ひまわりげきじょうをひらこう

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1 ひまわりー【特別支援学級：知的障害】

国語科学習指導案

神石高原町立油木小学校指導者和田衣里１日時・場所平成２０年○月○日（○）５校時ひまわり学級２学年第１学年１名，第２学年１名，第６学年１名計３名３単元名「ひまわりげきじょうをひらこう」４単元について ○ 本学級の児童は，今までに発表朝会や学習発表会など，他教科等の指導内容との関連を図り，発表する経験をしてきた。Ａ児（第１学年）は，９月から入級し，ひらがなの清音が読めるようになり，濁音や撥音を学習している。読むことはしようとするが，書くことには意欲的でない。Ｂ児（第２学年）は，簡単な文章は書けるが，順序よく書いたり，主語述語を正しく様子を捉えて書くことは難しい。Ｃ児（第６学年）は，簡単な文章は書けるが，話が前後したり，会話文を入れたりした文章を書くことは難しい。また，どこからどこまでが会話なのか理解が難しい。 ○ 本単元は「こくご☆☆」の「ひらがな」と「こくご☆☆☆」の「３びきのこぶた」と「こく，ご３」の「ことばのべんきょう（会話体」を合わせた単元である。ここでは，児童のよく知っ）ている簡単な内容のお話の筋書きが分かるようにするとともに，脚本を劇化し，言葉や動作による表現する力を高めるようにすることを意図している。また，せりふを自由に書くことによって表現能力も高めていくこともねらいとしている。Ａ児には，なぞり書きや視写を取り入れ，お話を通して興味をもって楽しく，ひらがなを読んだり書いたりできるようにしていく。Ｂ児には，主語と述語を常に明確にする練習や穴あきから順に書く量を増やしていくなど段階をおって，書くことに取り組ませていく。Ｃ児には，絵を見てせりふを考えたり書いたりすることで，どこが会話文なのか理解させ，文を読んでかぎかっこを付ける箇所が分かるようにしていく。劇遊びでは，児童の主体的な表現を優先しながら，児童同士のかかわりを仕組んでいくことができ，お互いのよいところを見つけることができる。また，実際に活動を繰り返す中で，劇に楽しく参加している気持ちや友達と協力して１つのことをつくりあげる喜びを味わわせることができると考えられる。 ○ 本単元の指導，本時の指導にあたっては，次の工夫をしていく。【「（ア）」「①」等の番号は，具体的取組みの番号より】単元における工夫本時の工夫（ア）学習の流れをつかませる ①学習の流れを教室に提示しておき，一人一人が意識できるようにさせる。 ②学習の中で今何をしているのか意識させる。（イ）意欲付け（内発的動機付け）をする ①身近なもので，児童の興味・関心のもてる課 ①「誕生日会で発表しよう」という設定で，相手題提示をする。意識をもたせ，学習しようという意欲付けをす ②児童間でかかわりをもたせ，自分たちで学習る。していくという意識をもたせる。 ②練習や発表場面で，児童間のかかわりをもたせ ③目標に合った場面を設け，できた・やったとる。いう達成感・成就感をもたせたり，成功感を ③課題解決することで「今日の場面はできた」，思い出させたりする。という成就感をもたせる。 ④おやっという疑問をもたせ，問題意識をもたせる。（ウ）個に応じた課題設定の工夫 ①個に応じて，少しずつ段階をおったものを設 ②個に応じて分かりやすく提示し，自分のめあて定する。を意識させる。 ②個に応じて分かりやすく提示し，自分のめあてを意識させる。

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2 ひまわりー（エ）個の課題に合った手だての工夫 ①何をすれば課題解決できそうか一人一人見通 ①何をすれば課題解決できそうか，一人一人見通しをもたせる。しをもたせる。 ②目標に迫る発問を工夫する。 ④がんばったねシールを貼り，見て分かる分かり ③課題解決に向けて自己選択・自己決定できるやすい評価をする。ように場を考える。 ⑤主語と述語を正しく使って話をさせるようにす ④見て分かる分かりやすい評価をする。る。絵の分析などの手法を使って自分の考えを ⑤言語技術（主語と述語など）やかかわり発言説明させるようにする。，。の表現方法を掲示し活用できるようにする（オ）教材教具の工夫 ①既習学習を掲示し，活かせるようにする。 ①既習事項を掲示し，前の学習を活かせるように ②一人一人の目標が達成できるものを準備する。しておく。 ②絵を準備し，ペープサートを製作させ興味をも。，って取り組ませる各自ワークシートを用意し出し，それらを合わせることでお話ができるようにしておく。ワークシートは，Ａ児にはなぞり書きや視写できるものを，Ｂ児には，大きく自由に書けるものを，Ｃ児には，話した人によって枠の色を変えたものを用意しておく。５単元の目標全体…・物語の内容を理解し，楽しんでペープサート劇ができる。・友達と協力してペープサート劇をすることができる。Ａ児…文字に関心をもち，書いたり読んだりしようとする。Ｂ児…主語と述語を正しく使って文を書いたり読んだりすることができる。Ｃ児…簡単な語句や短い文などを書いたり読んだりすることができる。【学習指導要領】Ａ児特別支援学校（知的障害）小学部［国語］２段階（３（４））Ｂ児・Ｃ児特別支援学校（知的障害）小学部［国語］３段階（３（４））６指導計画（全１０時間）次指導計画評価評価方法Ａ児Ｂ児Ｃ児１・ももたろう「」・あらすじが分かる。・あらすじが分かる。・あらすじが分かる。行動観察おの絵本の読み・登場人物が分かる。・登場人物が分かる。・登場人物が分かる。発言話聞かせを聞を聞く。 ① こう２・劇の練習をす・簡単なせりふを言・主語と述語を正し・登場人物の会話文行動観察劇る。⑧ うことができる。く使って文を書いを書いたり読んだ発言の（本時５／８）・登場人物の名前をたり読んだりするりすることができプリント練書いたり読んだりことができる。る。。習することができるを・友達のせりふを聞・友達と協力してペ・友達と協力してペしいて，一緒にペーープサート劇をしープサート劇をしよプサート劇をしよようとすることがようとすることがううとすることがでできる。できる。きる。

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3 ひまわりー３・ひまわり劇場・簡単なせりふを言・大きな声ではっき・大きな声ではっき行動観察ひを開く。① うことができる。り言うことができり言うことができ発言まる。る。プリントわ・友達と一緒にペー・友達と協力してペ・友達と協力してペりプサート劇をするープサート劇をすープサート劇をす劇開ことができる。ることができる。ることができる。場こをう７本時の展開（１）本時の目標Ａ児…登場人物の名前を書いたり読んだりできる。Ｂ児…主語と述語を正しく使って文を書き，読むことができる。Ｃ児…登場人物の会話文を書き，読むことができる。（２）準備物背景，登場人物のぺープサート，歌のカセット（３）学習の展開【※「ア（）」「①」等の番号は，具体的取組みの番号より】個々の課題（○）と留意点（☆）評価規準学習活動Ａ児Ｂ児Ｃ児評価方法１問題把握をする。 ○前時までの劇を振り返り，本時の問題が分かる。「」。，誕生日会に桃太郎のお話を発表します今日は続きの場面のせりふを考えて練習をしましょう。 ※「誕生日会で発表しよう」という設定で，相手意識をもたせ，学習しようという意欲につなげる。(ｲ)① ２今日の課題をつか ○自分のめあてが分かる。む。でてくるもののナレーターの文話しことばを考なまえをかこうを考えて書こうえて書こう ☆マスにあてはめ ☆主語と述語をは ☆誰の言葉かはって書けばよいこっきりさせるときりさせるとよとに気付かせる。よいことに気付いことに気付かかせる。せる。 ※個に応じて分かりやすく提示し，自分のめあてを意識させる。(ｳ)② ※何をすれば課題解決できそうか，一人一人見通しをもたせる。(ｴ)① ※既習事項を掲示し，前時の学習を活かせるようにしておく。(ｵ)① ３自分の課題を考え ○絵を見て，登場 ○ナレーターの文 ○話し言葉を考え <Ａ児>登場人物る。人物の名前を書を考えて書く。て書く。の名前を書くこく。・桃太郎と犬と「けらいになるとができる。・ももたろう猿が歩いていくから，きびだん <Ｂ児>主語と述・いぬと，きじに出会ごをちょうだ語を正しく使っ・さるいました。い「おにたいて文を書くこと」・きじ ※主語と述語を使じに行くならあができる。・おにって話をさせるげるよ」。 <Ｃ児>登場人物ようにする。の会話文を書く (ｴ)⑤ ことができる。（）・困ったときは既習事項を思い出させる。(ｵ)① ワークシート４自分の考えを発表 ○書いた名前を発 ○書いた文を発表 ○書いた会話文を <Ａ児>登場人物する。表する。する。発表する。の名前を読むこ

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4 ひまわりー ☆友達の発表のよいところを見つけさせる。とができる。 ※発表場面で，児童間のかかわりをもたせる。(ｲ)② <Ｂ児>主語と述 ※課題解決することで「今日の場面はできた」という語のある文を読，。成就感をもたせる。(ｲ)③ むことができる <Ｃ児>登場人物の会話文を読むことができる。（発言）５練習をする。 ☆友達の発表のよいところを見つけさせる。 ※練習場面で，児童間のかかわりをもたせる。(ｲ)② ６学習のまとめをす ○今日の学習の感想を発表する。る。 ☆個々のめあてに沿ったまとめを言わせる。 ※主語と述語を使って発表させるようにする。(ｴ)⑤ ・ぼくは，名前を・ぼくは，ナレー・ぼくは，お話し書きました。ターの文を「～言葉を考えて書は，～した」にきました。気を付けて書きました。８参考資料特別支援学校（知的障害）小学部学習指導要領解説［国語］１目標日常生活に必要な国語を理解し，表現する能力と態度を育てる。２内容１段階（１）教師の話を聞いたり，絵本などを読んでもらったりする。（２）教師などの話し掛けに応じ，表情，身振り，音声や簡単な言葉で表現する。（３）教師と一緒に絵本などを楽しむ。（４）いろいろな筆記用具を使って書くことに親しむ。２段階（１）教師や友達などの話し言葉に慣れる。（２）見聞きしたことなどを簡単な言葉で話す。（３）文字などに関心をもち，読もうとする。（４）文字を書くことに興味をもつ。３段階（１）身近な人の話を聞いて，内容のあらましが分かる。（２）見聞きしたことなどのあらましを教師や友達と話す。（３）簡単な語句や短い文などを正しく読む。（４）簡単な語句や短い文を平仮名などで書く。