男子において著しかった ‐. 学校適応感と家庭適応感との関係をみると，全体では学校，家庭ともに楽しい人が１１８人（３４８％） ‐ ，ともに楽しくない人が５人（１５％）であった‐ 性別にみると，男子は学校，家庭ともに楽しい人が４２人（２５３％）． ‐ ，ともに楽しくない人が４人（２４％）６人（４３９％） ‐ ，女子は学校，家庭生活ともに楽しい人が７ ‐ ，ともに楽しくない人が１人（０６％）であり，学校，家庭生活ともに楽しい人は女子の方に有意に多かった（０１） ‐ ｐ＜０ ‐ ．学校生活への適応感の高い「楽しい」と答えた群と適応感の低い「楽しくない」と答えた群とでは，どちらが死の衝動経験のある人の比率が高いか，学年別に比較した結果を表６に示した‐ 学校生活が楽しい人では，死の衝動経験のある人の比率が低く，学年別では小学６年を除いて有意差が認められた（０５）ｐ＜０． ‐ また，性別にみると，男子は学校が楽しい人では死の衝動経験のある人が２２人（３２８％） ‐ ，楽しくない人では死. の衝動経験のある人が１２人（４６２％）１３１％） ‐ ，女子では学校が楽しい人では死の衝動経験のある人が１３人（．，楽しくない人では死の衝動経験のある人が６人（６００％）であり女子において学校が楽しくない人に死の衝 ‐ ，動経験のある人の比率が有意に高かった（０１）ｐ＜０． ‐ 学校生活と同様に，家庭生活への適応感と死の衝動経験をもったことがある人との関係は，全体では家庭１０７.

(5) . 直子・笹森春美・田中蒙一. 津村. 全体. 中２. 中１. 小６. 小５. 人（％）. 学校適応感と死の衝動経験の有無. 表６. 学校適応感衝動あり衝動なし衝動あり衝動なし衝動あり衝動なし衝動あり衝動なし衝動あり衝動なし２７３１１３３９３０２８５１３５０６楽しい）（７）６３８３８（９１２）（１８）８７））（（５（１４３（６８３）））（３１７８９３７）（（１０．．．．． ‐ ．．．．）（５００ ‐. ０）（５０．３（１）３．. １４. （８６７）．. ０）（５０．. ８７５）（．. ２）（１５．. ５２. ８. 計. ７. ７. Ｉ. ２. ２. 楽しくない. １２. ３５. （２４５）．. ４）（７１ ‐. ２）８６（．. ６. ４. ７. （４００）．. （５００）．３７. ４１. ３７. ７. （１５９）．. （７５５）．. １４. ３８９（）．. ６０）（０ ‐ ）８４１（．. （２０）３ ‐. ２２. （６１１） ‐ １６１（７９７）．. ）全体：ズ２＝９６（Ｐ＜０ｏｉ３．．. ３５８％）１９が楽しい人では死の衝動経験のある人が３７人（．，楽しくない人では死の衝動経験のある人が６人（ ‐ ２１７％）３％）であった‐ また，男子は家庭が楽しい人では死の衝動経験のある人が１８人（ ‐ ，楽しくない人ではが１人（１８３％）９％）４２死の衝動経験のある人が６人（， ‐ ‐ ，女子では家庭が楽しい人では死の衝動経験のある人９楽しくない人では死の衝動経験のある人が０であった‐ 学校適応感. 表７. と自殺に対す. る考え方との関係を表７に. 学校適応感楽. しい. 示した．学校. 生活が楽しく. 楽しくない. ない人の方が. 肯定. 否定. 肯定. 否定. 否定. 肯定. 全体全体肯定否定. １３６１０２７４３２５１３６２１３４Ｉ）８６１２９（３２）（６（Ｉｏ７）（８７１）（）９５１０（（）（５６）８９３４４）２０）（９．（．）（（２（９８０．． ‐ ． ‐ ‐ ． ‐ １０２２１６７８２３５１Ｉ５０. ３５８）００）（６１５）（２７）（５０ｏ）（５０２）（３２８６）（７７４７１）（７ｏ）（０（２５ｏ）（５０ ‐ ‐ ‐ ‐ ．．． ‐ ‐ ．４. ５１. 計計. 肯定. 否定. 中２中２. 中１中１. 小６小６. 小５小５. 人（％）. 学校適応感と自殺に対する考え方との関係. ４. ３９. ６. ３３. ２９. ６. １５２. ２０. １１６）８８４）（９）（１）（１７８２６）（１５４）（）（８４９０７）（（９３７９７）（（７３）（（９２． ‐ ． ‐ ．．． ‐ ．．． ‐ ．．. 自殺を肯定す. 全体： ×２＝２１．４６（Ｐ＜０．０１）. る考えをもつ. ０１）人の比率が高く，全体で有意差が認められた（ｐ＜０． ‐ また，性別にみると，男子は学校が楽しい人では４００％）８８％）自殺を肯定する考えの人が５人（．，女子で，楽しくない人では自殺を肯定する考えの人が８人（．６％）５は学校が楽しい人では自殺を肯定する考えの人が５人（．，楽しくない人では自殺を肯定する考えの人が３３３％）であり，学校が楽しくない人に自殺を肯定する考えをもつ人の比率が男女とも有意に高かった２人（ ‐ ０５）（ｐ＜０ ‐ ．. 家庭適応感と自殺に対する考え方との関係を表８に示した‐ 学校生活と同様に家庭が楽しくない人に自殺０１）を肯定する考えをもつ人の比率が高く，全体において有意差が認められた（ｐ＜０ ‐ ‐ また，性別の結果においても学校適応感との関係と同様の傾向が得られ，家庭が楽しくない人に自殺を肯定する考えをもつ人の０５）比率が男女とも有意に高かった（ｐ＜０ ‐ ．表８. 家庭適応感楽. し. い. 楽しくない. 計. 中２. 中１. 小６. 小５. 否定. 肯定. 否定. 肯定. 否定. 肯定. 否定. ５５. ３. ４６. ５. ３０. ６. ２２. ））（９１７６３）（１７８８３２）（９）（９０）（５．２）（８（９４．．． ‐ ．．Ｉ. ０. 人（％）. 家庭適応感と自殺に対する考え方との関係. ３. Ｉ. Ｏ. ３. ５. 肯定２. 全体肯定否定１５３. １６. ９）（０５）（９‐５）（８３．．２. ９. ６. ４００）０）（６０２８６）（４）（７１）（１００００）（０）（０）（２５７５０（１００）（０．０）（０ ‐ ． ‐ ‐ ． ‐ ．．．２２４２７１６２３０９４９６５６３（１２０）（８８０）（１２９）８１）（７２３）６９）（１（７（１０９）（８９１）１５）（９４９）（．． ‐ ．．．．．． ‐ ０１）２０（Ｐ＜０全体：ズ２＝１２．．. １０８.

(6) . 思春期の子どもの死に関する意識調査. ４‐ 死別経験の有無について１３６％）８２％）であった‐ 死別した人をみると家族４６人（７近親者との死別経験のある人は，全体で２６５人（．， ‐ ５０％）であった．親戚の人２０２人（５９６％） ‐ ‐ ，友人１７人（８４１％）であった．飼育動物は，金魚・熱帯魚などの動物の飼育については，飼育経験のある人は２８５人（ ‐. １４７％）２人（２３％）３「魚類」が最も多く１６％）５０人（５２，「小鳥」３８人 ‐ ， ‐ ，次いで「犬」９．，「ザリガニ」４２人（８６％）であった‐ ７２％）の順であった‐ 飼育動物と死別経験のある人は２２４人（（３％）２人（１１１３ ‐ ． ‐ ，「猫」３近親者との死別経験の有無と死の衝動経験との関係は，死別経験のある人はない人より，死の衝動経験のある人の比率が高かったが，有意差は認められなかった‐ また，自殺に対する考え方との関係は，各学年とも死別経験がある人はない人より自殺を肯定する考えをもつ人の比率が高く，全体において有意差が認めら０５）れた（ｐ＜０．．. 飼育動物との死別経験の有無と死の衝動経験との関係は，死別経験のない人はある人より，死の衝動経験０１）のある人の比率が高く，小学５年と全体において有意差が認められた（ｐ＜０．．また，自殺に対する考え方との関係は，学年によりバラツキがみられたが，全体では死別経験のある人とない人の自殺に対する考え方の比率は，ほぼ同率であった‐. 考. 察. １‐ 学校・家庭適応感と死の衝動との関係９６３年最近１年間に死の衝動を持った経験が「ある」と答えた人は全体で約２割であった（表２参照） ‐１）では現在死にたいと考えている者は０８％であった１９８１に札幌市内の小学校６年生を対象とした調査５，． ‐. ２６％，６年生１０４％，中学年の東京都の調査では，最近１年間に死の衝動のある者は，男子は小学５年生１ ‐ ‐ １年生１５２％，２年生４００％で３％，２年生１２８％，女子は小学５年生２２８％，６年生２４０％，中学１年生２５ ‐ ． ‐ ‐ ‐ ‐. あり，男子より女子において高率であった．本調査でも小学５年を除き女子の方が高率であった．また，男子は東京都の調査より死の衝動のある人の比率が高かった‐ 死の衝動が男子より女子に多い傾向は，１９９０年）の調査でも同様の傾向を示していた現在死にたいと考えている子どもと最近１年間に死にたいの佐川６， ‐. と思ったことがある子どもとを直接比較できないが，３０年間の子どもをとりまく環境の変化を考慮すると，生きるにきびしい競争社会であることは否定できなく，自殺念慮の子どもは増加しているのではないかと推察される．. ）といわれている自殺行動の直接動自殺願望のある子どもに共通する心理は，孤独感とか孤立感である７ ‐ ）家庭に起因する動機は中学生より小機となるものは家庭問題および友人関係を含んだ学校の問題が多く８，９）学生に，学校に起因する動機は小学生より中学生に多いと報告されている．学校が「楽しい」「楽しくない」という学校生活への適応感については，全体では学校が「楽しい」と答えた人が約５割，「楽しくない」と答えた人が約１割であった（表４参照）－性別では学校が楽しいと答えた）では学校が楽しい人は５６６０人は女子に多かった‐ １９９５年の中学生に対する調査（ベネッセ教育研究所）１， ‐ ％，普通の人は２７９％，楽しくない人は１５５％であり，本調査結果より学校が楽しい人が多かった．１９９４年 ‐ ．. １）では４・５・６年生いずれも女子の方が学校が楽しの小学校高学年に対する調査（福武書店教育研究所）１，い人が多く，同様の傾向を示していた．. 管理教育の弊害が叫ばれて久しいが，偏差値に象徴されているように，教科学習の習得という目標のもとに，いきすぎた競争原理に基づく現在の教育は，子ども達にとって「学ぶこと」と「生きること」がなかなか結びつかず，目先の点数を上げることに目が行きがちになっている‐ 学校は子どもにとって生きがいのあ１０９.

(7) . 津村. 直子・笹森. 春美・田中蒙－. るところでなくてはならないが，子ども達は学校で，教室で追いつめられた状態になり，ゆとりが失われ，. その結果，楽しくないという不適応感をもつのではないかと思われる‐ 教師も子ども達も忙しく，他人事に目をやり，心を配るゆとりがなく，人間関係が日々薄くなってきている．さらに，現在の子ども達は回りと. ）といわれている中教審答申が「ゆとり」と２の人間関係が下手で，画一的で主体性に欠ける傾向がある１ ‐ 「生きる力」を教育改革のスローガンにかかげ，学校五日制の完全実施をうち出しているが，今日の子ども達は学校以外の生活においても，教育産業や民間の教育文化運動の普及によってきわめて忙しい生活を強いられており，「学校完全週五日制」に移行しても，子どもの生活のゆとり，学校生活のゆとり，親と子のゆ３）のではないかと危倶される本調査における学校不適応感をもっている子ども達がとりを生み出せない１，．. 不登校やいじめ，自殺につながる根拠はないが，学校生活に不適応を起こしている人は，社会生活を送るう４）といわれえでも不適応を起こしやすく，そこでうける心理的な圧力は，自殺への引き金の１つになりうる１. ている．学校が楽しくないと答えている人は男子に多く，特に中学生では２割をこえており，無視できない結果である．. 学校適応感と死の衝動経験の有無との関係は，学校が楽しくないという学校生活への適応感の低い人は，０５）死の衝動をもつ子どもが有意に多く（ｐ＜０． ‐ ，東京都の調査と同様の傾向が認められた（表６参照）家庭適応感と死の衝動経験の有無との関係は，学校生活における適応感との関係と同様に，家庭生活が楽しくない人は楽しい人より死の衝動経験のある人が多い傾向がみられたが，有意差は認められなかった‐ 東京都の調査では，家庭への適応感の低い者は死の衝動をもつ比率も高くなる傾向があり，この傾向は小学生より中学生に強く，また，男子より女子において強かった‐ 本調査では，女子は家庭が楽しくない人で死の衝動経験のある人は０であった‐ 子どもにとっては家庭が温かい雰囲気の場所であることが最も望まれるところであるが，問題が生じやす. ）は「夫婦仲の悪い家庭」「母親の力が強い家庭」「父親の権威が強すぎる家庭」「放任５い家庭について荒木１，家庭」をあげている．家庭内での人間関係は子どもの人格形成に大きな影響を及ぼすものであり，愛情豊か６）といわれていな家庭で育った子どもは，思いやる心が育ち，生命や人権も大切にするような子どもが多い１. ７）やる．子どもにとって真の「心の居場所」となる家庭作りが，文部省「いじめ対策緊急会議」の報告書１，１８）中教審答申の家庭の役割の中に述べられており，暖かい心の結びつきが親子の間で形成され，子どもの心の基地となる家庭が強調されている‐. ２‐ 学校・家庭適応感と自殺に対する考え方との関係自殺に対して子ども自身がどのように考えているのか調査した結果は，全体では自殺は「いけないこと」と否定する人が約７割，場合によっては「許される」と肯定する人が約１割であった‐ また，女子では自殺に対する考え方が「わからない」と答えている人が学年進行とともに増加しており（表３参照），自殺は「いけないこと」と言い切れない思春期特有の複雑で揺れ動く心理の一面がうかがえる‐ 東京都の調査との比較では，本調査の方が男女とも自殺を否定する人の比率が低く，肯定する人の比率が高かった．これは子どもをとりまく環境の変化が，自殺に対する考え方にも表れているのではないかと推察される．学校適応感と自殺に対する考え方との関係（表７参照）は，学校が楽しくないと不適応感をもつ人のほうが，楽しいと適応感をもつ人より自殺を肯定する考えの人が多かった‐ また，家庭適応感と自殺に対する考え方との関係（表８参照）は学校適応感との関係と同様であり，これらは東京都の調査と同様の傾向が得られた．. ３‐ 死別経験の有無と死の衝動・自殺に対する考え方との関係家族との死別経験は，子ども達が家族を看取り，死にゆく人に直接接することで子どもは「生きる」ことの意味を深く学ぶことができる．また，動物の飼育は，その経験を通し愛すること，生命のはかなさや大切１１０.

(8) . 思春期の子どもの死に関する意識調査. ９）さを知ることができ，やがてはそれが人間にも通じて他人を思いやり，生命や人権も尊重するようになる１ ‐ ）は弱い立場にある人に理解がなく冷たい態度をとる人は犬や猫や小鳥といった小動物蝶やバッ０伊藤２，，，. タなどの昆虫，草花や樹木などへの共感性が乏しく，子ども達が生命の尊さに気づき，積極的に深い思いやりの心を交わせ合うためには，幼い時から身近にいる動物や植物にも愛情を注ぐ体験をもつことが大切であると述べている．本調査では近親者との死別経験の有無と自殺に対する考え方との関係は，死別経験のある人に自殺を肯定する考え方の比率が高かった．これは，同居していた家族の死だけでなく，親戚，友人まで死別経験の対象としたこと，また，死別経験の具体的な状況の把握ができなかったことなどが影響していると思われる．. 飼育動物との死別経験の有無と死の衝動経験との関係は，死別経験のない人はある人より死の衝動のある人が有意に多く，近親者との死別経験より飼育動物との死別経験の方が，死の衝動の有無に大きな影響を与えているものと推察される‐. 子どもをとりまく死の環境は激変しており，成長過程の中で身近な人の死に立ち合う機会が減り，子ども達はテレビやマンガ等によって「作られた死」をいやというほど見ている‐ しかし，それは死の虚像にすぎなく，このような生活環境の中では，かわいがっていたペットの死のほうが悲しい，かわいそうと感じるの１）と思われる子ども達は動物の死から大きな衝撃と喪失の悲嘆と空しさ生命への畏はむしろ当然のこと２ ‐ ，２）敬の念を感じとり，その感情を正しく導くとき，生きようとする強いエネルギーを引き出すことができる２といわれており，子ども達が動物を飼育するなかで，その動物との死別経験をもつことは，死に対する考え. 方の意識形成に関わりがあると思われる．結. 語. 思春期の子どもに対して，学校・家庭の適応感，死の衝動，自殺に対する考え方などについて意識調査を行い，いくつかの知見を得た‐. ① 学校生活に対して不適応感をもっている子どもは１０６％，また，家庭生活が楽しくない子どもは５３％ ‐ ．であった‐. ②. 死の衝動をもった経験のある子どもは２１２％であった． ‐. ③. 学校生活に不適応感をもっている子どもは，死の衝動をもつ子どもが有意に多かった（０１）ｐ＜０ ‐ ．. ④. 自殺を肯定する考えの子どもが９７％であった． ‐. ⑤. 学校や家庭に不適応感をもっている子どもは自殺を肯定する考え方が多く，有意差が認められた（ｐ＜. ００１） ‐ ．. 本調査の標本は無作為に抽出したものではなく，協力態勢によって得られたものであるため，調査結果を他の学校に敷街することは慎重でなければならないが，学校生活，家庭生活への適応感と子どもの死にたいと思う気持ちや，自殺に対する考え方には深い関連が認められた‐ また，東京都立教育研究所の調査結果と比較して，自殺を否定する人の比率が減少し，肯定する人の比率が増加しており，激変する社会環境が子ども達の死の意識形成に影響していることも把握された．. 稿を終えるにあたり，調査にご協力いただきました小学校，中学校の校長先生ならびに養護教諭の先生に心から感謝申し上げます．また，本学荒島真一郎教授から有益なご指導とご校閲を賜りました‐ 厚くお礼申し上げます‐. １１１.

(9) . 津村. 直子・笹森. 春美・田中蒙一. 引用文献２１１）朝日新聞：教師の危機感背景現実味薄れ，ゆがむ生死，１９９７．１．２）冨田和巳：現代日本社会と子どもの心の健康，教育と医学，４５（６）６３ ‐ ，５６，１９９７４４３）東京都立教育研究所：子供の「生と死」に関する意識の研究，１÷ ，東京都立教育研究所，１９８３３）０１５７４）小倉学，相馬水香：死の教育の目標と内容について第２報小学校段階の教育内容について，学校保健研究，３２（ ‐ ，，１５１９９０９６４３３５）三宅浩次ほか：精神衛生的状態の把え方についての研究，札幌市公衆衛生研究業績集，２９ … ，札幌市厚生局衛生部，１１５７６）佐川直子：児童・生徒の死に対する意識調査，弘前大学教育学部養護教諭養成課程卒業研究集録，１０ ‐ ，１９９１，１５４）７）梅垣弘：自殺，健康教室，３６（９６１ … ，５８，１９８５３号，４７２５８）内田千代子：青少年の自殺行動と家族力動，こころの科学，６ ‐ ，１９９５. ９）東京都立教育研究所：前掲書）鷲藤幸子：区” 子どもの生活・文化・意識と行動，平山宗宏編集代表，日本の子ども資料年鑑第五巻，４６８１０，ＫＴＣ中央出版，名古屋，１９９６）斎藤幸子：前掲轡，４６１１８１２）大越和孝：学校・家庭・地域社会の連携を考える，教育研究，５２（５）８３１９７ … ，２，１９１３）増山均：子どもの余暇の権利と学校，生活教育，４９（３）１９７５，６‐ ，１９５８９５１４）橋本治：自殺予防‐学校の現場から，こころの科学，６３号，５３ ‐ ，１９）荒木均：「死にたい」と訴える生徒，健康教室，４０（）３８１５８ ‐ ，１９８９，３２２３９７１６）内山美恵子：生命・人権を尊重する心を育てる，道徳教育，３７（１） ‐ ，２２，１９）健康教室編：いじめ対策緊急会議報告書（一部抜粋）７）１６５１７，健康教室，４６（，８‐ ，１９９）保健体育審議会：生涯にわたる心身の健康の保持増進のための今後の健康に関する教育及びスポーツの振興の在り方について，ス１８ポーツと健康，２９（１１）９２９９７ ‐ ，５０，１. １９）内山美恵子：前掲書２０）伊藤隆二：死と生命の尊さを学ぶ，道徳教育，３７（２）１６３ ‐ ，１５６，１９９７）４４６８８９２１）高田公子：保健室における生命倫理の個別指導，学校保健研究，３１（１０，４６，１９２２９９７２２１）１０１３１）水野治太郎：「生と死を考える日」の設置，道徳教育，３７（ ‐ ，，. １１２.

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