『大学授業研究の構想 過去から未来へ』 : 京都大 学高等教育教授システム開発センター編
著者 三浦 真琴
雑誌名 静岡大学教育研究
巻 1
ページ 67‑69
発行年 2005‑07
出版者 静岡大学大学教育センター
URL http://doi.org/10.14945/00008245
『大 学授業研 究 の構想 過 去 か ら未来 へ』
一 京都 大 学 高等教 育教授 システ ム開発 セ ンタ ー編一
発行 されてか ら 4年 以上が経過 しているが、今 こそ、 この書物 を真剣 に読む、あるいは読み直す 必要 を感 じている。 いや、■体、 この書物が どれ だけ多 くの大学人に読 まれているのだろうか と心 配 にもなる。
14年 前 には授業評価 を実施 している大学 は全 体 の 7.25%に 過ぎなかった。 13年 前 には FD活
動 を実施 して いる大学は 3割 にも満たなかった
.しか し、今や全大学の 8割 以上が 「学生 による授 業評価」 を実施 し、同 じく全体 の 3分 の 2以 上の 大学が FD活 動 に取 り組む時代である。つま り、
大学の大半が組織 として授業 を意識 し、その改善 を目指す ようになった。
「教員相互の授業参観」を実施する大学が徐々 に増えているのも、 この延長線上 にあると考 えて よいだろう。ちなみ に 「教員相互 の授業参観」 を 実施す る大学は、 10年 前 には僅か に 21校 、全大 学の 3.65%に 過 ぎなかったが、平成 14年 度 には ほぼ 7倍 の 134校 へ と大き く増加 し、 FD活 動を 実施 している大学のおよそ 3割 を占めるようにな
っている。
ということは、授業評価 によって 自らの授業の 改善すべ き箇所 をある程度選定 し、その箇所 を上 手 にク リア している他の教員の授業 を参観すれば 授業改善のためのヒン トが得 られ る、 という流れ ができつつある、 と考 えてよいということであろ う。
ところが授業評価 の結果 を授業改善 に役立てて いる、即 ち FD活 動 と直結 させている大学は全体
三 浦 真 琴
のわずか 27%に すぎない。この「取 り組み」の広 が りと「効果的な活動」の希薄さとのギャップは、
さしたる実態を伴わない「表向きの努力」の存在 を物語っているというよりは、大学人の悩みや迷 い、焦 りを表 していると捉えたほうがよい。
このようなある種の需がかかったような改革ブ ームの中で、授業改善のための試みが 「教員相互 の授業参観」の浸透に併せるかのように静かに広 が りつつある。もちろん、授業評価の結果か ら改 善のヒン トを得ようとしている大学あるいは教員 は確実に存在 していた し、他の教員の授業を参考 にしようとする動きも、もはやさほど珍 しいもの ではな くな りつつある。また、大学における教育 実践報告・記録 も出版されはじめてはいる。
ところが、 「授業公開」という名の下に他の教員 の授業を参観するだけで終わって しまうケースが 多い。参観後に意見が交換 されることがあるにせ よ、参観 に先立って、その授業のどのような点に 留意すべきかが示されるケースは稀有 と言っても いいだろう。
大切な ことは、単に他の教員の授業を参観する だけでは、必ず しも自らの授業を改善するヒン ト が得 られるとは限らない、と知ることである。多
くの場合、学生による評価の高い授業がモデルと して公開され、参観の対象 となっているが、そ こ で有益な情報 として得 られると想定されているも のは、発声や板書、視線の配 り方 といった基本的 な ことが ら、導入のうまさ、挿話の巧みさ、スム ーズな展開、時間配分の妙 といった手際のよさ、
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あるいは学生の関心をひきつける話題の豊富さ、
身近さなどの仕掛けあるいは創意工夫、場合によ つては、遅刻者や私語への対応の様子等々、授業 者な ら大抵の場合、自然に目を向けるものである。
いや、そのような 「もので しかない」 と表現 した ほうがよい。
また、上に挙げた各要素に対 して、素晴 らしい と感銘を受け、上出来だとの賛辞を送るにとどま って しまうことが多い。つまり、感銘を受けたこ とによって、個々の教員に自分な りの創意工夫を してみようというドライブがかかることはあって も、具体的にどのような工夫が、何故、効果的な のかということを、深 く理解するには至 らないこ と、しばしば、なのである。
一般的な公開授業、授業参観に欠落 しているの は、その時、参観 した授業 と同じものはこの世に 二つと存在 しないということに対する認識と、授 業を参観する時にどのようなことに留意 して観察 すればよいのか という視点である。 これが欠けて いるために、参観者の多 くは、漠然 と「あの教員 はいつも、あのようなスタイルで授業をやってい るのだろう」 という感想を持ち、あるいは話題の 豊富さを真似するべ く意欲的に情報収集をしてみ ようと意気込んだ り、導入を上手に施せば、その 後の授業がスムーズに流れていくと即断 して 「導 入」案作成に精を出した りする。つまり、 「ナマモ ノ」である授業を、自分に都合のよいように、あ るいは自分にとって理解可能であるように、断片 的に捉えて しまうという危険が常について回るの である。
ここに決定的に欠けているのは、例えば、その 教員が、何故、どのタイミングで、何の話を導入 な り話題転換のために用いたのかという蓋然性に 対する眼差 しと、それな りに定着 した と思われる スタイルが、どのように編み出されてきたのかと
いう経緯、歴史 に対す る好奇心である。
前振 りが長 くなって しまったが、 ここに紹介す る書物 は、上に述べてきたように、いまだ十分で はない授業観察のための視点 をどのようにした ら 育てる ことができるか、 というテーマに真正面か
ら取 り組んだ力作である。京都大学・神戸大学・
大阪大学 に勤務す る大阪大学大学院出身者がタ ッ グをくんで取 り組んできた「授業研究」
(神戸 <大
学授業 >研 究会 )の 報告である。
このグルー プの研究スタンスは 「は じめに」で 明示 されているが、以下 に引用 を交えなが ら、紹 介者風 に説明 してお こう。
すなわち 『「一般的な授業法則 を実証的に確かめ る」 ことは必要であるが、そ こで得 られ る知見 は
「あま りに単純化 され」ていて 「無力」である。
また多 くの実践報告 には 「自己満足」的な記述が 見 られ るが、それは 「自己閉塞的な研究」にほか な らない。 このような認識 に立 って 「個 々の授業 に流れる豊かな文脈」を最大限に重視 し、 「一事例 を対象 に研究 をお こないなが ら」 「一般理論のさら なる構築 をめざそ う」 とす る』スタンスなのであ る。実 に地道で辛抱強 さを要す る作業であるが、
これ までわが国の大学 に欠落 していた側面 を見事 に言 い当て、それ を克服 しようとす る壮大なプロ ジェク トである。
本書は「大学授業研究 の過去」 「大学授業研究の 現在」 「大学授業研究の未来」の二部構成 となって いる。
第一部 には、 これ まで 「教育 と研究 の対立」図 式で捉 え られていた ことを「教育の論理 vs学 問の 論理」というタームを使 って、 見事 に描 きなお し、
さらに「学校化 vs脱 学校化」というアイデアも盛 り込んだ刺激的な論文が収め られている。全 6編
の論文 はいずれ劣 らぬ労作であるが、紹介者 とし ては、第 2章 か ら第 4章 までの三本だけで もお読
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みいただき、授業参観の心得を身につけてほしい と願 う。なお、第二部
(第六章 )は 「総括」とな っているが、この後に各章の執筆者か ら第六章ヘ のコメン トがつけられている。斬新なアイデアで あると感嘆すると同時に、教員間の自由な意見交 換の一つの形をみたように思 う。
文献紹介 と称 しなが ら、内容についてはあまり 触れなかった。それは下手な紹介で読む気を削い で しまうことを懸念 したか らである。関西は一歩 も二歩も進んでいる。中部 も遅れまじと地道な試 みを重ねていく必要がある。
はじめに
第 1部 大学授業研究の過去
第 1章 大学の授業 とは何か一改善の系譜―
第 2部 大学授業研究の現在
第 2章 学生の理解の枠組みをふまえた授業展開 一教授技術論をの り越えるための視点 第 3章 授業者はどのようにス トレッサーに対処
して いるのか― 大学授業 にお ける教 授者のス トレス過程 と自己成長一 第 4章 「考える」力の育成をめざした授業の構
造
第 5章 大学教育への映像メディアの活用一そ の 実践 と研究一
第 3部 大学授業研究の未来
第 6章 <総 括 >大 学授業研究か ら大学教育学ヘ 各執筆者か ら第 6章 へのコメン ト
陳 信堂 2002年 3月 2400円
(税別 )]
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