言語発達の縦断的研究（2）
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(2) . 大学紀要 （第１部Ｃ） 第４ ２巻 第１号. 平成３年７月. ｉ ｄｏ Ｕｎ ｉ ｉ ｉｏｎ（ ｔｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔ Ｓｅｃ ｉｏｎ Ｉ Ｃ） ＶＯ Ｉ ｏｆ Ｈｏｋｋａ ｔ ｖｅｒ ｓ ．４２ ．ｌ ， Ｎｏ. ｌｙ ｊｕ ，１９９１. 言語発達の縦断的研究 （２） 藤. 友. 雄. 目. 的. 陣. １ （ ）は 一人 の女児の１歳３か月（ 藤友（ １ ９９０ ） １９７ ８年１２月２９日）録画による ３０ 分 の ビ デオ カ セ ッ ， テー プをおこして， その発話を文字化した． そして， その資料を分析することにより， 言語発達 ついて研究した． 本稿 は， 同じ対象児の１歳９か月 （ １９７ ９年６月２９日） 録画による３０分の ビデオカセ ッ トテープ おこして， その発話を文字化して， その資料を分析することにより， 言語発達の縦断的研究をな ことを目的とする． 尚Ｑ ６ ）１歳４か月 （ １９７９年１月２８日） 録画 Ｑ ７ ）１歳５か月 （ １９７ ９年２月２８日） 録画 鰯 ）１歳６か月 （ １９７ ９年３月２９日） 録画 鯉 ）１歳７か月 （ １９７ ９年４月２９日） 録画 回 り１歳８か月 （ １ ９７ ９年５月２９日） 録画 ， ５本の３０分の ビデオカセ ッ トテー プによる資料については， 報告を割愛した．. 結. 果. ２１ ） １歳９か月 （ 料Ｂ （ １９７９年６月２９日） 録画 ３０分のビデオカセ ッ トテープがおこされ， Ｍ児の発話に通し番号が打たれた ． 「資料Ｂ （ ２１ ） １歳９か月」 の記録 ． 遊び （４分） 居間で， 玩具の輪な どで遊んでいる‐ 最初は， 床に座っ て遊んでいたが 途中 立ち上がり そ ， ， ， て， ま た， 床 に 座 る．. 「イ ヤーン」 （思い通りにならなくて） 「アッ ウーン」 （床に落ち た輪をひろい集め） 「ま ほち ゃ ん きた. できた. ご はん食 べよ う う ん ま ほち ゃ ん ． は い い ら っ し や い」. ご は ん 食 べ よ う ま ほち ゃ ん ．. おいで. あっ. 「アー」 （答えて） 「う～ん」 （答えを反復するように） ｝ 「マ マ の 所 に はい て 持 て 行 て ち う だい っ ， っ っ ょ ， ． はい っ て， マ マ， はい っ て」 「イ ヤ ー ン 」. ８７.
(3) . 藤 友 雄 陣. １ １ ． 食事 （６分） 居間で， 母親のひざの上に座っ て， 食べたいものを指さして， 母親に食べさせてもらっ ている． 途中から， 母親が手にしていたはしを自分で持っ て， 母親に手伝っ てもらいながら食べる． はしは 掌で握る握りばしの状態である． ５「ウウー ン ウッ」 （台所の方を指さす． 母親は台所へ行き， しょう油を持っ て来て， 少しかけて －. や る）. ６ 「アッ. ウーン」 （また， 台所を指さして）. ７ 「ア ッ. ウー ン. エー. ウ ン」 （そ して， 台 所 へ 自 分 で 立 っ て 行 く）. 母 「食べたくない」 （ビデオカメラを手にいている父親の方 を見て， 報告するように） Ｍ児， も どっ て来て， 母親のひざの上に座っ て， 食べさせてもらっ ている． ８ 「アッ」 （ロを開けて） 母 「あ っ. お っ こ っ ち や っ た」. 食べたい物を次々 と指さす． 自分ではしを持ち， おわんに入っ たみそ汁の豆腐を食べている． ９ 「ンタ オ ツ」 母 「お とう ふ」. １ ０ 「ミン」 （みそ汁 と言おうとしているのか？） 母 「うん おとうふ」 （豆腐のことだと思っ ている） １１ 「プ ン. プン. ミ ン」. 母 「プリ ン み た い. こ れ お と う ふ」. 母 「これがいいの」 Ｉ２ 「ダ ア ー」. 母 「大根」 １３ 「ダ ア. ダ」. 母 「大根. からい 大根からかっ た」 自分ではしを持ち， ご飯を食べている．. １４ 「ア チ ャ ー」 母 「ア チ ャ ー. どう し ま し ょ う」. ０分） ｍ． 遊び （ １ 居間で， 床に座って， 母親と対面状態で絵本を介して ６９年 皿の１． 絵本 「せかい いち おおきな うち」 レオ・レオニ作 谷川俊太郎訳 好学社 １９ かたつむりを， うちと表現した絵本で， Ｍ児 は， かたつむりのことを， オウチと言っ てなれ親し んでいる．. （表紙） １ ５ 「オウチ」 （好きな絵本を前にして， 喜んで） 母 「おうちね」 （と， 反復してあ げる）. （中表紙） １ ６ 「オウチ」 （好きな絵本を前にして， 喜んで） 母 「おうち」 （と， 反復してあ げる） １７ 「オウチ」 （と， くり返す） ８８.
(4) . 言語発達の縦断的研究 （２）. （キャベツが中央に大きく描かれ， そこに， かたつ むりが５匹いる） 母 「これは」 （と， Ｍ児に尋ねる． Ｍ児はかたつむりを指さす． かたつむり捜しの遊 びをしている） （キャ ベツが中央に大きく描かれ， そこに， 親子のかたつむりが２匹いる） 母 「おうち」 （と， Ｍ児に尋ねる． Ｍ児 はかたつむりを指さす） （左から右へ， 大きく描かれたキャ ベツに， 子 どものかたつむりが１匹いる） 母「まほち ゃ ん， こっちおいで」 （と言いながら， 床に座って対面状態だっ たＭ児を， 母親はひざに. 抱く） １８ 「オウチ」 （かたつむりを指さ して） 母 「おうち」 （と， 反復 してあげる） （右から左へ， 大きく描かれたキャベツの左の端の方で， 子 どものかたつむりが， 大きくなり始め て い る）. １９ 「イ ヤー」（と言いながら， 母親のひ ざの所から立っ て父親の方へ来る． もう， だっ こされること を余り好まない年齢になって来ている） 父 「一番最初のでいいよ」 （と， 母親に言う） ２０ 「イ ヤ ー」. 父 「一番最初ので」 （と， 母親にくり返す） ２１ 「イ ヤ ー」 母 「ま ほち ゃ ん 母 「お う ち は. お い で」 どん どん お お きく. な っ た． み ん な は. い っ た． た し か に. きみの. うち は. お. おきいね」 （と読む） （キャベツの葉の上で， 子 どものかたつむりが， 左画面いっ ぱいに大きくなっ ている） 母 「ち びかたつむりは あいかわらず からだを のばしたり ち ぢめたり」 （と読む） （子 どものかたつむり は， 右画面の方まで大きくなっ ている） 母 「お ま け に. しっ ぽ を. ぷる ぷる. つ のか ざり ま で. ふっ て. く っ つ け た」 （と 読 む）. （見 開きの画面いっ ぱいに， かたつむりのからの部分が描かれている） 母 「そのうえ おしたり ひっ ぱっ たり」 （と読む） ２２ 「オウチ」 （かたつむりを指さして） （かたつむりの上を， ち ょうち ょうが飛んでいる） 母 「ち ょ う ち ょ う たち が. ／ と ん で き た． み て．. お と ぎの お し ろ よ ′」 （と 読 む）. （左画面にキャベツの葉の上の かたつ むり， 右画面に５匹のかえるが描かれている） 母 「か える の. いっ か が. とおり かかって. めを. ま ん ま る く し た」 （と 読 む）. （左画面に大きくなっ たかたつむりと， 食べつくされたキャベツの茎が描かれている） ２３ 「オウチ」 （かたつむりを指さして） 母 「はっ ぱを. ぜんぶ. た べつ く し. く き しか. の こ ら なく なっ た. あ る ひ」 （と 読 む）. （かたつむりのからが， 壊れはじめている） 母 「あ っ. おう ち こ わ れち や っ た」. （キャ ベツが中央に大きく描かれ， そこに， 親子のかたつむりが２匹いる） 母 「ち びかたつむり どう しただろうね」 （森の中を行く， かたつむりが左画面に１匹描かれている） 母 「あっ おうち どこだ」 （とたずねられたＭ児が， かたつむりを指さすと） 母 「おうちあっ た」 （と応じる） ８９.
(5) . 藤 友 雄 嘩. （木の根本に， かたつむりが１匹描かれている） 母 「おうち どこだ」 （とま どっ ているＭ児に） 母 「むずかしいな わかんないな みえないね」 母 「ここだ あっ た」 （かたつむりを指さして） （左画面に， 対面状態でかたつむり が２匹描かれている） 母 「おわり」 （Ｍ児 は， かたつむりを指さす） 母 「うん おうち」 （と答えてやる） ２４ 「オウチ」 （かたつむりを指さして）. （裏表紙） 母 「おわり」 ２５ 「オウチ」 （かたつむりを指さして） ｍの２． 絵本 「わたしのワンピース」 にしまきかやこ作. こぐま社 １ ９６ ９年. 母 「わ た しの ワ ン ピー」. ２６ 「ス」 （語尾の部分だけを言う） 母 「まつ しろなきれ」 ２７ 「ふわ」 （語頭の部分だけを言う） 母 「ふ わ っ てＪ 「そ ら か ら. お ち て き」. ２８ 「た」 （語尾の部分だけを言う） 母 「ミ シ ン. カ タ カ タ一 「わ た し の ワ ン ピ ー ス を. つ く る う つ と」 「ミ シ ン. カ タカ タ. ミ シ ン」. ２９ 「カタ」 （語頭の部分だけを言う） 母 「カ タ」 「で き た. で き た」 「ラ ラ ラ ン. ロ ロ ロ ン」 「わ た し に. に あ う か し ら」 「お はな ば た け を. さんぽするの」 ３０ 「だあいすき」 （ことば全部を言っ ている） 母 「あ れ っ. ワ ンピース が. ス」 「わ た し に. は な も よ う に な っ た」 「ラ ラ ラ ン. ロ ロ ロ ン」 「はな も よ う の ワ ン ピ ー. に あ う か し」. ３１ 「ら」 （語尾の部分だけを言う） 母 「わ あ. あめが. ふ っ て」. ３２ 「きた」 （文末の言葉を言う） 母 「あ れ っ」 「ワ ン ピー ス が. み ず た ま も よ う に な っ」. ３３ 「た」 （語尾の部分だけを言う） 母 「ラ ラ ラ ン. ロ ロ ロ ン」 「み ず た ま も よ う の ワ ン ピ ー ス」 「わ た し に. に あ う か し一. ３４ 「ら」 （語尾の部分だけを言う） 母 「く さ の み っ て. とっ て も. い い に お」. ３５ 「い」 （語尾の部分だけを言う） 母 「あ ら っ」 「ワ ン ピ ー ス が. く さ の み も よ う に な っ」. ３６ 「た」 （語尾の部分だけを言う） 母 「ラ ラ ラ ン. ロ ロ ロ ン」 「く さ の み も よ う の. ワ ン ピー ス・ 「わ た し に. ３７ 「ら」 （語尾の部分だけを言う） ３８ 「アッ アー」 （飛んで来た小鳥の場面を指さす） 母 「ことりね」 （と言っ てあげる） ９０. に あ う か し・.
(6) . 言語発達の縦断的研究 （２） 母 「あ ら ら. こ とり が. くさ のみ. た べ に き」. ３９ 「た」 （語尾の部分だけを言う） 母 「あ ら っ」 「ワ ン ピ ー ス が. こ と り の も よ う に な っ」. ４０ 「た」 （語尾の部分だけを言う） 母 「あ れ え. とんだ. と ん」. ４１ 「だ」 （語尾の部分だけを言う） 母 「に じの も よう の. ワ ン ピ ー ス」 「と っ て も. き れ い だ」. ４２ 「な」 （語尾の部分だけを言う） ４３ 「アー」 （ を こじの真ん中を， うさ ぎが飛んでいる画面を指さす） 母 「ば‐い ばーい ばーい ばーい」 （と， それに応じてあ げる） 母 「ゅう や けも よ う の ワ ン ピ ー ス」 「す こ し. ４４ 「た」 （語尾の部分だけを言う） 母 「ぐう ぐう っ てね ぐう ぐう ぐう 画面に文をつけて） 母 「あっ お星さまも. ねむく. な っ て き」. ねんねした」（夜空を飛んでいるうさ ぎの画面， 文字のない. ひゅ一」 （流れ星の画面， 文字のない画面に文をつ けて）. 母 「お ひ さ ま お はよ う」 「あ ら っ」「ワ ン ピ ー ス が ほ し の も よ う に な っ て る」「ラ ラ ラ ン ン」 「わ た し の す て き な ワ ン ピ ー ス」 「ラ ラ ラ ン ロ ロ ロ ン ラ ンロ ンロ ン」 「お わ り」. ４５ 「オウチ」 （せかい. いち. おおきな. うち. ロロロ. の絵本を要求する）. 母 「お わ り」. ４６ 「オウチ」 （再度， 要求する） 母 「うん おいしい おいしいね」 （Ｍ児の要求内容に気がつかない） ４７ 「だあいすき」（せかい いち おおきな うち の絵本 だあいすき と言おうとしているのか？） ｍの３． 絵本 「せかい. いち. おおきな. うち」 レオ・レオニ作. 谷川俊太郎訳. 好学社 １９６９年. ４８ 「オ ウ チ」 母 「おう ち が い い の」 （と， せ か い. いち. おおきな. うち. の 絵 本 を 手 にす る）. 母 「はい」 （と， 絵本をひろげる） 母 「おうち」 （中表紙） ４９ 「オ ウ チ」. （キャ ベツが中央に大きく描かれ， そこに， かたつむりが５匹いる） 母 「おうちがありました」 （キャ ベツが中央に大きく描かれ， そこに， かたつむりが２匹いる） 母 「ね ‐. ち びか た つ む り が. か たつ む り の お じさ ん に き き ま し た」. （左から右へ， 大きく描かれたキャ ベツに， 子 どものかたつむり が１匹いる） 母 「ね一一 （と， 絵だけを見せる） （右から左へ， 大きく描かれたキ ャベツの左の端の方で， 子 どものかたつむりが， 大きくなり始め て い る）. 母 「おおきなかたつむりのおうちね‐. おおきいね」 （キャベツの葉の上で， 子 どものかたつむりが， 左画面いっ ぱいに大きくなっ ている） 母 「ああ おうちが大きくなっち やっ た」 「おうち」 （子 どものかたつむりは， 右画面の方まで大きくなっ ている） ９１.
(7) . 藤 友 雄 庫 母 「ま ほち ゃ ん. おう ち. ほら. あっ. ま ほち ゃ ん. お う ち み て一. （見開きの画面いっ ぱいに， かたつむり のからの部分が描かれている） 母 「はい. おお きく. き れ い に な っ ち ゃ っ て」. （かたつむり の上を， ち ょうちょうが飛んでいる） 母 「ち ょうち ょうたちが とんで きた． ねえ おうち」 （左画面にキャ ベツの葉の上のかたつむり， 右画面に５匹のかえるが描かれている） 母 「う～ん おはなが でてきた」 （と， 鼻水をふいてあげる） ｍの４． 絵本 「いない いない ばあ」 松谷みよ子・文 瀬川康男・絵 母 「はーい」 「くまさん」 （絵本を手にして， 表紙部分をＭ児に見せて） （ページ１ 中表紙）. 童心社 １ ９６７年. 母 「ち ゅ う ち ゅ う っ て」 ５０ 「チ ュ ー チ ュ ー」. （ページ２・３） 母 「に ゃ あ に ゃ が. ほら ほら. いない. い な い・…・ ・ 」. （ページ４・５） ５１ 「ばあ」 母 「あ っ. あ っ た」. ５２ 「イ ナイ. イ ナイ」. （ページ６・７ 母 「く ま ち ゃ ん が. Ｍ児は手でくまの絵を隠している） ほらね. いない. い なしト・…」. （ページ８・９） 母 「ばあ」 母 「うん. ばあ. 母 「ま ほち ゃ ん. ああ いない. かくしてんの」 （Ｍ児は手でくま の絵を隠している） いない. ばあ」 「い な い. いない. （ページ１ ０・１Ｉ Ｍ児は手でねずみの絵を隠している） 母 「こん どは チューチュ ーが いない いない……」 （ページ１ ２・１３ ） 母 「ばあ」 母 「あ っ た」. ５ ３ 「ウ ッ」 （ねずみの絵を指さす） 母 「うん ち ゅうち ゅう」 （ページ１ ４・１５ ） 母 「こ ん こ ん ぎつ ね も」. ５４ 「コンコン」 （きつねの絵を手でさわりながら） 母 「うん こんこん一 （と， 反復してやる） ５５ 「コンコ ン」 （きつねの絵を手でさわ りながら） 母 「いない いない……」 （ページ１６・１７ ） ｒ 母 ばあ」 ５６ 「コ ンコン一 （きつねの絵を手でさわりながら） ９２. ばあ」.
(8) . 言語発達の縦断的研究 （２）. 母 「こんこん一 （と， 反復してやる） ５７「コンコン」 （きつねの絵を手でさわり ながら） 母 「こんこんね」 （と， 反復してやる） ９ ） （ページ１８・１ 母 「のんち ゃ んが いない いない ばあ」 Ｍ児と母親が， 右と左ののんち や んを， 手で隠したり， 出したりしながらの， いない あ. 遊びが続く．. 母 「い な い. い ない. ば ぁ」 「い な い. いない. ばあ」 「ね え」. いない. ばあ」 「い な い. いない. ばあ」 「ばあ」 「の ん ち や ん」. いない. ぼ. ５８ 「エ ツ」 母 「い な い. ） （ページ２０ 母 「おわ」 ５９ 「り」 （ことばの語尾を言う） ２分） １ Ｗ． 遊び （ 家から， 家の前の公 園へ ＩＶの１． 丸木わたり はじめ片手， その後， 両手を母親に持っ てもらいながら， 丸木をわたる． Ｗ の ２． ジ ャ ング ル ・ ジ ム. 横棒にぶら下 がる． 両足は地上から離れている． 横棒をくぐるな どして遊ぶ． Ｗの３． 遊覧バス 真ん中のあたりに座り， 母親に揺らしてもらう． 母 「どこまでですか」 ６０ 「ヒ ツ フ」. 母 「うっ ぷまでですか」 （と， 反復模倣する） ６１ 「ア ニ ャ」. 母 「ありや. ありや」 （と， 反復模倣する）. 母 「どこ ま で 行 く. ま ほち ゃ ん」. ６２ 「ヒ ツ ヒ ー ヒ ヒ ン」. 母 「ひひんまで」 （と， 反復模倣する） 母 「どこまで行くのかな」 ６３ 「ヒ ヒ ン」. 母 「はい着きましたよ」 ６４ 「ウ ッ ウ ン」 （と， 答 え る）. Ｗの４． 滑り台 階段登りを途中でやめ， 滑る部分から登ろうとする ができずに， その途中から下に滑る． 滑り降り た土の上で遊んでいる． ９３.
(9) . 藤 友 雄 庫. 母「まほち ゃ ん. バイ バーイ. バイ バーイ. ママ 滑っ てこようかな」 ｛母親が階段を登る． Ｍ児 は 階段の方へ走っ て行き， 母親の後を追っ て階段を登りながら） ６ ５ 「イ ヤーＪ （母親が独自の行動をとるのをいやがる） 母 「ママ下で押えられないも の」 ６６ 「イ ヤー」. ６７ 「イ ヤ イ ヤ イ ヤーン」（と言いながら上まで登り そして また 自分が先頭 で その後に母 ， ， ， ， 親が続いて階段を降りて来る） ＩＶの５． 高い雲梯 母親がかかえて， ぶら下がらせる． 母 「まほち ゃ ん はなすよ」 （母が手を離すと， ぶら下がっ た状態で） ６８ 「イ ヤ ー. コ ワイ」. ６９ 「コワイ」 （母は， また抱きかかえて， 太鼓橋型の雲梯 の方へ移動する）. Ｗの６． 太鼓橋型の雲梯 登り始め， 一番高い所まで登り， 母親に抱きかかえてもらっ て 降ろしてもらう ， ．. Ｗの７．. フＰラ ンコ. ブランコに座っ ている． 母親に押してもらう 段々大きく揺れてくる ． ．. 考. 察. 語 桑 に よ る 発 話 は， １ 「イ ヤ ー ン」， ４ 「イ ヤ ー ン」 １９ 「イ ヤ ー」 ２０ 「イ ヤ ー」 ２１ 「イ ヤ ー 」， ， ， ， ６５ 「イ ヤー」， ６６ 「イ ヤ ー」， ６７ 「イ ヤ イ ヤ イ ヤ ー ン」 ６８ 「イ ヤ ー コ ワイ」 の よ う な 拒 否 の 意 ，. 思表示が目立っ ている． これは， この時期が自分というものを強く主張する時期 であることの反映 であるように思われる． 哨 語 によ る 発 話 も， ２ 「ア ッ ウ ー ン」， ３ 「ア ー」 ５ 「ウ ウ ー ン ウ ッ」 ６ 「ア ッ ウ ー ン 」 ， ， ， ７ 「ア ツ ウ ー ン エ ー ウ ン」， ８ 「ア ツ」 ３８ 「ア ツ ア ー」 ４３ 「ア ー」 ５３ 「ウ ツ」 ５８ 「エ ツ ， 」 ， ， ，. のような形でなされている． まだ， 哨語と語桑を併用している． 哨語と語桑 の中間に位置する発話， すなわち語桑の誕生 の様子を示唆する発話も見ら れる ９「ム ． タ. オ ッ」（お とう ふ. ２「ダアー」（大根 １. と 言 お う と し て い る の か ？），１０「ミ ン」（みそ 汁. と言おうとしているのか？） ３「ダア ，１. ｍ の １． 絵 本 「せ か い. いち. おお きな. ダ」（大根. と 言 おう と して いる の か ？），. と言おうとしているのか？）. う ち」. では， 大好きな絵本を楽しん でいる様子が， 観察される ．. ｍ の ２． 絵 本 「わ た し の ワ ン ピ ー ス」. では， 絵本の文章を覚えていく初期の過程が示されている この様な過程を経ながら やがて ． ， ， 一冊の絵本の文章全部を暗唱するまでになる のである すなわち 文字を読むことができる様にな ． ， る以前に， 耳からの聴覚刺激によっ て， 書きことばによる文章を身 につけることができるのである ． ｍの４． 絵本 「いない いない ばあ」 ９４.
(10) . 言語発達の縦断的研究 （２）. は， イナイ イ ナイ バー 遊びを， そのまま本にした絵本 であるが， 絵本は読む だけではない． ここで観察された様に， 絵本を遊具にして遊ぶこともできるのである． ‐ 遊び Ｎ ． では， 屋外での遊びになると， 発話量は減少する． 特に， Ｗの１． 丸木わたり の様に， 緊張を要するものに は， 発話そのものが抑制される． Ｎ の ３． 遊 覧 バ ス. 「 「 「 ウ ン」 な ど で は， ６０ 「ヒ ッ プ」 ， ６２ ヒ ッ ヒ ー ヒ ヒ ン」， ６３ ヒ ヒ ン」， ６４ ウ ッ. の様な造語 が見られる． これもまた， 哨語と語桑の中間に位置することばなのかも知れない．. 文. 献. １ ） ３‐６ ９頁 北海道教育大学紀要（第÷部Ｃ） １ ）藤友雄陣 「言語発達の縦断的研究（ ｛ 」 ６. ９９ ０年 ０巻 第２号 １ 第４ （本 学 教授. 函 館 分 校）. ９５.
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