まえがき (滋賀大学教育学部附属中学校研究紀要 第51集)

まえがき 平成20 年 1 月の『中央教育審議会答申』において，「習得・活用・探究」の考え方が示 されました。これは，「基礎的・基本的な知識・技能」及び「思考力・判断力・表現力など」 を生徒に身に付けさせるための学習活動を表したものです。各教科では，基礎的・基本的 な知識・技能を「習得」させるとともに，観察・実験を通して，その結果をもとにレポー トを作成したり，いろいろ文章や多くの資料を読んだりして，これまでの知識と経験を生 かしながら，自分の考えを論述するなど，各教科の知識・技能を「活用」して，総合的な 学習の時間における各教科を横断した問題解決的な学習や「探究」活動へ発展させること を求めています。また，3 月に告示された『中学校学習指導要領』の趣旨は，生徒自らが生 きる力をはぐくむことを目指しながら，基礎的・基本的な知識・技能を確実に習得し，こ れらを活用して課題を解決するために必要な思考力，判断力，表現力などの能力をはぐく むとともに主体的に学習に取り組む態度を養うことであり，そのためには，生徒の発達段 階に即して，言語活動を充実させるとともに，家庭との連携を図りながら，学習習慣が確 立されるよう配慮されなければならないと述べられています。 そこで本校では，この趣旨を踏まえて，昨年度から引き続き「情報学に基づいた教育課 程の開発―言葉と体験，習得と探究をつなぐ『活用する力』を高めるために―」をテーマ に研究に取り組みました。 テーマ設定の理由は，①「BIWAKO TIME」の 25 年間の実践を通して，この学習を一層 深めていく過程で，生徒の思考や活動の高まりが不十分と感じたこと，②社会の大きな変 化から，情報技術を暮らしや社会の発展に生かし，人と協調することを進めながら，自分 を防御する態度を意識させることが課題であること，③教育の情勢から，情報活用能力を はぐくむことが，知識・技能を活用して行う言語活動の基盤となること，また，変化に対 応する力，経験から学ぶ力，批判的な立場で考え行動する力が求められていること，④情 報教育から，不易の部分と流行の部分の適度なバランスをとりながら，情報教育を捉えな おす必要があることの 4 つの観点から，文理系双方にまたがった「総合情報学」に基づい た教育課程の開発を行っています。 2 年次にあたる本年度は，『中学校学習指導要領』に示された知識基盤社会において必要 な「活用する力」を高めるために，「総合情報学」に基づいて〝情報科〟を構築し，各教科 及び総合的な学習において，〝情報科〟の学習を生かし，言葉と体験，習得と探究を関連 づけようとする教育課程の研究開発を行いました。具体的には，情報学を基盤として，各 教科と総合的な学習の内容をつなぎ，その充実を図りながら，各教科における「活用する 力」の向上と〝情報科〟の学習効果の検証を行いました。 さらに，8 月には，「教育研究発表協議会」を開催し，「各必修教科における『活用する力』 の育成」と「〝情報科〟の学習効果の検証」を中心に発表しました。また本校は，経済産 業省のエネルギー教育実践校の指定を受けているため，その成果も発表しました。同時に 「交流を通じて自己変革と相互発展を続ける情報教育」と題して，水越敏行先生 （大阪大 学名誉教授），松原伸一先生 （滋賀大学教授），黒上晴夫先生 （関西大学教授），山田奨治先 生 （国際日本文化研究センター准教授）のご協力を得て，シンポジウムを開催しました。 今後も，生徒自らが，多くの知識・技能を習得し，それらが活用でき，探究活動へつなげることが できる授業の実現を目指し，研究を推進していきたいと考えております。多くの研究者諸氏からの 忌憚のないご意見・ご指導を賜りますようお願いいたします。 平成 21 年 3 月 滋賀大学教育学部附属中学校長 村山勤治