無 発 語 の 重 度 自 閉 症 生 徒 に 対 す る コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 指 導

実 践 研 究

無 発 語 の 重 度 自 閉 症 生 徒 に 対 す る コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 指 導

木下

智 美 ( 長 崎 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 教 職 実 践 専 攻 ) 綿 巻 徹 ( 長 崎 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 )

笹 山 龍 太 郎 ( 長 崎 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 )

特 別 支 援 学 校 高 等 部 に 在 籍 す る 無 発 語 で 、 学 習 活 動 か ら の 離 脱 が 目 立 っ て い る一重 度 自 閉 症 女 子 生 徒 に 対 し て 、 拡 大 代 替 手 段 に よ る 要 求 表 出 言 語 行 動 と 学 習 活 動 へ の 持 続 的 取 組 を 形 成 す る た め の 個 別 指 導 を 行 っ た 。 要 求 表 出 言 語 行 動 に つ い て は 、 相 手 に 絵 カ ー ド を 手 渡 し て 要 求 対 象 を 伝 え る こ と を PECS法 で 指 導 し た。学 習 へ の 持 続 的 取 組 の 指 導 に つ い て は 、 視 覚 運 動 教 材 ( 自 作 を 含 む ) を 用 い て 指 導 し た。い ず れ の 指 導 も 自 立 活 動 の 授 業 と し て 行 い 、 ト ー ク ン エ コ ノ ミ ー や マ ニ ュ ア ル ガ イ ド を 利 用 し て 目 標 行 動 の 指 導 と 定 着 を 図 っ た。5か 月 の 指 導 期 間 中 の 行 動 成 績 の 変 化 と そ の 前 後 に 実 施 し た PEP‑Rの 成 績 の 変 化 を 検 討 し た 結 果 、 要 求 表 出 言 語 行 動 及 び 学 習 活 動 へ の 持 続 的 な 取 組 が 改 善 さ れ る と と も に 、PEP‑Rの い く つ か の 下 位 領 域 で 合 格 点 が 上 昇 し た。要 求 表 出 言 語 行 動 の 指 導 で は 複 数 の 絵 カ ー ド の 中 か ら 、 自 分 の 欲 し い 品 物 を 表 す 絵 カ ー ド を 正 し く 選 択 し て 相 手 に 手 渡 す こ と が で き る よ う に な った。学 習 活 動 へ の 持 続 的 取 組 の 指 導 で は 、 40分 以 上 離 席 し な い で 学 習 課 題 を や り 続 け ら れ る よ う に な っ た。指 導 内 容 と 対 象 生 徒 の 行 動 変 化 の 関 係 、 を 分 析 し た 結 果 、 指 導 の 難 易 度 を 生 徒 の 困 難 度 に 合 わ せ た こ と 、 マ ニ ュ ア ル ガ イ ド 等 を 活 用 し た エ ラ ーレ ス 学 習 の 導 入 、 対 象 児 の 好 み を 反 映 し た 強 化 子 の 導 入 、 視 覚 弁 別 課 題 の 導 入 等 が 重 度 自 閉 症 生 徒 の 指 導 に 有 効 で あ る こ と が 示 さ れ た。

キ ー ワ ー ド 無 発 語 自 閉 症 自 立 活 動 、 要 求 表 出言語 行 動 、 課 題 従 事 行 動 拡 大 代 替 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン

平成 13年の r21世 紀 の 特 殊 教 育 の 在 り 方 に つ い て ( 最 終 報 告 )J (文部科学省、

2001 ) で は 、 自 閉 症 は 、 知 的 障 害 や 情 緒 障 害 と は 異 な る 障 害 で あ り 、 そ の 障 害 特 性 に 応 じ た 指 導 の 重 要 性 が 指 摘 さ れ た。ま た 、 文 部 科 学 省 は 平 成 21年 2月に「情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 」 を 「 自 閉 症 ・ 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 」 に 名 称 変 更 し 、 児 童 生徒数も 5，000人 以 上 増 加 し て い る 実 態 が あ る ( 文 部 科 学 省 、 2009)。 長 崎 県 で も自閉症 ・ 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級が 設 置 さ れ る 学 校 が 増 え て き て お り 、 中 学 校の 自 閉 症 ・ 情 緒 障害 特 別 支 援 学 級 に も 自 閉 症 の 生 徒 が 多 く 在 籍 し て い る。

こ の よ う に 自 閉 症 の 児 童 生 徒 へ の 指 導 の 必 要 性 や 関 心 が 高 ま る 中 、 重 度 自 閉 症 の 児 童 生 徒 の 指 導 に お い て は 、 言 語 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 行 動 の 形 成 、 学 習 場 面 や 対 人 社 会 場 面 へ の 適 応 的 参 加 の 促 進 、 強 度 の こ だ わ り や 強 度 行 動 障 害 の 低 減 等 に 向 け た 指 導 が 極 め て 重 要 で あ る こ と は 今 も 変 わ ら な い。近 年 、 早 期 介 入 ( 療 育 ) 体 制 が 整 備 さ れ て き た こ と や 自 閉 性 障 害 と い う 概 念 が 自 閉 症 ス ペ ク ト ラ ム 障 害 に 拡 大 さ れ た こ と に よ っ て 、 現 在 で は そ の 比 率 は 減 少 し て い る と 推 測 さ れ る が 、 初 期 の 研 究 で は自閉症児者の約 4割 が 話 し 言 葉 を も た な い こ と が 示 さ れ て い る ( 西 村 ・ 水 野 ・ 若 林、 1978)。知 的 障 害 を 伴 う 重 度 の 自 閉 症 児 で は 、 話 し 言 葉 の み な ら ず 、 話 し 言 葉 に 代 っ て 機 能 す る 拡 大 代 替 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 行 動 も 未 形 成 の ま ま 学 校 を 終 え る

‑267‑

生 徒 も 少 な く な い。ま た 、 苦 手 な 課 題 の 回 避 や 特 定 対 象 物 へ の 強 い こ だ わ り か ら 頻 回 に 起 こ る 学 習 活 動 、 学 習 場 面 へ の 不 参 加 、 離 脱 や パ ニ ッ ク 行 動 が 目 立 ち 、 学 校 で の 教 育 が 必 ず し も 十 分 な 成 果 を あ げ な い ま ま 学 校 を 終 え る 生 徒 も い る 。

そ こ で 本 教 育 実 践 研 究 で は 、 無 発 語 で 要 求 表 出 手 段 を わ ず か し か も た ず 、 授 業 中 の 学 習 活 動 か ら の 頻 繁 な 離 脱 が 目 立 っ て い る一人 の 重 度 自 閉 症 の 特 別 支 援 学 校 高 等 部 生 を対 象 に し て 、 拡 大 代 替 コ ミ ュ ニ ケ ーシ ョ ン 手 段 に よ る 要 求 表 出 言 語 行 動 の 形 成 と 、 学 習 活 動 に 持 続 的 に 取 り 組 む 行 動 の 形 成 に 向 け た 2つ の 指 導 を 自 立 活 動 の 授 業 の一環 と し て 計 画 ・実施 す る こ と に し た。こ れ ら の 指 導 は 、 米 国 ・英 国 を 中 心 に 臨 床 場 面 や 学 校 教 育 で 広 く 採 用 さ れ て い る 応 用 行 動 分 析 の 理 論 と 技 法 を 自 立 活 動 と し て 構 成 し 直 し た も の で あ る。つまり、(1 ) 各 生 徒 の 発 達 水 準 、 学 習 到 達 度 に 加 え て 、 そ の 生 徒 の 行 動 が 学 校 で の 学 習 ・生 活 環 境 と ど の よ う に 関 係 し 合 っ て い る か を 多 様 な 観 点 か ら ア セ ス メ ン 卜 す る。次に、(2 )実施したアセス メ ン ト を 基 に し て 、 そ の 生 徒 が 学 習 期 間 内 に 学 習 可 能 な 到 達 行 動 目 標 を 設 定 し 、 そ れ に 至 る た め の 系 列 化 さ れ た 複 数 の 下 位 行 動 目 標 ユ ニ ッ ト か ら な る ス テ ッ プ ・ パイ ・ス テ ッ プ 形 式 の 指 導 計 画 を 作 成 す る。こ れ は 、 エ ラ ー レ ス 学 習 の 原 則 と 直 後フィー ド バ ッ ク の 原 則 が 学 習 活 動 の 中 で 適 切 に 機 能 す る よ う に 、 学 習 内 容 の 難 易 度 の 調 整、その 生 徒 に と っ て 意 味 あ る 強 化 子 の利 用 、 正 反 応 を誘 発 す る た め の プ ロ ン プ ト や マ ニ ュ ア ノ レ ガ イ ド の 活 用 を 組 み 込 ん だ 指 導 と し て 計 画 さ れ た。また、

( 3 ) 指 導 の 実 施 に あ た っ て は 、 毎 回 の 指 導 に お け る 対 象 生 徒 の 行 動 と 成 績 を モ ニ タ ー し て 、 次 回 の 指 導 の 内 容 と 方 法 を 微 調 整 す る。そ し て 最 後 に 、 (4 )学習期 間 終 了 後 に 再 度 ア セ ス メ ン ト を 行 う。

対 象 生 徒 は 特 別 支 援 学 校 高 等 部 1年 の 女 子 で 、 重 度 知 的 障 害 を 伴 う 完 全 無 発 語 の 自 閉 症 で あ る。性 格 が 穏 や か で 自 傷 や 他 害 は な い が 、 注 意 の 転 導 が 目 立 ち 、 離 席 し て 室 内 の 物 品 を 探 索 す る 行 動 が 出 や す く 、 そ れ が 学 習 の 大 き な 妨 げ と な っ て いた。本 教 育 実 践 研 究 の 開 始 時 期 に は 、 教 科 の 授 業 は 自 立 活 動 と し て 抽 出 さ れ 、

ド リ ル 学 習 以 外 の 学 習 と し て ど の よ う な 課 題 が 可 能 で あ る か が 模 索 さ れ て い た の で 、 実 態把 握 ( ア セ ス メ ン ト ) を 行 い 、 そ れ を 基 に 自 立 活 動 の 授 業 の 計 画 案 の作 成 と 実 施 を 行 っ た。

実 態 把 握 ( ア セ ス メ ン ト )

5月 か ら 7月 上 旬 ま で の 約 2か 月 間 、 県 立X特 別 支 援 学 校 高 等 部 1年 生 の 無 発 語 自 閉 症 の 一 生 徒 の 学 校 生 活 全 般 を観 察 し た。この 観 察 で は、 コ ミ ュ ニ ケ ーショ

ン の と り 方 、 人 と の 関 わ り 方 、 指 導 目 標 と な り 得 る 行 動 に つ い て 記 録 を し た。 他 者 と の 関 わ り 行 動 ア セ ス メ ン ト の 結 果 、 し た い こ と を 制 止 さ れ る と 強 く 抵 抗するが、 トイレへ の 同 行 を 手 招 き で 要 求 し て い た 。 移 動 を 伴 う 活 動 で は 、 担 任 等 な じ み が あ る 者 以 外 の 誰 が 手 を 引 し 、 て も 抵 抗 し な い 様 子 で あ っ た。

離 席 と 不 適 切 な 探 索 行 動 監 視 や 制 止 が 伴 う 状 況 下 で は 、 授 業 中 文 房 具 な ど を 握 り し め て 我 慢 が で き る が 、 着 席 時 間 が 長 く な る と 「 あ 一 つjという発声行動と、

‑268‑

ロ ッ キ ン グ 行 動 が 出 が ち だ っ た。気 に な る も の や 新 奇 な も の に 対 し て 時 間 や 所 か ま わ ず 、 探 索 、 接 触 す る 行 動 が 観 察 さ れ た。

指 示 理 解 大 人 か ら の こ と ば に よ る 制 止 で は 、 相 手 に よ っ て 行 動 を 止 め た。IX J  印 カ ー ド を 見 せ る と 行 動 を一時 止 め る が 、 す ぐ に ま た そ の 行 動 を 始 め が ち だ っ た 。 ノ

レーテ ィ ン化 したこと や 、 他 の 生 徒 か ら の 働 き か け が あ る 場 合 や他の 生 徒 の 活 動 が 見 え る 場 面 で は 、 担 任 の 言 語 指 示 に 応 じ る こ と が で き た 。 そ れ ら は 言 語 理 解 に 基 づ く と い う よ り も 、 周 囲 の 状 況 や 場 面 を 手 が か り に し て い る よ う に 思 え た。

CARSとPEP‑Rに よ る ア セ ス メ ン ト 対 象 生 徒 の 自 閉 症 特 性 の 重 篤 度 を 把 握 す る た め に 、 実 施 校 の 自 立 活 動 主 任 ( 教 諭

A)

の 協 力 を 得 て 新 装 版

CA RS

(ショプラ ー・ ライクラー・ ラナ一、

2008)

を実 施 し た。

CARS

総 得 点 は

52

点 で 、 診 断 分 類 は 「自閉症」、記 述 上 の 分 類 は 「 重 度 自 閉 症 」 で あ っ た 。 15項 目 中 の 3項目に、

つまり、 「模倣JI感 覚 ( 嘆 覚 、 視 覚 )J I言 語 性コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 」 に 大 き な 困 難 が み ら れ たO 音 へ の 過 敏 さ は な い が 、 味 覚 、 嘆 覚 、 触 覚 、 視 覚 に 特 異 性 が あ る ことが判 明 し た。次 に 、 対 象 生 徒 の 領 域 ご と の 発 達 月 齢 や 得 意 な こ と 不 得 意 な こ と を 明 ら か に す る た め に 「自閉症・発 達 障 害 児 教 育 診 断 検 査J(ショプラー・茂木、

1995、以下、

PEp.R

と 表 記 ) を 実施 した。な お 、 本 検 査 の 最 新 版 は

PEp. 3

(シ ョプラー ・茂木、

2008 )

で あ る が、「養 育 者 レ ポー ト 」 部 分の 記 述 内 容 が

7

歳ま で を 対 象 に し て い る 点 を 考 慮 し て、 そ れを 含 ま な い 1つ前 のパ ー ジ ョ ン で あ る

PEp.R

を 実 施 し た。

PEp.R

で は 、 合 格 点 、 芽 生 え 点 と い う 2つ の 得 点 を 指 標 に

して、 7領 域 の 発 達 月 齢 を 推 定 で き る。

PEp.R

の 結 果 、 言 語 理 解 ・ 表 出 は 2歳 未 満 の 水 準 だ っ た ( 図 1)。言 語 表 出 は 芽 生 え 点 と 合 格 点 に ズ レ が な か っ た。知 覚 領 域 が 強 く 模 倣 領 域 が 弱 い と い う 自 閉 症 に 共 通 す る 特 徴 が 確 認 さ れ た。行 動 尺 度 の評 定 点 は 「こ と ば」 に 重 度 の 遅 れ が あ る こ と を 示 し て い る ( 図 2)。検 査 中 に わ か ら な い と 検 査 者 の 手 を 取 っ て 援 助 を 求 め る ク レーン行動が散見された。

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図 1 PEP‑R発 達 尺 度 プ ロ フ ィ ー ル 図2 PEP‑R行 動 尺 度 の 評 価

以 上 の 行動 観察、

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の ほ か に 、 不 適 切 な 行 動 が ど の よ う な 目 的 ( 機 能)をもっているかを知るために、「行動動機診断 ス ケ ー ルJ

( MAS)

を 実 施 し た。 そ の 結 果 、 不 適 切 な 行 動 の 背 後 に 隠 れ て い る 目 的 が 要 求 機 能 で あ り 、 そ れ が他の 3機 能 ( 感 覚 、 逃 避 、 注 目 ) に 比 べ て 格 段 に 強 い こ と が 判 明 し た。頻 固 な 離 席、 室 内 の 物 品 の 探 索 等 の 不 適 切 な 行 動は要求 の 現 れ で あ る ことが示 唆 さ れ る。

269ー

こ れ ら の 結 果 は 、 表 出 言 語 の 指 導 は 困 難 で あ っ て も 、 系 統 的 な 指 導 を 行 え ば 絵 カ ー ド を 相 手 に 見 せ て 自 分 の 要 求 を 伝 え る と い っ た コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 行 動 の 学 習 が 可 能 な こ と を 示 唆 し て い る 。 ま た 、 相 対 的 に 得 意 と し て い る パ ズ 、 ル や 型 は め 等 の 視 覚 マ ッ チ ン グ の 要 素 を も っ 教 材 を 導 入 す る こ と に よ っ て 、 机 上 で の 学 習 に 継 続 し て 取 り 組 め る よ う に な る 可 能 性 が あ る こ と も 示 唆 し て い る。以 上 の こ と か ら 、 拡 大 代 替 手 段 に よ る 要 求 表 出 言 語 行 動 の 指 導 と 、 課 題 従 事 行 動 、 つ ま り 学 習 活 動 へ の 持 続 的 参 加 を 形 成 す る た め の 指 導 を 計 画 し たO 指 導 は 、 対 象 生 徒 が 普 段 使 っ た こ と の な い 教 室 ( 他 の 教 室 か ら 離 れ た 教 室 で 、 机 や 掲 示 物 等 が な い 、 つ ま り 余 分 な 刺 激 が な い 学 習 環 境 ) で 行 い 、 指 導 役 は 対 象 生 徒 が 接 し た こ と の な い 大 人 ( 第 一 著 者 ) が 行 い 、 実 施 校 の 教 員 に は ガ イ ド 等 の 補 助 役 に 徹 し て も ら っ た。

要 求 表 出 言 語 行 動 の 指 導 方 法

指導は、 PECS法 ( フ ロ ス ト ・ ボ ン デ ィ 、 2005) を 用 い て 、 絵 カ ー ド手 渡 し 課 題 ( フ ェ イ ズ 1)、移動一手渡し課題(フェイズ II)、弁別選択一移動一手渡し課題(フ ェイズ皿)の)11買に、教諭 Aと べ ア で 進 め た。ただし、 1つ の 課 題 に 合 格 し た 後 に 順 次 次 の 課 題 に 進 む や り 方 で は な く 、 相 前 後 す る 2つ の 課 題 を 重 複 さ せ て 指 導 を 進 め る 形 で 行 っ た。ま た 、 課 題 に 正 答 で き た こ と を 対 象 生 徒 に は っ き り 知 ら せ る た め に 、 小 さ く し た ス ナ ッ ク 菓子や チ ョ コ レ ー ト を 強 化

子 と し て 用 い 、 自 力 正 答 率 の 上昇に 伴 っ て 強 化 子 の 変 更 と 強 化 子 の フ ェ ー ド ア ウ ト を 行 っ た。

絵 カ ー ド 手 渡 し 課 題 要 求 対 象 を 表 し た 絵 カ ー ド を 取 っ て 対 面 の 相 手 に 手 渡 す こ と を 指 導 し た ( 図 3‑1 )。 失 敗 し そ う な 場 合 や 反 応 し そ う に な い 時 に は ガ イ ド 役 が 適 宜 マ ニ ュ ア ル ガ イ ド を 添 え て 、 エ ラ ー レ ス で 正 答 を 引

き 出 す よ う に し たO

移動一手渡し課題 対 象生徒 と 絵 の 問 、 生 徒 と 指 導 者 の 聞 の 距 離 を 徐 々 に 遠 く し ( 最 大 5m)、 生 徒 が 自 発 的 に 移 動 し て 相 手 に カ ー ド を 手 渡 し す る こ と を 指 導 し た ( 図 3‑

2 )。要 求 対 象 ( 強 化 子 を 兼 ね る ) と し て 、 お 菓 子 や 、 対 象 生 徒 が さ わ る 感 覚 を 好 む 紙 ( 新 聞 広 告 チ ラ シ ) と マ ー カ 一 等 を 使 っ た。こ の 段 階 で は 、 対 象 生 徒 に 絵 カ ー ド の 選 択 は さ せ ず 、 指 導 者 が 要 求 対 象 に 対 応 し た 絵 カ ー ド 1 枚 を 呈 示 し た。前 課 題 同 様 に マ ニ ュ ア ノ レ ガ イ ド を 活 用 し て 100%の 正 答 を 引 き 出 す よ う に し た。

弁別選択一移動一手渡し課題 複 数 の 絵 カ ー ド の 中 か ら 要 求 対 象 物 の 1枚 を 選 択 し 、 相 手 の 所 ま で 移 動 し て 手 渡

し を す る こ と を 指 導 し た ( 図 3‑3 )。最 初 は 「 好 き な 物J

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図 3 ‑ 1 

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要求対象物を持つ教諭A (机から離れて座る)

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図3 ‑3 

最 大 8個 本 課 題

「好きでない物Jの 中 か ら一方 を 選 択 さ せ た。順 次 選 択 肢 を 増 や し 、 の 好 き な 物 か ら 要 求 対 象 物 絵 カー ド を 正 し く 選 択 で き る よ う に 指 導 し た。 で も 、 マ ニ ュ ア ル ガ イ ド を 活 用 し て 100%の 正 答 を 引 き 出 す よ う に し た。

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結 果

要 求 表 出 言 語 行 動 の 指 導 は 、 7月 か ら 12月 ま で 通 算 12回 行 っ た。全 指 導 期間 中 に 、 手 渡 し 課 題 は 45試 行 、 移 動 一 手 渡 し 課 題 は 65試 行 、 弁 別 選 択 一 移 動 一 手 渡 し 課 題 は 80試 行 実 施 し た。3種 の 課 題 を 通 算 第 12セ ッ シ ョ ン ま で ひ と ま と め に し て 、 各 々 の 自 力 正 答 率 を 折 れ 線 で 示 し た の が 図 4で あ る。 3種 の 課 題 に つ い 対 象 生 徒 が 自 力 100%正 答 に 達 す る ま で に 要 し た セ ッ シ ョ ン 回 数 は 、 絵 カ ー ド 手 渡 し 課 題 が 4回 、 移 動 手 渡 し 課 題 が 6回 、 弁 別 選 択 一 移 動 一 手 渡 し 課 題 が (なお、弁別 選 択 一 移 動 一手渡し課題は、 3回 で 自 力 100%正答 で き た が 、 後 述 す る 事 由 か ら 8セ ッ シ ョ ン 分 、 指 導 を 継 続 し 行 っ た )。

絵 カ ー ド 手 渡 し 課 題 と 移 動 一 手 渡 し 課 題 は 、 夏 休 み 前 に 、 並 行 し て そ れ ぞ れ 2 回 実 施 し た。2回 目 に 自 力 正 答 率 が 上 昇 し た が 、 事 前 に 定 め た 課 題 通 過 基 準 100%

に は 達 し な か っ た の で 、 夏 休 み 明 け に 両 課 題 を 第3セ ッ シ ョ ン と し て 実 施 し た。 て、

8回 だ っ た

絵 カ ー ド 手 渡 し 諜 題

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要 求 表 出 言 語 行 動 の 自 力 正 答 率 の 変 化

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図4

夏 休 み 明 け に 両 課 題 を 第3セ ッ シ ョ ン と し て 実 施 し た と こ ろ 、 自 力 正 答 率 が 低 下 した。最 終 的 に 、 手 渡 し 課 題 は 次 の 通 算 第 4セ ッ シ ョ ン で 、 移 動 一 手 渡 し 課 題 は 通 算 第 6セ ッ シ ョ ン で 自 力 正 答 率 が 100%と な り 、 両 課 題 を 通 過 し た。

弁 別 選 択 一 移 動一手 渡 し 課 題 は 、 移 動 一 手 渡 し 課 題 の 自 力 正 答 率 が 90%になっ た セ ッ シ ョ ン の 次 の セ ッ シ ョ ン 、 つ ま り 通 算 第

5

セ ッ シ ョ ン か ら 開 始 し た。弁別 選 択 一 移 動 一 手 渡 し 課 題 の 自 力 正 答 率 は 、 開 始 当 初 か ら 90%と高く、 3回目の(通 算 第 7) セ ッ シ ョ ン で 自 力 正 答 100%となった。本 課 題 は 要 求 表 出 言 語 行 動 の 最 終 指 導 ス テ ッ プ な の で 、 確 認 の た め4回 目 の ( 通 算 第 8) セ ッ シ ョ ン を 実 施 し た と こ ろ 、 自 力 正 答 率 が 下 降 し た た め 指 導 を 継 続 し た。8回 目 の ( 通 算 第 12)セッ シ ョ ン に 自 力 正 答 率 が 100%に 回 復 し た と こ ろ で 指 導 期 間 が 終 わ り に な っ た の で 、 こ の セ ッ シ ョ ン を も っ て 指 導 を 終 了 す る こ と に し た。

こ の 指 導 に 関 連 し て 、 移 動一手 渡 し 課 題 が い っ た ん 自 力 で 100%可 能 に な っ た 通 算 第 4セ ッ シ ョ ン 以 降 に 、 授 業 開 始 前 の 休 み 時 間 や 作 業 の 時 聞 に 「 ト イ レj カ ー ド を 見 せ て ト イ レ を 知 ら せ る 行 動 が 見 ら れ る よ う に な っ たO こ れ は 、 実 施した 絵カー ド に よ る 要 求表 出 言 語 行 動 の 指 導 が 、 生 活 場 面 に 般化 さ れ 始 め た こ と の 現 れ で あ る と 解 釈 さ れ る。

学 習 活 動 に 持 続 的 に 取 り 組 む こ と の 指 導 方 法

PEP‑Rの 下 位 検 査 で 型 は め な ど の マ ッ チ ン グ の 要 素 を も っ 教 材 の 取 組 が 比 較 的 良 好 だ っ た の で 、 難 易 度 の 多 様 な マ ッ チ ン グ 系 の 課 題 25種 ( う ち 18課題は自 作)を用いて、 45分 間 離 席 す る こ と な く 最 後 ま で や り 続 け る こ と を 目 標 に し て 指 導 し た 。 指 導 当 初 は 3種 の 課 題 を 使 い 、 授 業 に 余 り 時 間 が 生 じ た ら そ れ ら の 課 題 を 繰 り 返 さ せ る よ う に さ せ た。指 導 が あ る 程 度 軌 道 に 乗 っ て か ら は 、 1回 の 授 業 で 行 う 課 題 の 数 を 増 や し ( 最 大6種 ) 、 そ れ ら を 時 間 い っ ぱ い や り 続 け る よ う に さ せた。要 求 表 出 言 語 行 動 へ の レ デ ィ ネ ス 形 成 と 卒 後 の 生 活 場 面 へ の 応 用 発 展 を 期 待 し て 、 指 導 の 初 期 に は 比 較 的 容 易 に で き る 課 題 ( 例 え ば 、 型 は め や 絵 と 絵 の マ ッ チ ン グ ) を 行 い 、 順 次 、 チ ャ レ ン ジ ン グ な 課 題 ( 例 え ば、「文字プラス絵のカー ドJと 「文 字 カ ー ドJや、「文字カードJと「絵カードjのマッチング)を行った。

当 初 は ト ー ク ン エ コ ノ ミ ー を 使 わ な か っ た が 、 課 題 を や り 遂 げ ら れ た こ と を よ り 理 解 さ せ る た め と 、 学 習 を よ り 長 く 持 続 さ せ る た め に 、 6回 目 の ( 通 算 第 8)  セ ッ シ ョ ン か ら ト ー ク ン エ コ ノ ミ ー カ ー ド を 使 い 、 シ ー ル が 5個 た ま っ た ら 小 さ

く し た お菓 子 ( 強 化 子 ) を も ら え る よ う に し た。そ の 後 、 離 席 行 動 の 減 少 に 合 わ せ て 、 強 化 子 を お 菓 子 か ら 好 き な 活 動 ( 折 り 込 み チ ラ シ 破 り ) に 変 更 し 、 最 終 的 に は 強 化 子 を フ ェ ー ド ア ウ ト さ せ 、 シ ー ル 貼 り と 賞 賛 の み に し た。指 導 中 、 課 題 が 対 象 生 徒 に 分 か り づ ら い と き は 、 適 宜 マ ニ ュ ア ル ガ イ ド を 行 い 、 課 題 に 失 敗 さ せ な い よ う に し た。ま た 初 め て 取 り 組 む 課 題 で は 、 モ デ リ ン グ や 手 が か り を 与 え な が ら 正 答 に 導 く よ う に し て 、 課 題 の 量 や 難 易 度 を 調 整 し な が ら 進 め た 。

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結 果

指 導 は 7月から 12月 ま で 計 9回 行 っ た。 9回 の 指 導 の う ち 、 最 初 の 5回 は 3 種 の 課 題 を 使 い 、 そ れ 以 降 は 5な い し 6種 の 課 題 を 使 っ て 指 導 し た。

離 席 ま で の 時 間 の 増 加 課 題 を や り 続 け る 力 を 伸 ば す こ と が 本 指 導 の 主 目 標 な の で 、 指 導 開 始 か ら 何 分 後 に 離 席 し た か を 指 標 に し て 結 果 を 整 理 す る と 、 最 初 の 2回 の セ ッ シ ョ ン で は 5分 以 内 に 最 初 の 離 席 行 動 が 生 起 し て い た が 、 最 終 2回の セ ッ シ ョ ン で は 40分 間 以 上 離 席 す る こ と な く 課 題 を や り 続 け ら れ る よ う に な っ た(図

5

)。以 下 で は 、 ど の よ う に 課 題 従 事 時 間 が 長 く な っ て い っ た か を 述 べ る。

最 初 の 2回 の セ ッ シ ョ ン で は 、 課 題 を 1つ や り 終 え る と 離 席 す る 傾 向 が あ っ た。 夏 休 み 明 け の 3回 目 の セ ッ シ ョ ン で は 、 以 前 よ り も 早 く 離席 行 動 が 生 起 し 、 そ の 回 数 も 増 加 し た。そ の 後 5回 目 ま で 、 最 初 の 離 席 ま で の 時 間 が 僅 か で は あ る が 伸 び 、 離 席 回 数 が 減 る 傾 向 が あ っ たO ト ー ク ン エ コ ノ ミ ー と 強 化 子 を 導 入 し た 6回 目の(通算第8) セ ッ シ ョ ン で は 、 最 初 の 離 席 ま で 30分 以 上 の 時 間 課 題 を 続 け る ことできた。 8回 目 以 降 は 、 強 化 子 を お 菓子 か ら チ ラ シ ( 新聞 の 折 り 込 み 広 告 ) 破 り に 変 更 し た。最 初 に 離 席 す る ま で の 時 間 は 7回 目 以 降 ま す ま す 長 く な っ て い

き 、 離 席 回 数 は 45分 間 で 1回 に 減 少 し たO な お 、 最 終 回 の 9回 目 ( 通 算 第 12) のセッションでは、 1つ の 課 題 が 終 わ る と 、 自 発 的 に ト ークンカー ドのシール貼

り 付 け 欄 を 手 で つ つ く よ う に し て シール を 要 求 す る 行 動 が 出 現 し た。 一一

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2 

通 夏 休 み

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12 

5  10  15  却 お ^調 35  相 嶋

..震罵鎗からの経過時限{分}

図 5 離席 行 動 が 生起 し た 時 間

マ ッ チ ン グ 課 題 の 上 達 の よ う す 通 算 第 3セ ッ シ ョ ン か ら 弁 別 選 択 課 題 (1枚 の絵カードを刺激として呈示し、 2枚 の 絵 カ ー ド の 中 か ら 同 ー の も の を 選 択 す る ) を 導 入 し た。10試 行の 全 て に 正 答 した。要 求 表 出 言 語 行 動 の 移 動一手 渡 し 課 題 に 100%自 力 正 答 で き た 通算 第 6セッションでは、 実 物 を刺 激 と し た 場合も、絵カー ド を 刺 激 と し た 場 合 も 、 色 や 大 き さ な ど の 微 細 な 情 報 を 見 分 け て 、 そ れ ぞ れ 10 試 行 の 全 て に お い て 、 対 応 す る 実 物 を 正 し く 選 択 で き た。通 算 第 7セ ッション以 降は、 「絵 と 文 字 の 両 方 が 記 載 さ れ た カ ー ド」どうしのマッチング課題や、「絵と 文 字 の 両 方 が 記 載 さ れ た カー ド」と 「文字カード」のマッチング課題、「絵カー ド」

句︑

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と 「 文 字 カ ー ド 」 の マ ッ チ ン グ 課 題 を 実 施 し た 。 絵 カ ー ド と 文 字 カ ー ド の マ ッ チ ング課題では、「プリンJ

r

し、ちごJ

r

アイスJの3つを正しくマッチングできたが、

他 7問 は 正 答 で き な か っ た。絵 カ ー ド と 文 字 カ ー ド の マ ッ チ ン グ 以 外 の 課 題 に つ い て は 、 全 問 正 答 で き た。 対 象 生 徒 が 好 ん でい る 品 物 に つ い て は 、 文 字 と 絵 の マ ッ チ ン グ が あ る 程 度 可能 な こ と を 示 唆 し て い る よ うに思われる。

指 導 に よ る 発 達 月 齢 の 変 化

全 指 導 セ ッ シ ョ ン 終 了 後 に 実 施 し た

PEP ‑ R

の

2

種 の 得 点 ( 芽 生 え 点 と 合 格 点 ) の う ち 合 格 点 に 着 目 す る と 、 知 覚 (21月 →38月)、言語理解(17月 →19月)、粗 大 運 動 (27月 →29月)の 3領 域 の 発 達 月 齢 が 指 導 後 に 伸 び て い た ( 図 7)。しか し 模 倣 (4月)、微細運動 (26月)、目と手の協応 (34月)、 言 語 表 出 (17月) の4領 域 に は 全 く 変 化 が 見 ら れ な か っ た。特 に 、 知 覚 に つ い て、 5か 月 間 の 指 導 で 17か 月 相 当 の 発 達 ゲ イ ン を 得 ら れ た こ と は こ の 指 導 の 大 き な 成 果 だ と 言 え る。 以 下 は 解 釈 や 推 測 の 域 を 出 な い が 、 相 対 的 に 大 き な ゲ イ ン が 得 ら れ た 知 覚 領 域 の 進 歩 は 、 学 習 活 動 に 持 続 的 に 取 り 組 む こ と の 指 導 の 中 で 使 っ た 25種 類 の 知 覚 運 動マッチング課題によるのではなし、かと解釈される。また、 言語 理 解 が 僅 か だ け

( 2か 月 分 ) 前 進 し た の は 、 要 求 表 出 言 語 の 指 導 が 効 果 し た の か も し れ な い。 n 

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月 齢 36 

肩、‑" 調 12 

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目 と 手 の 笛 応 域 と 指 開 前 粗 大 遷

・ 仙 肝 導 指 微 細 週 一

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図

知覚

冨園 周重 傷

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総 合 考 察

性 格 は 穏 や か だ が 行 動 を 制 止 さ れ る と 強 く 抵 抗 す る 無 発 語 の 自 閉 症 生 徒 を 対 象 にして、

PECS

法 を 用 い た 要 求 表 出 言 語 行 動 の 指 導 と 、 相 対 的 に 得 意 と す る 視 覚 マ ッ チ ン グ 課 題 を 教 具 に し て 授 業 途 中 で 離 席 す る こ と な く 課 題 を や り 続 け る こ と の 指 導 を 行 っ た 結 果 、 ど ち ら の 指 導 で も 一 定 程 度 の 成 果 を上 げることができた。

ここでは、こうした成果がどのような要因によっているかを、対象生徒側の要因、

指 導 法 と 学 習 活 動 そ の も の に 関 わ る 要 因 、 学 習 環 境 要 因 の 3つ に 分 け て 考 察 す る。 対 象 生 徒 側 の 要 因 と し て 、 本 対 象 生 徒 に は ク レ ー ン や 手 招 き に よ る 要 求 表 現 が 行 動 レ パ ー ト リ ー と し て 元 々 存 在 し て こ と が あ げ ら れ る。ま た 行 動 動 機 診 断 ス ケ ー ル

(MAS)

で 示 さ れ た よ う に 、 不 適 切 な 行 動 は 何 ら か の 要 求 を 実 現 す る た め の

‑274‑

行 動 と し て 現 れ て い た 。 こ の こ と は 、 要 求 表 出 機 能 を も っ た 行 動 で あ れ ば 、 そ れ を 周 囲 の 者 が 受 容 可 能 で よ り 望 ま し い 行 動 に 変 容 さ せ 得 る 可 能 性 や 潜 在 力 を 本 対 象 生 徒 が も っ て い た と 意 味 す る 。 こ れ に 加 え て 、 「 ダ メ j を 表 す

r

^{X j印 カ ー ド や}

身 振 り サ イ ン を 理 解 で き て い た こ と も 、 指 導 に 使 っ た 絵 カ ー ド ( 要 求 対 象 を表 し た 絵 カ ー ド ) の 理 解 を 可 能 に し た と 考 え ら れ る。拡 大 代 替 手 段 の 研 究 を レ ビ ュ ー

した井上

( 2 0 1 2 )

に よ れ ば 、 拡 大 代 替 手 段 の 適 用 可 能 性 を 左 右 す る 最 も 重 要 な 要 件 は そ の 対 象 児 の 発 達 年 齢 が シ ン ボ ル の 意 味 理 解 が 可 能 と な る 18か 月 前 後 に 達 していることである。本 対 象 生 徒 の

PEP‑R

得 点 は 、 模 倣 を 除 く

6

領 域 の 発 達 月 齢 が い ず れ も 18か 月 以 上 で あ り 、 こ の こ と も 拡 大 代 替 手 段 に よ る 要 求 表 出 言 語 行 動 の 指 導 の 受 け 入 れ を 可 能 に し た 要 因 に な っ て い る と 考 え ら れ る 。

指 導 法 と 学 習 活 動 そ の も の に 関 わ る 要 因 と し て は 、 本 指 導 が 応 用 行 動 分 析 の 技 法 を 取 り 入 れ た こ と 、 対 象 生 徒 の 発 達 の 最 近 接 領 域 ( ヴ ィ ゴ ツ キ ー 、

1974)

を指 導 対 象 と し て 取 り 上 げ た こ と が あ げ ら れ る。 2つ の 指 導 で は 、 応 用 行 動 分 析 の 技 法 の 中 か ら 、 マ ニ ュ ア ル ガ イ ド に よ る エ ラ ー レ ス ラ ー ニ ン グ と 強 化 の 随 伴 性 の 操 作 ( 強 化 子 及 び ト ー ク ン エ コ ノ ミ ー の 導 入 、 強 化 子 の 変 更 、 フ ェ ー ド ア ウ ト ) を 実 施 し た 。 小 井 田 ・ 園 山 ・ 竹 内

(2003)

は、

PECS

に つ い て の レ ビ ュ ー 論 文 の 中 で、自閉症児に

PECS

ス キ ル を 習 得 さ せ る 上 で 最 も 重 要 な 要 因 は 、 そ の 指 導 が 「物 理 的 な 交 換 」 を 伴 う 指 導 で あ る こ と 、 つ ま り 、 要 求 表 現 行 動 を 行 使 す れ ば 確 実 に 要 求 対 象 を 手 に い れ る こ と が で き る 設 定 場 面 の 中 で 指 導 さ れ る こ と だ と 述 べ て い る。本 指 導 で も 、 小 井 田 ら が 指 摘 す る よ う に 、 絵 カ ー ド を 相 手 に 手 渡 す と そ れ と 引 き 換 え に 要 求 対 象 を 確 実 に 手 に 入 れ ら れ る 手 続 き を 採 用 し た こ と が 、 学 習 の 進 歩をもたらしたと考えられる。 一方、 学 習 活動 に 持 続 的 に 取 り 組 む こ と の 指 導 で は 、 芽 生 え 点 と 合 格 点 の差、 つ ま り ヴ ィ ゴ ツ キ ー の 「 発 達 の 最 近 接 領 域Jとなっ て い る 領 域 で あ る 視 覚 マ ッ チ ン グ 課 題 を 教 材 化 し 、 強 化 の 随 伴 性 を 系 統 的 に 操 作 し た こ と が 指 導 を 成 功 に 導 い た と 考 え ら れ る。この指導手続きは、「自閉症教育実 践 マ ス タ ー ブック j (特総研、

2007)

で 指 摘 さ れ て い る 自 閉 症 児 の 特 性 を 「 強 みj

と し て と ら え 直 し 、 そ れ を 学 び の 促 進 に 活 用 す る と い う 考 え に も 適 う も の で あ る。 学習環 境 に 関 わ る 要 因 と し て は 、 対 象 生 徒 が そ れ ま で に 経 験 し た こ と の な い 新 し い 環 境 で 学 習 活 動 を 進 め た こ と が あ げ ら れ る 。 つ ま り 、 対 象 生 徒 の 注 意 を 散 ら す 余 分 な 刺 激 が な い 物 理 空 間 ( 部 屋 ) で 、 し か も こ れ ま で に 自 分 の 行 動 を 制 止 さ せ る エ ー ジ ェ ン ト と し て 機 能 し た こ と の な い 新 奇 な 大 人 が 指 導 者 と な っ て 指 導 し た こ と も 、 対 象 生 徒 の 学 習 に と っ て 好 条 件 に な っ た の で は な い か と 考 え ら れ る 。

最 後 に 、 本 指 導 で は 指 導 の 目 標 と 基 本 方 針 を 維 持 し な が ら 、 毎 回 の 指 導 で の 対 象 生 徒 の 行 動 に 応 じ て 強 化 子 等 を 柔 軟 に 変 更 す る な ど 、 指 導 の 仕 方 を 対 象 生 徒 に 合 わ せ て 微 調 整 し た が 、 こ の こ と が 元 々 対 象 生 徒 の も っ て い た 学 習 潜 在 能 力 を 発 揮 さ せ 始 め 、 比 較 的 に 少 な い 回 数 の 指 導 で 対 象 生 徒 の 行 動 の 変 容 を 可 能 に し た の で は な い か と 思 わ れ る 。 ま た 指 導 の 中 で 、 絵 カ ー ド と 文 字 カ ー ド の マ ッ チ ン グ の 学 習 可 能 性 も 見 え 始 め た 。 今 後 も 本 対 象 生 徒 に は 、 拡 大 代 替 手 段 に よ る 要 求 表 出

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行 動 の 定 着 ・ 発 展 と 、 難 易 度 を 調 整 し 対 象 生 徒 の 強 み 活 か し た 教 材 を 活 用 し て 授 業 に 積 極 的 に 参 加 す る 行 動 の 定 着 ・ 発 展 を 目 指 し た 指 導 が 望 ま れ る 。

結 論

1 . エ ラ ー レ ス 学 習 、 強 化 の 随 伴 性 の 系 統 的 操 作 を 基 本 と す る 拡 大 代 替 手 段 に よ る 要 求 表 出 言 語 行 動 を 指 導 し た 結 果 、 無 発 語 重 度 自 閉 症 生 徒 に 要 求 表 出言語 行 動 を 形 成 で き 、 指 導 場 面 以 外 で も 自 発 的 に 絵 カ ー ド で 要 求 を 伝 え る 行 動 が 見 ら れ始めた。

2.

得 意 と す る 視 覚 マ ッ チ ン グ 課 題 を 用 い て 、 強 化 の 随 伴 性 を 系 統 的 に 操 作 し な が ら 、 授 業 に 持 続 的 に 参 加 さ せ る 指 導 を 行 っ た 結 果 、 40分 以 上 離 席 せ ず に 課 題 に 取 り 組 む こ と が 可 能 に な っ た 。

3. 本 指 導 で は 高 い 正 答 率 を 得 る ま で に は 至 ら な か っ た が 、 絵 カ ー ド と 文 字 カ ー ド の マ ッ チ ン グ 課 題 に つ い て も 今 後 学 習 で き る 可 能 性 が あ る こ と が 示 唆 さ れ た 。

文 献

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