「ハーモニー感を育てるための合唱指導法についての研究～ハンガリーでの指導を参考にして～」

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(1)ハーモニー感を育てるための合唱指導法についての研究 ∼ハンガリーでの指導を参考にして∼ 教科・領域教育学専攻芸術系コース（音楽分野）. M08201H 和田星羅果が期待でき、それらが段階的に構成され. ユ．研究の背景と目的. 合唱活動においてハーモニーを感じなが. ている指導法の一つであり、作曲家のコダ. ら歌うことはとても大切な要素の一つであ. ーイ・ゾルターンによって、彼の理念のも. る。しかしながら、学校によっては、子ど. とに、それまでさまざまな国で行なわれて. もたちが怒鳴り声で歌っていたり、正しい. いた細かい指導法が集められ、精選され、. 音程で歌えないなど、あまりハーモニーを. 一つのシステムとして体系化されたもので. 感じてはいないと思われることもある。. ある。. 平成20年に告示された小学校学習指導. 本研究では日本とハンガリーで行なわれ. 要領では音楽科指導内容の表現（歌唱）に. ている音楽教育の特に合唱指導について調. これまでは記述されていなかったr声を合. べ、比較を行なう。それによって得られた. わせて歌う」という事項が全学年共通して. ことをもとに、応用できる指導法について、. 加わった。. また改善が必要であると思われるものにつ. しかし、合唱においてハーモニーを感じ. いて述べる。主に文献・資料を調べて研究. るためには正しい音程感覚を身につけるこ. を進める。この研究では子どもたちに対し. とが必要であると考えられるが、歌唱につ. て直接的な指導法を提案し、また間接的な. いての指導内容に音程感覚に関する記述は. 箇所での改善についても述べていき、子ど. みられず、教科書や教師用の指導書でも同. もたちがハーモニーを感じ、合唱の面白さ. しごとが言える。このことから正しい音程. を味わえるようにすることを目的とする。. 感覚を養うことやハーモニーを感じること. に関しではまだまだ個々の教員の能力や経. 2．論文の章立てと内容. 験に負うところが大きいと思われる。. 第ユ草日本の音楽科教育における合唱指導. そこでハーモニーを感じるために不可欠. 第2章ハンガリーの音楽科教育における合. な正しい音程で歌うカなどを育てるために、. 唱指導. 学校教育における歌唱指導や合唱指導を見. 第3章日本とハンガリーの合唱指導の比較. 直してみる必要があると考えた。その際「歌. 第4章日本の合唱指導における現状と課題. うこと」を中心とした指導で知られている、. ハンガリーの学校教育で行なわれているコ. 第1章では日本、2章ではハンガリーの. ダーイ・システムを参考にする。コダーイ・. 音楽科教育の現状を述べた。指導法を比較. システムとは1つのメソッドに何等かの効. するためそれぞれ学校教育制度の他に授業. 一390一.

(2) 時数、カリキュラム、教科書（教材）、指導者、. が、日本ではそうとは言えない。基礎的な. 読譜、移動ド唱法と固定ド唱法について述. 能力を伸ばすことは、子どもたちに音楽を. べた。3章では比較した結果をまとめ、4. 学ぶ機会を平等に与え、子どもたちが積極. 章では日本の音楽教育の現状と3章で比較. 的に音楽に関わるために必要なことである。. した結果から、ハンガリーの指導の中で参. さらに音楽を演奏する際は自分の音や他の. 考となることを述べた。. 人の音に集中して耳を傾けることができ、より高い演奏をしようという思いを起し、鑑賞においても聴こえてくる情報が増え、. 3．研究のまとめと今後の課題この研究の結果として、日本の現状を視. 感性がより豊かになる。そしてこのような. 野に入れながらハンガリーの指導を参考と. 経験を積むことによって、より音楽に関心. する場合、すぐにでも取り入れられるよう. を持ち、音楽を生涯楽しもうとするように. な指導法もあれば、学習指導要領の見直し. なる。. など、比較的時間のかかるものもあった。. 基礎的な能力というと、学校のテストで. 比較的早く取り掛かれると思われるのは. の点数に直接つながることも多く、他の活. 実際の指導の際にわらべうたなど簡単な旋. 動と切り離してみられることも少なくない。. 律のものを使いながら読譜の練習をさせた. しかし、実技や鑑賞など音楽活動全般の基. り、遊びの申で他の子どもの音を聴くよう. 盤の役目を果たす重要なものであるため、. にすることである。. できるだけ早く具体的な目標が設定される. 少し時間がかかるものとしては、教育目. ことが望ましい。. 標の改善といったことが挙げられる。教育. この研究の結果から教育の現場ですぐに. 目標には具体性を持たせる必要がある。目. 取り掛かることのできる改善は本当にほん. 標に具体性が生まれると教材やカリキュラ. の少しのことであった。けれど、教育の目. ムからも目的がみえやすくなるだろう。指. 標やカリキュラムの改善が行われることを. 導内容がある程度固まっている方が指導者. 願いつつ、現場ではできる限り子どもたち. による髪もそれほど大きなものにはならな. に音楽の基礎能力を身につけさせ、合唱で. いと思われる。. はハーモニーを感じることができるように、. この研究では合唱の中の特にハーモニー. また学校を卒業しても音楽をずっと楽しめ. 感を身につけさせることに着目して行った. るような教育を行いたい。. が、そのために必要な読譜カや正しい音程感覚を身につけさせるということは現在日. 本の音楽教育の中でも大きな課題の一つであり、なかなか改善策はみられない。. ハンガリーでは読譜カなど、音楽の基礎. 主任指導教員竹内俊一. 的な能力を育てることに重きをおいている. 指導教員野本立人. 一391.

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