㈹ 神奈川大学言語研究センター

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横浜市神奈川区六角橋3‑27‑1電話(045)481‑5661

㈹ 神奈川大学言語研究センター

KANAGAWA

言葉探 し/コー ド探 し

橋 本治 らが編 んだ 『消 えた言葉』 とい う本 を開 いた ら､そこに昭和三十年代 を通 じて一斉 に姿 を 消 した言葉が並 んでいて興味 をひかれた｡｢盟

｣

｢蝿 帳

｣

｢蚊帳

｣

｢卓稚 台｣ などの言葉で､い うまで も な くこれ らの言葉 は､ 日常生活の変化 に ともなっ て消 えた言葉であるが､ぼ くらの世代 では､それ に対応す るモ ノの記憶が まだ残 っているか ら､そ の背景の説明にそれほ ど苦慮す るわけで はない｡

むずか しいのは､言葉 の意味が どうに も気 になる とともに､それが どうや らテキス トのコー ド探 し で もある らしい､ と気がつ く場合 なのである^｡

た とえば ｢卓祇台｣ とい う言葉｡ これで思い出 す の は軟石 の 『こころ』で､｢先生｣が友人 の K を出 し抜 いてお嬢 さん との結婚 を申 し込 む､その 翌朝 の風 景 に これが出て くる｡｢先生｣ とKの間 に どんな事情があ ったか を知 らない奥 さんは､下 宿人の Kに ｢あなた も祝 って くださいな｣ と同意 を求め る｡そ こで Kは ｢鉛 のや うな飯 を食べ た

｣

とされる､あの ｢卓椎台｣である^｡

この ｢卓椎台｣が､今で言 う ｢ダイニ ング ･キ ッ チ ン｣ に取 って代 わ られた ことを言 うのはや さ し いが､ しか しこの ｢卓稚 台｣の風景が､当時 とし ていかに新 しい風景であ ったか を､文化 の起源 と して説明す るのはなかなかむずか しい｡それで こ の場合 の｢卓椎台

｣ (

どうや らこれは｢卓

稚｣ ‑

｢しっ ぼ く｣料理か らきた らしく､チ ャブは ｢卓

稚

｣の 中国音chuofuの転化 ともい う)は､そのかたちが 丸 く､ したが って席順 に上下のない､それゆえに 家族 的な風景 を作 り出すのには もって こいであ っ た とい う､そ うい う小道具 のコー ドか ら説 き及ぶ ことに もなるのである｡

これ までの ように､文学 テキス トを ｢近代化

｣

の理念 や思想 と してた だ批 評 的 に眺 め るだけ な

EJ 1 . J へ

日高 昭二

を当て るに して も､それ を解 く鍵 はむろん一つで はな く､ ま してや複雑 な生 き物であ る文学 テキス トには言葉一つ に さえこだわ りの種が隠 されてい ることは言 うまで もない｡

樋 口一葉 のテキス トに｢離縁｣とい う言葉 はあ っ て も ｢離婚｣ はない｡その ことに気づ くや､ さて それでは ｢離縁｣がいつ ごろ ｢離婚｣ となったか と調べ 出す と､ これが なかなか厄介 なことになる わけだ｡｢女性｣ とい う言葉 もそ うで､『国語大辞 典』では明治十七年丸善刊行の 『英和双解辞典』

が初 出例 とあ るが､最近の研究では もう十年 は遡 れる らしい｡ もちろん言葉 の起源が問題 なので は な く､それが伝統 的な ｢に ょしょう

｣

｢に ょにん｣

の観念か らどれだけ離 れているかが大事 なことな のであ る｡ついで に ｢新婚旅行 ｣は ｢ハ ネムーン｣

の訳語 だが､ これ も､明治二十年代 の ｢甘月遊

｣

か らい くつかあ って､ ようや く昭和 のは じめに鉄 道網の整備 とともに定着 した もようであ る｡ この

｢ハ ネムー ン｣な どは､実体 的な背景のない とこ ろで移入 された言葉であるか ら､その訳語が時代 のなかで ウロウロす ることのほ うにむ しろ リア リ ティがあ る｡ そのほかに も､ これ も今 では死後の 一つ ｢プロ レタリア｣ とい う言葉 な ども､ これは 語源 (ラテ ン語の プロ レタリウス)か らして複雑 なコー ドを抱 えてい るか ら注意が要 る｡

消 えた言葉 には､それに対応す るモ ノが復元 さ れればそれな りに解 る言葉 もあるが､それで も時 代 の気分 まで復元す るのは容易 なことで はない｡

｢ズ ロース｣ を手近かな辞書で引いて ｢婦人用の 下着 の

‑

｣な どと解 った ところで何 の意味 もない｡

ま して ｢貧 乏

｣

｢深 窓の令嬢｣ な どとい う言葉 を 説 明す る とな る と､ ぼ くな どは一週 間か けて も

しゃべ り尽 くせ ない｡

ら､ こんな苦労 はい らない｡か りに ｢近代｣ に光

I州 ll川日日州 MJ… lHl日日日日… lMH州 11日LHm… M‖川 ‖川Ul‖州 日日… 日日川IH川‖州 日日l州 日日日日川日日I"lH… "I… 日日HHHH日日日日‑ HHH日日… 日日l… ‑ 日日mHH日日日日l日日日日… 日日日日州 llH日日日日日日日日日日川川日日

(1)

語用論の最近の動向

プラグマテ ィックス と呼ばれる言語学の一分野 は 日本語では語用論 と訳 され､あるコンテクス ト 内でいかに語 (又発話 )を用いるかを決定す る理 論 と考 えられることもある｡例 えばLeech (1983)

は丁寧 さの原則 を唱え社会言語的制約 を挙げてい る｡ しか しなが ら､Austin(1962),Searle(1969) は真理条件 に基づ く意味論の限界 を指摘 しス ピー チアク ト理論 を唱え､言語使用上の制約 とい うよ り､発話行為 の意味解釈 の説明 を試みた｡ さらに Grice(1975)は協調の原則 と質､量､関連､マナー とい う4つの公理 を唱え､発話解釈の際の聴者の 推論 の よ りどころになる と した｡Griceは､推論 によって導かれた意味 をimplicature(含意 )とし､

文の表 わす命題の真理条件では扱 えない意味 とし てい る｡例 えば次 のPeterの応答 は一見Maryの 質問に答 えていないようだが､聴者が関連の公理 に基づいて推論 をするとつ じつ まのあ う含意が導 かれる｡

(Earlyinthemorning) (1)Mary:Whattimeisitnow ? (2)peter:Themilkmanhasjustcome. (3)Implicature:It'saround6:30a.nl.

(4)context:Ifthemilkman'scome,it'saround6:

30a.m.

Maryとpeterは上記 の コ ンテ クス トを共有 し､

それ に基 づいて上記 の含意､つ ま りMaryの質 問 に関連す る答 えが導かれる｡Griceはこの含意の recoveryprocessを̀推論'としているが､その推論 過程 を明示 していか ‑(sperber

&

Wilson1986)｡

これに対 して､Sperber&Wilsonは､関連性理 論の枠組 を使い(3)を導 く推論過程 を明確化 してい る｡関連性理論 においては､ImplicatedPremise(令 意 された前提 ) とⅠmplicatedConclusion(合意 さ れた結論 )が区別 され､それぞれに上記 の(4)と(3) が該 当す る｡ ここで使 われる推論ルールは

､P

, p‑ Q トQ :ModusPonendoPonensと呼 ばれ る

関連性理論 を中心 に

井谷 玲子

もので(2)がpに当た り､p‑ Q(IfPthenQ)に あたるのが(4)である｡

IfPthenQ (i.e. (4))とい うコンテクス トを 背景 にPeterの発話(2)が与 えられ (i.e.glVenp)､ そ してModusPonendoPonensによ りQ(1.e.(3)) が導かれるのである｡

以上推論過程 を明確化 して きたが､Griceが明 確 に していない もう一つの問題､即 ちコンテクス トの選択 の問題 について述べ よう｡Grice理論で は､何故､聴者が次の(5)のコンテクス トを選 ばず (4)を選ぶかが明 らかにされていない｡

(5)context:Ifmilkman'scome,abottleofmilkis atthedoor.

(5)はPeterの発話(2)か らアクセスで きるコ ンテ クス トに異いはない｡Griceは､関連の公理 を我 々 の直観的判断 に訴 え､̀Be1‑elevant'と言 う以外何 も述 べ て い ない｡確 か に(4)か ら導 か れ るimpli‑ catedconclusion (i.e.,It'saround6:30a.m.)が (5)の もの より(i.e.,A bottleofmilkisatthedoor) Maryの発話(1)と関連性 があ るのだが､それ を説 明す る理論が必要 なのである｡

関連性理論 は､̀Berelevant'を次の ように定義 している｡(1)ある発話 とコンテクス ト情報両方 を 使 い (i.e.(2)と､(4)又 は(5))合意 を出す｡(li)あ る発話が コンテクス トにある情報 と矛盾 し､発話 がその既存情報 と置 きわる｡ (iii)ある発話が コ

ンテクス トにある情報の確信度 を強める｡

尚､(4)か(5)のいずれか とい う決定要素であるが それは̀optimalrelevance'とい う概念 であ る｡ こ れは最小 限のコス トで最大限の効果 をあげようと す る ものである｡Maryが時間を聞いたか らには､

その時間か らfollowす る ものがあるか らである｡

例 えば6時半 な らす ぐ出かけなければな らず､そ うなれば､急 いで仕 度 を しなけれ ばな らない と いった類である｡そ]′uこ引 き換 え､(5)の結論部分 である̀A bottleofmilkisatthedoor'は､ ミルク

(2)

を家 に入 れ なければな らない とい う含意 を導 くか も しれ な いが､ も しそ jtがMaryに とって ̀opti‑ mallyrelevant'な ものであれば､Maryは時 間 を(1) で聞 くので はな く､̀Hasthemilkmancome?'と始 めか ら聞いたであろ う^｡

上 に考察 した ように､関連性理論 は よ り説 明力 のあ る理論 であ り今後 の発展 が期待 され る｡

参考文献

Austin (1962). How todothingswith words:

Clarendon

Lemmon (1965).BeginningLogic‥VanNostrand Reinhold

Leech (1983). principles of Pragmatics Longmann

Searle (1969).speechAct:Cambridge

Sperber&Wilson (1986). Relevance:Commu‑

nicationandcognltion:Blackwell

一般外国語 ( 英語以外)教育 を考 える

‑ ア ン ケ ー トと ヒ ア リ ン グ ー

一般外国語部会

大学 当局 の ｢語学教 育 の改革｣計画 に したが っ て､本学 の一般外 国語 (ドイツ語 ･フラ ンス語 ･ ロシア語 ･スペ イ ン語 ･中国語 ･朝鮮語 )教 育 の 質 の向上 と充実 を図 るこ とは､国際化時代 に即 し た本 学 の イ メー ジ ･ア ップの重 要 な一要 素 で あ る｡

一般外 国語部会 で は､第一 回の試 み と して､去 る6月5日 (水 )､一般外 国語教 育 に関心 を持 っ てお られ る先生方 の ご意見 を拝聴 した｡

出席 された方 は､経済学部貿易学科 の富 岡倍雄 先生 ､同経済学科 の中村平八先生｡工学部機械工 学科 の赤沢正久先生｡外 国語学部 スペ イ ン語学科 の大林文彦先生､ 同一般英語 の松 山正男先生 ､保 崎則雄先生｡以上であ る｡一般外語部会 の中本､

犬飼 ､塚 田､佐藤 ､倉 田が それぞれの立場 で応答 した｡

部会 で用意 した ア ンケー トの主 な事項 と答 は､

以下 の とお りであ る^｡

Ⅰ

｢一般外 国語 を選択必修科 目にすべ きか､ あ るい は､ 自由科 目 (卒業単位 にな らない科 目) にすべ きか｣

〔本学 で は､外 国語学部 の英語英文学科 は初級 ･ 中級 とも選択必修 ､経済学部 は初級 のみ選択必

修 ､短期大学 は､ フラ ンス語 か 中国語 の初級 の み選択必修｡

W大学で は､初級 ･中級 と も選択必修｡

C大学で は､初級 ･中級 とも選択必修｡

A大学で は､初級 のみ選択必修｡

Ys大学 で は､初級 ･中級 とも選択必修 ｡ 一般外 国語 (初級 ･中級 ) を自由科 目として 扱 ってい る大学 はご く少数であ る

｡ 〕

○初級 ･中級 とも選択必修 とす る｡(富 岡)

○初級 ･中級 とも選択必修 とす る｡(松 山)

○初級 のみ選択必修 とす る｡(保崎 )

○英語 を必修課 目とせず ､他 の外 国語 の 中か らい ず れか を選択必修 とす る｡(赤沢 )

○ 自由科 目の ままで よい｡(大林 )

I

｢一般外 国語 は､週何 コマが適 当か｣

〔本学 の一般外 国語授業 の コマ数 は､初級週 2コマ､ 中級過 2コマ｡短期 大学 は週 3コマ｡

W大学で は､初級 (文学部 ･週 4コマ､他学 部 ･過 3コマ､中級週3コマ｡

C大学で は､初級週2コマ､ 中級週2コマ｡

K大学 で は､毎 日 1コマ (集 中的の語学 を修 得す る)｡

(3)

かな り多数の大学が一週 間のコマ数 を検討 し ている]

○初級3コマ､中級2コマ とす る｡ (富 岡)

○初級3コマ､中級2コマ とす る｡ (赤沢 )

○初級3コマ､中級2コマ とす る｡ (桧 山)

○初級以外､特 コマ を設 けない｡ (保崎)

Ⅲ 本学では､一般外 国語 の初級 ･中級 の上 に｢上 級 クラス｣ (2コマ)が設 け られていて､ 3､ 4年次生対象の 自由科 目として扱 われてい る｡

文部省 の指示 によれば､ この科 目は ｢‑事情｣

｢‑文化論｣ な どの名称 に変 えて専 門科 目とし て扱 うことになってい るが､今度の改革で どの ようにす るか

｡

C大学 な ど他大学では､専 門科 目の外書講読 の振替 えた り､廃止 した りしてい る｡

○各学部 ･学科 の意向 に したが って専 門科 目とす

る｡ (富岡)

○各学部 ･学科 の意向に したが って専 門科 目とす

る^｡ (松山)

○工学部 の場合､実用 と結 びついた ドイツ語 を､

た とえば､｢ドイツ科学技術事情｣ な どと称 し て教 えてはどうか｡ (赤沢 )

Ⅳ 本学では､一般外 国語担当の専任外 国人教員 がいないが､今 日の若者 の傾 向 として ｢会話｣

の習得 を強 く希望 してお り､非常勤外 国人講 師 の ク ラス はいず れ も多 数 の学生 が 出席 してい る｡

本学 の一般外 国語教育 に外 国人専任教員 を採用 す ることは必要ではないのか｡

〔一般英語 には専任外 国人教員がいる｡〕

○必要である｡ (富岡)

○必要である｡ (桧山)

○必要である｡(但 し､語学のための語学でな く､

語学 と関係 のない専 門 も持 った人が よい) (保崎) その他 ､ 自由な論議 として､以下の ような発言 が あ った｡｢横 浜 とい う国際都市 を背景 に､外 国 語が使 える卒業生 を社会 は要求 している｣(松山)

｢第二の外 国語の重要性 は言 を保 たない｡その 必要性 を学生 のガイダンスで行 ない､第二の外 国

語履修 の動機 づ け を与 える必要 があ る｣

(中村平八 )

｢第二の外国語学習の動機づけが必要だ

｣

(赤沢 )

｢神奈川大学 のアイデ ンテ ィテ ィーは何 か とい う場合､=語学教育"だ と言 いたい

｣

(中村平八 )

｢第一外国語､第二外 国語 の転換 を して､一般 外 国語 の いづ れか を第 一外 国語 にす るほ うが よ

い

｣

(赤沢 )

｢経済学部が第二の外 国語 を選択必修 に したの

は成功であ った

｣

(富岡)

｢教 え方 を更 に考 えてほ しい

｣

(富岡)

｢工学部的用語 を教 えてほ しい

｣

(赤沢 )

〔フランス語 の場合､.中級 クラスで､文学 的な もの と同時 に法律 ･経済 ･科学技術 な どの文献 の 抜粋 を読 むクラス もある〕

｢ドイツ語 についてゲーテ ･イ ンステ イ トゥ‑

トで最初 の二 ヶ月 で教 えて い る こ とを本学 で も

や ってほ しい

｣

(赤涙 )

｢第二 の外 国語 につ いて､=‑語 な ら少 し出来 ます" と､威張 って言 える くらいの実力 をつ けて

ほ しい

｣

(赤沢 )

｢朝鮮語やスワヒリ語 な ど､ アジア ･アフ リカ の言語 を教 えるのはよい

｣

(中村平八 )

以上､一時間ほ どの短 い､ しか し､熱心 な話 し 合 いの主 な内容である｡

終 わ りに､｢一般外 国語教 育の改革 には､大学 当 局 としての語学教 育の方針 が どの ような ものか明 確 に示 してもらいたい｣(塚 田)との発言 が あった｡

すで に一般外国語部会で意見が一致 しているこ とも含 めて､今 回の会合で提 出 され､早急 に検討 しなければな らない問題点 は､

(D一般外 国語 の初級､ ない し､初級 ･中級 の選択 必修化

(∋初級週3コマ､中級週2コマ (∋専任外 国人教員 の採用

④ ｢上級 クラス｣の取扱 いであ った｡

一般外 国語部会 (中本運営委員 )で は､その他 当面す る種 々な問題 について検討 しているが､

よ り多 くの方 々か ら率直 なご意見 を期待 して､

近 くヒヤ リングを行 な う予定である｡

(文責 倉 田)

LILH川Il川川日日11HHHIllll川l川川lH川州日日HHH日日Llllll川日日ll川tlllllll川日日日日llll日日LJl川Il川Il川川日日l日日1H川日日川日日lHllII川IlH川川川IHHHIl川川Ill日日l川‖Hll川lHlHHlllHl川=lHlHlll日日‖lllHHl=lHHLllr=l川=Ellllll日日日日日日HHlll=l川川川

大学の視聴覚施設めぐり

金木犀 の香 る晩秋 の11月9日､筆者 は大 阪府狭 山市金剛 にあ る帝塚 山学 院大学 の視聴覚施設 を視 察す る機会 を得 た｡そ こで､ ここにその報告 と筆 者 の感想 を述べ てみたい と思い ます｡

帝塚 山学院大学 の視聴覚 セ ンター (以下 AVセ ンター)は､初代 室長が N HK放送研 究所 の出身 で あ った ことか ら､現在 で は極 めて入手 し難 い と され るN HKの放送番組 シ リーズの録音 ､録画 ソ フ トを豊富 にそろえてい る｡

この A Vセ ンター を利 用 す る場合 ､ A Vセ ン ター内 に袋物 の持 ち込 み は禁止 されてい るので､

不 要 な荷 物 は展 示 ホール に設 置 され て い る ロ ッ カーに入れ る｡

AV

セ ンター内での飲食 はすべ て 禁止 されてい る｡学生 はAVセ ンターの受付 で 自 分 の図書 閲覧証 を提 出 して､使用 目的 に合 わせ た タグ (座席指定札 ) を受 け取 り､指定 されたキ ャ レルで視聴す る｡各種 の資料 はキ ャレルの まわ り の棚 に並 んでお り､ 自由に取 り出 して利用す るこ とがで きる｡ また 自分 が必要 とす る資料 が どこに あ るか を知 りたい ときは､ AVプラザ にあ る ｢資 料 目録 カー ド｣で調べ る｡ キ ャレル を使用 した学 生 は､必ず電源 を切 って元通 りに整頓 してか ら視 聴 した資料 お よび タグをカ ウンターに返 し図書 閲 覧票 を受 け取 る^｡

帝 塚 山 学 院 大 学 の A V 施 設 に は 多 目 的 室 (Multiple‑PurposeRoom)､ グループ ラボ､ タイ ピ ングル ーム､パ ソコ ン演習室 ､個 別 キ ャレルな どが あ る｡多 目的室 は約100名 まで収容 可能 で あ る｡ ここで は､講義 を行 った り､ス ライ ド､ レー ザ ーデ ィス ク､ ビデオな どを視聴す るこ とがで き る｡ この ような教室 は2部屋 あ るが､ と りわけ印 象 的 だ った こ とは､教 卓 の横 にあ る コ ン トロー ル ･デス クのボ タンを押 す だけで両側 の カーテ ン が一斉 に開閉で きるこ と､ さ らに､ ビデ オ視聴時 に学生が メモ を取 るため にダウン ･ライ トが設置 されてい るこ とであ った｡ この ような ことは､ し ば しば小 さな こ と と して見 過 ご されが ちで あ る

水野 光晴

が､授業 の効率 を考 えるな らば､教 師の側 におい て も､学生 の側 において も看過 され るべ きこ とで はない｡

グループ ラボで は､10人程度 の グループでス ラ イ ド､ レーザ ーデ ィス ク､ ビデ オ､ CDな どを視 聴 した り､視聴覚作 品 を製作 した りす るのに利用

され る^｡

タイ ピング ･ルームは､ タイプライテ ィング練 習 のための教 室で､ タイプを受講 した学生 ､及 び 現在受講 中の学生 に利用が制約 されてい る^｡

パ ソコ ン演習 は､ コ ンピュー ター操作 を演習授 業で指導す るための教 室で､20台のパ ソコンの表 示画面 を一つ一つ教卓 の受像機 でチ ェ ックで きる ばか りで な く､教 師が学生 の行動 を展望 で きるよ うに との配慮 か ら､演 習 用 のパ ソ コ ンの高 さは 140cm以下 に してある との こ とであ った｡

さ らに､個別 キ ャレル には ビデ オ (β､Uマチ ッ N

llllEl川川=lH川mlHHHlll"川l=IHl川川IIIHIHHJJL川Il川日日Fll川川lHllHl川川Ml州=ll川川IHIIHlHI"EIlILHE11日日日川川HHlltllHllllHlll川川FIHEHl11川Hll日日日日ll‖lHJllll‖lllll日日lHl日日IJ"Illlllll=lllll"lll日日l川川HlllHHllHHllHE川"日lllllL‖Hll川FIL

ク)､ レーザ ー デ ィス ク､ カ セ ッ ト､CD､ 日本 語 ワ ー プ ロな どの キ ャ レルが用 意 されて い る｡ C

Dの キ ャ レル に は､ カセ ッ トデ ッキ も併 設 され て い て､ク ラシ ックオペ ラな どの音 楽鑑 賞用 と して､

オ ーデ ィオの キ ャ レルが あ る｡また､ビデ オや レー ザ ー ･デ ィス クは2ヶ国語 の映画 を見 なが ら英 会 話 の勉 強 をす る こ と もで きる｡ これ らの各 キ ャ レ ル は､パ ソコ ン演 習 室 の よ うに､ キ ャレルの利 用 者 を何 処 か らで も監 視 で き る よ うに との 配 慮 か

ら､ キ ャ レル の遮 蔽壁 は､140cmまで に した との こ とで あ った｡

帝塚 山学 院大 学 のAVセ ンター所 轄 の機 材 を列 挙 す れ ば次 の よ うにな る｡ す な わ ち､

Uマ チ ック ビデ オ､ VHSビデ オ､

ベ ー ター ビデ オ

､ OHC

(オーバ ーヘ ッ ドカ メ ラ)､ オーデ ィオテ ープ､ ス ライ ド､ レコ ー ド､16ミリ 映画

､ OHP

(オ ーバ ー プ ロジ ェ ク ター)､

LV (レーザ ー ヴュ ー ア ‑)､

CD (コ ンパ ク トデ ィス ク)等 々で あ る｡

最後 に､ この大 学 にあ る ソフ ト ･メデ ィアの リ ス トをコ ピー して い た だ け ない もの か と筆 者 が遠 藤 氏 にお願 いす る と､別 れ際 に厚 み に して7cmに も及 ぶ ソフ ト ･メデ ィアの詳細 な資料 を手 渡 され た｡ そ こで ､主任 の遠 藤 氏 と助 手 の石 森 氏 に は幾 重 に も感 謝 の辞 を交 わ し､ 夕 闇迫 る校 門 を後 に別 れ を告 げ､錦 織 りなす 紅葉 の坂 を一 人歩 い て下 っ た｡

★ 新着 案 内★

☆視聴覚資料 録音資料

JapanesefらrBusyPeople 起 きてか ら渡 るまで表現550 起 きてか ら渡 るまで表現550

会社編

英会話スーパーレッスン30分 (アルク地球人ム ック

カセ ットブ ックシリーズ22) や り直 し英語4週 間

(アルク地球人ム ック カセ ットブ ックシリーズ25) 新TIME基礎語秦1000完全攻略作戦

(アルク地球人ム ック カセ ットブ ックシリーズ27) Speak Lo Learn :OralEnglish for

AcademicPurposes

LISteningComprehensionandNote‑ TakingCourse

マザーグースとあそばうよ 続マザーグースとあそばうよ 映像資料

Adelante! TheKarateKid TbeKarateKidPart

I

StarWars:ReturnoftheJedi Ghostbusters

TheJeweloftheNile GonewlththeWind

Indlana Jones and the Temple of Doom

BeverlyHlllsCop w .シェイクスピア

(英文学有名作家シリーズ第Ⅰ期 ) チ ャールズ ･デ ィケンズ

( ,, )

D.冒.ロレンス

( ,/ )

ジ ョージ ･オーウェル

( 〃 )

トーマス ･ハーデ ィ

(英文学有名作家シリーズ第 Ⅰ期) ヴァージニア ･ウルフ

( ,, )

ブロンテ姉妹

( ,,

ジェイン ･オーステ イン

( ,, )

WaltDisney'SAllCeinWonderland WaltDisney'sClnderella

YoungSherlockHolmes Singin'intheRain

CloseEncountersoftheThirdKind WhoFramedRoger

Gremlins

A BoyWhoNamedCharlleBrown SwordintheStone

SnoopyComesHere TheGoonies StarWars

WhataNlghtmare,CharlleBrown

HIHIH日日HlmH日日川川rIHll‖llluHIl日日IrHEllH川日日IllHIllHH日日llllHIll日日lllLMllHtHLHEllHHmHlll1H川川HHFulEllIIIllHHHlHmlllH‖HIHlHHll1111HMHHl11日IllllllH川川HlHH川lHFllHH川川HHIHl川日日lMllllH11111日LHHHHLHIHHIHIHllurHHIMILH

AnAmericanTall W altDISney'sDumbo

録音資料 (継続) ActiveEnglish EnglishExpress TheEnglishJournal FENガイ ド 時事 英 語研 究 KlddyCAT

日本語 ジ ャーナ ル

DirektausEuropaaufDeutsch

映像資料 (継続) Espa自aalDia FranceTV‑Magazine

☆図書

中国i吾言学報 第3期

漢語 口語指 引(A guidetopl･Op∋rusage ofspokenchinese)

図説漢字の歴 史 辞海(i吾凋分冊 )

多譜対照譜言草詞tiE(英､法､徳 ､俄､汲) 譜篇分析概要

譜又学等龍 i吾用学概稔 普通i吾言学基拙 応用i吾言学

況t吾併普龍文近 古況i吾常用詞詞又歌快 活体 ･修辞 ･風格 況浩 比較変換漕法 最 佳心理描写詞典 口i吾表迭iJ11殊教材

培言哲学名著連環 英美部分 現代西方学木文庫 譜 言文 字学木龍文集

戻祝王力先生学 木活劫五十周年 中国譜言的籍杓与 人文精神

申小友総文集 祝事･祝事改革 史

生成譜 法理総(現代培 言学払事 )

中国毒針葎家i司典 文字学概要 中国語 言地 圏集 中囲儒学 人名辞典 副i吾言5]俗

‑ 手勢 情窓 口哨等i吾言現 象‑

昭通方言疏諾 類篇 訓話学教程

雲南方言調査報告 (上,下 )

(中央研究院歴 史語言研究所尊刊之56)

｢州活 同書 普通活昇音字.IE手朋一 同南入学 司普通塙手朝一

音韻 閲微研究 (中国語言争叢刊 ) 古代況培 (高等教育 自学考試況培 言文

学書北用瀬)

現代 牧譜 (高等教育 自学考試沈積 言文 学号此用事 )

古況t吾常 兄同又調所析 常用同叉詞典 簡明満況辞典 世 界地名翻澤 手筋 中国少数 民族譜吉 成i吾反又司凋典

日子又工jJi戸枚i,司を⊂ 民族i吾吉教学文集 古代 況i吾題解辞典 康 照字典 普言責訂誤 日中英石油用語集 湖北方言調査報告

四川方言調査報告 (上,下 ) 湖南万言調査報告 (上,下 ) 説文解字繋博

古今漢語車用詞典 中国大百科仝 事(化学 1) 日英 中独対照工業用語辞典 英 日中海事貿易基本用語辞典 英 中 日気象学用語集 英 中 日土壌学用語集 英 中 日林業用語集 中国語文通訊 (覆製合本 )

(第1巻 , 第2巻) 中国文学語草資料集成

(第1編 第 1巻 〜第4巻)

漢語語法教材 第1編 基本規律 第2編 詞類和構詞法 第3編 複式句和篇章結構 複合 民族社会 と言語問題

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比較文化のお もしろさ 小学館西和 中辞典 70ログラ ミング言語AWK 講座 日本語 と日本語教育

2.日本語 の音声 ､音韻 (上 ) 4.日本語の文法 ･文体 (上 ) 8.日本語 の文字 ･表記(上 ) ll.言語学要説 (上 ) 13.日本語教育教授 法(上 ) 中国大百科全車(譜言 文字 )

(交通) (軍事Ⅰ, Ⅱ) (隻至済学I〜ⅠⅠⅠ) (書朱 舞踊) (数学 ) (化学Ⅱ) (中国文学Ⅱ) 通 報T'oungPao(初集第1巻 〜第10巻 )

中国i吾文200期妃念刊文集 龍 轟手堅新編

語文研究和語文教撃 中国i吾言学友展 方向

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外国語研究センター 1 9 9 0 年度活動報告

(1) ｢言語研 究｣ の発行

No.13 平成3年3月

(2) ｢NEWSLETTER｣ の発行 No.6 平成2年7月 No.7 平成2年12月 No.8 平成3年3月

(3)講演会

イ と き 平成2年6月22日 (金 ) テーマ ｢言語 と思考｣

講 師 D D.C.ス タイ ンバ ーグ氏 (駿河台大学教授 )

(4)連続公 開講演会

イ と き 平成2年12月7日 (金 )

テ ー マ ｢The Developing History of psycholinguistics｣

｢AmbiguityinNaturalLanguage｣

講 師 JosephF.Kess氏

(カナ ダ ･ヴ ィク トリア大学教授 )

ロ と き 平成2年12月13日(粥‑15日 (土 ) テ ーマ ｢RecentTrendsinSecond

LanguageAcquisitionResearch｣

講 師 CraigChaudron氏 (ハ ワイ大学主任 )

(5)語学教養講座

期 間 平成3年2月25日 (月 )

〜 3月8日 (金 ) 10回

A.英語講座A (英語 の実際 と教養 ) 講 師 伊藤克敏教授 水野光晴助教授

深揮俊 昭助教授 石黒敏 明助教授 橋 本 侃教授 上候雅子助教授

B.中国語講座 (中国語 と中国文化 ) 講 師 那須 清教授 大里浩秋助教授

山口建治教授 大西 克也専任講 師

C.ドイツ語講座 (速成 ドイツ語入 門) 講 師 中村浩平教授

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. フランス語講座 (フラ ンス語学 ･教養 ) 講 師 倉 田 清教授 佐藤夏生教授

E.英語講座 B (楽 しい英語 の学 び方 ) 講 師 桧 山正男教授 水野光晴助教授

岩山離 陸娼受 古岩井嘉蓉子助教授 保崎則雄助教授

F.スペ イ ン語講座 (初級 スペ イ ン語 ) 講 師 岩根 閏和教授 藤 田一成教授

大林文彦教授

G. ロシア語講座 (ロシア語 とロシア文化 ) 講 師 中本信幸教授

岡野エ レーナ非常勤講 師 佐藤江一朗非常勤講 師

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