36
施策 15 多様 学びの場の整備 学校間連携の推進
37 就学支援 を活用 た幼 保 の連携 前掲中央教育審議会報告 P6 可能 限 期
成人 至 貫 指 支援 う
子 成長記録や指 容等 関 情報 扱い 留意 必要 応 関 機関 共 活 用 必要 あ 貫 支援 必要性 述
い
就学支援 学校生活支援 個 教育 支援計 個 指 計 人 人 教育的ニ
応 適時 適 支援 乳幼児期 学校卒業後 う 個 応 作成 活用 期待 い
成21 作成 就学支援 々活用件数 増加 成25 233件 い
保護者や就学前機関 認知 高 い 現在 学校 実 活用状況 実態 把握 教育委員
会 配 時期 対応 行 い
後 保護者 就学支援 役
割 周知 学校段 活用 実態把握 活用 方法 充実 図
地域療育相談室 い 先輩
保護者 体験談 聞 場 設 就学相談や 入学後 状況 保護者 把握 組
い 庁 関 部署 構成 地域 ョン子 成27
子 支援連携会議 仮称 改組予定 横断的 組織 あ 関 機関 連携 図 就学前 就学後 各種情報 児童 生 人 人 細 指
う 学校生活支援 入 検討 い
幼 保 及び 中学校 の連携プロ の検討
幼 保 連携 教員 幼稚園 保育園 訪問 子 様子や具体的 指 支援 方法 聞い 害 状態 把握 い 学校 あ 生活科 学習 就学予定 子 学校 招 第 学 子 学校案
子 士 交流 深 い 学校 あ 就学支援 や幼稚園幼児指 要録 保育所児童保育要録 活用 幼保連絡会 実施 就学前 情報 引 就学 後 支援 役立 い 学校 あ
項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度 学校生活支援
フ ルの 入
各シヸトヷ計画 活用推進
各シヸトヷ計画 効果的活用 検討
学校生活支援 フ イル 導入
特別 教育的支援を必要 す 子 たち 対す 就学前機関 各学校間の連携強化
就学支援 ヸト
38
中連携 教員相互 授業参観 協議会 学校 生 中学校 授業や施設 見学 中学校生 会役員 学校訪問説明会 行わ い
後 子 育 い 視点 幼 保 連携体制 構築 い 各 学校 組 整理 組情報 信 共 化 各学校 独自 作成 検討 実 現 図 い
個別支援教室のさ 拡充の検討
個 支援教室 成20 学校 校 開設 後 校 加わ 成26 段 い 学校12校中 校 実施 い
人 人 子 ニ 応 い い 戻 指 や支援 積
自己肯定感や学習意欲 向 い 校 あ 在籍学級 連携 や い 設置学校 成果や期待 相当 高 い
後 学校 設置 充 中学校 個 支援教室 設置 可能性 効果 検討 逭
方 東京都特 支援教育推逭計 第 次実施計 以 第 次実施計 い 後 項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度 幼保 連携
プロ ラムの推進
各校取組 整理
取組情報 発信 共
プロ ラム
検討 実施
個別支援教室や特別支援学級の適切 配置
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全 中学校 特 支援教室 設置 在籍校 支援体制 整備 達 害 児 童 生 対 指 容 方法 充実 図 提唱 い 個 支援教室 位 置付 指 支援 容 整理 役割 明確 い
特別支援学級の適切 配置の検討
知的 害学級 肢体 自 学級
両学級 子 数 変化 微増 あ 当面 現行 知的 害学級 学校
校 中学校 校 肢体 自 学級 学校 校 中学校 校 遀営
境南 学校知的 害学級 や 学級 西部地 設置 い 東 部地 位置 大 学校 知的 害学級 学級 肢体 自 学級 い 学級 設置 当 学校 学 域 第四中学校 知的 害学級 群咲学級 肢体 自 学級 い 学級 設置 い
既 知的 害学級 ペ 足 将来的 特定地域 子 増加 顕著
遀行 困 可能性 あ 場合 新 知的 害学級 設置 い 検討
病弱 院 学級
病弱 院 学級 武蔵 赤十 病院 入院 い 学生 中学生 病院 い 学級 設置
い い 学級 学校 成25 中 学校 成26 40周 迎え
療技術 逭歩 入院日数 減少 い 心療 科系 入院 子 増加傾向 あ 引 現行 学校 校 中学校 校 遀 営
聴学級 言語 害学級
学校 聴学級 言語 害学級 桜 学校 学級 設置 い 人 人
子 状態 合わ 個 指 聴 力や 力 伸 自信 学校生
活 送 う支援 い 後 現行 遀営 い
中学校 聴学級 第 中学校 設置 い 以外 授
業や集会時 Ｆ や 型端 機器 活用 情報保 い 自立活動 放課後 縦割 集団 活動 推逭 先輩 聞 会 や 聴学級交流 会 遠足 学級行 準備や遀営 組 い 後 現行 遀営 い
情 害等学級
情 害等通級指 学級 い 現在 東京都 第 次実施計 示 校 項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度 個別支援教室
の拡充 充設置 運営 効果検証
武蔵 赤十字病院内 い 学級
40
編成 中 点校 通級指 学級教員 学校 巡回指 特 支援教室 業 逭 い
東京都特 支援教室 業 い 子 10人 人 教員 点校 配置 点校 教員 自校 校 巡回 自立活動や教科 補充 個 指 や
集団指 行う 点校 子 集 集団指 行う い
校 編成 巡回体制 考慮 学校全12校 東部地 中央東部地 中央西部地 西部地 割 配置 考え 必要 あ 現在 東部地 第四 学 校 学級 中央東部地 之頭 学校 わ 学級 西部地 桜 学校
学級 設置 い
後 中央西部地 学校通級指 学級 点校 設置 検討
中学校 い 様 中学校全 校 東部地 西部地 割 西部地 第 中学校 学級 設置 い 後 東部地 中学校通級指 学 級 設置 検討 い
前記計 い 自閉症 情 害特 支援学級 固定学級 計 的 設置 逭 示 い 通常 学級 個 支援教室 通級指 学級 固定学級 役割 明確
第 次実施計 示 層的 支援体制 確立 目指 後
自閉症 情 害特 支援学級 固定学級 設置 い 状況 必要性 検証 教育 容 方法 配置 設置形態 い 検討 逭
41 特別支援学級担任 巡回指 の検討 実施
東京都 第 次実施計 い 来 通級指 学級 う 子 在籍校 通 う形態 子 動 専門性 高い教員 在籍校 巡回 指 行う形態 教員 動
転換 図 特 支援教室 入 向 構想 示
成24 26 業 実施 経 成27 ン 周知
成28 準備 整 次 入 成30 都 全 学校 入 予
定 い
い 成26 第四 学校 学級 い 通級 子 在籍
校 自校含 巡回指 試行 開始 巡回指 対象 子 在籍学校 保護者 巡回指 必要性 認 場合 い 試行 い ペ 巡回 個 指 学級 入 指 行 指 期間 回数 容 方法 い 成果や課題 整理 次 以降 実施計 検討 い い 点校 校 巡回校 校
編成 通級指 学級設置校 点校 中央西部
地 新 点校 設置 編成 成30 全校 入 目指
い
項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度 東京都特別支援
教室の 入
巡回指導
試行 新 点校 整備 試行導入 全校導入 検証
42
◆ 参考 ◆
武蔵野市 け 特別支援学級のあゆみ
用語説明
43
武蔵 市 け 特別支援学級のあゆみ
度 固定学級 通級指 学級 その他、市、都、国の動
1955 昭30 ヷ さ 学級 一 大
ヷい 学級 ㅚ 開設
日本肢体 自 協会 設立
1956 昭31 ヷ群咲学級 四中 開設 港 特殊学級 開設 全 特殊学級 設置
1959 昭34 養護学校設立 都
1965 昭40 ヷ四中群咲学級校舎改築 特殊学級 教員配置 学級数 都
1966 昭41 都立福祉作業所 都 3 所
開設
1967 昭42 愛 手帳 制度 都
1968 昭43
都立心身 害者福祉 ン 開所
わ 学級 害幼児通所施 設 開所
1970 昭45 ヷ 学級 難聴 開設 ㄤ 心 身 害 者 策 基 本 法 公 国
1971 昭46 ば学級 肢体 自 児通
所訓練施設 開設
1972 昭47 ヷ さ 学級 一 四 移
管
1973 昭48
ヷい 学級 境南 開設 日赤病院内 設置
ヷいぶ 学級 千川 開設
ヷ 学級 言語 害 併 設 桜堤 移管
幼児教育相談室開設( ) 学級 幼児教育相談室 立境 幼稚園 一建物 入 ( )
学級( わ ば 学級 引
い 学級 通学用 運行開始
1974 昭49
ヷ訪問学級 一 開設 ヷい 学級 六中 開設 日赤 病院内 境南 い 運営
害児 希望者全員入学実施 都
1976 昭51 ヷ ぶ 学級 境 開設 金 養護学校設立 都 1977 昭52 ヷいぶ 学級 四中 開設 府中養護学校設立 都
1979 昭54 ヷ ぶ 学級 ㅚ中 開設 心身 害教育推 委員会 足
1980 昭55 ヷ や 学級 境南 開設 国 害者 害者福祉 ン 完
1984 昭59 ヷエコヸルヸム 一中 開設 1985 昭60 ヷ訪問学級 一 閉級
1988 昭63 ヷいぶ 学級 四中 在籍者 ロ 休級
44
度 固定学級 通級指 学級 その他、市、都、国の動
1990 平2) ヷい 学級 ㅚ 閉級
ヷいぶ 学級 四中 再開
1991 平3
ヷいぶ 学級 千川 大 移管
ヷ四中 中合 校舎完成
府中朝日養護学校設立 都
い 学級 学級
1993 平5 ヷ や 学級 境南 新校舎完成 ヷいぶ 学級 四中 再休級
1995 平7 ヷ さ 学級 四 閉級
1996 平8 ヷ 学級ヷ ぶ 学級
桜 移管
境 桜堤 統廃合 桜
1997 平9 ヷいぶ 学級 大 本校校
舎内 移転
1998 平10 ヷいぶ 学級 四中 再開
1999 平11 ヷい 学級 病院改築 伴い
新教室 移転
心身 害児通学用
2系統 充
2001 平13 ヷいぶ 学級 四中 休級
2002 平14 ヷ 学級ヷ ぶ 学級 桜 新校舎完成
2005 平17 ヷ さ 学級ヷいぶ 学級 大 新校舎完成
2006 平18
2007 平19 ヷ 学級 四 開
設
2008 平20 個 支援教室開設 大
千川 之頭
2009 平21 武蔵 特 支援教育推 計
策定
2010 平22
ヷいぶ 学級 四中 再開 東 都特 支援教育推 計
第 実施計 策定 都
個 支援教室開設 境南
2011 平23
2012 平24
中央教育審議会初等中等教育 科会 共生社会 形 向
ン 教育 構
築 特 支 援 教 育 推 報告 国
2013 平25 害者差 解消法制定 国
2014 平26
ヷ わ 学級(ㅟ之頭 開 設
個 支援教室開設 第一 第 関前南
害者 権利 関 条約 効 国
45
用語説明
ウエ№ 用 語 用 語 解 説
行
ン
教育 ム
(inclusive education system)
害者 権利 関 条約第24条 ば ン 教育
inclusive education system 署 時仮約 包容 教育制度 人間 多様性 尊 等 強 害者 精神的及 身体的 能力等 可能 最大限度
自 社会 効果的 参加 可能 目的 害 あ 者 害 い者 共 学 組 あ 害 あ 者 general education
system 署 時仮訳 教育制度一般 排 い 自己 生活 地域
い 初等中等教育 機会 え 個人 必要 合理的配慮 提供 等 必要 い
共生社会 形成 向 ン ルヸ ブ教育 テム構築 特 支援教育 推 報告 成24 23日 中央教育審議会初等中等教育 科会
エ ネッ ワ の ンタ 校
東 都特 支援教育推 計 第一 実施計 16～19 度 構想 ネッ ワ 点 学校 中学部 設置 知的 害特 支援 学校 指定 い ン 校 通学 域 教育委員会や学校 連携
地域 特 支援教育 推 中核的 役割 担う 行
学習障害 ＬＤ
全般的 知的 遅 い 聞 話 読 書 計算 又 推論 能力 う 特定 習得 使用 著 い困 示 様々 状態 示
学校生活支援
害 あ 幼児 児童 生 一人一人 ニ 確 把握 教育 視点 適 応 い いう考え 長期的 視点 学齢期 通 一貫 的 確 支援 行う 目的 教育 福祉 保健 療 労働等 様々 側面 組 含 関 機関 密接 連携協力 策定 あ 保護 者 作 いや 安感 軽減 個 教育支援計 いう 称 学校生活支援 いう親 や い 称 変更 あ
学校生活支援
就学支援 学校生活支援 個 移行支援計 一冊
児童 生 一人一人 一貫性 あ 支援 実施 役立 い あ 保護者 保管 教育 学校 保健 療 福祉 関 機関 支援 依頼 活用
帰国 外国人 教育相談室
帰国児童 生 や国 結婚家庭 象 情報提供 言語支援 学校生 活 言葉や生活 諸問題 相談支援 行う施設 在籍校 日本語教師 有資格者 個 日本語指 行うほ 毎 水曜日 課後 学習支援
行 い
教育課程
法 基 各教科 特 活動 自立活動及 総合的 学習 時間 い そ 目標や い 実現 う教育 容 学 応 授業時数 関連 い 総合的 組織 学校 基本計