第５学年〇組 理科学習指導案
１ 単元名 物の溶け方 ２ 指導観 ○ 本学級の子供たちはこれまでにインゲンマメを栽培したりメダカを飼育したりして植物の発芽と成長 や動物の発生と成長について調べ，それらがどのような条件下で発芽，発生，成長するのかについての考 えを持つことができるようになってきている。そこで，自然の事象・現象に影響を与えると考えられる要 因を調べる際に，条件を制御することができるようになるこの期に，本単元を取り上げる。そして，物の 溶け方の規則性を調べる活動を通して，それらについての理解を図り，観察，実験などに関する技能を身 に付けるとともに，主に予想や仮説を基に，解決の方法を発想する力や主体的に問題解決しようとする態 度を育成する。このことは，自然の事物・現象についての問題を科学的に解決する子供を育てる上からも 意義深い。 〇 本単元に関しては，第３学年「物と重さ」の学習で，物の形や体積に着目して，重さを比較しながら調 べる活動を通して，物は形が変わっても重さは変わらないことや，物は体積が同じでも重さは違うことが あることを学習してきている。また，物の形や体積と重さとの関係について追究する中で，差異点や共通 点を基に，問題を見いだし，表現することができるようになってきている。本単元では，これらの上に立 って，物が溶ける量や様子に着目して，水の温度や量などの条件を制御しながら調べる活動を通して，物 の溶け方の規則性についての考えをもつことができるようにする。このことは，第６学年における水に溶 けている物に着目して，水溶液の性質や働きの違いを多面的に調べる活動を通して，水溶液の性質をとら える学習へと発展していく。 〇 本単元の指導にあたっては，物が「溶けること」は「混ざること」と異なる現象であり，物の溶け方に は規則性があることを捉えることができるようにする。そのために，まず，様々な物を溶けるかどうか試 したり，溶解前後で重さが変わらないこと確かめたりすることで，溶ける物と溶けない物（混ざるだけの 物）を区別できるようにさせ，溶けるものにはどのような規則性があるのかについて興味を持つことがで きるようにする。次に，物が水に溶ける量について調べる活動を仕組み，物が水に溶ける量には，水の温 度や量，溶ける物によって異なることを捉えることができるようにする。最後に，溶けているもの取り出 す活動を仕組み，水の量を減らしたり温度を下げたりすることで溶けたものを取り出すことができること を捉えることができるようにする。 ３ 目標 （１）物が溶ける量に着目して，水の温度や量などの条件を制御しながら調べ，物が水に溶けると均一に広 がり，水と物とを合わせた重さは変わらないことや溶ける量には限度があること，溶ける量は水の温度 や量，溶ける物によって異なり，この性質を利用して，溶けている物を取り出すことができることを捉 えることができるようにする。 【知識及び技能】 （２）物の溶け方の規則性を既習の内容や生活経験をもとに，関係付けて，予想を立て，見通しをもち，実 験や観察を通して得た結果をもとに考察し，自分の考えを表現することができるようにする。 【思考力，判断力，表現力等】 （３）物の溶け方に興味・関心をもち，進んで物の溶け方の規則性について班の友達と協力して調べ，他者 と関わりながら問題解決をしようとする態度を育てる。 【学びに向かう力，人間性等】 ４ 単元計画（１２時間） （１）水溶液は水に物が溶けた透明な液体で，溶けた物は均一に広がっていることを理解する。――４時間 ・身の回りの様々な物を水に入れ，溶ける物と溶けない物を調べる。また，溶ける（溶解）と融ける（融 解）の違いについて理解する・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・② ・溶かす前の全体の重さと溶かした後の全体の重さを調べる。・・・・・・・・・・・・・・①本時 ・水溶液の中に物がどのように溶けているか調べる。・・・・・・・・・・・・・・・・・・① （２）物が水に溶ける量は，水の温度や量，溶ける物によって異なることを理解する。――――― ４時間 （３）物の溶け方の規則性を利用して溶けているものを取り出すことができることを理解する。― ４時間５ 本時 令和２年〇月〇日 第〇校時 於 理科室 ６ 主眼 （１）水に物を溶かした後の水溶液の重さは，溶かす前の水とものを合わせた重さと等しいことを理解する ことができるようにする。 （２）溶かした後で重さは溶かす前の重さと比較してどうなるのかを，食塩とブラウンシュガーを溶かして 調べ，重さが等しいことについて話し合うことができるようにする。 ７ 準備 食塩，ブラウンシュガー（ロザッティ），はかり，アルミ箔，サンプル管，保護メガネ ８ 展開 段階 学 習 活 動 ・ 内 容 指導上の留意点 導 入 展 開 前 段 展 開 後 段 ま と め １ 前時までの学習内容を振り返り，本時学習のめあてを立てる。 ・食塩の粒は見えなくなったけど，水溶液の中にあるのかな。 ・茶色の砂糖水は色がついているから，中にあると思う。 ・溶かす前と後で重さを確かめれば分かるかもしれないよ。 ２ 見通しを立て，実験し，結果を出し合う。 （１） 解決への見通しを立てる。 （２） 観察，実験し，結果を出し合う。 ３ 結果をもとに考察する。【交流】 ・食塩も茶色の砂とうも溶かす前の全体の重さと溶かした後の全 体の重さは変わらなかった。 ・溶けたものは見えないけど存在するのかもしれないな。 ４ 本時学習のまとめを行い、チャレンジ問題で学習を振り返る。 ５ 溶かしたものが存在の有無に関する自分の考えを書く。 ・重さが変わらなかったから，食塩水の中に食塩は存在する。 ・重さが変わらなかったから，茶色の砂糖も存在する。 ○ 流れ図を使って水溶液 の中に溶けた物が存在す るか否かを確かめる方法 を振り返らせることで， 本時学習のめあてをつか ませる。 ○ 食塩とブラウンシュガ ーのそれぞれについて予 想させることで，それぞ れの溶解現象に対する自 分の考えを整理させる。 〇 最小秤量を１ｇの電子 天秤を用いたり，食塩や ブラウンシュガーの量を 調節したりして，実験で の誤差ができるだけでな いようにすることで，溶 かす前と溶かした後の重 さが変わらないことを捉 えることができるように する。 ○ 食塩と茶色の砂糖の二 つの実験結果から考察さ せることで，性質を一般 化できるようにする。 ○ チャレンジ問題を解か せることで，本時学習の 理解度を把握する。 ○ 考えシートを用いるこ とで，自分の考えの変容 に気づかせる。 水にものを溶かした後の水溶液の重さは，溶かす前の水とものを 合わせた重さと比べてどうなるのか調べよう。 水にものを溶かした後の水溶液の重さは，溶かす前の水とものを 合わせた重さと等しい。 「水の重さ＋溶かした物の重さ＝水溶液の重さ」 （予想）食塩は溶けると見えなくなるから，溶かす前の水ともの を合わせた重さより軽くなる。 茶色の砂糖は溶けると色が残っているし，形は変わって も重さは変わらないから，重さは変わらない。 下にたまっていると思うから，重くなる。 （方法）①溶かす前の全体の重さをはかる。 ②食塩と茶色の砂糖を溶かす。 ③溶かした後の重さをはかる。 （視点）溶かす前の全体の重さと溶かした後の全体の重さ 条件をそろえるために溶かした 後も薬包紙をのせないとだね。 条件をそろえるために１粒もこ ぼさないように気をつけよう。 実験の図
