ビ ジ ネ ス 心 理 検 定
初 級
１．学習および発達の定義
第１0章
学習と発達の心理
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担 当 講 師
匠 英 一
デ ジ タ ル ハ リ ウ ッ ド 大 学 教 授 日 本 ビ ジ ネ ス 心 理 学 会 副 会 長
第１0章
１．学習および発達の定義
学 習 の ポ イ ン ト 【POINT】 ・「学習」と「発達」の心理学における定義と課題を理解する。 ・行動主義と認知主義の二つの学習・発達論における 相違点とその事例を理解する。 ・現場での学習プロセスとその原理の実践的な応用を理解する。第１0章
１．学習および発達の定義
第１0章
１．学習および発達の定義
学 習 の 定 義
第１0章
１．学習および発達の定義
学 習 の 定 義
ミクロな視点 マクロな視点
学習
発達
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２．反省思考
第１0章
２．反省思考
第１0章
２．反省思考
ビ ジ ネ ス 心 理 の 視 点
負の体験である失敗やミスから
いかにして学ぶか
第１0章
２．反省思考
反 省 思 考直線的なものでなく、螺旋のように
否定的な下降過程を乗り越えていく
ダイナミックなもの
【例】・「一皮むける経験」（金井尋俊）
・「飢えの体験」（匠英一）
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３．行動系の学習の特徴
第１0章
３．行動系の学習の特徴
第１0章
３．行動系の学習の特徴
行 動 主 義 の 視 点 「パブロフの条件反射」による学習 犬にエサをやる前にベルを鳴らす習慣 ⇒ ヨダレを流す ＜「ベル」=「エサ」=「快楽」との条件付け＞ 連 想 ベル エサ 快 ヨダレ ベル 快 ヨダレ 学習第１0章
３．行動系の学習の特徴
行 動 主 義 の 視 点 つ づ き 「オペラント条件」による学習 ・「オペラント」の意味は能動的ということである ・ある“能動的な行動”の結果によって、 その行動の結果が再び起こる確率が決まる （行動） （報酬） 足で押す → 餌がでる ⇒ 能動的に足で押す行動が強化第１0章
３．行動系の学習の特徴
行動系の学習のキ ー ワ ー ド
第１0章
３．行動系の学習の特徴
行動系の学習のキ ー ワ ー ド
モデリング
強化
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４．認知系の学習の特徴
第１0章
４．認知系の学習の特徴
第１0章
４．認知系の学習の特徴
認 識 の 枠 組 み
何かを認識をする際、
何らかの「モデル」をもっていると
第１0章
４．認知系の学習の特徴
認 識 の 枠 組 み
何かを認識をする際、
何らかの「モデル」をもっていると
第１0章
４．認知系の学習の特徴
認 識 の 枠 組 み の キ ー ワ ー ド
第１0章
４．認知系の学習の特徴
認 知 系 の 学 習 の キ ー ワ ー ド
人はより複雑なことを
単純に理解しようとする認識の傾向がある
第１0章
４．認知系の学習の特徴
認 知 系 の 学 習 の キ ー ワ ー ドスキーマー メンタルモデル
人はより複雑なことを 単純に理解しようとする認識の傾向があるナイーブセオリー（ナイーブ理論）
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５．認知的徒弟制による学習
第１0章
５．認知的徒弟制による学習
第１0章
５．認知的徒弟制による学習
認 知 的 徒 弟 制 の ポ イ ン ト
第１0章
５．認知的徒弟制による学習
認 知 的 徒 弟 制 の ポ イ ン ト
（例）ボタン掛け
第１0章
５．認知的徒弟制による学習
認 知 的 徒 弟 制 の ポ イ ン ト
（例）ボタン掛け
・ＯＪＴ（オンザジョブトレーニング）
第１0章
５．認知的徒弟制による学習
認 知 的 徒 弟 制 の ポ イ ン ト（例）ボタン掛け
・ＯＪＴ（オンザジョブトレーニング）
・認知的徒弟制
・実践コミュニティ
第１0章
５．認知的徒弟制による学習
認 知 的 徒 弟 制 の ポ イ ン ト（例）ボタン掛け
・ＯＪＴ（オンザジョブトレーニング）
・認知的徒弟制
・実践コミュニティ
・正統的周辺参加
第１0章
５．認知的徒弟制による学習
認 知 的 徒 弟 制 の キ ー ワ ー ド ■”共同体“への「正当的周辺参加」が学習内容として重視 従来の学習観と異なるのは“共同体”という視点があること認知的徒弟制の学習
とは
⇒共同体への
「正当的周辺参加
」のこと
■認知的徒弟制の学習ステップとは次の４つのプロセスのこと 模範を見せ⇒個別コーチ⇒補助的“足場”作り⇒自律化 ＳＴＥＰ１：モデリング 模範となるものをリアルに体験型で学習者に見せる ＳＴＥＰ２：コーチング 熟練者が学習者にＯＪＴ型（現場の中）で個別的に助言・指示 する ＳＴＥＰ３：スキャフォールディング 学習者の補助的な“足場”となる仕組みを設定する ＳＴＥＰ４：フェーディング 学習者が自律的に学習していけるように少しずつ“足場”を取り 外す
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６．発達の心理
第１0章
６．発達の心理
第１0章
６．発達の心理
パ ー ソ ナ リ テ ィ の 発 達 の キ ー ワ ー ド
ピアジェ
第１0章
６．発達の心理
パ ー ソ ナ リ テ ィ の 発 達 の キ ー ワ ー ドピアジェ
個体としての生物的なパーソナリティの発達を重視
ワロン
社会関係性からのパーソナリティの発達を重視
第１0章
６．発達の心理
第１0章
６．発達の心理
情 動 と 感 情 の 発 達 の キ ー ワ ー ド
ザイアンス
第１0章
６．発達の心理
情 動 と 感 情 の 発 達 の キ ー ワ ー ドザイアンス
情動が思考を生み出す
ラザルス
認知先行説
第１0章
６．発達の心理
情 動 と 感 情 の 発 達 の キ ー ワ ー ドザイアンス
情動が思考を生み出す
ラザルス
認知先行説
ローレンツ
刷り込み（インプリンティング）
第１0章
６．発達の心理
情 動 と 感 情 の 発 達 の キ ー ワ ー ドザイアンス
情動が思考を生み出す
ラザルス
認知先行説
ローレンツ
刷り込み（インプリンティング）
ボルビー
愛着説
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７．発達の最近接領域と活動理論
第１0章
７．発達の最近接領域と活動理論
発 達 の 最 近 接 領 域 子どもと大人の相互コミュニケーション行為によって発生する 「補助環境」が、「発達の最近接領域」を作り出す。 ＜１人での学び領域＞ ＜発達の最近接領域＞ 母親が手を そえてやれば ハシは使える 幼児は一人では ハシが使えない第１0章
７．発達の最近接領域と活動理論
発 達 の 最 近 接 領 域
第１0章
７．発達の最近接領域と活動理論
活 動 理 論
媒介
第１0章
７．発達の最近接領域と活動理論
活 動 理 論 組織 （コミュニティ） ルール 分業 パーソナル・サクセス コーポレート・サクセス 個人層 組織層 媒介 主体 目的ビ ジ ネ ス 心 理 検 定
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８．学習の脳科学的アプローチ
第１0章
８．学習の脳科学的アプローチ
イ メ ー ジ は “ 絵 ” か “ 命 題 ” か ？ イメージは絵か命題かについて 「右上の文字は何か？」を問う実験 Ｂ Ｅ Ｈ Ｄ Ｉ Ｆ Ｃ Ｇ Ａ Ｂ Ｅ Ｈ Ｄ Ｉ Ｆ Ｃ Ｇ Ａ 絵画的イメージ としての記憶 関係構造 としての記憶 実 際 に は第１0章
８．学習の脳科学的アプローチ
イ メ ー ジ は “ 絵 ” か “ 命 題 ” か ？ イメージは絵か命題かについて 「右上の文字は何か？」を問う実験 Ｂ Ｅ Ｈ Ｄ Ｉ Ｆ Ｃ Ｇ Ａ Ｂ Ｅ Ｈ Ｄ Ｉ Ｆ Ｃ Ｇ Ａ 絵画的イメージ としての記憶 関係構造 としての記憶 実 際 に は イメージの理解を絵として考えれば左側の図の斜めに向 かうはずだが、この実験から文字の関係構造（命題）と して処理したことになる ポイント第１0章
８．学習の脳科学的アプローチ
イ メ ー ジ を 処 理 す る の は 右 脳 o r 左 脳 ？
脳というのは全体的な機能で
動いているという見方
知 能 の 多 重 理 論 意識の活動レベル 能力モードの領域 知性的レベル 運動的レベル 芸術的レベル 言語的能力 対人的能力 身体運動能力 音楽的能力 空間的能力 人格的レベル 宗教的能力 内省的能力 数理的能力 美的能力 H・ガードナーの 多重知能説では、 一つの万能知能は なく、複数の知の 組合せが知能だと する
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９．感情とワーキングメモリー
第１0章
９．感情とワーキングメモリー
第１0章
９．感情とワーキングメモリー
感情
EQ（Emotional Quotient）
感情とワーキングメモリーと思考の関係
ワーキングメモリー
第１0章
９．感情とワーキングメモリー
感情
EQ（Emotional Quotient）
感情とワーキングメモリーと思考の関係
ワーキングメモリー
第１0章
９．感情とワーキングメモリー
大脳皮質
小脳
海馬
扁桃体
視床下部
脳梁
視床
大脳辺縁系
前頭前野
脳幹・脊髄
第１0章
９．感情とワーキングメモリー
ワーキングメモリー
（短期記憶）
スキーマ
（長期記憶）
外部の情報 の取り込み想起する
メンタルモデル
無意識層
意識層
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１０．脳と直観の関係
第１0章
１０．脳と直観の関係
大脳皮質
小脳
海馬
扁桃体
視床下部
脳梁
視床
大脳辺縁系
前頭前野
脳幹・脊髄
第１0章
１０．脳と直観の関係
第１0章
１０．脳と直観の関係
大脳皮質
小脳
海馬
扁桃体
視床下部
脳梁
視床
大脳辺縁系
前頭前野
脳幹・脊髄
第１0章
１０．脳と直観の関係
直観
「メタ直観」
評価
ワーキングメモリー
（短期記憶）
スキーマ
（長期記憶）
外部の情報 の取り込み想起する
メンタルモデル
無意識層
意識層
第１0章１０．脳と直観の関係
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初 級
１１．現場における問題解決の心理
第１0章
１１．現場における問題解決の心理
K ・ ド ゥ ン カ ー （ K . D u n c h e r ） の 機 能 的 固 着 を 確 か め る 実 験
第１0章
１１．現場における問題解決の心理
問 題 意 識 の キ ー ワ ー ド
機能的固着
メンタルモデル
ステレオタイプ
第１0章
１１．現場における問題解決の心理
原 因 探 し を し な い 「 解 決 志 向 」
解決そのものを目指す
ありたい姿に向けて
第１0章
