18ヶ月児との相互交流場面における母親の内省機能に関する研究 [ PDF

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(1)18 ヶ月児との相互交流場面における母親の内省機能に関する研究 key words：内省機能，母子相互作用，関わり行動，マイクロアナリシスインタヴュー人間共生システム専攻岡本潤. 【問題と目的】近年心理臨床実践の対象となりつつある母子間の関係性だが（e.g., Stern，1995），関係性そのものを捉える枠組みとして，アタッチメント理論は生涯発達の観点を. mind-mindedness（Meins，1997）など発達心理学の見地から検討されているが，これらの知見を参考にすることで，内省機能の様相をより多面的に把握することができると考えられる。これまで内省機能は内省機能マニュアル（Fonagy et al.，. 踏まえ先駆的な研究が展開されている。中でも注目され. 1998）を用いて測定されたものとストレンジ・シチュエ. ている概念の 1 つとして，Fonagy & Target（1997）によ. ーション法 SSP によって測定されたアタッチメントの関. って提唱された mentalization が挙げられる。Mentalization. 連が検討されている（e.g., Fonagy, Steele, Steele, Higgitt, &. とは，「人との間で生じる行動を“心の状態”という観点. Target，1994）。しかし，実際の母子相互作用場面におけ. から理解，解釈，説明する能力」を指し，自己の組織化. る内省機能を検討した研究は，本邦においてはほとんど. や情動制御の決定因になるとしている（Fonagy, George,. 見られない。そのため，有用な概念であるにも関わらず，. Jurist, & Target，2002）。Mentalization は，アタッチメント. 母子の関係性を捉える上では理論的所産の範疇を出てい. 理論に加えて心の理論研究や脳神経科学の観点からも検. ない。よって，実際の相互作用場面から内省機能の様相. 討がなされており，その概念としての有用性は実証され. を把握することには意義があると思われる。なお内省機. つつある。また，臨床実践においても意義ある概念とさ. 能を把握するにあたって，具体的にどういう行動を内省. れ，境界性パーソナリティ障害の治療に貢献することが. するのかを踏まえておく必要があるだろう。特に，母親. 報告されている（e.g., Bateman & Fonagy，2004）。. の子どもへの関わり方は，内省の在り方に大きく影響し. Mentalization の具体的な現れは内省機能とされるが，. ているものと思われる。そこで，内省機能の検討に先立. 近年実証的検討がなされつつある。内省機能とは，自己. ち，母子相互交流場面における母親の関わり行動にも注. の心的状態や他者の心的状態から，自分や他者の行動の. 目する。. 意味を認知し理解する機能（Fonagy，1991）のことであ. ところで，Lewis, Sullivan, Stranger, & Barone （1991）は，. り，次の 5 つの点で意義がある。すなわち，①行動の予. 自己や他者またはその関係性に目をむけることができる. 測を高める，②安定したアタッチメントを維持，促進す. ようになる生後 1 年目後半になると，経験される情動の. る，③現実と非現実との区別をつける，④コミュニケー. 様相が異なるとしている。一方，3 歳以降，自我機能の. ションを促進する，⑤自己と環境との有意義な結びつき. 成長によって，幼児は母親からの分離に耐えられるよう. を強める点である（Fonagy, et al.，1998）。. になり，母親以外の他者との関わりが増加する（青木，. 発達の早期段階における重要な環境として母親が挙. 1999）。よって，より純粋な母子情緒交流を抽出するため. げられるが，母親の内省機能は乳幼児の自己の組織化に. には，この 15 ヶ月から 3 歳の移行期にあたる乳幼児を対. も影響を与えると言われており，母親の役割として，母. 象とすることが適切であると考えられる。. 親が子どもの心的経験を内省し，子どもが理解できる行. 以上を踏まえ，本研究では 18 ヶ月前後の乳幼児とそ. 動の言語に翻訳して，これを再提示できる能力が求めら. の母親のユニットを対象として設定し，母子相互交流場. れる（Fonagy，1991）。この能力は，母親によって個人差. 面における母親の関わり行動を踏まえ，内省機能の様相. があると仮定できる。たとえば，乳児の泣きといった生. を検討することを目的とする。. 理的状態の指標に対して，親はあたかも乳児がその状態. 【研究 1：母親の関わり行動の分析】. について，何かしたいという「意図」のサインとして，あるいは，何とかしてほしいという「要求」のサインで. 目的. 内省機能の検討に先立ち，母子の相互交流場面に. あるかのように解釈する（Kaye，1982）。このような母. おける母親の関わり行動を始発的関わりと応答的関わり. 親による乳幼児の心的状態の解釈に関して，近年では. とに分類し，関わり行動の傾向を探る。.

(2) 方法研究協力者 1 歳 6 ヶ月健診で協力者を募集し研究の協力の同意が得られた，西日本在住の母親と 18 ヶ月児のユニット 9 組を対象とした。母親の平均年齢は 32.6 歳（レンジ 24- 41）であった。子どもに関して女児 6 名・男児 3 名，第 1 子が 3 名，第 2・3 子が 6 名であった。調査時期 2007 年 10 月∼12 月手続き同意書への記入後約 30 分ウォームアップを実施。その後，約 10 分間母子の自由な交流場面のビデオ録画を行った。分析単位篠原・遠藤（2003）らを参考に，自由な交流場面における母親の子どもへの関わり行動を，始発的関. Fi g ure 1 始発的関わり，応答的関わりごとのカウント数. わりと応答的関わりに分類した（Table 1）。. 始発的関わりのカウント数は 185，応答的関わりのカ. T a bl e 1 母親の関わり行動の評定基準. ウント数は 251 と応答的関わりの方が多く観察された。. 母親の関わりカテゴリー. この結果は，本研究と同様に，母親の関わり行動を始発. 始発的関わり. 的関わりと応答的関わりという視点から分析を行った毛. 定義：母親の行動，表情，発声が先行し，以下のような意味で行われる関わり方. 利・大野（2002）の研究結果と一致するものであった。. ① 子どもの注意を喚起する e.g., 母親や環境の中の事物，行動に注意を向けさせる ② 子どもの注意の方向を転換する e.g., 母親の持っている玩具に注意の対象を転換させる ③ 新たなやり取り，遊びへの誘いかけ e.g., 母親が持っている玩具を使った新たな遊び，玩具の操作への誘い【観察項目】 A 言語，音声：話しかけ，名前を呼ぶ，声かけ（ほら，こっち見て，等） B 非言語：指差し等の動作，笑いかけ，うなずき，等で刺激する C 物（玩具等）：玩具など物を呈示する，など. その考察においては，子どもとの遊びの中で，母親たちが子どもの関心の対象や行動にしっかり注意を向け，子どもの注意や関心に沿った関わりをかなり高い割合で行っていることを表すと述べられている。また，遊び場面という設定が，母親主導というよりも子どもの自発性を重視した関わりが相対的に行われるようになった要因と. 応答的関わり. して想定される。このように応答的関わりが行われた背. 定義：子どもの行動，表情，発声が先行し，以下のような意味で行われる関わり方. 景にある母親の意図や理解に関しては，内省機能の考察. ① 子どもの行動や発声への返答 e.g., 子どもからの何らかの働きかけや行為，発声に対し，母親が応答する ② 子どもの行動や発声の内省 e.g., 子どもからの何らかの働きかけや行為，発声に対し，その内容を内省して言語化ないしは行動で示す【観察項目】 A 言語，音声：話しかけ，音声による返事，反応（うん，はい，あら，これ？等） B 非言語：動作，微笑，表情等により応答する C 物（玩具等）：子どもが玩具などを要求していると思われる行動をしていて，玩具や物を渡す，呈示する，示す，あるいは子どもから玩具を受け取る，等 D 模倣：子どもの動作や音声をそのまま真似ることで応答する. で詳述することとする。また，始発的関わり，応答的関わりそれぞれに関して，それらが行われる形態に着目した分析を行ったところ，次の結果が示された。すなわち，始発的関わりにおいては，物（玩具）を子どもに呈示する形態が最も多く観察された。このことには，まだ言語面での理解が不十分な子どもに対して，物によってコミュニケーションを持ち. 分析方法 5 分間を分析対象とするタイムサンプリング. かけることが最も分かりやすい方法の 1 つであり，最も. 法により分析を行った。その際，分析単位について 10. モチベーションを引き出しやすいという理由が想定され. 秒を 1 フレームとする排反的コード化を実施し，行動カ. る。一方で，応答的関わりにおいては言語や音声，非言. テゴリーごとにチェック回数を合算して得点化した。. 語による形態が相対的に多かった。このことには，コミ. 信頼性検討大学院生 1 名と筆者により全体の約 20%を. ュニケーションを受けた自分の情動を子どもに伝えるの. 独立に分類，得点化した。Cohen の  係数を算出したと. には，より直接的に伝わる形態が用いられていると考え. ころ =.79 の一致率が認められた。そのため，以降の分. られる。. 析は筆者 1 名で行った。. 2. 母親ごとの関わり行動の個人差. 結果と考察 1. 母親の関わり行動の全体的傾向母親の関わり行動を，始発的関わり，応答的関わりごとに評定し，Figure 1 に示した。. 各々の母親ごとの関わり行動の特徴を Figure 2 に示した。.

(3) ンタヴュー内容はすべて録音された。 manipulation check 心理学を専攻する大学院生 1 名に適切な場面選定を行ったかに関して-2 から+2 の 5 件法で評定を依頼した。その結果，取り上げるのに相応しくないと判断された 3 場面は，分析対象から除外された。分析方法 ii）母親の気持ち，意図はどのようなものであったのか，および iii）母親の反応を子どもはどのように感じていると思うかに関して，前者を母親自身の内省，後者を子どもの気持ちの内省とし，それぞれを分析の対象とした。総反応数は 110 であった。各項目に関して， 1967）心理学専攻の大学院生 2 名と筆者で KJ 法（川喜多，を実施し，カテゴリーにまとめた。結果と考察 Fi g ure 2 各母親の関わり行動の特徴. 2 名の母親においては始発的かかわりが応答的関わりを上回っていた。うち母親 C に関しては，関わり行動自. 1. 母親自身の内省母親自身の内省は，7 のカテゴリーと 17 のサブカテゴリーに集約された（Table 2）。. 体が他の母親と比較して極端に少なく，特に応答的関わ. T a bl e 2 母親自身の内省カテゴリーと反応例. りは 2 単位のみであった。自由遊びの最中にも，何をす. カテゴリー. ればいいのか観察者に尋ねてくることがあったが，これ. 子ども主体の応答. らの背景の 1 つとして多分に緊張していた，という要因. 支持的態度. が想定される。一方，全体の傾向のように応答的関わり. 援助. の方が上回っていた母親に関しても，その形態は様々であり，この要因を探る上で内省を探ることが重要になっ. 指示的関わり. 反応数（%）サブカテゴリー 16 子どもの気持ちの言語化 28.57% 協調行動 4 見守り 7.14% 次の遊びにつなぐ 6 手助け 10.71% モデル呈示 6 他のことをさせよう 10.71% 子どもにさせてみよう 12 しつけ. てくるものと思われる。. 21.43% 注意. 【研究 2：母親の内省機能の検討】目的. 教育. 母親自身の規範意識言葉を覚えてほしい. 母親の応答的関わりに着目し，そのインタヴュー. 内容を通して内省機能の探索的検討を行う。方法. 6 ポジティヴな感情母親自身の感情. 研究協力者研究 1 と同様の母親 9 名であった。手続き Stern et al.（1985），青木・馬場・出藏・古川（1999）が行った，マイクロアナリシスインタヴューという半構造化面接法をもとに，観察場面に関する面接を実施した。場面の選定自由な交流場面のうち，母親が応答的関わりを行っている場面を実験者が任意に選定した。選定にあたっては，幅広いインタヴュー内容を得ることを目的に，重複する行動に関しては 1 場面のみを抽出した。インタヴュー内容青木ら（1999）に準じて，母親に観察直後に選定された場面を見てもらい，i）子どもの気持ち，意図をどのように捉えているか，ii）母親の気持ち，意図はどのようなものであったか：母親自身の内省，iii）母親の反応を子どもはどのように感じていると思うか：子どもの気持ちの内省，iv）この場面や面接者とのやり取りを通して思い浮かんだことは何か，v)普段もこのようなやり取りはあるのかをインタヴューした。なお，イ. 明確な意図なし. 10.71% ネガティヴな感情 6 単純な応答 10.71% 復唱無意識. 例反応数 % 私が一個持ってたんでママといっしょだね 9 16.07% 同じことをしたら相手が喜ぶかなと思って 7 12.50% 見てるよ。やってみてということで応えた 2 3.57% 次の遊びにつながるかなと思って 2 3.57% 箱の深さがあって取りたいものがとれないのかな 3 5.36% と思ってこんな風に遊べるよみたいな感じ 3 5.36% 新しい遊びをさせたくて反応を見てみた 4 7.14% 家でも歌わせていることが頭に浮かんで，歌うか 2 3.57% なと思っておもちゃではあるけど，痛みに分かる子に育って 4 7.14% ほしいという気持ちで Dr.に歯の形のことで注意されたので止めさせよう 3 5.36% と思ってつなげてあげなくてはいけないと思った 3 5.36% 言葉を少しでも覚えたらいいかなと思って。子どもが何かしたときにはしゃべりかけるようにして 2 3.57% いるまさかあんな具合にうまく回るとは思わなかっ 3 5.36% た。母親自身も面白かったびっくりしたしどうしましょう。やっちゃったま 3 5.36% た，みたいな（返事を）返してあげようと思って 3 5.36% だいたい子どもが言ったことに対して復唱するよ 2 3.57% うにしている特には考えてなかった 1 1.79%. カテゴリーを構成するにあたって，「明確な意図なし」を除き，上に配置されるに従って，母親が自分自身よりも子どもの内的状態や行動の意図に沿った理解や意味づけを，下に配置されるに従って母親自身の動機や理由づけを重視した配列にした。各カテゴリーを概観すると，「子ども主体の応答」が最も多く，28.57%を占めた。これは，青木ら（1999）が母子相互作用場面における調律行動時の母親の主観的体験を分析した所見と一致した。一方，子どもの自発性に任せようという意図を示す「支持的態度」は 4%と最も少なかった。また，母親が積極的に介入し，子どもの遊びを促進したり展開させようという意図を示す「援助」，および「指示的関わり」はともに 10.71%を占めた。さら.

(4) に，遊び場面に限定されず，幅広く子どもの成長促進の意図を示す「教育」は 21.43%と 2 番目に多く見られた。. 【総合考察および今後の課題】. このサブカテゴリーの中には，「言葉を覚えさせたい」と. 本研究では，母親の関わり行動を踏まえ，内省機能を. いう内省が含まれていたが，18 か月という年齢は言語獲. 分析，考察することでその様相を検討してきたが，行動. 得の只中にあり（小林，1995），遊びにおいても言語獲得. レベルでは同じような応答であったとしても，その背景. を促進しようとする傾向がみられた。このように，18 か. には様々な内省がなされていることが分かった。. 月という発達的特徴が影響しているものもいくつか存在. 一方で，課題も多く残されているが，その 1 つとして，. した。また，自身に基づく「母親自身の感情」は 10.71%. 母親の内省機能を測定する方法として採用したマイクロ. を占めた。最後に，応答の意図が語られなかった「明確. アナリシスインタヴューが挙げられる。これは，観察直. な意図なし」も 10.71%を占めた。. 後に実施されるため，母親の内省のダイナミックな側面. 2. 子どもの気持ちの内省. を捉えることができる点が長所とされる。今回も，実験. 子どもの気持ちの内省は，4 つのカテゴリーと 12 のサブカテゴリーに集約された（Table 3）。. た。例えば，子どもが投げたボールが箱の中に入って，母親の顔をにっこりしながら見ると，母親が「上手ね」. T a bl e 3 子どもの気持ちの内省カテゴリーと反応例カテゴリー. ポジティヴ反応. 思考・認識. 反応数サブカテゴリー（%） 23 喜び 42.59% 共感被受容感安心感欲求の充足 13 理解. 無関心. 気持ちがいいと思っているんじゃないかな一緒に遊んでくれてうれしい自分の言葉が理解された安心していると思うよかった。してくれるんだこんな風にするんだ. 24.07% 母親の反応を窺うママ喜んでくれた。いいことをしたんだ反省. 行動で反応. 例. やっぱりだめか。してはいけないのかこういうこともするんだな，こっちもしてみよう 11 母親の応答の実行かなって思っている 20.37% 反発注意されたのが気に食わなかった 7 遊びに集中反応なかったからそれだけ集中しているかも意外とあっさりとした性格なので，特には思って 12.96% 状況に焦点ないかも。あ，取れたぐらい. 者が想定していたものとは異なる回答を得ることができ. 反応数. %. 7 6 5 3 2 8. 12.96% 11.11% 9.26% 5.56% 3.70% 14.81%. と言う場面があったが，このときの「上手ね」と言った母親自身の内省としては「狙っていなかったとしてもボールが的の中に入ったので言った」と認知的側面が語られた。このとき実験者は，情緒応答性（Emde，1984）の観点から情緒面を強調しての発言だと想定していた。こ. 3. 5.56%. のようなズレが生じる背景にはどういった要因が関連し. 2. 3.70%. 7. 12.96%. ているのかの検討も求められるが，母親独自の語りの特. 4 4. 7.41% 7.41%. 3. 5.56%. 徴が見られたのもマイクロアナリシスインタヴューの長所であると言える。その一方で，実験者が任意に場面を選定するため，妥当性に欠けるといった短所もあるよう. 各カテゴリーを概観すると，母親の応答を肯定的に受. に思われる。選定基準に関して，先行研究においても，. け取ったと捉える「ポジティヴ反応」が最も多く，42.59%. 観察単位の中で重複するような関わりが見られた場合に. を占めた。この点に関して，母親自身の内省においても. は，いずれか 1 つのみをインタヴュー対象とするなど，. 「子ども主体の応答」の割合が最も高かったが，それを. 統制しきれていない側面があった。よって，妥当性の再. 子どもが肯定的に受けとめてくれていると感じる母親が. 検討も含め新たな測定方法の開発が求められるだろう。. 多いことを示唆するものと考えられる。これは，α機能. 親- 乳幼児心理療法（Stern，1995）においては，母親. （Bion，1962）の観点から説明することもできるだろう。. 自身の表象が治療対象とされており，その点で今回得ら. 次いで，認知的側面を強調した「思考・認識」が 24.07%. れた知見は臨床的にも活用できる可能性があると思われ. であった。このサブカテゴリーである「母親の反応を窺. る。また，同様に世代間伝達も重要な概念であるため，. う」は，子ども側の発達的特徴が表れていると思われる。. 今後は乳幼児の表象も視野に入れ，乳幼児側の内省機能. 具体的には，善悪の判断の確認として機能しているエピ. の検討，さらにはアタッチメントなどの概念との関連の. ソードから考察すると，Emde ら（1985）によって提唱. 検討が課題とされる。そして，臨床乳児研究からも検討. された社会的参照が影響していることが想定される。こ. を加えることで，より多面的に概念を把握していきたい。. れは，不確実さを解消するために重要な他者の情緒の表現によって状況を探ることを指すが，善悪の判断が内在. 【文献】. 化されていない子どもにとって重要な機能であると言え. 青木紀久代・馬場禮子・出藏みどり・古川真弓 (1999).. る。また，内省のプロセスは協調されず母親の応答を直. 調律行動場面における母親の主観的体験心理臨床. ちに行動に移す「行動で反応」が 20.37%を占めた。最後. 学研究，16，521-527.. に，母親の応答には関心を示さないとする「無関心」が 12.96%を占めた。. Fonagy, P., & Target, M. (1997). Attachment and reflective function: Their role in self-organization. Development and Psychopathology , 9 , 679-700..

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