(Microsoft Word - 01\225\\\216\206.doc)

(1)

『

(2)

(3)

■ □ □ □ □ ■ □ □ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ □ □ □ □ □ □ICT ■

(4)

(5)

- 1 - 柏市教育委員会教育長河原健平成２４年度より柏市独自に学力学習状況調査を実施し，２回目の結果分析を終えました。柏市の子どもたちの学力状況は，全国平均をやや上回るという結果を２年連続で得ることができました。この結果をどのように受け止めて，次の指導に生かすかが，学力テストを実施する目的です。柏市教育委員会としましては，平成２３年度に策定した柏市教育振興計画に基づき，子どもたちに豊かな学びを育むために実施している教育施策の効果と課題を，この調査結果をもとに分析し，今後の施策展開に生かして参りたいと考えております。本報告書を発行するだけでなく，さらに詳細な分析を行い，学校のニーズに応え，子どもたちの成長につながる施策につなげていきたいと考えております。柏市の学力状況が全国平均値をやや上回るという結果は，約２７，０００人の子どもたち一人一人の足跡です。この学びを支えているのは，先生方一人一人の授業であり，先生方の日々の努力がここに結実していると思います。さらに子どもたちに力をつけていくためには，この調査結果から，一人一人の学力状況を把握し，これからの１年どのような指導改善を図っていくかを見いだすことが大切です。そして，次年度の調査結果をもって指導の成果を確認していくこととなります。今年度から，全国学力・学習状況調査も小学校６年と中学校３年の全児童生徒に行われるようになりましたが，柏市は独自の学力調査を当該学年でも行うと判断したのは，単に調査をするのではなく，一人一人の学びの状況に合わせた指導改善を図るためだからです。柏市教育委員会だけでなく，各学校，各学年，各学級，各家庭，子どもたちに関わる全ての人々が当事者意識を持って調査結果を分析し，一人一人の子どもたちの学ぶ意欲に響き，生きる力につながる「次の手」を見いだしてくださることを期待しております。

(6)

- 2 - 3,442 3,562 3,544 3,566 3,633 3,262 3,240 3,200 ICT

柏市学力・学習状況調査の概要について

柏市学力柏市学力柏市学力柏市学力・・・・学習状況調査学習状況調査学習状況調査学習状況調査についてについてについてについて

(7)

- 3 - CD P57 ( P56) 各学級各学級各学級各学級・・・・学校学校学校における学校におけるにおける分析における分析分析について分析についてについてについて

(8)

小学小学小学小学２２２２年年年国語年国語国語国語 0 20 40 60 80 100 … 40 45 50 55 60 … … 0 20 40 60 80 100 … 0 20 40 60 80 100 … … … 2 … … … … … … 4

(9)

Ⅱ P. ★ ★ → ★

(10)

小学小学小学小学 3333年年年国語年国語国語国語 0 20 40 60 80 100 … … … 3 0 20 40 60 80 100 … 3 2 40 45 50 55 60 … … 3 0 20 40 60 80 100 … 3 3 … … … … … … 6

(11)

☆ ☆ ☆ ☆ ↓ ↑ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 3 ☆ ☆☆ ☆IT IT

(12)

小学小学小学小学 4444年年年国語年国語国語国語 30 50 70 90 … 4 30 50 70 90 4 3 40 45 50 55 60 … … 4 30 50 70 90 4 4 … … … … 3

(13)

書くことの力を伸ばすために

日常の授業で短時間で効果的指導 1 2 → → 9

(14)

小学小学小学小学 5555年年年国語年国語国語国語 30 40 50 60 70 80 90 … 5 30 50 70 90 … 5 4 40 45 50 55 60 … … 5 30 50 70 90 5 5 … … … … … 0

(15)

話すこと・聞くこと

授業の中で日常の中で

10

…

(16)

小学小学小学小学 6666年年年国語年国語国語国語 30 50 70 90 … … … 6 30 50 70 90 … 6 5 40 45 50 55 60 … … 6 30 50 70 90 … 6 6 … … 1.4 … … … … 1

(17)

(18)

中学中学中学中学１１１１年年年年国語国語国語国語 30 50 70 90 … … … 30 50 70 90 … 40 45 50 55 60 … … 30 50 70 90 … … … 16 10 … … … … 10 14

(19)

(20)

中学中学中学中学２２２２年年年年国語国語国語国語 30 50 70 90 … … … 30 50 70 90 … 1 40 45 50 55 60 … … 30 50 70 90 … … … … … … … 16

(21)

① 。、「ー」、。。（）。」ーー、ー。、、、、。。。、

(22)

中学中学中学中学３３３年３年年年国語国語国語国語 30 50 70 90 … … … 30 50 70 90 … 2 40 45 50 55 60 … … 30 50 70 90 … … … … … … … 78.7 60.2 8

(23)

(24)

中学中学中学中学 2222年年年年社会社会社会社会 0 20 40 60 80 … … … … 2 0 20 40 60 80 … … … … 2 1 40 45 50 55 60 … … … … 2 0 20 40 60 80 … … 2 2 … … … … … … … … … … … 20

(25)

※ ※※

(26)

中学中学中学中学３３３年３年年年社会社会社会社会 0 20 40 60 0 20 40 60 80 2 40 45 50 55 60 … … 0 20 40 60 80 … … … … … … 3.5 22

(27)

※ ※ ※ ※言語活動言語活動言語活動の言語活動ののの具体例具体例具体例具体例 ○ ○ ○

(28)

小学小学小学小学２２２２年年年算数年算数算数算数 30 50 70 90 30 50 70 90 1 40 45 50 55 60 … … 30 50 70 90 2 2 … … 24

(29)

時間

時間と

と

と時刻

時刻

段階的指導と日常生活の中での継続的な活用を！

かけ算のもんだい

テープ図を活用し，問題の意味を視覚でもとらえさせましょう ☆ ☆ 1 1 2 3 4 《ワンポイントアドバイス》～板書板書板書板書ををを大切を大切に大切大切にに！！に！！！！！！～～～～ 4cm ⇒ ⇒⇒ ⇒ × × × × cm 書書書書きこませるきこませるきこませるきこませる ☆ ☆ ～～～～第第第第１１１学年１学年学年～学年～～～～～～～第第第第２２２学年２学年学年～学年～～～ステップステップステップステップ１１１１ステップステップステップステップ２２２２ステップステップステップステップ３３３３ステップステップステップステップ４４４４

日

常

生

活

で

活

用

☆ ☆☆ ☆ ☆☆☆☆ http://www.kec.kagawa-edu.jp/curriculum/houkoku/hiraku/h17/2005s002-001.pdf

(30)

小学小学小学小学３３３年３年年年算数算数算数算数 30 50 70 90 30 50 70 90 2 40 45 50 55 60 … … 30 50 70 90 … … 26

(31)

小数と分数の大きさ比べ図や数直線をもとに，小数と分数を関連づけましょう ☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆☆☆ ※※※※ 数直線で数直線数直線数直線ででで求求求める求めるめるめる ※ ※ ※ ※ 図図図図でででで求求求める求めるめるめる ※ ※ ※ ※ 単位単位単位単位でででで求求求求めるめるめるめる ① ① ① ① 0.10.10.1と0.1とととはははは同同じ同同じじじ大大大大きさきさきさきさ ② ② ② ② 0.80.80.80.8はははは，，，，0.10.10.10.1（（（（））））がががが888個8個個個 ③ ③ ③ ③ １１１１ははは，は，，，0.10.10.10.1（（（（））が））ががが１０１０１０１０個個個個 ④ ④ ④ ④ はは，はは，，，0.10.10.10.1（（（（））が））ががが６６６６個個個個 ⑤ ⑤ ⑤ ⑤ だからだからだからだから大大大大きいきい順きいきい順順順ににに１に１，１１，0.8，，0.80.80.8，，，，となるとなる。となるとなる。。。 0.8 0.8 0.8 0.8，，1，，111，，，，をををを大大大きい大きい順きいきい順順に順ににに並並並並べましょうべましょうべましょうべましょう。。。。 ☆ ☆☆ ☆ ☆☆☆☆ http://www.kumamoto-kmm.ed.jp/kyouzai/es/sansuu.htm 間の数に目をつけて図の活用の仕方を身に付けさせましょう ☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆☆☆ → → × 《ワンポイントアドバイス》 m m m m

①

②

③

④

⑤

書書書書きこませるきこませるきこませるきこませる図図図図にににに置置置置きかえるきかえるきかえるきかえる

(32)

小学小学小学小学４４４年４年年年算数算数算数算数 30 40 50 60 70 80 30 40 50 60 70 80 3 40 45 50 55 60 … … 30 40 50 60 70 80 4 4 … … 8

(33)

http://www.n-masugata-es.gsn.ed.jp/kensyuu/kiyou1.pdf

(34)

小学小学小学小学 5555年年年算数年算数算数算数 30 40 50 60 70 80 5 30 40 50 60 70 80 5 4 5 40 45 50 55 60 … … 5 30 40 50 60 70 80 5 5 … … 30

(35)

★ 《ワンポイントアドバイス》 ★ ★ ★ ★

(36)

小学小学小学小学 6666年年年算数年算数算数算数 0 20 40 60 80 6 0 20 40 60 80 6 5 40 45 50 55 60 … … 6 0 20 40 60 80 6 6 … … 2

(37)

33 33

(38)

中学中学中学中学 1111年年年年数学数学数学数学 0 20 40 60 80 1 0 20 40 60 80 1 6 40 45 50 55 60 … … 1 0 20 40 60 80 1 1 … … 7.5% 4

(39)

(40)

中学中学中学中学２２２２年年年年数学数学数学数学 0 20 40 60 80 0 20 40 60 80 100 1 1 40 45 50 55 60 … … 0 20 40 60 80 1 1 … … … 1 1 2 6

(41)

22 22 22 22 http://www.nier.go.jp/10chousakekkahoukoku/22_chuu_jugyou_idea_houkoku.pdf ❶ ❶ ❶ ❶ ❷ ❷ ❷ ❷ ❸ ❸ ❸ ❸ , ❹ ❹ ❹ ❹ ❺ ❺ ❺ ❺ http://www2.nkansai.ne.jp/users/yoshioka/index.htm ❸ ❸ ❸ ❸ , ❹ ❹ ❹ ❹ ❺ ❺ ❺ ❺ ×

(42)

中学中学中学中学３３３年３年年年数学数学数学数学 0 20 40 60 80 0 20 40 60 80 2 40 45 50 55 60 … … 0 20 40 60 80 … … … 8

(43)

http://www.saga-ed.jp/kenkyu/kenkyu_chousa/h24/04%20chu_suugaku/index.html

http://www.nipec.nein.ed.jp/sidouan/02cyuu/03suugaku/index.html

[[[[いろいろないろいろないろいろな関数いろいろな関数関数関数]]]]

① ② ③

(44)

中学中学中学中学２２２２年年年理科年理科理科理科 0 20 40 60 80 … 0 20 40 60 80 1 40 45 50 55 60 … … 0 20 40 60 80 … 3 … … … … … … … 1 40

(45)

⇒ ⇒ ⇒ ⇒ ※ ⇒ … ⇒

(46)

中学中学中学中学３３３年３年年年理科理科理科理科 0 20 40 60 80 … 0 20 40 60 80 2 40 45 50 55 60 … … 0 20 40 60 80 … 3 … … … … … … … 42

(47)

1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 3 13 23 33 63 73 83 93 4 14 24 34 64 74 84 94 5 15 25 35 65 75 85 95 6 16 26 36 66 76 86 96 7 17 27 37 67 77 87 97 8 18 28 38 48 58 68 78 88 9 19 29 39 49 59 69 79 89 10 20 30 40 50 60 70 80 90 ⇒ ⇒ ⇒ 43 ⇒ ※ ※ 43

(48)

中学中学中学中学 2222年年年年英語英語英語英語 0 20 40 60 80 2 0 20 40 60 80 2 1 9 5 40 45 50 55 60 … … 2 0 20 40 60 80 100 2 2 73.7 69.7 60.7 56.4 … … 44

(49)

Q: Who is this man?

A: He is Honda Keisuke. He plays soccer very well. like him very much. He is very popular.

can

can play baseball. aseball is very excitin .

like

like summer. ecause can swim in the sea.

have

have two do s. They are cute.

There are three students Ken Hanako and Taro. Ken is 14 years old. Hanako is older than Ken. Taro is as old as Hanako.

A 5 1 There is are .

There is an apple in the box. There are two bananas on the table.

⇒ × 45 fruit fruit fruit

fruit 1111 2222 3333 4444 5555 placeplaceplaceplace

banana apple table box

There is an apple in the box. There are two bananas on the table.

fruits place box table

There is an apple in the box.

There are two bananas on the table.

(50)

中学中学中学中学 3333年年年年英語英語英語英語 0 20 40 60 80 3 0 20 40 60 80 100 3 2 40 45 50 55 60 … … 3 0 20 40 60 80 3 3 1 2 12 6 4 3 … … 2 2 3 2 46

(51)

2

1 2

1

G AM call

ook at this picture. Who is he?

Jaian. (Goda Takeshi)

Yes, his name is Goda Takeshi. ut we

call

him Jaian.

Well ook at this picture. Who is she? Aragaki Yui. (Gakk)

Yes, her name is Aragaki Yui. ut we callcallcallcall her Gakky.

同じやり取りで本日のポイントを意識させる。簡単な英語を使ったやり取りで導入していく。 NAME

Well ook at this picture. Who is he? Ichiro. (Suzuki Ichiro)

Yes, his name is Suzuki Ichiro. ut what do you callcallcallcall him? We callcallcallcall him Ichiro.

T o you know him? S Yes, I do.

T What do you call him? S We call him .

S1: o you have a (brother, sister, dog, cat...)

S2: Yes, I do.

S1: What do you call him (her, it)? S2: I call him (her, it) .

クラスメートや先生等，身近な人の写真なども使ってパターン練習をし，“口慣らし”をさせる。生徒に本日のポイントを言わせるようなやり取りに持っていく。

(52)

学習状況調査結果

学習学習学習学習ががが好が好好きは好きはきはきは学学学学ぶぶ意欲ぶぶ意欲意欲意欲のバロメータのバロメータのバロメータのバロメータ，，，，これはこれは学習時間これはこれは学習時間学習時間学習時間とととと内容内容内容内容のの理解のの理解理解理解ととと関係と関係関係関係するするするする 50 60 70 80 90 100 50 60 70 80 90 100 30 40 50 60 2 10 20 48 -10 -5 0 5 10 15 0 30 60 90 120 120 -20 -10 0 10 小中で情報を共有・連携し，家庭学習０分の解消を！ 48

(53)

子子子子どものどもの変化どものどもの変化変化変化にににに合合わせた合合わせたわせた，わせた，，小学校，小学校小学校小学校からから中学校からから中学校中学校への中学校へのへのへの緩緩緩やかな緩やかな連接やかなやかな連接連接が連接ががが必要必要必要必要 -15 -10 -5 0 5 10 -15 -10 -5 0 5 10 -20 -15 -10 -5 0 5 -20 -15 -10 -5 0 5 10 49 -15 -10 -5 0 5 10 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 小中連携・小小連携で自尊感情を育もう！ 49

(54)

(%) (%)

79.8

79.2

79.1

75.5

86.8

66.6

86.7

59.7

81.4

56.4

79.0

52.0

78.4

64.9

79.5

81.3

1 柏市柏市柏市柏市のののの児童生徒児童生徒児童生徒に児童生徒ににに読書活動読書活動は読書活動読書活動ははは定着定着定着定着しつつあるしつつあるしつつあるしつつある 40 50 60 70 80 90 40 50 60 70 80 90 1 50 H24 H25 13.9 12.7 14.1 15.1 10.5 9.8 10.3 10.3 13.1 14.3 18.2 16.5 15.1 18.8 14.9 19.2 0 5 10 15 20 25 H24 H25 4.5 16% 読書好きを伸ばし不読者を無くそう！ (2012 % % 50

(55)

学校図書館学校図書館学校図書館学校図書館のののの活用活用活用活用はははは，，，，児童児童児童・・・・生徒児童生徒の生徒生徒のの学力向上の学力向上学力向上学力向上にに結にに結結結びつくびつくびつくびつく 0 20 40 60 80 100 2 3 4 5 6 1 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 20 40 60 80 100 2 3 4 5 6 1 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 80% 10 3.664 9.396 5.98 3.172 4.907407407 7.33037037 8.36962963 9.436296296 0 2 4 6 8 10 たくさん読んでたくさん調べて学力アップ！ 51

(56)

これからのこれからのこれからのこれからの学校図書館学校図書館学校図書館の学校図書館ののの役割高学年以上役割高学年以上は役割高学年以上役割高学年以上はは学習情報は学習情報学習情報学習情報センターとしてセンターとしてセンターとしてセンターとして子どもの側に立って，学校図書館の活用方法について考察しました。 0 20 40 60 80 100 0 20 40 60 80 100 50% 52 「読書センター」から「学習情報センター」へ LAN PC 52

(57)

IT Yahoo 調べ学習の検索にかかる時間が短縮できて，資料にじっくりと向き合う時間が 53 て，資料にじっくりと向き合う時間が確保できるよ！ 53

(58)

ICT

50 70 90 ICT 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0 2 3 4 5 6 1 2 3 50 70 90 ICT 54

(59)

40 50 60 70 80 90 100 ICT 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0 2 3 4 5 6 1 2 3 55

(60)

ICT

50 70 90 ICT 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0 2 3 4 5 6 1 2 3 50 70 90 ICT 54

(61)

40 50 60 70 80 90 100 ICT 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0 2 3 4 5 6 1 2 3 55

(62)

ICT

50 70 90 ICT 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0 2 3 4 5 6 1 2 3 50 70 90 ICT 54

(63)

40 50 60 70 80 90 100 ICT 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0 2 3 4 5 6 1 2 3 55

(64)

56

-レーダーチャート分析シートの利用方法

H24

上記操作により，柏市との比較，去年の自分たちの結果と比較，去年の学年との比較ができます。学年の特徴を把握して，指導に生かしてください。

(65)

57

-基礎と活用相関分析シートの利用方法

(66)

25