教 師 に 求 め ら れ る リ ー ダ ー シ ッ プ と は 澤 田 敏志

教 師 に 求 め ら れ る リ ー ダ ー シ ッ プ と は

澤 田 敏志

(1)は じ め に

2002年 夏,現 在 の 子 ど も た ち の 姿 を 示 す 二 つ の で き ご と が 報 じ ら れ た 。 ひ と つ は,文 部 科 学 省 国 立 教 育 政 策 研 究 所 が 行 っ た 「読 書 教 育 に 関 す る 調 査 」 の 結 果 で,図 書 館 で 本 を 借 り た こ と が な い,宿 題 や 授 業 で し か 本 を 読 ま な い,と い う 子 ど も の 割 合 が そ れ ぞ れ2割 前 後 に な り,中 高 の 教 師 の8割 は 子 ど も の 国 語 の 学 力 が 低 下 し て い る と 感 じ て い る と い う 。 も う ひ と つ は,昨 年 度30日 以 上 欠 席 し た 不 登 校 生 は 小 中 校 で13 万9千 人 に な り,前 年 度 よ り4000人 増 え,調 査 開 始 以 来 ユ0年 連 続 の 増 加 で 過 去 最 高 を 更 新 した と い う こ と で あ る 。 ま た,神 奈 川 大 学 通 信 「神 大 ス タ イ ル 」239号 に 掲 載 さ れ た 「守 っ て い ま す?生 活 マ ナ ー 」 に よ る と,授 業 中 に メ ー ル を す る,と 回 答 し た 学 生 は644%,友 人 と 私 語 を す る 学 生 は57,5%,内 職 は56.4%,遅 刻 は50.5

%と な っ て い る 。 男 女 別 で は,い ず れ も 女 子 の 割 合 の ほ う が 高 い 。 更 に,喫 煙 者 に 対 す る 「喫 煙 し な が ら 道 路 を 歩 くか 」 と い う 設 問 に 対 し て,

「歩 く」 と 回 答 した 者 が78.L°hに も 及 ん で い る 。 少 子 高 齢 化 が 進 行 し,生 徒 数 は 減 少 し て い る が,本 を 読 ま な い 中 高 生 と 不 登 校 生 は 増 加 を 続 け て い る 。 大 学 生 は ル ー ル や マ ナ ー を 遵 守 す る こ と が で き な い の が 現 状 だ と い う 。 い っ た い 「学 校 」 と は 何 だ ろ う か 。 そ れ を 改 め て 問 い 直 し,教 師 が 担 わ な け れ ば な ら な い こ と を,教 師 に 求 め

ら れ る リ ー ダ ー シ ッ プ と し て 再 考 す る こ と を 試 み た 。

(2)学 校 と はe子 ど も の 居 場 所 と して の 学 校 文 部 科 学 省 初 等 中 等 教 育 局 教 育 課 程 課 教 育 課 程 企 画 室 が2002年4月 に 発 行 し た リ ー フ レ ソ ト の 表 紙 に は 「授 業 が 変 わ る 評 価 が 変 わ る 先 生 も変 わ る 子 ど も た ち が 変 わ る そ し て 学 校 が 変 わ る 」 と 大 き な 文 字 で 記 載 され て い る 。 「学 校 が 変 わ る 」 こ と に つ い て は,

1.「 生 き る 力 」 の あ る 子 ど も が 誕 生 し ま す 。 2.完 全 学 校 週5日 制 に な り ま す 。

3.教 育 内 容 を 厳 選 し ま す 。

4.「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 が 始 ま り ま す 。 5.中 学 校 ・高 等 学 校 で は,選 択 学 習 の 幅 を 拡

大 し ま す 。

6.新 しい 学 習 指 導 要 領 の ね らい を 実 現 す る 「評 価 」 が 生 ま れ ま す 。

と6項 目 を 掲 げ て い る 。 ま た,新 し い 学 習 指 導 要 領 が 目 指 す 「確 か な 学 力 」 に つ い て も,

・知 識 や 技 能 を 身 に つ け 活 用 す る 力

・学 ぶ こ と へ の や る 気 ・意 欲

・自 分 で 考 え る 力

・自 分 で 判 断 す る 力

・自 分 を 表 現 す る 力

・問 題 を 解 決 し,自 分 で 道 を 切 り開 い て い く 力 と6つ の 力 を 示 して い る 。

少 し遡 る が,教 育 課 程 審 議 会 が1998年7月29 日 に 行 っ た 「幼 稚 園,小 学 校,中 学 校,高 等 学 校,盲 学 校,聾 学 校 及 び 養 護 学 校 の 教 育 課 程 の 基 準 の 改 善 に つ い て 」 と い う答 申 に は,「 子 ど も た ち の 成 長 へ の 願 い と 学 校 へ の 期 待 」 と 題 し て,

こ れ か ら の 学 校 の あ り様 が 示 さ れ て い る の で,少

73‑一

第22り ・ 神 奈 川 大 学心 理 ・教 育 研 究 論 集

し長 い が 引 用 す る。

『学 校 は子 ど もた ち に とっ て 伸 び 伸 び と過 ごせ る 楽 しい 場 で な け れ ば な ら な い 。 子 ど も た ち が 自 分 の 興 味 ・関 心 の あ る こ と に じ っ く り取 り組 め る ゆ と りが な け れ ば な ら な い 。 ま た,分 か り や す い 授 業 が 展 開 され,分 か ら な い こ と が 自然 に分 か ら な い と言 え,学 習 に つ ま つ い た り,試 行 錯 誤 した りす る こ とが 当 然 の こ と と して 受 け

入 れ られ る学 校 で な け れ ば な らな い 。さ らに,そ の た め に,そ の 基 盤 と して,子 ど も た ち の 好 ま

しい 人 間 関 係 や 子 ど も た ち と教 師 との 信 頼 関 係 が 確 立 し,学 級 の 雰 囲 気 も温 か く,子 ど もた ち が 安 心 して,自 分 の 力 を 発 揮 で きる よ う な場 で な け れ ば な ら な い 。こ の よ うな 教 育 環 境 の 中 で, 教 科 の 授 業 だ け で な く,学 校 で の す べ て の 生 活 を通 して,子 ど も た ちが 友 達 や 教 師 と 共 に学 び 合 い 活 動 す る 中 で,自 分 が か け が え の な い 一 人 の 人 間 と して 大 切 に され,頼 りに され て い る こ と を 実 感 で き,存 在 感 と 自己 実 現 の 喜 び を味 わ う こ と が で き る こ とが 大 切 で あ る と考 え る 。』

と述 べ て い る 。

こ こ か ら は 文 部 科 学 省 が お 薦 め す る 「子 ど も の 居 場 所 と して の 学 校 」 の 姿 を,次 の4点 に整 理 す る こ とが で きる 。

・子 ど も た ち に と っ て 伸 び伸 び と過 ご せ る 楽 しい 場

・子 ど も た ちが 自分 の 興 味 ・関 心 の あ る こ と に じっ く り取 り組 め るゆ と りが あ る 場

・分 か りや す い授 業 が 展 開 され ,試 行 錯誤 す る こ とが 当 然 の こ と と して 受 け 入 れ ら れ る 場

・子 ど も た ち と 教 師 との 信 頼 関 係 が 確 立 し, 子 ど もた ち が 安 心 して,自 分 の 力 を 発 揮 で

きる よ う な場

(3)学 力 と は 躍 生 き る 力 と し て の 学 力 学 力 に は 「学 ぶ た め の 力 」 と 「学 ん だ 結 果 の 力 」 とが あ る 。 学 ん だ結 果 の 力 は,次 に 学 ぶ た め の 力 に な る 。 そ の 繰 り返 しに よ っ て 学 力 の 向

上 が 図 られ る もの で あ る こ とは い う まで もな い 。 2000年12月 に,教 育 課 程 審 議 会 が 発 表 した

「児 童 生 徒 の 学 習 と教 育 課 程 の 実 施 状 況 の 評 価 の 在 り方 に つ い て 」 とい う答 申 の 「第2節 こ れ らの 評 価 の 基 本 的 な考 え方 」 に 『学 力 につ い て は,こ れ まで 示 し た よ うに,知 識 の 量 の 多 少 に よ っ て と ら え る の で は な く,学 習 指 導 要 領 に 示 す 基 礎 的 ・基 本 的 な 内 容 を確 実 に身 に 付 け る こ と は も と よ り,そ れ に と ど ま る こ とな く,自 ら 学 び,自 ら考 え る 力 な どの 「生 き る 力 」 が は ぐ く ま れ て い る か ど うか に よ っ て と らえ る必 要 が あ る』 と述 べ て い る。 ま た,「 生 き る力 」 につ い て も 『「生 き る 力 」 す な わ ち① 自分 で 課 題 を 見 付 け,自 ら学 び,主 体 的 に判1析 し,行 動 し,よ

り よ く問 題 を解 決 す る資 質 や 能 力,② 自 ら を律 しつ つ,他 人 と協 調 し,他 人 を思 い や る心 や 感 動 す る 心 な どの 豊 か な 人 間 性,③ た く ま し く生 き る た め の健 康 と体 力 を 育 成 す る こ と』 と言 及

して い る 。

この 「生 き る 力 」 を 「社 会 的 に 自立 す る 力 」 と受 け 止 め,変 化 す る す る 社 会 に 主 体 的 に 対 応 で き る 能 力 を 具 体 的 に育 て よ う と して 設 け ら れ た 時 間 が 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 な の で あ る 。 つ ま り,学 力 を単 に 知 識 や 技 能 の 領 域 に と ど め る の で は な く,そ れ ら を 活 用 して 社 会 参 加 して い くこ とか ら,現 代 社 会 が 抱 え る 諸 問題 に 直 面 させ,そ れ を 克 服 して い こ う とす る 姿 勢 を 養 う こ と も学 校 の 責 務 と され た の だ と理 解 して い る。

(4)中 学校 お ける学 級 担任 の業務

学 校 に お い て,生 徒 の 居 場 所 を確 保 し,生 徒 の 学 力 と直 接 的 に 向 き 合 っ て い る 存 在 は 学 級 担 任 で あ る 。 そ こ で,中 学 校 を例 に学 級 担 任 と し て 具 体 的 に学 級 経 営 に ど の よ う に取 り組 む こ と が 求 め られ る の か を過 去 の 実 践 例 を も と に して 考 察 を 進 め る 。

① 学 級 とは

学 級 担 任 に 担 うべ き 「学 級 」 に つ い て,文 部

一74‑一 一

教 師 に 求 め ら れ る リ ー ダ ー シ ノ プ と は

省 が 発 行 す る 中学 校 指 導 書 特 別 活 動 編 に は,学 級 は 「学 校 にお け る生 徒 の 生 活 の 単 位 組 織 と し て,学 級 と して の 固 有 の 生 徒 活 動 が 行 わ れ る と と も に,学 校 に お け る 生 徒 の 様 々な 活 動 の 基 盤 と して の 役 割 を 果 た す 場 」 で あ り,そ の 活 動 の 特 質 と して 「自主 的 ・実 践 的 な 活 動 」 「学 級 ・学 校 の 生 活 へ の 適 応 を 図 る活 動 」 「集 団 や 社 会 の 一 員 と して望 ま しい 資 質 や 能 力 ・態 度 を育 て る 活 動 」 「当 面 す る諸 課 題 の 解 決 を通 して 生 徒 自 ら が 自 己指 導 能 力 を養 う活 動 」 が 挙 げ られ,「 人 間 と して の 生 き方 に関 す る指 導 が 行 わ れ る 中 心 的 な場 」 「生 徒 指 導 の 全機 能 が 補 充,深 化,統 合 さ れ る場 」 が 加 え られ て い る。

学 校 に お け る 生 徒 の 日 々の 生 活 を 中 心 に 考 え る と,中 学 校 に お け る 「学 級 」 は,「 生 活 の 場 」 で あ る と 同 時 に 「学 習 の 場 」 で あ る。 す な わ ち

「自主 的 ・実 践 的 な 活 動 」 も 「適 応 を 図 る 活 動 」 も 「望 ま し い 資 質 や 能 力 ・態 度 を 育 て る 活 動 」 も 「自 己 指 導 能 力 を 養 う活 動 」 も 日 々の 「生 活 」 と 「学 習 」 に大 別 され る 活 動 を通 して 行 わ れ る べ き もの で あ る 。 「生 活 の場 」 と して の 学 級 が 主 と して 担 うべ き こ とは,民 主 主 義 を体 験 しつ つ 学 ぶ こ と で あ る 。 民 主 主 義 を 体 験 的 に学 ぶ 機 能 は,少 子 化 が 進 行 す る 中 で,地 域 社 会 か ら損 な わ れ て し ま っ た 現 在 だ か らな お の こ と,学 級 が そ れ を率 先 して 担 わ な け れ ば な い 。一 方,「 学 習 の 場 」 と して の 機 能 は,学 校 生 活 の 大 部 分 を 占

め て い る授 業 が 中 心 に な る 。 教 科 指 導 は,主 に 教 科 担 当 者 が 担 うの は 勿 論 だ が,授 業 を ど う受 け るか とい う授 業 秩 序 や 学 習 規 律 の 確 保 に 関 し て は,学 級 担 任 の 担 うべ き こ との 方 が 多 い。 併 せ て,学 習 内 容 の 定 着 度 を高 め る た め に は,家 庭 に お け る 学 習 の 習 慣 化 を 図 る こ とが 必 要 で あ

り,そ の 工 夫 は学 級 担 任 の 指 導 に求 め ら れ る も の で あ る 。

② 「生 活 の 場 」 と して の 学 級

学 級 担 任 が,ど の よ う な学 級 を 目指 して,ど う経 営 して い くか を構 築 す る作 業 は,生 徒 に 出 会 っ て行 な う 最 初 の 仕 事 で あ る。 勿 論,生 徒 に 出 会 う 以 前 に 用 意 し て お く部 分 も 多 数 あ る が 。 1977年 に横 浜 市 教 育 セ ン ター が 発 行 した 「指 導 の 計 画 と方 法 」 に筆 者 の 学 級 経 営 案 の 一 部 が 資 料 と して掲 載 され た 。 これ に は,「 学 級 指 導 の 充 実 を はか り,生 徒 理 解 に努 め る」 「生 活 日誌,実 態把 握 を通 して,個 別 指 導 の 充 実 に努 め る」 「自 己 の 所 属 す る 集団 に 適 応 し,楽 しい 学 級 生 活 が 送 れ る よ う努 め る」 と い う3点 が 経 営 方 針 と し て 掲 げ ら れ て い る が,筆 者 の 過 去 の 記 録 を 見 る

と,学 級 担 任 と して 掲 げ た この 姿 勢 は 変 わ っ て い な い 。次 に示 した 【資 料1:学 級 経 営 案 】 は, 筆 者 が 昭 和52年 度 に横 浜 市 立 永 田 中 学 校 に お い て 実 践 した もの で あ る 。

【資 料1:学 級 経 営 案 】

昭 和52年 度 横 浜 市 立 永 田 中学 校1年6組 学 級 経 営 案 学 級 担 任 澤 田敏 志 1.学 校 教 育 目標

豊 か な 人 間性 と逞 し い 実 践 力 を 備 え た 良 き社 会 人 に な る た め(以 下 略) 2.学 年 の 教 育 目 標

自 ら が 学 校 生 活 の ル ー ル を 重 ん じ る 態 度 と基 本 的 な 学 習 計 画 の 習 慣 を 身 に 付 け 基 礎 的 体 力 の 向 上 に努 め る

〔努 力 目標 〕

i)生 活 環 境 を整 備 し,学 級 の き ま り を 守 る

ii)授 業 に 真 剣 に 取 り組 み,進 ん で 発 表 や 質 問 を 行 う 111)安 全 と健 康 に留 意 し,体 力 の 向 上 に 努 め る 3.学 級 の 実 態

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舞{}22与 」・ 神 奈 川 大学 心 理 ・教 育 研 究 論 集

(1)在 籍 男 子25名 女 子17名 計42名

(2)学 級 の 特 色

① 身 体 ・性 格 面

・大 多 数 が 健 康 で あ る 。 男子 に心 臓疾 患 を持 つ 者 が1名 い る

・ク レ ペ リ ン検 査 に よ る と準 定 型 群 及 び 非 定 型 群 のB段 階 とC段 階 が3分 の2を 占 め る

② 生 活 ・行 動 面

・働 く こ と に 難 色 を 示 し,暴 言 を 吐 く者 が み ら れ る

③ 学 習 面

・意 欲 ・態 度 の 面 で 低 調(通 塾 者16名 ・家 庭 教 師2名)

④ 部 活 動 面

・運 動 部 所 属27名(男 子19名 ,女 子8名)文 化 部 所 属6名(男 子2名,女 子4名)

⑤ 知 能 面

段 階 男 子

女子 計

5 1 1 2

4 13 4 17

3 7 11 18

2 4 1 5

1 0 0 0

⑥ 兄 弟 姉妹 数及 び続 柄

兄弟 姉妹 数 男 子

女子 計 続柄

女子

4人 0 1 1 第 一 子 13 5

3人 2 2 4 第二 子 ^{11 11}

2人 17 13 30 第 三子 ^{1 1}

1人 6 ^{1 7} 第 四子 0 0

計

⑦ 地 区 別 …(省 略) 4.家 庭 の 状 況

・生 活 保 護i家庭1名(女 子)

・母 子 家 庭2名(男 子1名 ,女 子1名)

・留 守 家 庭17名(男 子10名 ,女 子7名)

・保 護 者 の 職 業 を 見 る と ,会 社 員 が3分 の2を 占 め,自 営 は7名

・比 較 的 恵 ま れ た 家 庭 環 境 に あ る 者 が 多 い よ う に 見 え る が,し つ け の 面 は 疑 問 。 5.学 級 目標

・自分 も他 人 も 大 事 に し,よ く考 え,行 動 で き る 明 る い 生 徒 に な ろ う

*本 校 の 教 育 目標 と重 点 目標 を 説 明 し,生 徒 の 中 学 生 と して の 抱 負 を 聞 き な が ら,学 級 の 実 態 と 地 域 性 を踏 ま え て 設 定 し た

6.学 級 経 営 の 基 本 方 針

(1)生 徒 一 人 ひ と り の 存 在 を大 切 に し,学 級 指 導 の 充 実 を は か る

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教 師 に 求 め ら れ る リ ー ダ ー シ ッ プ と は

(2)生 徒 同 士,生 徒 と教 師 の 心 の 交 流 の 深 ま り に努 め る (3)生 活 日誌,実 態 把 握 を通 して 個 別 指 導 の 充 実 に 努 め る

(4)生 徒 の 所 属 す る集 団 の 機 能 を充 分 に 理 解 させ,社 会 の 一 員 と して の 個 人 の 自 覚 の も と に 楽 し い 学 校 生 活 が 送 れ る よ う に努 め る

(5)生 徒 を 畏 怖 す る こ と に よ っ て 問 題 発 生 を予 防 す る の で は な く,常 に そ の 原 因 を究 明 し,除 去 す る こ と に よ っ て 解 決 す る 姿 勢 を 保 つ

7.学 級 の 組 織 と 運 営

生 徒 の 共 同 生 活 を 円 滑 に 運 営 す る た め と,生 徒 の 社 会 へ の 所 属 感 を 実 感 させ る た め,小 集 団 に よ る 係 活 動 を 中 心 に し,生 徒 会 活 動 の 実 践 的 集 団 と し て の 機 能 を も学 級 に 持 た せ る た め,次 の よ う に 組 織 した 。

生 徒 会 評 議 委 員

学級 委 員長 学級 副 委 員長

長長記計議議副書会

生 徒 会 専 門委 員

選 挙 管 理 委員 会計 監 査 委 員

一 校 風 委 員 一 保 健 委 員 一 図書 委 員 一 美化 委 員

語会学科楽術育術庭語国社数理音美体技家英

(1)学 級 委 員 ・生 徒 会 委 員 の 選 出 に つ い て

・班 を組 織 す る に 当 た り,生 徒 同 士 の 「好 き」 「嫌 い 」 の 感 情 を で き る だ け排 除 し,「 お も い や りの 精 神 」 か ら 相 互 援 助 を 中 心 と した 集 団 と な る よ う に す る 。

・班 長 の 選 出 は,生 徒 の 希 望 調 査 を 集 約 して 上 で,班 長 会(企 画 会)で 推 薦 者 を 決 め,そ の 原 案 に 基 い て,学 級 会 で 希 望 や 要 望 を 聞 い て 決 定 す る 。

・5つ の 小 学 校(永 田 ・永 田 台 ・六 ツ 川 ・瀬 戸 ヶ谷 ・井 土 ヶ 谷)か ら 生 徒 が 集 ま っ て くる の で ,小 学 校 別 の 生 活 班 に な ら な い よ う に 配 慮 す る 。

(2)係 活 動 の 内 容

① 日 直 ② 掲 示

・始 業 と 終 業 の 学 級 活 動 の 司 会 ・週 予 定 表 の 作 成

・各 班 が 実 施 し た 清 掃 の 点 検 ・掲 示 物 の 管 理

・学 級 日 誌 の 記 録 ・教 室 内 の 壁 面 の 掲 示 の 計 画

・個 人 日 記 の 集 配

・移 動 教 室 の 際 の 戸 締 り と消 灯

一77一

第22り ・

③ 美 化

・黒 板 の 清 掃 と管 理

・清 掃 用 具 の 管 理

・水 道 の 清 掃

神 奈 川 大 学 心 理 ・教 育 研 究 論 集

・個 人 用 ロ ッ カ ー の 管 理

⑤ レ ク レ ー シ ョ ン

・学 級 の 日(時 間)の 企 画 と運 営

・学 級 の 歌 の 指 揮

・レ ク リエ イ シ ョ ン の 道 具 の 管 理

〔係 活 動 に つ い て 〕

④ 昼 食

・お 茶 の 用 意(お 湯 の 受 取)と 後 始 末

・食 事 の 前 に 机 を 拭 く

⑥ 朝 学 習

・朝 学 習 の 企 画 推 進

・問 題 作 り と答 え 合 わ せ

・学 級 内 に お い て 共 同 生 活 を 営 む た め に 必 要 と され る 仕 事 や 活 動 を 網 羅 し,六 つ に大 別 した。 そ れ を,各 班 が 一 つ ず つ 担 当 し,班 長 を 中 心 と した 班 活 動 とい う形 で 日常 の 活 動 と した 。

・学 級 開 設 時 は,各 班 の 活 動 を 一 ヶ 月 間 程 度 固 定 し,活 動 の 要 点 と問 題 点 を理 解 させ た 上 で,全 員 が 全 て の 活 動 を経 験 し,学 習 す る た め に2週 間 単 位 で ロ ー テ ー シ ョ ン させ る 。

・相 互 の 連 絡 ・調 整 は,班 長 会 に お い て 行 う。

(3)教 科 学 習 係 の 活 動

i)始 業 の 前 に 必 ず 担 当 の 先 生 の と こ ろ へ 連 絡 に 行 き,授 業 の 準 備 を す る 11)始 業 の 合 図 と共 に,全 員 が 自習 で き る よ う に 指 示 す る

111)授 業 が 自習 と な っ た 場 合 は,委 員 長 ・副 委 員 長 と協 力 し,指 示 され た 自習 が で き る よ う努 め る iv)課 題 の 集 配 お よ び提 出 者 の 記 録 と未 提 出 者 へ の 確 認

v)前 日 ま で に担 当 の 教 師 に 確 認 し た 翌 日 の 授 業 内 容 と用 具,課 題 等 を 全 員 に 伝 え る vi)そ の 教 科 の 学 習 遅 進 者 に 対 して,救 済 活 動 を 思 考 し実 践 す る

〔教 科 学 習 係 の 活 動 に つ い て 〕

・教 科 学 習 に 際 して,学 級 の 代 表 者 で あ り,演 出 者 で も あ る と い う 自 覚 と 誇 り を持 ち,自 学 自 習 の 推 進 者 と し て の 責 務 を 果 た す よ う に指 導 で き る 。

・以 上 の 内 容 を 生 徒 に示 し,単 な る 「チ ョー ク運 び 」 と椰 楡 さ れ る 活 動 で は な い こ と を 説 明 し,特 に そ の 教 科 に 情 熱 を持 っ て い る 者 を 中 心 に2〜3名 を 選 出 す る

・テ ス ト後 の 活 動 と して 設 問 別 通 過 率 の 求 め 方 を指 導 し,誤 答 の分析 とと もに取 り組み 方 を指 導 す る

・教 科 学 習 係 会 を 学 級 委 員 長 が 開 き ,授 業 中 の生 徒 の様 子 や学 習 態 度 につ い て話 し合 い,学 級 と し て の 学 力 の 向 上 に努 め る

(4)生 徒 会 専 門 委 員 の 活 動

① 校 風 委 員

・名 札 の 集 配 と保 管(毎 日)

・服 装 の 点 検(定 期)

・学 校 生 活 の ル ー ル の 説 明(随 時)

③ 図 書 委 員

・学 級 図 書 の 開 設 と管 理(毎 日)

・読 書 運 動 の 推 進 と図 書 紹 介(定 期)

② 保 健 委 員

・欠 席 者 の 確 認 と理 由 把 握(毎 日)

・出 席 者 の 健 康 状 態 の 把 握(毎 日)

・健 康 保 持 の 呼 び か け と説 明(定 期)

・健 康 相 談 の 仲 介(随 時)

④ 美 化 委 員

・清 掃 ロ ッ カ ー の 管 理 及 び 点 検(毎 日)

・清 掃 後 の 点 検(定 期

・清 掃 後 の 点 検(定 期)

・教 室 内 の 美 化 に つ い て 班 長 会 へ の提 言(随 時)

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教 師 に 求 め ら れ る リ ー ダ ー シ ッ プ と は

〔生 徒 会 専 門 委 員 会 の 活 動 に つ い て 〕

・生 徒 会 の 活 動 に 積 極 的 に 参 加 す る の は 当 然 と して

,そ の 他,学 級 内 に お い て も専 門 委 員 と して の 活 動 を 考 え,日 常 活 動 と して 専 門 委 員 を 育 む よ う に努 め る

・生 徒 会 専 門 委 員 会 の 決 定 事 項 の 具 体 化 は

,班 長 会 で そ の 取 り組 み に つ い て 協 議 す る

専 門 委 員 が 日常 活 動 の 中 で 特 に 注 意 した い こ とや 提 案 した い こ と は,必 ず 学 級 委 員 長 に 相 談 し班 長 会 を 開 い て 具 体 化 す る

(5)少 年 消 防 ク ラ ブ 員

i)避 難 経 路 の 確 認 と 説 明 11)災 害 発 生 時 の 心 得 を 説 明

111)避 難 訓 練 の 際 の 行 動 点 検 と反 省 点 の 確 認

iv)冬 季 期 間 の ス トー ブ の 管 理(給 油 ・点 火 ・消 火)と ス トー ブ 日誌 の 記 載

〔少 年 消 防 ク ラ ブ 員 の 活 動 に つ い て 〕

・災 害 発 生 時 の 中 心 的 な 活 動 は も と よ り,防 災 意 識 の 高 揚 に努 め る 。

・班 長 会 と は 切 り離 し,学 級 担 任 に 直 属 す る 組 織 と し て 活 動 させ る 。 (6)班 長 会 の 活 動

・学 級 委 員 長 お よ び 副 委 員 長 と 各 班 長 ・副 班 長 で 組 織 し

,学 級 委 員 長 が 招 集 す る 。

・学 級 内 の 全 て の 問 題 を取 り上 げ,学 級 員 一 人 ひ と りの 幸 福 を 目指 して 行 動 す る こ と を 目 的 とす る 。

・全 校 評 議 会 や 学 年 評 議 会 お よ び 専 門 委 員 会 の 決 定 事 項 を受 け,具 体 化 す る た め の 方 策 を協 議 し学 級 独 自 の 取 り組 み を展 開 す る 。

・班 長 会 の 決 定 事 項 は 学 級 会 で 協 議 し,過 半 数 の 賛 同 を得 て 学 級 の 決 定 事 項 と す る 。 (7)朝 の 短 学 活 の 利 用

月 曜 日 火曜 日 水曜 日 木曜 日 金曜 日 土曜 日

ラ ン ニ ン グ 朝 学 習(英 語) 朝 学 習(数 学) 朝 学 習(国 語)

レ ク レ ー シ ョ ン(学 級 の 歌) 今 週 の 反 省

・8時30分 〜45分 ま で の15分 間 を,生 徒 の 自 主 的 運 営 に 委 ね る 。

・運 営 方 法 は,班 長 会 で 立 案 し,学 級 会 で 協 議 の 上,決 定 す るC, (8)日 誌 の 活 用

i)学 級 日誌

「日 直 」 の 係 活 動 と して,欠 席 や 遅 刻 ・早 退 の 他,授 業 中 の 様 子 や 清 掃 の 点 検 結 果 を記 録 す る 。 iD係 活 動 日誌

係 活 動 を 全 員 に 体 験 させ る た め,そ れ ぞ れ の 班 が そ の 「係 」 を担 当 した 際 に,ど の よ う に 考 え て,ど の よ う に 取 り組 ん だ の か を 記 録 す る 。

111)個 人 日言志

各 自 が 毎 日の 生 活 の 中 で,思 っ た こ と,気 が つ い た こ と を 記 録 し,学 級 担 任 と の 対 話 の 場 と す る 。 班 単 位 で 一 週 間 に 一・度 提 出 。

〔日誌 の 配 慮 事 項 〕

・学 級 日誌 や 係 活 動 日 誌 は,と もす る と記 録 の た め の 記 録 に 終 わ る こ と が 多 い の で,事 実 を 記 録 さ

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第221/f 神 奈 川 大 学心 理 ・教 育 研 究 論 集

せ,班 長 会 の 討 議 資 料 と す る 。

・個 人 日 誌 は,生 徒 と教 師 の 心 の 交 流 を 図 る 手 段 と し,単 な る 言 葉 の 遊 戯 に終 わ る こ と な く,常 に 生 徒 に 話 しか け る 姿 勢 を保 ち 続 け る 。

(9)清 掃 活 動

・生 徒 全 員 が 毎 日の 清 掃 活 動 に 参 加 し ,同 時 にそ れ らの 活 動 を評 価 しあ える方 法 と して次 の よ う に 行 う。

i)学 級 が 分 担 す る 清 掃 区 域 を5分 割 し,そ れ ぞ れ の 班 が 担 当 す る

11)日 直 班 は,各 清 掃 区 域 に担 当 者 を 派 遣 し,清 掃 を 手 伝 い な が ら そ の 班 の 活 動 を 点 検 し,学 級 日誌 に 記 載 す る 。

iii)清 掃 用 具 の 整 理 整 頓 の 確 認 は,美 化 委 員 が 行 う。

iv)清 掃 終 了 後 に,帰 りの 学 級 活 動 を行 い,各 班 が 清 掃 の 自己 評 価 を行 う。

〔清 掃 活 動 の 配 慮 事 項 〕

・一 学 期 間 は,毎 日,教 師 が 率 先 して,ホ ー キ ・ハ タ キ ・モ ッ プ の 使 い 方 を 中 心 に清 掃 の 仕 方 を 指 導 す る 。

・清 掃 の 際 に は,そ れ に 相 応 しい 服 装(ジ ャ ー ジ ・体 操 着)に な る 。

・一 週 間 単 位 で の 清 掃 計 画 を 立 案 し,そ れ に基 づ い た 活動 を行 い,評 価 す る。

・清 掃 の 時 間 は ,10分 間 とす る が,時 に は 「5分 間 清 掃 」 や 「朝 清 掃 」 も行 い,活 動 に 変 化 を も た せ な が ら,行 動 の 機 敏 性 を 養 う。

・ 「与 え ら れ た 清 掃 区 域 」 に と ど ま る の で は な く,積 極 的 に拡 大 す る 方 法 に 指 導 し,「 自 ら 求 め た 清 掃 区 域 」 へ と拡 大 を 図 る 。

8.学 級 指 導 年 間 計 画

4月 中 学 生 と して の 自覚

・学 校 生 活 で の ル ー ル を守 る

・学 級 の 組 織 作 り と遠 足 へ の 参 加 5月 自 主 的 組 織 活 動 の 意 識 を持 つ

・生 徒 会 諸 活 動(総 会 ・球 技 大 会)へ の 参 加

・小 集 団 活 動 の 持 つ 意 味 と部 活 動 へ の 参 加 6月 生 涯 活 動 の 決 意 を持 つ

・ 「一 研 究 」 の 持 つ 意 味 と取 組 み(卒 業 生 の 体 験 談 を 聞 く)

・読 書 の 進 め と 梅 雨 時 の 健 康 保 持 に つ い て 7月 夏 休 み を迎 え る 姿 勢 を 考 え る

・一 学 期 の 反 省(自 己 評 価)

・夏 休 み の 生 活 設 計(一 研 究 ・読 書 を 含 む) 9月 学 習 態 度 に つ い て 考 え る

・組 織 体 に お け る 個 人 の 役 割(体 育 祭 へ の 参 加)

・授 業 中 の 学 習 態 度 と家 庭 学 習 の 持 つ 意 味(部 活 動 と の 両 立 の 智 恵) 10月 学 習 集 団 と し て の 機 能 を 持 つ 学 級 に つ い て 考 え る

・教 科 学 習 係 の 役 割 の 自 習

・朝 学 習 の 再 検 討 と強 化

・文 化 祭 へ の 参 加

一80一

教 師 に 求 め ら れ る リ ー ダ ー シ ッ プ と は

11月 自 己 を 見 つ め る

・学 習 計 画 予 定 表 の 活 用 に つ い て(私 の 家 庭 学 習)

・診1析テ ス トの 結 果 処 理 と 自 己 の 学 力(プ ロ フ ィ ー ル の 利 用) ユ2月 冬 休 み を 迎 え る 姿 勢 を考 え る

・二 学 期 の 反 省(自 己 評 価)

・冬 休 み の 学 習 計 画 を 立 て る 1月 進 路 を 思 う

・新 春 を 迎 え て の 決 意

・正 しい 職 業 観 と卒 業 生 の 歩 ん だ 道 2月 心 と 身 体 の 成 長 を 考 え る

・ ト レ ー ニ ン グ とは

・肉 体 の 変 化 と心 の 動 揺

3月 一 年 間 の 反 省 と二 年 生 へ 進 級 す る 決 意

・係 活 動 の 総 点 検

・1年6組 を 私 は ど うつ く っ た の か(自 己 評 価)

資 料1の 学 級 経 営 案 につ い て い くつ か 補 足 し て お きた い 。 こ の 学 級 は,生 徒42名 を6つ の 生 活 班 に 分 け,そ の 班 を 中 心 に係 活 動 を 展 開 し, 全 員 が 交 代 で す べ て の 係 活 動 を 体 験 す る こ と に よ っ て,組 織 と して の 学 級 の 役 割 を 考 察 させ る こ と を 図 っ た 。

ま ず 朝 の 学 級 活 動 に つ い て 実 態 を 報 告 す る 。 月 曜 日の ラ ンニ ン グ は,生 徒 に ラ ンニ ン グ カー

ドを持 たせ,学 校 前 の 団 地 歩 道 の 周 回記 録 に基 づ い て 校 内 マ ラ ソ ン大 会 の距 離 を 選 択 す る とい う学 校 で は あ っ た が,運 動 部 に 所 属 す る 者 以 外 は 走 る 機 会 が 少 な い た め に 設 定 した 。 筆 者 もお よそ1.5kmの 団地 周 辺 を生 徒 と も に走 っ た 。 そ の こ とが,生 徒 の 週 末 の 生 活 の 不 規 則 さ を是 正 す る と い う予 想 以 上 の 効 果 を もた ら した こ と も 評 価 した い 。 火 曜 か ら木 曜 は,生 徒 が 考 え た 学 習 課 題 を,あ る班 は 黒 板 に 書 き,あ る班 は 印 刷 して 取 り組 ませ た。 勿 論,解 説 も生 徒 が 行 っ た 。 こ の 作 問 及 び 解 説 の 作 業 は,学 習 単 元 の 何 が ポ イ ン トか,ど こ を 反 復 して お け ば 理 解 を 助 け る 手 立 て に な る か を 生 徒 自 ら に学 ば せ,成 績 上 位 者 の 力 を 更 に 一 段 押 し上 げ る こ と に な っ た。 そ れ を 成 績 下 位 者 との 「助 け 合 い 学 習 」 に振 向 け る こ と に な る の だ か,そ れ は 次 の 項 で 述 べ る 。

週 末 の 学 級 の 歌 は,レ ク レ ー シ ョ ン の ひ と つ と し て 合 唱 コ ン ク ー ル へ の 誘 い と し た 。

教 室 の 座 席 は,生 活 班 の ま と ま り で 位 置 を 決 め て い た の で,土 曜 日 の 朝 は 机 を 寄 せ て 班 会 議 を 行 い,次 の 週 の 係 活 動 を 向 上 さ せ る た め の 工 夫 を 求 め た 。

個 人 日 記 用 の ノ ー ト を 全 員 に 持 た せ,道 徳 の 授 業 の 感 想 や 意 見 の ほ か,思 っ た こ と や 気 が 付

い た こ と,個 人 的 な 悩 み な ど 自 由 に 書 か せ,週 に 一 度,曜 日 別 に 班 を 単 位 と し て 回 収 し,担 任 教 師 と 生 徒 と の 交 換 ノ ー ト と し て も 活 用 し た 。 こ の ノ ー トか ら 生 徒 の さ ま ざ ま な 情 報 を 得 る と と も に,多 く の 提 案 が 教 師 に も た ら さ れ,生 徒 理 解 の 糧 と な っ た 。 生 徒 の 提 案 で 始 ま っ た 活 動 の ぴ と つ に 欠 席 者 の ノ ー ト作 成 が あ る 。 コ ピ ー が 普 及 し て い る 現 在 な ら 簡 単 な こ と だ が,当 時 は 班 員 が 欠 席 者 の ノ ー ト を 分 担 し て 整 理 し た 。 休 ん で い る 者 へ の 思 い を 形 に し て 渡 す と い う 活 動 は,そ の 思 い が さ ま ざ ま な 場 面 に 波 及 し て い っ た 。

生 徒 と 生 徒,生 徒 と 教 師 の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 上 に 学 級 組 織 の 活 性 化 は 図 ら れ る 。 だ か ら 個 人 が 自 分 の 考 え や 思 い を 綴 る と い う 作 業 は 大 切 に し な け れ ば な ら な い 。

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第22り ・ 神 奈 川 大学 心 理 ・教 育 研 究 論 集

③ 「学 習 の 場 」 と して の 学 級

「学 習 」 は,学 級 の 重 要 な 機 能 で あ る 。こ こで 学 級 担 任 が 担 わ な け れ ば な ら な い こ とが 二 つ あ る。 ひ とつ は,家 庭 学 習 の 習 慣 化 を図 り学 習 事 項 の 定 着 に努 め る こ とで あ り,も う 一 つ は,ど の よ う に授 業 を う け る の か とい う授 業 規 律 ま た

は学 習 秩 序 の 理 解 と維 持 で あ る。

「授 業 規 律 」 に つ い て は,道 徳 の 授 業 と関 連 さ せ 「聞 く態 度 」 の 育 成 を 基 本 と して 取 り組 む こ とが 必 要 だ が,こ こ で は,家 庭 学 習 の 習 慣 化 に どの よ う に取 り組 ん だ の か を 紹 介 す る 。

家 庭 学 習 の 習 慣 化 を 図 る た め に は,ま ず 生 徒 の 一 週 間 を単 位 と した 生 活 実 態 を探 る こ とか ら 始 め,ど の よ う に して 家 庭 学 習 の 時 間 を作 り出 す か を ア ドバ イ スす る必 要 が あ る 。 ま た,異 な る家 庭 環 境 に あ る生 徒 に 対 して の ア ドバ イ ス を ど の よ う に して伝 え て い くの か も考 慮 しな け れ ば な ら な い 。

【資 料2:生 活 の 記 録 】

そ こ で,生 徒 に 「計 画 ・実 行 ・評 価 」 を 記 録 させ る た め に 考 案 し た も の が 「資 料2:生 活 の 記 録 」 に 提 示 し た も の で あ る 。 こ れ は,筆 者 が 横 浜 市 立 永 田 中 学 校 に 勤 務 して い た 折,数 名 の 教 師 と 共 同 で 印 刷 し,一 年 間 記 録 さ せ た 用 紙 の

原 型 で あ る 。 上 段 は,週 の 終 わ り に 一 週 間 の 家 庭 学 習 を 計 画 さ せ た 。 週 末 の 土 曜 日,翌 日 の 日 曜 日 か ら 次 の 土 曜 日 ま で の 一 週 間 分 の 家 庭 学 習 時 間 を,ど の 程 度 の 時 間 で ど こ に 置 くの か,を 帰 りの 学 級 活 動 で 記 入 させ た 。 下 段 は7日 間 分

あ り,毎 日 の 帰 り の 学 級 活 動 で,教 科 学 習 係 が 連 絡 す る 明 日 の 授 業 予 定 を 「明 日 の 学 習 」 の 欄 に 記 録 させ,同 時 に 今 日 の 家 庭 学 習 の 内 容 を 「家 庭 学 習 」 の 欄 に 計 画 さ せ た 。 「生 活 の 記 録 」 の

「生 活 時 間 帯 」 に 起 床 と 就 寝 の 時 間,つ ま り睡 眠 時 間 を 記 入 させ,罫 線 の 部 分 に 生 徒 の 感 想 と 教 師 の ア ドバ イ ス は 記 入 す る こ と に し た 。 同 僚 の 宇 田 永 治 教 諭 は,評 価 を 「三 振 」 「ヒ ッ ト」 「2塁 打 」 「3塁 打 」 「ホ ー ム ラ ン」 で,筆 者 は 「Think more」 「Pass」 「Good」 「Excellent」 の 語 句 が

入 っ た ゴ ム 印 で 行 っ た 。 ホ ー ム ラ ン の 印 を 押 し て 欲 し い と か,王 冠 を か ぶ っ た 鷲 のExcellent の 印 が 欲 し い と い っ て 努 力 した 生 徒 も 多 く い た が,挫 折 し て し ま う 生 徒 も あ っ た 。 挫 折 者 に 対 し て は,そ の 都 度,ど こ ま で 継 続 で き る の か, ど こ ま で な ら 記 録 で き る の か,と ハ ー ド ル を 個 別 に 設 定 し て 対 応 す る よ う に し た 。 継 続 こ そ が 力 に な る と 説 得 し,小 さ な ハ ー ドル を 越 え ら れ

る よ う に 後 押 し し た 。

【資 料3:私 の 一 週 間 】

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  灘 壽

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≡ 詐

探慶 掌 器 の 一 日 の平 均 蹄 間 は

家歴 謙 習 は 、 異体 的 に と ん な科 饅を との 様 に して 豪 鷹 掌 習 に お いて 最 も 多 くの 時 間 を 寳や した 教科 は 巾 …学桟 の授 業 を受 け て 、 今、 一 番楽 しみ に して い る教 科 は

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教 師 に 求 め ら れ る リ ー ダ ー シ ッ プ と は

こ の よ う な 実 践 に基 い て,筆 者 が 神 奈 川 大 学 附 属 中 学 校 に 勤 務 した 折 に 作 成 した もの が 「資 料3:私 の 一 週 間」 で あ り,「資 料4:私 の 家 庭 学 習 」 で あ る 。

【資 料4:私 の 家 庭 学 習 】

私 の家庭学 習

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…

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資 料3は,生 徒 の 一 週 間 の 概 要 を 把 握 す る た め の も の で あ り,資 料4は,月 曜 日 か ら 土 曜 日 ま で 帰 り の 学 級 活 動 の 時 間 に 記 入 さ せ た が,年 間 を 通 し て 行 っ た の で は な く,前 期 に 一 ヶ 月 間 程 度 の 記 録 と,後 期 に も 同 じ よ う な 期 間 を 設 定 し て 行 わ せ た 。 中 学 受 験 を 経 験 し て 入 学 す る た め に,生 徒 の 大 多 数 は 家 庭 学 習 が 習 慣 化 さ れ て い る の で,習 慣 化 で き て い な い 生 徒 の 発 見 と , 家 庭 学 習 の 内 容 に 踏 み 込 む た め の 資 料 と し た 。 習 慣 化 が な さ れ て い な い 生 徒 に 対 し て は,家 庭 の 協 力 を 得 て,帰 宅 し た ら 机 に 向 か う こ と か ら 始 め,机 で 行 う こ と を 探 させ,次 に 学 習 課 題 に 向 か う と い う 手 順 で 臨 ん だ 。2週 間 を 単 位 と し て,保 護 者 と 連 絡 を と り あ い,計 画 通 り に で き た ら 誉 め る こ と を 奨 励 し続 け た 。 そ う し た 過 程 か ら,中 学 受 験 の 家 庭 学 習 は 「や ら さ れ て い た 」

と い う 実 態 も 見 え た が,「 習 う 」 こ と か ら 「学 ぶ 」

こ と へ 移 行 さ せ る た め に は,自 己 の 意 思 で 立 ち 向 か う こ と 大 切 さ を 説 き,何 た め に そ れ を,ど ん な 方 法 で,と 問 い 直 し な が ら の 反 復 に な っ た 。 一 定 期 間 の 記 録 の 後 は

,そ の 記 録 を も と に 生 徒 と,必 要 に よ っ て は 保 護 者 も 交 え て,具 体 的 な 対 策 を 講 じ な け れ ば な ら な か っ た こ と も 付 け 加 え て お き た い 。

学 習 の 記 録 は,こ の 他 に も,休 業 期 間 中 に 累 積 表 を 用 い て,英 語 と 数 学 の 学 習 を 記 録 さ せ た り,50時 間 家 庭 学 習 と 題 し て,何 日 間 で 英 語 や 数 学 の 家 庭 学 習 が50時 間 に 達 し た の か を 記 録 さ せ る カ ー ドを 作 成 し,グ ラ フ 化 す る こ と を 試 み た こ と も あ っ た が,記 録 か ら 次 の 課 題 を 発 見 し, そ れ に 立 ち 向 う 勇 気 を 与 え 続 け る こ と も忘 れ て は な ら な い 。

④ 学 級 経 営 上 の 配 慮 事 項

学 級 経 営 を 「扇 」 に た と え る と 次 の よ う に 説 明 す る こ と が で き る 。 扇(紙 扇)は,「 骨 」 と 骨 を 束 ね る 金 具 の 「要 」 と,骨 を つ な ぐ 「糸 」,そ の 上 に 貼 ら れ た 「紙 」 で で き て い る 。 ひ と つ 一 つ の 骨 が 生 徒,そ れ を 束 ね る 要 が 教 師 ,生 徒 と 生 徒 を つ な ぐ糸 が 生 活 班 や 係,そ し て そ の 上 に 貼 ら れ た 紙 が 学 級 組 織 に あ た る 。 学 級 担 任 は, 学 級 に 所 属 す る 生 徒 を 団 体 と し て 把 握 す る だ け で は な く,生 徒 ひ と り 一 人 と の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 基 本 に 生 徒 理 解 の 手 立 て を 講 ず る 必 要 が あ る 。40人 の 生 徒 が い れ ば,「1対1」 の 生 徒 と の 関 係 を40通 り構 築 す る こ と を 基 本 と す べ き で あ る 。 そ れ が し っ か り構 築 し な け れ ば,し っ か り し た 「扇 」 に は な ら な い 。 生 徒 と の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 上 に ,生 徒 同 士 の コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン を 再 構 築 す る 。 先 に 述 べ た 通 り骨 と 骨 を つ な ぐ 「糸 」 の 部 分 が 小 集 団 活 動 で あ る 「班 活 動 」 に あ た る の だ が,そ れ が し っ か りで き て よ う や く 「紙 」 が 貼 ら れ,学 級 と し て の 組 織 が 構 築 さ れ る こ と を あ え て 繰 り返 し て お く。

先 に 実 践 例 を 紹 介 し た が,学 級 担 任 と し て 生 徒 の 活 動 に 関 わ る の は,思 い つ き や 人 ま ね で は だ め だ 。 「何 の た め に そ れ を 行 な う の か 」 と い う

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第22レ ゴ・ 神 奈 川 大学 心 理 ・教 育 研 究II命集

目 的 意 識 を 明 確 に持 た な け れ ば な ら な い し,そ の 目的 を分 析 して,具 体 的 な 内 容 を導 き出 す こ

と が 要 求 され る 。 そ の 上 で,目 的 に到 達 させ る た め の 小 さ な ス テ ッ プ を 用 意 して い くこ と が 重 要 に な る 。「何 の た め に そ れ を」 と考 え,判 断 す る 際 に は,「 そ う す る こ とが 本 当 に生 徒 の 幸 せ の 実 現 に役 立 つ の か 」 とい う価 値 基 準 に 照 ら し て 方 策 を模 索 す る こ とが 求 め られ な け れ ば な ら な い 。 よ っ て,明 確 な 目的 観 と創 造 性 は 学 級 担 任 に は 欠 か せ な い資 質 で あ る 。

(5)教 師 に 求 め ら れ る も の

教 師 の 仕 事 は,生 徒 に 夢 を あ た え る こ と だ と 思 っ て い る 。生 徒 を 育 成 す る こ と は,生 徒 が 「夢 」

を 保 ち 続 け,そ の 夢 を 具 現 化 す る た め の 方 策 を と も に 見 出 し て い く作 業 に 違 い な い 。 先 に 紹 介 し た よ う な 取 り組 み も そ の こ と を 前 提 に 行 っ て き た こ と は 繰 り返 す ま で も な い が,そ れ と と も に,教 師 に 求 め ら れ る リ ー ダ ー シ ッ プ を 整 理 す る と 次 の よ う に な る 。

学 校 に お い て 教 師 が 生 徒 を 育 成 す る と い う こ と は,単 に 教 科 指 導 だ け で は な い 。 特 別 活 動 は も ち ろ ん の こ と,部 活 動 も 含 め て,生 徒 と 直 接 的 に 向 き 合 う さ ま ざ ま な 場 面 に お い て 行 わ れ る こ と で あ る 。そ う し た 様 々 な 活 動 場 面 に お い て,

「何 の た め に そ れ を 」 と い う 目 的 意 識 を も た せ る こ と が 重 要 に な る 。 学 級 目 標 や 個 人 の 目 標 を 掲 げ る こ と は 安 易 に 行 わ れ て い る が,そ れ だ け で 終 わ ら せ な い た め に は,生 徒 の 歩 み や 努 力 の 累 積 を 目 に 見 え る よ う な 形 で 評 価 す る こ と が 大 切 に な る 。 数 値 化 し た り,グ ラ フ 化 し た り し て 生 徒 に 戻 す こ と は,単 に 成 果 の み を 評 価 す る の で は な く,そ の こ と に 注 が れ た 意 欲 と 努 力 を 評 価 す る こ と を 意 味 して い る 。

す な わ ち 「的 確 な 目 標 」 を 掲 げ,「 具 体 的 な 指 示 」 を 出 し,そ の 上 で 「公 正 な 評 価 」 が 行 わ れ る こ と が 成 長 へ の 確 か な 道 筋 で あ る 。 そ し て, そ う い う 学 級 の 環 境 を つ く る こ と が,教 師 の 任 務 で あ り,学 校 に お け る 顧 客 の 満 足 度(CS=

customersatisfaction)を 充 足 す る こ と に な る の だ と思 う 。

先 に 述 べ て き た 学 級 を 経 営 す る た め の 手 立 て は,そ の ま ま 学 年 の 経 営 に,更 に は 学 校 の 経 営 に 準 用 さ れ る も の で あ る が,学 校 管 理 者 と し て の 職 に あ る 者 が 担 う べ き こ と に つ い て は,横 浜 市 の 教 育 委 員 で あ り神 奈 川 大 学 教 授 で あ っ た 金 子 保 雄 氏 の も と で の 学 習 グ ル ー プ で あ る 「2i世 紀 の 横 浜 の 教 育 を 考 え る 会 」 が,平 成8年 に 発

行 し た 研 究 紀 要 で あ る 「中 学 校 経 営 に 活 力 を 」 に 筆 者 が リ ー ダ ー シ ッ プ の 構 造 を 整 理 し た も の が あ る の で,そ れ に 手 を 加 え て ま と め に か え る 。

(6)指 導 性=Leadershipの 構 造

今 日 の 社 会 に お い て 理 想 と す る 学 校 教 育 を 実 現 す る た め に は,学 校 経 営 の 責 任 者 で あ る 校 長 に,教 師 を 育 み,か つ 一 人 ひ と りの 教 師 が 所 有 す る 知 識 や 技 能 を 結 集 して い く力 が 求 め ら れ る 。 こ の 「育 み つ つ 結 集 す る 力 」 こ そ が,校 長 の Leadershipで あ り,そ れ は 次 の3点 を 軸 に 構 成

さ れ,右 に 示 し た キ イ ワ ー ド に 集 約 さ れ る 。 1.教 師 の 資 質 の 向 上 を 目 指 し共 に 生 き よ う と

す る 姿 勢 … 『共 生 』

2.教 師 個 人 の 教 育 的 欲 求 を 聴 取 し よ う と す る 姿 勢 … 『寛 容 』

3.新 た な 教 育 的 価 値 を 生 み 出 そ う と す る 姿 勢

… 「創 造 』

こ れ を,構 造 化 す る 手 立 て と して 図 解 す る と 後 に 示 す 「資 料5」 の 様 に な る 。

① 共 生 と は

校 長 のLeadershipの 第一 に掲 げ られ る もの は

『共 生 』で あ る。 こ れ は校 長 が 学 校 経 営 の 責 任 者 と して 保 持 しな け れ ば な ら な い 基 本 的 姿 勢 で あ る ば か りで は な く,教 育 に携 わ る者 の す べ て が 基 本 とす べ き姿 勢 で あ る 。 す な わ ち,校 長 お よ び 教 師 は,そ の 権 威 に 寄 り掛 か っ て 教 育 目標 を 達 成 しよ う と す べ きで は な く,学 校 は,そ の 学 校 の 教 育 に 携 わ る 者 す べ て が 生 徒 と と も に 成 長

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教 師 に 求 め ら れ る リ ー ダ ー シ ッ プ と は

しよ う とす る こ と に よ っ て 目標 を達 成 す る組 織 体 で な け れ ば な ら な い 。 つ ま り,校 長 は 所 属 す る 教 師 の 資 質 の 向 上 を 目指 す こ と を第 一 と しな が ら も,自 ら研 鐙 を重 ね,自 らの 資 質 の 向 上 を 図 ろ う と す る 姿 勢 を 合 せ 持 つ こ と が 不 可 欠 で あ る 。 そ こ で,校 長 が 所 属 す る教 師 と共 生 を 図 る た め の 具 体 的 な 方 法 を 模 索 す る と,次 の こ とが 提 起 で きる 。

校 長 は,教 師 の 行 う教 育 活 動 全 般 に対 して心 地 好 い 刺 激 を与 え る こ と か ら始 め るべ きで あ る 。 単 な る 刺 激 で は な く 「心 地 好 い」 が 大 切 で あ る こ と は 後 で 述 べ る こ と に す る が,刺 激 は,教 師 集 団 へ の 刺 激 も必 要 で あ る が,同 時 に,教 師 個 々 人 の 特 性 を 見 極 め,個 々の 教 育 的 欲 求 の 質 的 向 上 を 目指 す 研 鍵 意 欲 を増 す もの で な け れ ば な ら な い 。 学 校 を 組 織 す る 各 教 師 が,自 己 の 教 育 的 欲 求 の 質 的 向 上 と 合 わ せ て,そ の 実 現 に 向 け て 研 錯 を重 ね れ ば,学 校 全 体 が教 育 研 究 の 実 践 に 向 け て 動 き 出 す こ とは 容 易 で あ り,教 師 と して の キ ャ リア の 蓄 積 も十 分 に行 え る は ず で あ る。

教 科 を単 位 と して指 導 技 術 を切 磋 琢 磨 しあ う こ と も,学 年 を単 位 して掲 げ た 目 標 の 実 現 に向 け て 実 践 を重 ね る こ と も,そ の 根 本 は組 織 を構 成 す る 一 教 師 の 教 育 研 究 意 欲 に 支 え られ て い る こ と を忘 れ て は な ら な い 。 例 え ば ,仮 説 の.ヒに 行 わ れ た実 践 は,実 践 後 の 検 証 か ら新 た な仮 説 を創 出 し,新 た な 刺 激 を 自己 に もた らす こ と に な る の だ か ら,自 ず と全 体 的 に 活 動 す る 教 師 集 団 が 出 来 上 が る は ず で あ る 。 つ ま り,生 き生 き と した 学 校 づ く りは,生 き生 き と し た教 師 集 団 を 作 る こ とが 肝 要 で あ る こ と を 踏 ま え な け れ ば な ら な い。 校 長 に 求 め ら れ る 「教 師 と共 に生 き よ う とす る 姿 勢 」 は,教 師 に求 め られ て い る と こ ろ の 「生 徒 と共 に生 き よ う とす る 姿 勢 」 の 相 似 形 に他 な ら な い の で あ っ て,そ れ こそ が 「育 む」 た め の 最 大 の エ ネ ル ギ ー で あ る こ と を忘 れ て は な らな い。

② 寛 容 と は

校 長 の 「教 師 と共 に生 き よ う とす る 姿 勢 」 を

支 え る 両 輪 の 一 つ が,「 教 師 個 人 の教 育 的欲 求 を 聴 取 しよ う とす る姿 勢 」 で あ り,『寛 容 』 とい う キ イ ワ ー ドで 表 した もの で あ る 。 これ は,校 長 が 学 校 と い う組 織 体 の 構 成 員 で あ る 教 師 の 個 人 と して の 意 欲 を 喚 起 す る作 業 に 他 な ら な い 。 つ ま り,学 校 教 育 に 対 す る教 師 の 個 人 的 欲 求 を 吸 い 上 げ る こ とは ,教 師が学 校教 育 に対 して持 た な け れ ば な ら な い 目的 意 識 を 明 確 化 させ る た め の 作 業 で あ り,こ れ が,と もす る と集 団 に埋 没 しや す い個 人 の 向 上 心 を刺 激 して 新 た な 欲 求 を 呼 び起 こす こ と に繋 が る もの で あ る。

多 くの 学 校 で は,校 長 が い わ ゆ る 校 務 分 掌 に お い て 制 度 化 され た 主 任(学 校 教 育 法 施 行 規 則 に よ る)を 通 して,間 接 的 に教 師 の 教 育 的 欲 求 を 把 握 す る こ と に な る の だ が,そ れ で は,生 徒 や 保 護 者 か らの 相 談 を最 前 線 で 請 け 負 っ て い る 教 師 の 孤 独 感 は 解 消 しな い し,個 人 的 欲 求 が 組 織 経 営 の 責 任 者 に到 達 し に くい組 織 で は,組 織

と して の 目的 意 識 も明確 化 され な い 。

「教 師 と 共 に 生 き よ う とす る 姿 勢 」 と,「 教 師 個 人 の 教 育 的 欲 求 を 聴 取 し よ う とす る 姿 勢 」 の 二 つ の 姿 勢 が 重 な る 領 域 こ そ が,教 師 個 人 の 内 面 に平 穏 と刺 激 を形 成 す る作 業 で あ り,合 わ せ て,制 度 化 さ れ た 主 任 を 育 成 しつ つ,次 の 学 校 管 理 職 を育 て 上 げ る作 業 に他 な ら な い 。 教 師 個 人 の 教 育 的 欲 求 を聞 き取 り,そ れ を整 理 して 個 人 に 戻 す 作 業 を反 復 す る こ とが そ の 近 道 で あ り, 校 長 が,教 師 に と って のSupervisorで 在 らね ば な ら な い理 由 は そ こ に あ る。

③ 創 造 と は

校 長 の 「教 師 と 共 に 生 き よ う と す る 姿 勢 」 を 支 え る も う 一 輪 が,「 新 た な 教 育 的 価 値 を 生 み 出 そ う と す る 姿 勢 」 で あ り,『 創 造 』 と い う キ イ ワ ー ドで 表 し た も の で あ る 。 こ れ は,学 校 と い う 組 織 体 と し て の 方 向 を 定 め る た め に は 欠 く こ と の で き な い 作 業 で あ る 。 つ ま り,校 長 と し て そ の 学 校 の 教 育 的 価 値 観 を 構 築 す る こ と は,い わ ば 羅 針 盤 を 設 置 す る こ と で あ り,様 々 な 教 育 的 な 判1析 が け っ し て 場 当 た り的 で は な く,計 画

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第22り 神 奈 川 大 学心 理 ・教 育 研 究1論集

的 な 指 導 性 を もっ た 判 断 で あ る こ と も意 味 して い る 。

こ れ は,前 述 した 教 師 個 人 の 欲 求 を聴 取 す る 作 業 を踏 ま え,そ の 欲 求 を総 括 し,方 向 を模 索 す る こ とか ら始 め,組 織 構 成 員 の 合 意 を形 成 す る た め に 討 議 を 繰 り返 し,相 対 す る価 値 を均 分 す る の で は な く,包 括 す る新 た な 価 値 観 を構 築 す る 作 業 を行 う こ とが,新 た な課 題 に 対 す る模 索 を 呼 ぶ こ と に な る 。 こ の 作 業 を 繰 り返 して行 う こ とが,校 長 の 「教 師 と 共 に生 き よ う とす る 姿 勢 」 を さ らに 助 長 す る こ と に な る。

「教 師 と共 に 生 き よ う とす る姿 勢 」 と 「新 た な 教 育 的 価 値 を生 み 出 そ う と す る姿 勢 」 の 二 つ の 姿 勢 が 重 な る領 域 は,教 育 的 知 識 や 技 術 の 独 占 を廃 し,積 極 的 に そ の 有 用 性 を 分 か ち 合 う こ と に求 め よ う とす る実 践 力 に他 な ら ない 。

ま た 「教 師 個 人 の 教 育 的 欲 求 を聴 取 し よ う と す る 姿 勢 」 と 「新 た な教 育 的 価 値 を 生 み 出 そ う とす る 姿 勢 」 が 重 な る 領 域 に は,蓄 積 され た 教 師 と して の キ ャ リア を 基 盤 と して 相 対 す る立 場 か ら考 察 す る 姿 勢,す な わ ち複 眼 的 思 考 を 見 出 だ す こ と が で き る 。 こ の 複 眼 的 思 考 こ そ が,先 に 共 生 の 項 で 述 べ た 「心 地 好 い刺 激 」 を 見 出 だ

【資 料5:リ ー ダ ー シ ッ プ の 構 造 】

す こ と が で き る 源 で も あ る 。 心 地 好 い 刺 激 だ か ら こ そ,自 ら を 次 の 目 標 に む か っ て 前 進 さ せ 得 る エ ネ ル ギ ー を 自 ら 求 め よ う と す る の で あ る 。 不 愉 快 な 刺 激 は,自 己 を 閉 鎖 す る エ ネ ル ギ ー に は な り得 る が,開 放 的 な 前 進 す る エ ネ ル ギ ー に は 転 換 し な い 。

④ 相 互 補 完

『共 生 』 「寛 容 』 『創 造 』 とそ れ ぞ れ の キ イワ ー ドを補 足 説 明 して き た が,こ れ ら3つ の 概 念 は そ れ ぞ れ が 単 独 で 上 昇 す る の で は な く,互 い に 補 完 しあ っ て 螺旋 的 に 上 昇 し,そ の 中 核 を構 成 す る教 育 目標 の 達 成 を成 し遂 げ る関 係 に あ る 。

一 つ の 教 育 目標 が 達 成 され た と き,同 時 に 新 た な刺 激 と個 人 欲 求 と模 索 が,新 た なspira1を 生 み 出 し,新 た な る教 育 目標 の 実 現 を 目指 して 活 動 し始 め て い る に 違 い な い。

学 校 に 多 様 化 が 求 め ら れ,従 来 の 知 識 と技 術 を効 率 的 に伝 授 す る こ と こそ が 是 と され た学 力 感 か ら脱 し,生 徒 個 人 の 個 性 の 伸 長 に光 を 当 て て い こ う とす る新 しい 学 力 観 が 求 め ら れ て い る 今 日 こ そ,校 長 の 指 導 性 が 問 わ れ,教 師 個 人 の 指 導 性 が 問 わ れ て い る の だ と思 う。

Supervisor

*趨 人 欲 求 を腿 き 取 り、整 理 して 偲 人 に震 す こと か ら、鰯 人 内 に 平 穏 と刺 激 を形 成 す る

求を喚起す る働き

寛容

響

創造

教 師 としての 資 質 の 向 上 を 昌指 す働 き

案 践 力

*教 育的知識や 技衛の有用性 を創出しようと する活動

組 織 体 としての 方 商 を定 め る働 き

複 眼 的 思

*教 霧掌的晃地と累積 した経験を基盤 とし 相 対する立場から考 察する濡動

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