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人間科学研究 Vol. 27, Supplement（2014）
修士論文要旨
問題と目的
特別支援教育の一形態である「通級による指導」を受け る児童生徒は年々増加している。指導対象の判断に当たっ ては，医学的な診断の有無のみにとらわれずに，個人の障 害の特徴や状態にあわせた対応が求められる。そのため，従 来のアセスメント情報に，客観的な視点からのアセスメン トを加えることにより，より迅速に適切な指導へとつなが る可能性があると考えられる。また，発達障害はワーキン グメモリー（WM）や抑制機能，注意機能といった実行機 能の異常との関連が示されており，近年では，認知トレー ニングによる効果が示されている（Klingberg, 2012）。そ のため，限られた時間の中で児童の状態改善を目的とする 通級による指導においても，認知トレーニングを取り入れ ることが有効と考えられる。しかしながら，現在はスキル 訓練や教科の補充指導などが多く，通級指導教室における 認知トレーニングの効果に関するエビデンスは少ない。
よって，本研究は，通級指導教室に通う児童を診断の有 無によらず，認知機能の特徴から類型化すること（研究１）
と，認知トレーニングを取り入れた通級による指導の効果 を検討すること（研究２）を目的とした。
方法
参加者 埼玉県にある小学校の通級指導教室に通う児童
（研究１：35名，研究２：22名）を対象とした。
課題 １．板書課題：担当者が同席しない場面で板書課題 を実施し，後日行動評定した。課題遂行時間，黒板確認回 数，よそ見，発言の４つを評定した。２．視聴覚連続遂行 課題（視聴覚CPT）：視覚刺激と聴覚刺激を用いて，標的 刺激と非標的刺激が呈示されるタスク条件と，標的刺激の みが呈示されるコントロール条件から構成した。３．たし て10をさがせ（10さがし）：ランダムな順で羅列した０から ９までの数字から，隣接する２つの数字の合計が10になる ものを探して丸をつける通常指導時に使用されている課題。
研究２のみ実施。
機材 視聴覚CPT実施時に，Near Infra-red Spectroscopy
（NIRS）を用いて，左右背外側前頭前野（DLPFC）の血 管中の総ヘモグロビン濃度長変化（total-Hb）を測定した。
手続き 指導開始の挨拶を行った後，担当者が退出してか ら板書課題を実施した。通常の通級指導課題を行う中で，視
聴覚CPTと10さがし（研究２のみ）を実施した。視聴覚 CPT実施の際には，課題の教示と刺激に関する説明の後，
練習課題を実施してから本試行に移った。本施行に移る前 にNIRSを装着し，フィットしている事を確認した。
結果と考察
研究１ 視覚エラー率と聴覚エラー率を用いてクラスター 分析を行った結果，３つのクラスターに類型された（「正確 型」「視覚エラー型」「聴覚エラー型」）。エラー率以外の変数 に関しては，視覚刺激に対する反応時間のばらつき（VSD）
のみ聴覚エラー型と正確型の間に差が示され，total-Hbと 板書課題の変数における差は示されなかった。
研究２ 視聴覚CPTの視覚平均反応時間および，板書課題 中のよそ見，10さがしに関しては，有意な時期の主効果が 示された。聴覚エラー率において有意傾向の交互作用が示 され，VSDおよび板書課題中の確認回数，10さがしの交互 作用に関しては，有意ではないものの，中程度の効果量が 示された。total-Hbに関しては，右DLPFCのタスク条件で のみ，交互作用が有意傾向で示され，視覚エラー群のみ post期の増加傾向が示された。
考察 通級による指導を受ける児童を対象にして，認知機 能の側面からの類型化，および，通級による指導の効果に 関して一部示された。指導効果に関して，まず時期の主効 果から，全体の傾向として，指導を受けている課題だけで なく，その他の課題や行動面においても，注意の持続に関 する全体的な指導の効果が確認できたと考えられる。今回 対象とした児童が在籍している通級指導教室では，10さが しのような，注意機能の促進を目的とした介入を継続的に 取り入れている。そのため，今回の結果においても注意機 能における変化が示されたと考えられる。通常１年間の指 導を行っていることをふまえ，今後は継続指導による効果 に関しても検討を行う必要があると考えられる。また，交 互作用の傾向から，各群の特徴に関連した認知機能に対す る効果や，total-Hbの変化と認知機能における行動指標の 関連が一部示唆された。しかしながら，本研究においては，
課題に対する動機づけや指導教室および指導担当者に対す る慣れの統制が行えなかったことや，サンプルサイズの問 題などが残されたため，今後改善した上で再度検討する必 要がある。
