宇都宮大学教育学部紀要
第61号 第1部 別刷
平成23年（2011）3月
戦前日本の小学校教員検定合格者数の
道府県比較（Ⅰ）
――試験検定・
1900
–
40
年――
丸 山 剛 史
Comparative Study of Successful Candidates for
Official Certification of Elementary School Teacher
before World War II (I)
宇都宮大学教育学部紀要
第61号 第1部 別刷
平成23年（2011）3月
戦前日本の小学校教員検定合格者数の
道府県比較（Ⅰ）
――試験検定・
1900
–
40
年――
丸 山 剛 史
Comparative Study of Successful Candidates for
Official Certification of Elementary School Teacher
before World War II (I)
Ⅰ 研究の目的及び方法
本稿は、第二次大戦前日本の小学校・国民学校教員検定（以下、初等教員検定）に関する歴史的研
究の一環をなすものである。本稿では、初等教員検定の全体像の解明を意図して、その基礎的作業の
一環として 1900 年から 1940 年までの道府県の小学校教員検定試験検定合格者数を検討し、若干の特
徴を指摘することを目的としている。ただし、今後の作業のための覚書であり、深められていない点
も少なくないので、その点を予めお断りしておく。
戦前日本の初等教員検定に関する歴史的研究に関しては、「小学校教員養成史は師範学校史と同一
ではなく、検定試験制度史を合わせて明らかにしなければその研究は完結しない。…小学校教員養成
史研究を完結させるためには、必ず取り組まれなければならない課題である」といわれて久しい。
1こうした初等教員養成史研究の課題を克服することを企図し、近年、井上恵美子らにより、中央政
策と全国的動向、1900 − 20 年代までの宮城県の事例、1900 − 41 年までの兵庫県の事例、1890 − 1913
年までの東京府の事例等の検討が行われ
2、①初等教員養成においても中等教員養成の場合と同様に
無試験検定制度の果たした役割が大きいこと、②道府県の教育会が有資格教員の養成に大きく関与し
ていたこと、③有資格教員の養成の態様は道府県によって大きく異なること、等が明らかにされた
3。
筆者自身も井上らの共同研究に参加し、静岡県における二つの事例を検討した
4。その後も、笠間賢
二
5、釜田史
6、山本朗登
7らにより宮城県、秋田県、兵庫県を対象に初等教員検定を主題的に扱った
検討が継続的に行われている。
ところで、初等教員検定は、その実施主体が都道府県であり、都道府県庁文書の残存状況により研
究成果が左右されるといわれ
8、実際に実施方法（試験検定の実施回数あるいは臨時試験検定実施の
有無）も一様ではないため、これまでも府県ごとに検討されてきた。
しかし、初等教員検定が果たした役割を明らかにしようと試みる場合に、府県ごとに検討する必要
があるとして、すべての都道府県を検討するとなると相当な時間を要することになり、初等教員検定
の全体像の解明は相当に困難な作業になると考える。タイプ分けないしは特徴的な都道府県の選定が
可能であれば、資料の残存状況も考慮しつつ、それらを中心に検討してはどうであろうか。
また、筆者自身が 1935 − 40 年の静岡県の検定合格者数を検討した際、同県の検定合格者数は、他
の道府県と比較して多いように思われたが、当時はその点を詳細に検討する余裕はなく、以前から道
府県間を比較してみたいと考えてきた。
初等教員検定の全体像に関しては、井上が検討している
9。井上は、『文部省年報』（各年度）に掲
戦前日本の小学校教員検定合格者数の道府県比較（Ⅰ）
――試験検定・
1900
–
40
年――
Comparative Study of Successful Candidates for Offi cial Certifi cation of
Elementary School Teacher before World War II (I)
丸山 剛史
MARUYAMA Tsuyoshi
載されている教員「免許状授与人員」数を用いて、その推移を明らかにし、①従来初等教員養成に関
しては、直接養成機関である師範学校の役割が大きいといわれてきたものの、試験検定や無試験検定
による免許状取得者も多数いたこと、②師範学校は小学校本科正教員輩出において大きな役割を果た
していたこと、③小学校准教員免許状取得者は無試験検定による者がほとんどであること、④教員免
許状の入り口とされる尋常小学校准教員免許状取得に関しては試験検定によるものが 1897 − 1903 年
において非常に多くなっており、他の時期は試験検定と無試験検定が同程度であること、等を指摘し
た。ここでは、小学校教員検定が小学校教員免許状取得に小さくない役割を果たしたことが、教員免
許状の種類及び試験方法にまで踏み込んで検討されていた。
このときの井上の検討は、全国的な傾向をみようとしたものであり、都道府県レベルにまで掘り下
げられていなかった。しかし、前述のように、検定試験の実施方法は都道府県によって異なり、それ
により合格者数及び教員免許状取得者数も異なってくる。例えば、尋常小学校准教員試験検定は
1901 年にその合格者が 8644 人となり、井上が検討した期間のなかでは最多の人数となるけれども、
このときは上位 10 県の合格者が約半数（44％）を占めていた。最も多いのは長野県・597 人であり、
これに山口県・532 人、愛知県・469 人がつづき、逆に最も少ないのは静岡県・23 人であった。この
ことは、いくつかの道府県の合格者数が全体の合格者数を押し上げている場合があることを示してい
る。
こうしたことからも、あらためて都道府県ごとに検討する必要性が感じられると思うが、すべての
都道府県を検討することは困難であると思われるため、タイプ分けないしは特徴的な都道府県の選定
を試みてはどうかと考える次第である。
本稿では、戦前の初等教員検定の基本的な枠組みが形成されたとみられる 1900 年から『文部省年報』
に初等教員検定試験に関するデータが掲載されている1940年までを対象とし、
「小学校本科正教員」
（小
本正）、
「尋常小学校本科正教員」（尋本正）、
「小学校専科正教員」（小専正）、
「小学校准教員」（小准）、
「尋常小学校准教員」（尋准）の 5 種の試験検定合格者数をとりあげることとする。
井上の検討では、教員「免許状授与人員」数が注視されていたけれども、それらのうちの試験検定・
無試験検定の区別が明示されるのは 1910 年度以降であり、より長い期間を検討しようとしたとき、
合格者数をとりあげたほうがよいと考えたからである。また、『文部省年報』に掲載された教員「免
許状授与人員」数と合格者数は、両者に若干のズレがあるけれども、ほぼ一致しており、道府県間の
相違を検討するにも特段の問題はないであろうと判断したためである。1899 年以前及び無試験検定
に関しては、紙幅の都合と筆者の問題関心の都合上とりあげることができなかった。これらについて
は次号以降で検討することとしたい。
Ⅱ 教員免許得種別による道府県比較
本稿では、別表 1 − 5 のように『文部省年報』掲載の小学校教員検定試験検定合格者数をもとに免
許状別に道府県ごとの合格者数を記入した一覧表を作成した。本文では、表 1 として免許状別に合格
者数の多い道府県名を並べた表を掲げた（図 1–5 も参照されたい）。以下、特に合格者数の多い道府
県と極端に少ない道府県に注目しながら免許状別に気づいたことを書きとめておくこととする。
表 1 小学校教員検定・試験検定・合格者総数（1900-40 年）
ዊᧄᱜ
ᧄᱜ
ዊኾᱜ
ዊಎ
ಎ
ᐭ⋵ฬ
วᩰ⠪
✚ޓᢙ
ᐭ⋵ฬ
วᩰ⠪
✚ޓᢙ
ᐭ⋵ฬ
วᩰ⠪
✚ޓᢙ
ᐭ⋵ฬ
วᩰ⠪
✚ޓᢙ
ᐭ⋵ฬ
วᩰ⠪
✚ޓᢙ
㐳㊁
㪉㪈㪌㪉
ർᶏ
㪍㪎㪏㪊
㐳㊁
㪌㪍㪏㪊
㐳㊁
㪈㪋㪇㪐
㕒ጟ
㪈㪍㪋㪇㪈
᧲੩
㪉㪈㪇㪍
ᄢ㒋
㪌㪊㪐㪍
㕒ጟ
㪋㪐㪌㪇
ᩔᧁ
㪈㪇㪉㪈
ർᶏ
㪌㪐㪋㪎
ᄢ㒋
㪈㪋㪈㪍
ᐢፉ
㪌㪊㪋㪊
ᗲ⍮
㪊㪏㪈㪉
ጟ
㪋㪐㪏
㐳㊁
㪌㪍㪏㪍
ᐶ
㪐㪇㪍
㣮ఽፉ
㪌㪈㪍㪉
㣮ఽፉ
㪊㪎㪌㪌
㜞⍮
㪋㪋㪊
ᗲ⍮
㪌㪋㪊㪎
੩ㇺ
㪏㪐㪎
ᗲᇫ
㪋㪊㪍㪊
᧲੩
㪊㪌㪍㪊
ጘ㒂
㪋㪉㪇
ፉ
㪋㪐㪋㪋
ᐢፉ
㪏㪇㪎
㕒ጟ
㪊㪏㪏㪇
੩ㇺ
㪊㪉㪊㪐
ජ⪲
㪋㪇㪏
ਃ㊀
㪋㪏㪍㪌
ർᶏ
㪎㪍㪎
ၯ₹
㪊㪋㪇㪐
ጘ㒂
㪊㪉㪇㪈
㕒ጟ
㪊㪉㪌
ጟ
㪋㪋㪇㪌
ᗲᇫ
㪎㪍㪋
ጊญ
㪊㪊㪈㪈
ၯ₹
㪊㪈㪈㪎
ጊ᪸
㪊㪇㪊
ᐶ
㪊㪐㪐㪏
ᗲ⍮
㪎㪈㪎
ጟ
㪊㪉㪏㪈
ᄢಽ
㪉㪐㪈㪇
ጊญ
㪉㪏㪇
㣮ఽፉ
㪊㪐㪐㪉
ᾢᧄ
㪎㪈㪋
ጘ㒂
㪊㪈㪉㪏
ᐶ
㪉㪐㪇㪏
ᐶ
㪉㪎㪏
ၯ₹
㪊㪎㪏㪎
ᄹᎹ
㪍㪊㪈
ᐶ
㪊㪇㪍㪌
⨙ၔ
㪉㪊㪋㪈
ਃ㊀
㪉㪉㪎
ජ⪲
㪊㪇㪇㪎
ጟ
㪌㪏㪍
ᣂẟ
㪊㪇㪋㪋
ᄢ㒋
㪉㪊㪉㪌
ጟጊ
㪉㪇㪍
ጘ㒂
㪉㪐㪌㪋
ᣂẟ
㪌㪎㪋
㐳㊁
㪊㪇㪇㪎
ጟ
㪉㪉㪐㪉
ᄢ㒋
㪈㪐㪎
ጊญ
㪉㪍㪉㪊
ፉ
㪌㪌㪎
ᗲ⍮
㪉㪐㪋㪍
ጊญ
㪉㪉㪊㪇
㣮ఽፉ
㪈㪎㪋
㚅Ꮉ
㪉㪍㪇㪍
㚅Ꮉ
㪋㪏㪍
੩ㇺ
㪉㪎㪍㪈
ጟጊ
㪉㪈㪌㪇
੩ㇺ
㪈㪌㪈
㪉㪋㪌㪎
ጘ㒂
㪋㪍㪏
ᄹᎹ
㪉㪍㪎㪏
ᗲᇫ
㪉㪈㪈㪈
ᄢಽ
㪈㪌㪇
ᾢᧄ
㪉㪋㪊㪇
ጊญ
㪋㪉㪐
ᄢಽ
㪉㪌㪊㪐
⟲㚍
㪈㪏㪊㪊
ṑ⾐
㪈㪇㪐
ችၔ
㪉㪋㪈㪐
㕒ጟ
㪋㪇㪈
᧲੩
㪉㪋㪎㪊
ᣂẟ
㪈㪎㪍㪎
ᄹ⦟
㪈㪇㪏
ᄢಽ
㪉㪊㪍㪏
ጤᚻ
㪋㪇㪇
ජ⪲
㪉㪋㪋㪈
ፉ
㪈㪎㪋㪏
ᓼፉ
㪈㪇㪊
ᗲᇫ
㪉㪊㪇㪋
ජ⪲
㪊㪏㪈
ፉ
㪉㪊㪍㪉
ችၔ
㪈㪍㪈㪉
㚅Ꮉ
㪈㪇㪇
ᓼፉ
㪉㪉㪉㪍
ၯ₹
㪊㪎㪇
⨙ၔ
㪉㪊㪌㪏
㐳ፒ
㪈㪋㪐㪏
ᗲᇫ
㪐㪎
ᣂẟ
㪉㪈㪊㪋
㣮ఽፉ
㪊㪍㪈
ጊᒻ
㪉㪉㪐㪋
ජ⪲
㪈㪋㪏㪊
ፉ
㪏㪊
ᩔᧁ
㪈㪏㪏㪋
ችፒ
㪊㪈㪎
ጟጊ
㪉㪉㪏㪈
ᐢፉ
㪈㪊㪐㪉
⾐
㪎㪏
ጊᒻ
㪈㪏㪉㪉
⟲㚍
㪊㪈㪌
ᩔᧁ
㪉㪉㪍㪐
ᄹᎹ
㪈㪊㪎㪉
ᾢᧄ
㪎㪎
⑺↰
㪈㪎㪋㪌
ᩔᧁ
㪊㪇㪏
ችၔ
㪉㪉㪌㪇
㚅Ꮉ
㪈㪉㪊㪌
ጤᚻ
㪌㪏
ጊ᪸
㪈㪍㪎㪇
ᓼፉ
㪊㪇㪋
㐳ፒ
㪉㪈㪇㪉
ጊ
㪈㪈㪎㪇
ၯ₹
㪌㪎
㐳ፒ
㪈㪍㪌㪐
ਃ㊀
㪊㪇㪊
⍹Ꮉ
㪉㪇㪍㪋
㜞⍮
㪈㪇㪌㪉
⍹Ꮉ
㪌㪌
ንጊ
㪈㪋㪎㪇
㕍
㪉㪐㪌
ጤᚻ
㪈㪐㪊㪎
ਃ㊀
㪈㪇㪋㪊
᧲੩
㪌㪈
⍹Ꮉ
㪈㪊㪏㪏
ጟጊ
㪉㪐㪉
ᾢᧄ
㪈㪐㪇㪈
ᄹ⦟
㪈㪇㪋㪊
ᄹᎹ
㪋㪌
⟲㚍
㪈㪊㪏㪌
㐳ፒ
㪉㪎㪎
ਃ㊀
㪈㪏㪊㪇
ർᶏ
㪈㪇㪋㪉
ᗲ⍮
㪋㪋
ᄹᎹ
㪈㪊㪉㪈
ፉᩮ
㪉㪋㪏
⑺↰
㪈㪎㪊㪋
ፉᩮ
㪈㪇㪉㪌
ർᶏ
㪋㪈
ጟጊ
㪈㪉㪐㪊
ጊ᪸
㪉㪉㪌
ችፒ
㪈㪍㪎㪋
ᓼፉ
㪐㪐㪌
ችၔ
㪋㪈
⨙ၔ
㪈㪉㪍㪏
ᄢಽ
㪉㪇㪎
㕍
㪈㪍㪎㪊
ᩔᧁ
㪐㪏㪍
ፉᩮ
㪋㪇
ᄢ㒋
㪈㪉㪋㪉
ንጊ
㪉㪇㪈
⟲㚍
㪈㪌㪍㪈
ᾢᧄ
㪐㪌㪌
⟲㚍
㪊㪏
㜞⍮
㪈㪈㪋㪉
㠽ข
㪈㪐㪈
ᓼፉ
㪈㪌㪇㪎
ṑ⾐
㪏㪏㪇
㪊㪎
ጊ
㪈㪈㪇㪉
ችၔ
㪈㪎㪏
㚅Ꮉ
㪈㪋㪏㪌
ጊᒻ
㪏㪌㪍
㐳ፒ
㪊㪎
ችፒ
㪈㪇㪎㪏
ᴒ✽
㪈㪎㪇
⾐
㪈㪊㪇㪊
ጊ᪸
㪏㪋㪐
⨙ၔ
㪊㪉
⾐
㪈㪇㪌㪌
⾐
㪈㪌㪐
ንጊ
㪈㪉㪋㪋
ችፒ
㪏㪈㪐
ᣂẟ
㪊㪈
ጤᚻ
㪐㪏㪐
⑺↰
㪈㪌㪈
ᴒ✽
㪈㪇㪋㪊
㠽ข
㪎㪏㪋
㕍
㪉㪏
ᴒ✽
㪐㪋㪌
⨙ၔ
㪈㪋㪋
ጊ᪸
㪈㪇㪊㪈
㪎㪋㪇
ችፒ
㪉㪍
੩ㇺ
㪐㪉㪇
ᄹ⦟
㪈㪊㪊
ṑ⾐
㪈㪇㪉㪈
ጤᚻ
㪍㪌㪊
ጊᒻ
㪉㪌
ፉᩮ
㪐㪇㪎
ጊᒻ
㪈㪉㪍
㜞⍮
㪈㪇㪉㪈
⑺↰
㪋㪍㪈
ᴒ✽
㪉㪈
㠽ข
㪎㪎㪊
㪈㪉㪈
㪐㪋㪏
㕍
㪋㪊㪇
ጊ
㪈㪈
㕍
㪎㪈㪏
ጊ
㪈㪈㪊
㠽ข
㪐㪋㪍
ንጊ
㪋㪈㪈
ᐢፉ
㪈㪈
᧲੩
㪋㪎㪍
⍹Ꮉ
㪈㪈㪉
ጊ
㪏㪍㪉
ᴒ✽
㪉㪏㪈
ንጊ
㪐
ṑ⾐
㪋㪋㪐
ṑ⾐
㪎㪐
ፉᩮ
㪏㪈㪌
⾐
㪉㪍㪈
㠽ข
㪏
ᐢፉ
㪋㪇㪍
㜞⍮
㪎㪌
ᄹ⦟
㪌㪐㪌
⍹Ꮉ
㪈㪐㪐
⑺↰
㪈
ᄹ⦟
㪊㪍㪊
㪇
㪌㪇㪇
㪈㪇㪇㪇
㪈㪌㪇㪇
㪉㪇㪇㪇
㪉㪌㪇㪇
࿑䋱 ዊᧄᱜ䊶วᩰ⠪✚ᢙ
วᩰ⠪✚ᢙ
㪇
㪈㪇㪇㪇
㪉㪇㪇㪇
㪊㪇㪇㪇
㪋㪇㪇㪇
㪌㪇㪇㪇
㪍㪇㪇㪇
࿑䋳 ዊኾᱜ䊶วᩰ⠪✚ᢙ
วᩰ⠪✚ᢙ
㪇
㪈㪇㪇㪇
㪉㪇㪇㪇
㪊㪇㪇㪇
㪋㪇㪇㪇
㪌㪇㪇㪇
㪍㪇㪇㪇
㪎㪇㪇㪇
㪏㪇㪇㪇
࿑䋲 ᧄᱜ䊶วᩰ⠪✚ᢙ
วᩰ⠪✚ᢙ
図 1 小本正・合格者総数
図 2 尋本正・合格者総数
図 3 小専正・合格者総数
（1）小学校本科正教員
1900 − 40 年までの合格者総数は、21934 人（参考までに道府県合格者総数の平均も示しておく。平
均：466.7 人）。
累計で合格者が多いのは、長野県・2152 人、東京府・2106 人、大阪府・1406 人の順となっている。
逆に合格者が少ないのは、高知県・75 人、滋賀県・79 人、石川県・112 人、和歌山県・113 人となっ
ている。
年度ごとに合格者数上位 3 位以内となった道府県を拾い上げ、その頻度をみると、東京府・23 回、
長野県・20 回、兵庫県・14 回、大阪府・11 回、広島県・7 回、となっている。参考までに、年度ごと
にみた場合で合格者数が最も多い道府県及び人数を記しておくと、1916年度の長野県・208人であった。
長野県、東京府、大阪府が突出して多く、高知県、滋賀県が極端に少ないことが特徴的である。
㪇
㪉㪇㪇
㪋㪇㪇
㪍㪇㪇
㪏㪇㪇
㪈㪇㪇㪇
㪈㪉㪇㪇
㪈㪋㪇㪇
㪈㪍㪇㪇
࿑䋴 ዊಎ䊶วᩰ⠪✚ᢙ
วᩰ⠪✚ᢙ
㪇
㪉㪇㪇㪇
㪋㪇㪇㪇
㪍㪇㪇㪇
㪏㪇㪇㪇
㪈㪇㪇㪇㪇
㪈㪉㪇㪇㪇
㪈㪋㪇㪇㪇
㪈㪍㪇㪇㪇
㪈㪏㪇㪇㪇
࿑䋵 ಎ䊶วᩰ⠪✚ᢙ
วᩰ⠪✚ᢙ
図 4 小准・合格者総数
図 5 尋准・合格者総数
（2）尋常小学校本科正教員
1900 − 40 年までの合格者総数は、113121 人（平均：2406.3 人）。
累計で合格者が多いのは、北海道・6783 人、大阪府・5396 人、広島県・5343 人、鹿児島県・5162
人の順となっている。合格者が少ないのは、奈良県・595 人、島根県・815 人、和歌山県・862 人、鳥
取県・946 人、福井県・948 人となっている。
合格者数上位 3 位以内となった道府県とその頻度に関しては、北海道・19 回、大阪府・14 回、鹿児
島県・13 回、広島県・12 回、愛媛県・7 回となっている。年度ごとにみた場合の最多合格者数は、
1936 年度の北海道・745 名であった。
北海道が圧倒的に多いが、鹿児島県、大阪府及び広島県も多く、少ない県として奈良県及び和歌山
県、島根県及び鳥取県、福井県があがってくるところをみると、地域的偏りも感じられる。
（3）小学校専科正教員
1900 − 40 年までの合格者総数は、81462 人（平均：1733.2 人）。
累計で合格者が多いのは、長野県・5683 人、静岡県・4950 人、愛知県・3812 人の順となっている。
合格者が少ないのは、石川県・199 人、佐賀県・261 人、沖縄県・281 人となっている。
合格者数上位 3 位以内となった道府県とその頻度に関しては、長野県・23 回、静岡県・16 回、愛知
県・12 回、鹿児島県・10 回となっている。年度ごとにみた場合の最多合格者数は、1940 年度の静岡県・
411 人であった。
長野県、静岡県の 2 県が突出して多いことが特徴的である。
（4）小学校准教員
1900 − 40 年までの合格者総数は、7992 人（平均：170.0 人）。
累計で合格者が多いのは、長野県・1409 人、栃木県・1021 人、福岡県・498 人の順となっている。
合格者数が少ないのは、秋田県・1 名、鳥取県・8 名、富山県・9 名、和歌山県及び広島県・11 人となっ
ている。
合格者数上位 3 位以内となった道府県とその頻度に関しては、長野県・28 回、福岡県・27 回、高知
県・15 回となっている。年度ごとにみた場合の最多合格者数は、1902 年度の栃木県・186 人であった。
ここでも、長野県、栃木県の 2 県が突出して多いことが特徴的である。
（5）尋常小学校准教員
1900 − 40 年までの合格者総数は、116460 人（平均：2477.9 人）。
累計で合格者数が多いのは、静岡県・16401 人、北海道・5947 人、長野県・5686 人、愛知県・5437
人の順となっている。合格者数が少ないのは、奈良県・363 人、広島県・406 人、滋賀県・449 人、東
京都・476 人となっている。
合格者数上位 3 位以内となった道府県とその頻度に関しては、静岡県・28 回、福岡県・14 回、北海
道・13 回、愛知県・11 回となっている。年度ごとにみた場合の最多合格者数は、1940 年度の静岡県・
1291 人であった。
ここでは、唯一、静岡県だけが異様に多いことが特徴的である。
Ⅲ まとめにかえて
以上のように、1900 − 40 年までの試験検定、特に合格者数に注目して、教員免許状別に道府県間
の比較を試みた。別表作成に時間がかかり、十分な検討ができなかったけれども、いくつか特徴的な
事柄を見つけ出すことができたように思う。以下、その点を指摘して、まとめにかえたい。
（1）試験検定に関して、いずれの教員種別においても、長野県が比較的上位に位置づいていること
である。小本正、小専正、小准は全国で最も合格者数が多く、尋本正、尋准も決して少ないわけでは
ない。
（2）その他にも、尋本正が多い北海道、小准のみが異様に多い栃木県（ただし、小准は無試験検定
による合格者が圧倒的に多い）、尋准が全国的に見て突出している静岡県など、特徴をもつ道県があ
ることにも気づく。
（3）逆に、沖縄県のように、いずれの教員種別でも低位に位置づく県もある。
（4）また、これまで継続的に検討されてきた宮城県、秋田県、兵庫県は、それぞれ中位、下位、上
位に位置しており、取り上げ方としては的確であったのではないかと思われる。
いずれにしても、無試験検定試験を検討していないので、速やかに無試験検定の場合を検討し、タ
イプ分けないしは特徴的な都道府県の選定を急ぎたい。
1
船寄俊雄「教員養成史研究の課題と展望」『日本教育史研究』第 13 号、83-84 ページ。
2井上惠美子『平成 14-17 年度科学研究費補助金（基盤研究（B））研究成果報告書 戦前日本の初等
教員に求められた教職教養と教科専門教養に関する歴史的研究 ――教員試験検定の主要教科とその
受験者たちの様態の分析――』、2006 年。中央政策と全国動向は井上、宮城県の事例を笠間賢二、兵
庫県の事例を船寄俊雄、東京都の事例を坂口謙一・内田徹が担当している。その他、疋田祥人が新潟
県の小学校教員検定に関する資料を整理している。
3船寄俊雄「第 6 章 第 2 節 日本の教員史研究」教育史学会編『教育史研究の最前線』日本図書セ
ンター、2007 年、137 ページ。
4拙稿「静岡県の場合 ――小学校教員検定受験者の免許状上進過程と受験動機――」（井上・前掲，
125-153 ページ）、「初等教員養成の歴史的研究（3） 第二次大戦中の静岡県における小学校教員検定」
『日本教育学会大会研究発表要項』第 65 巻、2006 年、76-77 ページ。
5笠間賢二「小学校教員検定に関する基礎的研究 ――宮城県を事例として――」（『宮城教育大学紀
要』（以下、『宮教大紀要』）第 40 巻，2005 年）、同「小学校教員無試験検定に関する研究 ――宮城
県を事例として――」（『宮教大紀要』第 42 巻、2007 年）、同「宮城教育会の教員養成事業」（梶山雅
史編『近代日本教育会史研究』学術出版会、2007 年）、同「地方教育会の教員養成講習会に関する研
究 ――講習会による教員養成――」（『宮教大紀要』第 44 巻、2009 年）。なお、笠間は、これらの論
考以外に「小学校教員検定制度研究の必要性」（『日本教育史往来』第 165 号、2006 年）において論点
整理を行っている。
6釜田史「明治前期秋田県における小学校教員検定試験制度に関する研究」（『神戸大学大学院人間発
達環境学研究科研究紀要』（以下、『神戸・人間発達環境学・紀要』）第 1 巻第 1 号，2007 年）、同「明
治後期秋田県における小学校教員検定試験制度に関する研究」（『神戸・人間発達環境学・紀要』第 1
巻第 2 号、2008 年）、同「大正期秋田県における小学校教員検定試験制度に関する研究」（『神戸・人
間発達環境学・紀要』第 2 巻第 1 号、2008 年）、同「小学校教員講習科における教員養成に関する研
究 ――明治後期から大正期における秋田県を事例として――」（『日本教師教育学会年報』第 17 号、
2008 年）、同「『秋田臨時教員養成所』が有資格者の供給に果たした役割」（神戸大学大学院教育学研
究科教育過程論・研究論研究室編『研究論叢』第 15 号）同「明治二〇年代秋田県における小学校教
員検定試験に関する研究」（『地方教育史研究』第 30 号、2009 年）。
7山本朗登「明治期兵庫県における小学校教員検定試験制度の成立過程に関する研究」（『神戸・人間
発達環境学・紀要』第 1 巻第 1 号、2007 年）、「兵庫県における小学校教員検定試験制度の展開過程に
関する研究」（『神戸・人間発達環境学・紀要』第 1 巻第 2 号、2008 年）、同「小学校教員検定試験制
度の教員供給における位置づけに関する一考察 ――明治期の兵庫県を事例として――」（『神戸・人
間発達環境学・紀要』第 2 巻第 1 号，2008 年）、同「1900 年前後における兵庫県教育会の教員養成事業」
（『日本教師教育学会年報』第 17 号、2008 年）。
8船寄・前掲、84 ページ。
9井上・前掲、11-26 ページ。
別表
1 小学校本科正教員・試験検定・合格者数
↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ർᶏ 㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪎㪇㪎㪉㪇㪉㪉㪉㪋㪊㪈㪋㪈㪉㪊㪋㪋㪏㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪈㪇㪈 㕍 㪌㪇㪌㪍㪇㪍 㪊 㪇㪇 㪊 㪇 㪈 㪋㪇 㪈 㪋 㪋㪈㪌㪈㪈㪉㪋㪇㪋㪉㪈㪊㪈㪇㪈㪊㪇㪊㪊㪈㪋㪌㪈㪍㪎㪇㪎㪌㪉㪎 ጤᚻ 㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪊㪇㪊㪋㪇㪋㪎㪇㪎㪋㪇㪋㪋㪇㪋㪋㪇㪋㪋㪇㪋㪍㪇㪍㪐㪇㪐㪋㪇㪋㪋㪇㪋 ችၔ 㪈㪇㪈㪋㪇㪋㪊㪇㪊㪊㪇㪊㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪋㪇㪋㪍㪇㪍㪌㪈㪍㪊㪇㪊㪊㪇㪊㪏㪇㪏㪋㪇㪋㪉㪇㪉 ⑺↰ 㪋㪇㪋 㪈 㪈㪇 㪈 㪈㪏㪇㪏㪉㪇㪉 㪊 㪌㪈 㪊 㪍㪈㪇㪈㪊㪈㪋㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪈㪇㪈 ጊᒻ 㪉㪇㪉㪌㪈㪍㪊㪉㪌㪌㪋㪐㪉㪈㪊㪉㪉㪋㪎㪊 㪈 㪇㪋㪈㪌㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪊㪇㪊㪈㪈㪉㪇㪇㪇㪊㪇㪊 ፉ 㪍㪇㪍㪉㪇㪉㪋㪇㪋㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪏㪇㪏 㪉 㪈㪇 㪉 㪈㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪌㪈㪍㪊㪇㪊㪐㪇㪐㪐㪇㪐 ⨙ၔ 㪌㪇㪌㪊㪇㪊㪍㪇㪍㪋㪇㪋㪋㪇㪋㪇㪇㪇㪋㪇㪋㪌㪇㪌㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪋㪇㪋 ᩔᧁ 㪈 㪊 㪇 㪈 㪊㪌㪇㪌 㪈 㪉㪇 㪈 㪉㪋㪈㪌㪏㪇㪏㪊㪇㪊㪍㪈㪎㪌㪌 㪈 㪇㪈㪉㪊㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪉㪈㪊㪈㪈㪉㪉㪇㪉 ⟲㚍 㪈㪇㪈㪍㪇㪍㪏㪇㪏 㪈 㪊㪇 㪈 㪊 㪐㪉 㪈 㪈 㪈 㪎 㪉 㪈 㪐 㪉 㪌㪇 㪉 㪌 㪈 㪐 㪈 㪉 㪇㪊㪊㪍 㪉 㪎㪈 㪉 㪏㪉㪉㪋㪋㪊㪎㪉㪈㪊㪋㪇㪋 ၯ₹ 㪐 㪇 㪐 㪈㪌 㪈 㪈㪍 㪈㪌 㪇 㪈㪌 㪈㪍 㪈 㪈㪎 㪈㪉 㪊 㪈㪌 㪈㪉 㪊 㪈㪌 㪉㪇 㪇 㪉㪇 㪍㪍 㪈 㪍㪎 㪈 㪇 㪈 㪋 㪇 㪋 㪉 㪇 㪉 㪉 㪈 㪊 㪋 㪇 㪋 㪈 㪈 㪉 ජ⪲ 㪊㪋 㪇 㪊㪋 㪈㪎㪉 㪇 㪈㪎㪉 㪋㪍 㪇 㪋㪍 㪈㪎 㪈 㪈㪏 㪌 㪇 㪌 㪌 㪈 㪍 㪈㪇 㪇 㪈㪇 㪈㪈 㪇 㪈㪈 㪎 㪇 㪎 㪌 㪇 㪌 㪍 㪇 㪍 㪋 㪇 㪋 㪋 㪇 㪋 㪎 㪇 㪎 ᧲੩ 㪌㪊 㪊㪊 㪏 㪍 㪉 㪏 㪋 㪉 㪍 㪊 㪏㪈 㪈 㪎 㪍㪈 㪊 㪊 㪌 㪏 㪊㪈 㪋㪈 㪎 㪉㪈 㪇 㪈 㪉 㪈 㪇 㪈 㪈 㪈 㪉 㪈 㪈 㪉㪌 㪌 㪎㪍 㪉 㪉 㪊 㪌㪉 㪏㪉 㪇 㪈 㪉 㪈 ᄹᎹ 㪊 㪎 㪉 㪊 㪐㪎㪈㪏㪍㪉㪏㪊㪊㪍㪋㪋㪏㪉㪈㪊㪇㪊㪊㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪋㪇㪋㪊㪇㪊㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪊㪇㪊 ᣂẟ 㪈㪇㪈㪈㪇㪈 㪉 㪏㪇 㪉 㪏 㪉 㪐㪈 㪊 㪇 㪌㪈㪍㪋㪈㪌㪊㪉㪌 㪉 㪍 㪋 㪊 㪍 㪐㪊㪊㪍㪍㪈㪎㪌㪉㪎㪊㪈㪋㪏 㪈 㪇 㪈 㪏㪎㪊 㪈 㪇 ንጊ 㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪇㪈㪈㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪇㪇㪇 ⍹Ꮉ 㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪈㪉㪊㪇㪋㪋㪈㪊㪋㪈㪈㪉㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇 㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪍㪇㪍㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈 㪉 㪈 㪉 㪉㪉 㪉 㪇 㪉 㪉㪇㪇㪇㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪉㪇㪉 ጊ᪸ 㪈㪇㪈㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪍㪇㪍㪌㪇㪌㪇㪇㪇㪏㪇㪏㪌㪇㪌㪌㪇㪌㪈㪈㪉㪋㪈㪌㪌㪇㪌㪈㪇㪈㪊㪇㪊 㐳㊁ 㪍 㪇 㪍 㪎 㪇 㪎 㪐 㪇 㪐 㪐 㪇 㪐 㪈㪇 㪊 㪈㪊 㪈㪏 㪉 㪉㪇 㪈㪇 㪉 㪈㪉 㪈㪌 㪈 㪈㪍 㪈㪎 㪊 㪉㪇 㪈㪊 㪌 㪈㪏 㪈㪐 㪇 㪈㪐 㪋㪉 㪇 㪋㪉 㪊㪏 㪈 㪊㪐 㪉㪏 㪇 㪉㪏 ጘ㒂 㪉 㪇 㪉 㪈㪈 㪇 㪈㪈 㪈㪌 㪈 㪈㪍 㪈㪌 㪈㪉 㪉㪎 㪈㪌 㪉㪎 㪋㪉 㪉㪉 㪊㪎 㪌㪐 㪎 㪈㪍 㪉㪊 㪈㪎 㪉㪇 㪊㪎 㪏 㪇 㪏 㪍 㪇 㪍 㪋 㪈 㪌 㪊 㪇 㪊 㪊 㪇 㪊 㪍 㪇 㪍 㕒ጟ 㪌㪇㪌㪉㪇㪉㪌㪈㪍㪍㪈㪎㪉㪊㪌㪈㪊㪋㪇㪈㪈㪇㪈㪈㪇㪊㪊㪉㪈㪊㪋㪇㪋㪌㪇㪌㪈㪇㪈㪈㪇㪈 ᗲ⍮ 㪊㪇㪊㪉㪈㪊㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪇㪉㪉㪊㪉㪌㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪉㪇㪉 ਃ㊀ 㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪋㪇㪋㪍㪈㪎㪊㪇㪊㪋㪈㪌㪌㪇㪌㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪋㪇㪋㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪇㪇㪇 ṑ⾐ 㪉㪍㪏㪊㪇㪊㪋㪇㪋㪍㪇㪍㪉㪇㪉㪌㪈㪍㪏㪊 㪈 㪈㪐㪇㪐㪇㪇㪇㪊㪇㪊㪉㪈㪊㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪇㪇㪇 ੩ㇺ 㪊㪈㪋㪋㪈㪌㪊㪋㪎 㪈 㪈㪉 㪈 㪊 㪎㪇㪎㪇㪇㪇 㪈 㪏 㪉 㪉 㪇 㪈 㪇㪈 㪈 㪈㪋㪊㪎㪉㪈㪊㪋㪇㪋㪈㪉㪊㪈㪇㪈㪉㪇㪉 ᄢ㒋 㪉 㪇 㪉 㪊 㪊 㪍 㪈 㪈 㪉 㪌 㪋 㪐 㪏 㪈 㪐 㪐 㪈 㪈㪇 㪏 㪍 㪈㪋 㪈㪇 㪐 㪈㪐 㪎㪐 㪍㪐 㪈㪋㪏 㪌 㪈㪉 㪈㪎 㪍 㪐 㪈㪌 㪊 㪐 㪈㪉 㪌 㪋 㪐 㪏 㪈㪈 㪈㪐 ᐶ 㪈㪇 㪋 㪈㪋 㪉㪇 㪊 㪉㪊 㪉㪋 㪊 㪉㪎 㪊㪇 㪍 㪊㪍 㪈㪋 㪋 㪈㪏 㪈㪇 㪎 㪈㪎 㪈㪌 㪈 㪈㪍 㪈㪇 㪊 㪈㪊 㪈㪐 㪈 㪉㪇 㪉㪊 㪋 㪉㪎 㪉㪋 㪍 㪊㪇 㪏 㪌 㪈㪊 㪉㪊 㪉 㪉 㪌㪏㪌 㪈 㪊 ᄹ⦟ 㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪍㪇㪍㪍㪈㪎㪍㪈㪎㪍㪇㪍㪎㪇㪎㪊㪇㪊㪇㪇㪇㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪋㪇㪋 ጊ 㪋㪇㪋㪊㪉㪌㪍㪈㪎㪉㪇㪉㪌㪈㪍㪌㪇㪌 㪈 㪇 㪇 㪈 㪇㪏㪇㪏㪋㪇㪋㪋㪇㪋㪊㪇㪊㪌㪇㪌㪊㪇㪊㪉㪇㪉 㠽ข 㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪋㪇㪋㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪊㪇㪊㪌㪇㪌㪉㪇㪉 ፉᩮ 㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪇㪊㪊㪉㪉㪋㪇㪇㪇 㪉 㪏 㪊 㪊 㪈 㪉 㪋㪋 㪉 㪏㪇㪉㪉㪉㪋㪍㪇㪊㪊㪊㪈㪋㪉㪉㪋㪇㪇㪇 ጟጊ 㪏㪇㪏㪍㪇㪍㪉㪇㪉㪌㪇㪌 㪈 㪊㪇 㪈 㪊 㪈 㪌㪈 㪈 㪍 㪉 㪉 㪈 㪉 㪊 㪊 㪊㪋 㪊 㪎 㪈 㪉㪈 㪈 㪊㪊㪇㪊㪊㪇㪊㪏㪇㪏㪋㪇㪋㪋㪇㪋 ᐢፉ 㪊㪇㪊 㪈 㪇㪈 㪈 㪈㪊㪇㪊㪇㪇㪇㪌㪇㪌㪇㪇㪇㪋㪇㪋㪊㪇㪊㪉㪉㪋㪋㪇㪋㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪌㪇㪌 ጊญ 㪉㪇㪉㪌㪊㪏㪋㪇㪋㪎㪈㪏㪋㪈㪌㪋㪉㪍 㪊 㪉 㪈 㪊 㪊 㪊 㪌㪊 㪊 㪏㪈㪇㪈㪍㪐 㪈 㪌㪊㪈㪋㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪌㪇㪌 ᓼፉ 㪌㪇㪌㪊㪇㪊㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪇㪎㪎 㪈 㪇 㪍 㪈 㪍 㪈 㪏 㪉 㪉 㪋 㪇㪊㪇㪊㪇㪇㪇㪌㪇㪌㪋㪇㪋㪈㪇㪈㪉㪈㪊 㚅Ꮉ 㪋㪇㪋㪋㪇㪋㪋㪇㪋㪋㪇㪋㪊 㪉 㪐 㪊 㪉㪊 㪈 㪐 㪉 㪉㪊㪇㪊 㪊 㪈 㪊 㪉 㪍 㪊 㪈 㪉㪇 㪈 㪉㪋㪇㪋㪎㪇㪎㪏㪇㪏㪊㪈㪋㪍㪈㪎 ᗲᇫ 㪏 㪇 㪏 㪈㪌 㪇 㪈㪌 㪈㪐 㪈 㪉㪇 㪈㪐 㪋 㪉㪊 㪈㪇 㪌㪇 㪍㪇 㪌 㪊㪏 㪋㪊 㪌 㪊 㪏 㪏㪌 㪉㪈 㪈㪇㪍 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪊 㪇 㪊 㪇 㪇 㪇 㪋 㪇 㪋 㪊 㪇 㪊 㜞⍮ 㪊㪌㪏㪈㪇㪈㪉 㪉 㪊 㪉 㪌㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇 ጟ 㪏 㪇 㪏 㪈㪈 㪈 㪈㪉 㪐 㪈 㪈㪇 㪋㪈 㪇 㪋㪈 㪌 㪇 㪌 㪌 㪈 㪍 㪌 㪇 㪌 㪐 㪈 㪈㪇 㪈㪇 㪇 㪈㪇 㪐 㪇 㪐 㪋 㪇 㪋 㪌 㪇 㪌 㪈㪈 㪇 㪈㪈 㪈㪉 㪇 㪈㪉 ⾐ 㪉㪇㪉㪎㪇㪎 㪈 㪊㪇 㪈 㪊㪈㪇㪈㪊㪇㪊㪍㪇㪍㪊㪇㪊㪎㪇㪎㪊㪈㪋㪊㪈㪋㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇 㐳ፒ 㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪎㪇㪎 㪉 㪋㪈 㪉 㪌 㪉 㪈㪇 㪉 㪈 㪊 㪋㪇 㪊 㪋 㪋 㪏 㪇 㪋 㪏 㪋 㪏㪇 㪋 㪏㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪋㪇㪋㪉㪇㪉㪉㪇㪉 ᾢᧄ 㪉 㪇 㪉 㪉 㪉㪈㪈㪉㪋㪇㪋㪌㪉㪎㪋㪈㪌㪍㪇㪍㪈㪈㪉㪊㪈㪋㪍㪉㪏㪈㪊㪋㪋㪈㪌㪈㪋㪌㪉㪈㪊㪊㪇㪊 ᄢಽ 㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇 㪋 㪋㪇 㪋 㪋 㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪇㪈 ችፒ 㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪉㪈㪊㪊㪇㪊㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪌㪇㪌㪈㪇㪈㪋㪇㪋㪊㪇㪊㪇㪇㪇 㣮ఽፉ 㪊㪇㪊㪎㪈㪏㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪌㪇㪌㪍㪇㪍㪎㪇㪎㪉㪉㪋㪊㪇㪊㪉㪊㪌㪈㪇㪈㪊㪇㪊㪊㪇㪊㪉㪇㪉 ᴒ✽ 㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪊㪇㪊㪇㪇㪇㪌㪇㪌㪐 㪈 㪇 㪈 㪐㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪉㪇㪉 ว⸘ 㪉㪊㪍 㪌㪊 㪉㪏㪐 㪊㪏㪉 㪉㪉 㪋㪇㪋 㪊㪊㪐 㪋㪊 㪊㪏㪉 㪊㪏㪏 㪌㪎 㪋㪋㪌 㪉㪎㪊 㪈㪌㪉 㪋㪉㪌 㪉㪋㪊 㪈㪌㪉 㪊㪐㪌 㪊㪍㪐 㪐㪌 㪋㪍㪋 㪌㪏㪊 㪉㪈㪈 㪎㪐㪋 㪉㪉㪎 㪐㪍 㪊㪉㪊 㪈㪎㪌 㪋㪎 㪉㪉㪉 㪈㪍㪇 㪊㪇 㪈㪐㪇 㪉㪊㪇 㪊㪍 㪉㪍㪍 㪈㪐㪎 㪉㪏 㪉㪉㪌 㪈㪏㪏 㪉㪌 㪉㪈㪊 䇭䇭䇭䇭䇭㩷㩷㩷ᐕ ᐭ⋵ 㪈㪐㪇㪏 㪈㪐㪇㪐 㪈㪐㪈㪇 㪈㪐㪈㪈 㪈㪐㪈㪉 㪈㪐㪈㪊 㪈㪐㪇㪇 㪈㪐㪇㪈 㪈㪐㪇㪉 㪈㪐㪇㪊 㪈㪐㪇㪋 㪈㪐㪇㪌 㪈㪐㪇㪍 㪈㪐㪇㪎 ᵈ䋱䋮 䇺ᢥㇱ⋭ᐕႎ䇻䋨ฦᐕᐲ䋩䈮䉋䉍 ᚑ䇯 ᵈ䋲䋮 ⌕⦡䈲วᩰ⠪ᢙ䋳એౝ䉕 䈜䇯ർᶏ 㕍 ጤᚻ ችၔ ⑺↰ ጊᒻ ፉ ⨙ၔ ᩔᧁ ⟲㚍 ၯ₹ ජ⪲ ᧲੩ ᄹᎹ ᣂẟ ንጊ ⍹Ꮉ ጊ᪸ 㐳㊁ ጘ㒂 㕒ጟ ᗲ⍮ ਃ㊀ ṑ⾐ ੩ㇺ ᄢ㒋 ᐶ ᄹ⦟ ጊ 㠽ข ፉᩮ ጟጊ ᐢፉ ጊญ ᓼፉ 㚅Ꮉ ᗲᇫ 㜞⍮ ጟ ⾐ 㐳ፒ ᾢᧄ ᄢಽ ችፒ 㣮ఽፉ ᴒ✽ ว⸘ 䇭䇭䇭䇭䇭㩷㩷㩷ᐕ ᐭ⋵ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ 㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪎㪇㪎 㪈 㪇㪈 㪈 㪈㪐㪋 㪈 㪊 㪏 㪇㪉 㪏 㪉 㪏 㪐 㪉 㪐 㪈 㪏 㪈㪈 㪏 㪉 㪈 㪇 㪇 㪈 㪇㪉㪈㪊㪉㪇㪉㪋㪉㪍㪉㪈㪊㪉㪇㪉㪉㪋㪍㪉㪈㪊㪌㪉㪎㪎㪇㪎 㪈 㪍㪇 㪈 㪍 㪉㪉㪋㪏㪇㪏㪌㪇㪌 㪌㪇㪌㪋㪇㪋㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪍㪇㪍 㪈 㪉㪇 㪈 㪉㪋㪇㪋㪐㪇㪐㪐㪇㪐 㪈 㪌㪇 㪈 㪌 㪉 㪐㪇 㪉 㪐 㪌㪇㪌 㪉 㪉㪇 㪉 㪉㪎㪇㪎 㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪊㪇㪊㪋㪇㪋㪏㪈㪐 㪈 㪋㪇 㪈 㪋㪍㪇㪍㪏㪇㪏 㪈 㪋㪈 㪈 㪌㪐㪇㪐 㪈 㪇㪉 㪈 㪉 㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪈㪇㪈 㪈㪇㪈㪌㪇㪌㪋㪇㪋㪈㪇㪈㪋㪇㪋㪈㪇㪈㪌㪇㪌㪊㪇㪊㪋㪇㪋㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪇㪇㪇 㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪎㪇㪎㪉㪇㪉㪍㪇㪍㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪊㪈㪋㪉㪈㪊㪊㪇㪊㪏㪈㪐㪊㪇㪊 㪎 㪇 㪎 㪊 㪇 㪊 㪏 㪇 㪏 㪋 㪇 㪋 㪉 㪇 㪉 㪍 㪇 㪍 㪉㪎 㪇 㪉㪎 㪋 㪇 㪋 㪈㪍 㪈 㪈㪎 㪈㪊 㪊 㪈㪍 㪉㪇 㪇 㪉㪇 㪈㪉 㪊 㪈㪌 㪌 㪇 㪌 㪊㪌 㪈 㪊㪍 㪉㪇㪉㪍㪇㪍㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪋㪇㪋㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪌㪇㪌 㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪊㪈㪋 㪈 㪏 㪉 㪍 㪋 㪋㪌㪇㪌㪊㪇㪊㪋㪇㪋㪌㪇㪌㪋㪈㪌㪎㪈㪏 㪉 㪉 㪇 㪉 㪉 㪊 㪉㪉 㪊 㪋 㪋㪇㪋㪋㪇㪋㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪋㪇㪋㪎㪇㪎㪍㪇㪍 㪈 㪊㪇 㪈 㪊㪌㪈㪍㪌㪇㪌㪋㪇㪋㪋㪈㪌㪈㪇㪈 㪍㪇㪍㪉㪉㪋㪌㪇㪌㪈㪇㪈㪊㪇㪊㪋㪈㪌㪉㪇㪉㪌㪈㪍㪊㪉㪌㪏㪋 㪈 㪉 㪈 㪉㪉 㪈 㪋 㪈 㪇 㪈 㪉 㪉 㪉㪉 㪊 㪇 㪊 㪉 㪈 㪉 㪋 㪈 㪍 㪊㪇㪊㪋㪇㪋㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪈㪈㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪇㪇㪇 㪌㪉 㪇 㪌㪉 㪌㪇 㪇 㪌㪇 㪊㪇 㪇 㪊㪇 㪉㪋 㪇 㪉㪋 㪋㪌 㪈 㪋㪍 㪋㪇 㪇 㪋㪇 㪊㪍 㪇 㪊㪍 㪊㪇 㪇 㪊㪇 㪋㪈 㪈 㪋㪉 㪊㪍 㪇 㪊㪍 㪈㪈 㪈 㪈㪉 㪈㪊㪌 㪈 㪈㪊㪍 㪏㪈 㪈 㪏㪉 㪈㪏㪉 㪇 㪈㪏㪉 㪇 㪇 㪇 㪈 㪇 㪈 㪉 㪇 㪉 㪉 㪈 㪊 㪈 㪇 㪈 㪊 㪇 㪊 㪉㪊 㪎 㪊㪇 㪊 㪇 㪊 㪋 㪇 㪋 㪇 㪇 㪇 㪊㪎 㪈㪈 㪋㪏 㪈 㪇 㪈 㪊㪈 㪈㪏 㪋㪐 㪏㪈 㪈㪐 㪈㪇㪇 㪈㪎 㪌 㪉㪉 㪋 㪍 㪈㪇 㪈㪊 㪈 㪈㪋 㪈 㪊 㪋 㪈㪇 㪇 㪈㪇 㪈㪇 㪈 㪈㪈 㪎 㪈 㪏 㪋 㪊 㪎 㪈㪇 㪌 㪈㪌 㪉㪈 㪈㪈 㪊㪉 㪏 㪋 㪈㪉 㪍 㪍 㪈㪉 㪐 㪈㪋 㪉㪊 㪈㪇 㪏 㪈㪏 㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇 㪉 㪏 㪇 㪉 㪏 㪊 㪇㪇 㪊 㪇 㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪋㪇㪋㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪈㪈㪉 㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪎㪇㪎㪇㪇㪇㪈㪇㪈 㪊 㪇㪎 㪊 㪎㪊㪇㪊㪇㪇㪇 㪇㪈㪈㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪌㪇㪌㪌㪇㪌㪌㪇㪌㪉㪇㪉㪋㪇㪋㪇㪇㪇 㪈㪎 㪈 㪈㪏 㪈㪎 㪇 㪈㪎 㪈㪋㪍 㪍㪉 㪉㪇㪏 㪈㪏 㪇 㪈㪏 㪈㪎 㪇 㪈㪎 㪈㪏 㪈 㪈㪐 㪈㪐 㪇 㪈㪐 㪉㪇 㪇 㪉㪇 㪉㪈 㪈 㪉㪉 㪈㪇 㪈 㪈㪈 㪈㪊 㪋 㪈㪎 㪊㪍 㪌 㪋㪈 㪌㪋 㪇 㪌㪋 㪌㪐 㪌 㪍㪋 㪊㪇㪊㪊㪇㪊㪌㪇㪌㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪉㪈㪊㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪈㪇㪈 㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪋㪇㪋㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪈㪈 㪈 㪍 㪈 㪈 㪎 㪋 㪊㪌 㪋 㪏 㪈 㪇 㪈 㪉 㪇 㪉 㪇 㪇 㪇 㪌 㪇 㪌 㪈㪎 㪇 㪈㪎 㪍 㪇 㪍 㪉㪌 㪇 㪉㪌 㪋 㪇 㪋 㪉㪋 㪉㪌 㪋㪐 㪉㪋 㪉㪊 㪋㪎 㪋㪎 㪋㪌 㪐㪉 㪋㪊 㪉㪎 㪎㪇 㪈㪉 㪉 㪈㪋 㪉 㪇 㪉 㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪈㪉㪇㪌㪌 㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪉㪇㪉 㪈 㪇 㪈 㪋㪐 㪇 㪋㪐 㪎 㪇 㪎 㪈㪋 㪇 㪈㪋 㪌㪉 㪇 㪌㪉 㪈㪇 㪇 㪈㪇 㪉㪊 㪋 㪉㪎 㪈㪋 㪈㪏 㪊㪉 㪎 㪇 㪎 㪌 㪋 㪐 㪉㪇 㪊㪋 㪌㪋 㪈㪌 㪋㪋 㪌㪐 㪌㪊 㪍㪇 㪈㪈㪊 㪍㪐 㪌㪈 㪈㪉㪇 㪌 㪉 㪎 㪉 㪈 㪊 㪋 㪉 㪍 㪇 㪈 㪈 㪉㪈 㪇 㪉㪈 㪐㪉 㪈 㪐㪊 㪌 㪈 㪍 㪊 㪇 㪊 㪉 㪈 㪊 㪇 㪇 㪇 㪈㪇㪍 㪇 㪈㪇㪍 㪌㪇 㪈 㪌㪈 㪌㪍 㪉㪇 㪎㪍 㪋㪉 㪊㪊 㪎㪌 㪈㪉 㪉 㪈㪋 㪏 㪉 㪈㪇 㪈㪉 㪈 㪈㪊 㪍 㪈 㪎 㪌 㪇 㪌 㪋 㪈 㪌 㪊 㪉 㪌 㪍㪎 㪇 㪍㪎 㪎㪊 㪈㪈 㪏㪋 㪌㪍 㪇 㪌㪍 㪍㪐 㪉 㪎㪈 㪉㪌 㪋 㪉㪐 㪊㪋 㪉 㪊㪍 㪍 㪈 㪎 㪉㪇㪉㪋㪈㪌㪊㪈㪋㪍㪇㪍㪐㪉 㪈 㪈 㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪋㪇㪋 㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪌㪇㪌㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪌㪇㪌㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪉㪇㪉 㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪋㪇㪋㪈㪇㪈㪋㪇㪋㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪋㪇㪋 㪈 㪉 㪇 㪈 㪉 㪉 㪈㪈 㪉 㪉 㪇㪇㪇㪈㪈㪉㪇㪌㪌㪉㪐 㪈 㪈㪇㪋㪋㪇㪊㪊㪇㪉㪉㪇㪈㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇 㪋 㪋㪇 㪋 㪋㪈㪇㪈㪇㪇㪇 㪊㪇㪊㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪈㪈㪉㪉㪈㪊㪉㪈㪊㪋㪋㪏㪋㪌㪐㪉㪊㪌㪎㪊 㪈 㪇㪊㪎 㪈 㪇 㪉 㪐㪈 㪊 㪇 㪎 㪇 㪎 㪊 㪇 㪊 㪐 㪈 㪈㪇 㪎 㪈 㪏 㪉㪍 㪈 㪉㪎 㪈㪉 㪇 㪈㪉 㪈㪏 㪇 㪈㪏 㪋 㪇 㪋 㪍㪊 㪉 㪍㪌 㪍㪇 㪉 㪍㪉 㪍㪌 㪊 㪍㪏 㪏 㪇 㪏 㪈㪏 㪊 㪉㪈 㪊 㪈 㪋 㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪊㪇㪊㪊㪇㪊㪌㪇㪌㪌㪇㪌 㪋 㪊 㪉 㪇 㪍 㪊㪈㪊㪋 㪋 㪇㪏 㪋 㪏 㪊 㪐㪏 㪋 㪎 㪋 㪉 㪇 㪋 㪉㪋㪇㪋 㪊 㪇 㪊 㪍 㪊 㪐 㪊 㪉 㪌 㪈 㪋 㪌 㪈 㪊 㪋 㪇 㪊 㪊 㪊 㪈 㪋 㪉 㪈 㪊 㪊 㪋 㪎 㪐 㪍 㪈㪌 㪈㪈 㪋 㪈㪌 㪈㪇 㪎 㪈㪎 㪈㪋 㪈㪍 㪊㪇 㪍 㪏 㪈㪋 㪊㪈㪋㪊㪈㪋㪊㪇㪊㪍㪈㪎㪋㪈㪌㪋㪊㪎㪊㪇㪊㪏㪌 㪈 㪊㪈㪇㪈㪏㪈㪐㪊 㪈 㪊 㪈 㪍㪉㪐 㪈 㪈 㪈 㪈㪌 㪈 㪍 㪈 㪐 㪐 㪉 㪏 㪎㪇㪎㪌㪇㪌㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪍㪇㪍㪏㪇㪏㪍㪇㪍㪍㪇㪍㪌㪇㪌㪊㪈㪋 㪈 㪊㪇 㪈 㪊 㪈 㪇㪇 㪈 㪇 㪉 㪍㪇 㪉 㪍 㪋 㪐 㪈 㪌 㪇 㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪋㪇㪋 㪐㪇㪐㪐㪇㪐㪌㪇㪌㪍㪇㪍㪍㪈㪎 㪈 㪈㪈 㪈 㪉㪋㪇㪋㪋㪈㪌 㪈 㪈㪋 㪈 㪌㪉㪇㪉㪌㪇㪌㪌㪈㪍 㪈 㪊 㪈 㪈 㪋㪈㪇㪈 㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪉㪇㪉㪈㪈㪉㪉㪇㪉㪋㪇㪋㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪈㪈㪉㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪉㪈㪊 㪈㪇㪈㪎㪇㪎㪊㪇㪊㪋㪇㪋㪋㪇㪋㪋㪇㪋㪋㪇㪋㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪋㪇㪋㪉㪉㪋㪍㪈㪎㪊㪈㪋㪋㪇㪋 㪉 㪇 㪉 㪇 㪇 㪇 㪋 㪇 㪋 㪇 㪇 㪇 㪉 㪇 㪉 㪋 㪇 㪋 㪈 㪌 㪍 㪊 㪇 㪊 㪐㪇 㪉 㪐㪉 㪌㪋 㪊㪏 㪐㪉 㪍 㪇 㪍 㪎 㪇 㪎 㪈㪇 㪉㪎 㪊㪎 㪊㪌 㪊㪌 㪎㪇 㪇㪇㪇㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪋㪇㪋㪈㪇㪈 㪋 㪏㪇 㪋 㪏㪊㪇㪊㪎㪈㪏 㪋 㪈㪉 㪋 㪊㪊㪇㪊㪇㪇㪇 㪊 㪎㪊 㪋 㪇 㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪌㪇㪌㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪐㪇㪐㪈㪊㪋㪊㪇㪊㪇㪇㪇㪇㪇㪇 㪉 㪐㪇 㪉 㪐 㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪊㪇㪊 㪉 㪇㪈 㪉 㪈 㪉 㪌㪇 㪉 㪌 㪈 㪈㪇 㪈 㪈㪎㪇㪎㪌㪇㪌㪐㪇㪐㪋㪇㪋㪊㪇㪊㪋㪇㪋㪌㪇㪌 㪉 㪎 㪈 㪎 㪋 㪋 㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇 㪉 㪏 㪉 㪏㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪉 㪊 㪐 㪋 㪈 㪇㪇㪇㪊㪇㪊 㪉㪇㪊 㪈㪉 㪉㪈㪌 㪉㪊㪉 㪈㪏 㪉㪌㪇 㪊㪇㪏 㪎㪌 㪊㪏㪊 㪈㪍㪌 㪉㪋 㪈㪏㪐 㪊㪉㪈 㪈㪍 㪊㪊㪎 㪊㪊㪉 㪋㪊 㪊㪎㪌 㪉㪎㪎 㪉㪏 㪊㪇㪌 㪉㪐㪍 㪊㪋 㪊㪊㪇 㪌㪊㪋 㪈㪈㪋 㪍㪋㪏 㪋㪇㪊 㪈㪇㪐 㪌㪈㪉 㪍㪊㪍 㪈㪋㪎 㪎㪏㪊 㪍㪊㪍 㪈㪏㪋 㪏㪉㪇 㪎㪈㪋 㪉㪈㪊 㪐㪉㪎 㪐㪏㪐 㪉㪈㪊 㪈㪉㪇㪉 㪈㪐㪉㪍 㪈㪐㪉㪎 㪈㪐㪉㪌 㪈㪐㪉㪊 㪈㪐㪉㪋 㪈㪐㪈㪋 㪈㪐㪈㪌 㪈㪐㪈㪍 㪈㪐㪈㪎 㪈㪐㪈㪏 㪈㪐㪈㪐 㪈㪐㪉㪇 㪈㪐㪉㪈 㪈㪐㪉㪉
ർᶏ 㕍 ጤᚻ ችၔ ⑺↰ ጊᒻ ፉ ⨙ၔ ᩔᧁ ⟲㚍 ၯ₹ ජ⪲ ᧲੩ ᄹᎹ ᣂẟ ንጊ ⍹Ꮉ ጊ᪸ 㐳㊁ ጘ㒂 㕒ጟ ᗲ⍮ ਃ㊀ ṑ⾐ ੩ㇺ ᄢ㒋 ᐶ ᄹ⦟ ጊ 㠽ข ፉᩮ ጟጊ ᐢፉ ጊญ ᓼፉ 㚅Ꮉ ᗲᇫ 㜞⍮ ጟ ⾐ 㐳ፒ ᾢᧄ ᄢಽ ችፒ 㣮ఽፉ ᴒ✽ ว⸘ 䇭䇭䇭䇭䇭㩷㩷㩷ᐕ ᐭ⋵ 㪈㪐㪇㪇㪄㪋㪇 ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ↵ ᅚ ዊ⸘ ว⸘ 㪏㪇 㪇 㪏㪇 㪍㪉 㪇 㪍㪉 㪍㪋 㪇 㪍㪋 㪐 㪇 㪐 㪉㪋 㪇 㪉㪋 㪏 㪇 㪏 㪈㪊 㪇 㪈㪊 㪉㪉 㪇 㪉㪉 㪈㪏 㪇 㪈㪏 㪐㪋 㪇 㪐㪋 㪐 㪇 㪐 㪈㪌 㪇 㪈㪌 㪈㪍 㪇 㪈㪍 㪎㪍㪎 㪎㪉㪐㪎㪇㪎㪏㪇㪏 㪈 㪉㪉 㪈 㪋 㪈㪇㪈㪍㪌 㪈 㪈㪐㪉 㪈 㪈㪍㪍 㪈 㪉㪊㪉㪌㪊㪈㪋㪉㪈㪊 㪉 㪋㪋 㪉 㪏㪊㪇㪊 㪉 㪐 㪌 㪈 㪇 㪈 㪊 㪇 㪊 㪈㪉 㪉 㪈㪋 㪈㪈 㪇 㪈㪈 㪊 㪉 㪌 㪐 㪈 㪈㪇 㪍 㪇 㪍 㪊㪏 㪇 㪊㪏 㪋㪋 㪇 㪋㪋 㪉㪏 㪍 㪊㪋 㪉 㪈㪈 㪈㪊 㪏 㪉 㪈㪇 㪈㪐 㪍 㪉㪌 㪋㪇㪇 㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪊㪇㪊㪌㪇㪌㪊㪇㪊㪊㪇㪊㪊㪇㪊㪎㪇㪎㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪊㪇㪊㪍㪇㪍 㪈 㪎 㪏 㪇㪇㪇㪊㪇㪊㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪌㪇㪌㪍㪇㪍㪋㪇㪋㪐㪊 㪈 㪉㪎㪈㪏 㪈 㪌 㪈 㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪎㪇㪎㪉㪇㪉㪋㪇㪋 㪈 㪉 㪍 㪉㪇 㪈 㪉㪈 㪊㪉 㪇 㪊㪉 㪋㪊 㪇 㪋㪊 㪉㪇 㪇 㪉㪇 㪈㪐 㪇 㪈㪐 㪉㪉 㪇 㪉㪉 㪉㪋 㪇 㪉㪋 㪋㪇 㪇 㪋㪇 㪊㪈 㪇 㪊㪈 㪈㪈 㪇 㪈㪈 㪈㪏 㪌 㪉㪊 㪈㪎 㪇 㪈㪎 㪊 㪊 㪍 㪌㪌㪎 㪉㪇㪉㪋㪇㪋㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪊㪇㪊㪋㪇㪋㪊㪇㪊㪌㪇㪌 㪈 㪊㪈 㪈 㪋㪎㪇㪎 㪉 㪍㪇 㪉 㪍 㪍㪇㪍㪌㪇㪌 㪈 㪋 㪋 㪈 㪎 㪊 㪉 㪇 㪈 㪌㪉 㪈 㪎㪍㪈㪎㪈㪈㪉㪈㪈㪉㪋㪉㪍㪉㪈㪊㪊㪉㪌㪌㪇㪌㪎㪇㪎㪎㪉㪐㪇㪉㪉㪊㪊㪍 㪊 㪇 㪏 㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪇㪇㪇 㪈 㪋㪋 㪈 㪏㪌㪊㪏 㪈 㪎㪉 㪈 㪐㪏㪉 㪈 㪇㪐㪈 㪈 㪇 㪐㪇㪐㪍㪈㪎㪏㪉 㪈 㪇 㪊 㪈 㪌 㪎㪇㪎㪌㪇㪌㪈㪇㪈㪊㪇㪊㪋㪇㪋㪋㪇㪋㪊㪇㪊㪌㪇㪌㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪇㪇㪇㪋㪊㪎 㪊 㪎 㪇 㪇㪇㪇㪌㪇㪌㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪊㪈㪋㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪊㪈㪋㪈㪇㪈㪉㪉㪋㪈㪇㪈 㪊 㪏 㪈 㪈㪍㪊 㪇 㪈㪍㪊 㪈㪊㪎 㪊 㪈㪋㪇 㪋㪍 㪇 㪋㪍 㪉㪌 㪇 㪉㪌 㪋㪎 㪇 㪋㪎 㪊㪇 㪇 㪊㪇 㪍㪎 㪈 㪍㪏 㪈㪈㪍 㪇 㪈㪈㪍 㪈㪉㪋 㪉 㪈㪉㪍 㪋㪍 㪋㪈 㪏㪎 㪐㪈 㪇 㪐㪈 㪏㪈 㪊㪈 㪈㪈㪉 㪉㪏 㪇 㪉㪏 㪉㪈㪇㪍 㪈㪉㪋 㪉㪈 㪈㪋㪌 㪊㪋 㪇 㪊㪋 㪌㪐 㪈 㪍㪇 㪈㪍 㪇 㪈㪍 㪈㪉 㪈 㪈㪊 㪉㪈 㪇 㪉㪈 㪈 㪇 㪈 㪉 㪇 㪉 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪈 㪇 㪈 㪇 㪈 㪈 㪇 㪇 㪇 㪍㪊㪈 㪍 㪊 㪐 㪈㪉 㪌 㪈㪎 㪏 㪌 㪈㪊 㪊 㪋 㪎 㪌 㪍 㪈㪈 㪌 㪌 㪈㪇 㪋 㪊 㪎 㪎 㪋 㪈㪈 㪎 㪊 㪈㪇 㪈㪉 㪉 㪈㪋 㪈㪏 㪉 㪉㪇 㪈㪏 㪌 㪉㪊 㪉㪇 㪎 㪉㪎 㪌㪎㪋 㪉 㪋 㪇 㪉 㪋 㪉 㪏㪇 㪉 㪏 㪊 㪈㪇 㪊 㪈 㪉 㪏㪇 㪉 㪏 㪈 㪐㪇 㪈 㪐㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪈㪉㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪈㪇㪈 㪉 㪇 㪈 㪋 㪈 㪋 㪋 㪌㪊㪈㪋㪇㪇㪇㪇㪉㪉㪉㪈㪊㪉㪈㪊㪈㪇㪈㪈㪉㪊㪊㪈㪋㪈㪇㪈 㪈 㪇㪈 㪈 㪈 㪇㪇㪇㪇㪇㪇 㪈 㪈 㪉 㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇 㪈 㪉 㪈 㪈㪇㪈㪈㪉㪊㪈㪊㪋㪈㪋㪌㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪌㪇㪌㪇㪇㪇㪏㪇㪏 㪈 㪌㪇 㪈 㪌 㪈 㪌㪇 㪈 㪌 㪈 㪏㪇 㪈 㪏 㪊 㪍 㪊 㪈 㪍 㪎 㪉 㪉 㪌 㪍㪉 㪋㪎 㪈㪇㪐 㪉㪏 㪉 㪊㪇 㪉㪋 㪋㪈 㪍㪌 㪉㪇 㪈㪋㪋 㪈㪍㪋 㪏 㪍㪇 㪍㪏 㪐 㪎㪎 㪏㪍 㪈㪇 㪎㪎 㪏㪎 㪈㪈 㪏㪈 㪐㪉 㪉㪉 㪍㪌 㪏㪎 㪈㪉 㪐㪈 㪈㪇㪊 㪉㪏 㪐㪌 㪈㪉㪊 㪍㪍 㪐㪏 㪈㪍㪋 㪍㪐 㪈㪇㪉 㪈㪎㪈 㪉㪈㪌㪉 㪉㪇㪉 㪎 㪎㪈 㪎 㪏㪊㪇㪊 㪊 㪎㪇 㪊 㪎 㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪇㪇㪇 㪋 㪍㪇 㪋 㪍㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪇㪇㪇 㪉 㪇 㪇 㪉 㪇 㪋 㪍 㪏 㪈㪋 㪉 㪈㪍 㪈㪏 㪌 㪉㪊 㪋㪇 㪌 㪋㪌 㪎㪌 㪋 㪎㪐 㪌 㪊 㪏 㪊 㪈 㪋 㪎 㪊 㪈㪇 㪊 㪐 㪈㪉 㪉 㪏 㪈㪇 㪌 㪏 㪈㪊 㪈㪇 㪐 㪈㪐 㪈㪈 㪉 㪈㪊 㪈 㪈㪍 㪈㪎 㪋㪇㪈 㪈㪉 㪈㪐 㪊㪈 㪋㪎 㪊㪌 㪏㪉 㪉㪎 㪊㪐 㪍㪍 㪍 㪌 㪈㪈 㪐 㪈 㪈㪇 㪍 㪏 㪈㪋 㪈㪉 㪎 㪈㪐 㪈㪏 㪊 㪉㪈 㪈㪊 㪉 㪈㪌 㪉㪇 㪇 㪉㪇 㪈㪏 㪊 㪉㪈 㪉㪊 㪋 㪉㪎 㪈㪎 㪉 㪈㪐 㪎㪈㪎 㪈㪈 㪇 㪈㪈 㪋㪋 㪇 㪋㪋 㪉㪎 㪇 㪉㪎 㪉 㪇 㪉 㪈㪐 㪇 㪈㪐 㪇 㪇 㪇 㪈㪌 㪇 㪈㪌 㪈㪌 㪇 㪈㪌 㪉 㪇 㪉 㪋㪉 㪇 㪋㪉 㪈㪐 㪇 㪈㪐 㪉㪏 㪇 㪉㪏 㪊㪇 㪇 㪊㪇 㪊㪇㪊 㪈㪈㪉㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇 㪎 㪐 㪋㪉 㪋㪋 㪏㪍 㪌㪍 㪈㪏 㪎㪋 㪈㪍 㪈㪊 㪉㪐 㪉㪍 㪉 㪉㪏 㪈 㪇 㪈 㪉㪉 㪇 㪉㪉 㪌 㪇 㪌 㪊 㪇 㪊 㪉 㪇 㪉 㪊 㪇 㪊 㪊 㪇 㪊 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪏㪐㪎 㪍㪌 㪌㪊 㪈㪈㪏 㪈㪋㪈 㪊㪏 㪈㪎㪐 㪊㪎 㪋㪈 㪎㪏 㪎㪌 㪋㪊 㪈㪈㪏 㪈 㪉 㪊 㪌㪋 㪇 㪌㪋 㪈 㪇 㪈 㪇 㪇 㪇 㪎㪌 㪉㪎 㪈㪇㪉 㪋 㪇 㪋 㪋 㪐 㪈㪊 㪇 㪊 㪊 㪇 㪈 㪈 㪈㪋㪈㪍 㪊㪈 㪊 㪊㪋 㪊㪇 㪇 㪊㪇 㪌 㪉 㪎 㪏 㪊 㪈㪈 㪎 㪈 㪏 㪈㪈 㪈 㪈㪉 㪎 㪈 㪏 㪈㪈 㪎 㪈㪏 㪊 㪍 㪐 㪍 㪉 㪏 㪈㪎 㪉 㪈㪐 㪈㪌 㪏 㪉㪊 㪈㪊 㪌 㪈㪏 㪐㪇㪍 㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪊㪇㪊㪌㪈㪍㪉㪈㪊㪊㪈㪋㪌㪉㪎㪌㪇㪌㪎㪇㪎㪈㪇㪈 㪈 㪊 㪊 㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪎㪇㪎㪈㪇㪈㪊㪇㪊㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪉㪇㪉 㪈 㪈 㪊 㪈 㪎 㪇 㪈 㪎 㪉 㪈㪋 㪉 㪌㪌㪎 㪈 㪉 㪉㪇㪉 㪉 㪇㪉 㪉 㪉 㪌㪋㪐㪍㪌 㪈 㪈㪎㪌 㪈 㪉㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇 㪈 㪐 㪈 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪈 㪇 㪈 㪇 㪈 㪈 㪇 㪈 㪈 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪈 㪇 㪈 㪉㪈 㪇 㪉㪈 㪈㪈 㪇 㪈㪈 㪈㪋 㪇 㪈㪋 㪈㪏 㪇 㪈㪏 㪈㪎 㪇 㪈㪎 㪉㪋㪏 㪊 㪇 㪍 㪊 㪍㪈㪈㪉㪇㪈㪈㪊㪇㪊㪈㪈㪉㪌㪊㪏㪇㪇㪇㪇㪉㪉㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪈㪈㪉㪉㪉㪋㪈㪇㪈 㪉 㪐 㪉 㪊 㪈 㪋 㪐㪏 㪇 㪐㪏 㪐㪏 㪇 㪐㪏 㪌 㪈 㪍 㪌 㪇 㪌 㪋㪋 㪇 㪋㪋 㪍 㪇 㪍 㪋㪐 㪈㪇 㪌㪐 㪋㪍 㪇 㪋㪍 㪌㪇 㪇 㪌㪇 㪈㪇 㪉 㪈㪉 㪍 㪋 㪈㪇 㪋 㪉 㪍 㪏㪇㪎 㪊㪇㪊㪈㪇㪈㪍㪇㪍㪋㪇㪋㪊㪇㪊㪌㪈㪍 㪈 㪇 㪈 㪈 㪈㪌㪇㪌 㪈 㪉㪇 㪈 㪉㪌㪇㪌㪌㪇㪌㪉㪇㪉㪊㪇㪊 㪋 㪉 㪐 㪍㪌 㪈 㪈 㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪊㪇㪊㪍㪈㪎 㪉 㪎 㪈 㪉 㪊 㪐 㪌㪋㪐 㪊 㪇 㪋 㪌 㪇 㪈 㪋 㪍 㪋 㪌 㪇 㪉 㪈 㪎 㪈㪇㪉㪉 㪊 㪌㪌 㪋 㪇 㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪈㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪈 㪋 㪏 㪍 㪉㪏 㪇 㪉㪏 㪍㪋 㪉 㪍㪍 㪊㪏 㪇 㪊㪏 㪊㪊 㪉 㪊㪌 㪈㪍 㪊 㪈㪐 㪈㪍 㪉 㪈㪏 㪋㪐 㪉 㪌㪈 㪈㪏 㪉 㪉㪇 㪈㪈 㪇 㪈㪈 㪊 㪉 㪌 㪈㪊 㪇 㪈㪊 㪍 㪇 㪍 㪈㪇 㪇 㪈㪇 㪎㪍 㪋 㪊㪇㪊㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪊㪇㪊㪊㪇㪊㪉㪇㪉㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪈㪇㪈㪉㪇㪉 㪎 㪌 㪉㪈 㪇 㪉㪈 㪊㪉 㪇 㪊㪉 㪈㪊 㪇 㪈㪊 㪉㪎 㪇 㪉㪎 㪊㪍 㪇 㪊㪍 㪊㪇 㪇 㪊㪇 㪉㪐 㪇 㪉㪐 㪉㪍 㪇 㪉㪍 㪊㪎 㪇 㪊㪎 㪈㪐 㪇 㪈㪐 㪊㪌 㪇 㪊㪌 㪉㪏 㪉 㪊㪇 㪊 㪇 㪊 㪌㪏㪍 㪉㪉㪋㪊㪉㪌㪈㪉㪊㪈㪉㪊㪋㪇㪋㪈㪊㪋㪈㪊㪋㪋㪇㪋 㪈 㪉㪋 㪈 㪍㪎㪉㪐㪊㪉㪌㪎㪋 㪈 㪈㪊㪌㪏 㪈 㪌 㪐 㪉㪇㪉㪊㪇㪊㪇㪈㪈㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪊㪇㪊㪍㪇㪍㪈㪇㪈㪉㪇㪉㪋㪇㪋㪇㪇㪇㪈㪈㪉㪊㪇㪊 㪉 㪎 㪎 㪏 㪋 㪉 㪌 㪇 㪈 㪈 㪊 㪐 㪌 㪇 㪊 㪐 㪋 㪇 㪎 㪐㪍 㪊 㪏 㪋 㪋 㪈 㪊 㪊 㪌 㪋 㪏 㪏㪈㪐㪋㪇㪋㪎㪇㪎㪋㪇㪋㪈㪈㪉㪋㪇㪋㪌㪇㪌㪈㪉㪊 㪎 㪈 㪋 㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪉㪇㪉㪇㪈㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇 㪉 㪇 㪎 㪉㪏 㪇 㪉㪏 㪊㪈 㪉 㪊㪊 㪊㪊 㪈 㪊㪋 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪇 㪊㪋 㪊 㪊㪎 㪋㪈 㪈 㪋㪉 㪉㪍 㪉 㪉㪏 㪉㪎 㪌 㪊㪉 㪊㪈㪎 㪌 㪇 㪌 㪎㪉 㪇 㪎㪉 㪈 㪇 㪈 㪈 㪇 㪈 㪇 㪇 㪇 㪋 㪇 㪋 㪎 㪇 㪎 㪈㪋 㪇 㪈㪋 㪐 㪇 㪐 㪈㪇 㪇 㪈㪇 㪈㪏 㪇 㪈㪏 㪈㪉 㪇 㪈㪉 㪈㪇 㪇 㪈㪇 㪊㪍㪈 㪋㪇㪋㪉㪇㪉㪍㪇㪍 㪊 㪉㪇 㪊 㪉 㪈㪇㪈㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪇㪊㪈㪋㪊㪇㪊㪊㪇㪊㪇㪈㪈㪊㪈㪋 㪈 㪎 㪇 㪐㪌㪇 㪉㪎㪊 㪈㪉㪉㪊 㪈㪈㪐㪇 㪈㪏㪊 㪈㪊㪎㪊 㪎㪈㪇 㪉㪇㪎 㪐㪈㪎 㪌㪋㪈 㪉㪍㪊 㪏㪇㪋 㪊㪇㪊 㪈㪉㪇 㪋㪉㪊 㪊㪍㪏 㪈㪉㪇 㪋㪏㪏 㪊㪊㪋 㪈㪈㪉 㪋㪋㪍 㪋㪎㪐 㪈㪊㪍 㪍㪈㪌 㪍㪇㪌 㪈㪉㪍 㪎㪊㪈 㪋㪐㪎 㪈㪍㪊 㪍㪍㪇 㪋㪏㪎 㪈㪋㪎 㪍㪊㪋 㪌㪇㪉 㪈㪐㪋 㪍㪐㪍 㪋㪇㪐 㪉㪇㪉 㪍㪈㪈 㪉㪈㪐㪊㪋 㪈㪐㪊㪐 㪈㪐㪋㪇 㪈㪐㪊㪈 㪈㪐㪊㪉 㪈㪐㪊㪊 㪈㪐㪊㪋 㪈㪐㪊㪎 㪈㪐㪊㪏 㪈㪐㪊㪌 㪈㪐㪊㪍 㪈㪐㪉㪏 㪈㪐㪉㪐 㪈㪐㪊㪇
