第 7 回目授業
2011 年度
情報科教育法 ( 二 )
本日の流れ
1. 前回の振り返り・受講生の声
2. イントロダクション～みんなの予習～ 3. 教授方略説明
ブレインストーミング・イメージマップ
作り方
4. イメージマップ作成
5. ローカルの不思議 ( 概要・ビデオ ) 説明 6. ローカルの不思議ビデオ構想
7. まとめ
8. 次回連絡・宿題について
前回の振り返り
受講生の声
前回の振り返り
• 交流学習の目標
– ICT 利用に関して
– メディアリテラシー – 交流学習という手段
• 紹介ビデオ作成
受講生の声①
• 上島 泰成さん
– 授業受ける前に他大学と交流すると聞いて、 友達と本当に交流するのかとか話していて
、
なんか裏あるんちゃう？
とか話していたんですけど、
本当に交流すると知ってビックリしました。
受講生の声②
• 中島 悠さん
– ただ交流会で映像を制作するだけでなく、 制作するにあたって自己満足の作品ではなく
、
対象者つまり僕らは東北学院大学の人に
伝わる映像を制作しなければいけないと思い ます
イントロダクション
～みんなの予習～
2 章 ICT 活用と思考力の育成、
および評価のあり方
9 章 教科と総合学習における
メディアの役割
Facebook Forum 機能について
クリッ ク
クリッ ク
連絡 連絡
Facebook Forum 機能について
連絡 連絡
2 章 ICT 活用と思考力の育
および評価のあり方 (1) 成、
教科：「知識の定着と活用」 総合的な学習：「探求」
●認知的領域の 6 つの段階 Bloom (1956)
① 知識→②理解→③応用→④分析→⑤総合→⑥評価
思考力の育成
思考力の育成
① から⑥になるにつれて高次思考となって いく
「頭や心がこう
働いているとき
は、この段階
と、はかるために
だ！」
は？
「頭や心がこう
働いているとき
は、この段階
と、はかるために
だ！」
は？
●ルーブリック
ー教科書 P.54 表 2-2 国語における思考ルーブ リック
教員・児童が同じルーブリックを共有
二つの利用方法
・期待したい思考を児童に促す手立てとして ・そのまま評価の基準として
2 章 ICT 活用と思考力の育
および評価のあり方 (2) 成、
●ICT
ー小学校一年生国語「どうぶつの赤ちゃん」
いきなり動画を見せてしまうと文章からイメー ジを自力で構成する機会をうばってしまう
→見せるタイミングにより効果が変わる
●デジタルポートフォリオ
自身の授業での制作物をデジタル化して保存 後で見返し、再びルーブリックで自己評価
→記録の管理に ICT は有用
2 章 ICT 活用と思考力の育
および評価のあり方 (3) 成、
受講生の声
• 王 雅林さん
– 総合的な学習の時間は、
社会の激しい変化に応じて、
自ら課題を見付け、 自ら学び、自ら考え、 主体的に判断し、よりよく問題を解決する 資質や能力を育てること
などをねらいとする
9 章 教科と総合的学習にお
けるメディアの役割 (1)
（国語、理教科 科・・・）
（国語、理教科
科・・・）
架け橋 架け橋 総合的な学習 総合的な学習
メディアの活用
● 全国学力・学習状況調査 （文部科学省 2007 年 4 月）
― 教科書 P.188 図 9-2 学力調査の問題例
・新聞記事の内容を考える問題
・書籍の広告カード表現を考える問題
→ メディアとの関わり方自体が重要な学力だと認められてい る！
9 章 教科と総合的学習にお
けるメディアの役割 (2)
p.189 ～ 小学校 4 年生の国語科の例
「伝えよう学校のいいところーデジタルカメラ で
スライドショーを作成する」
● メディアを活用するねらい
・情報機器を使うので情報活用能力を高める
・国語の学力を活用する場面
「知識」だけでなく「活用する能力」もは ぐくむ！
教授方略 説明
ブレインストーミング
イメージマップ
作り方
ブレインストーミング
イメージマップ
• 自分の頭の中にあるイメージを絵や図に
してみること
情報共有情報伝達
公的 個人的
http://nythinktwice.blogspot.com/2008 /02/blog-post.html
作り方①
• 今回は、 5 つの都道府県について！
– 大阪・宮城・群馬・愛知・新潟
• なぜか？
ローカルの不思議
ローカルの不思議
大阪 大阪 宮城 宮城 群馬 群馬 愛知 愛知 新潟 新潟
http://www.local-mysteries.net/
●● 県
作り方②
時事問題 時事問題 歴史・伝統 歴史・伝統
自然・地理
自然・地理 生活・習慣 生活・習慣
今回は、5 校の
所在地所在地 (( 県県 ))
について 今回は、5 校の
所在地所在地 (( 県県 ))
について
島根県
～島根県～ 作り方③
時事問題時事問題 歴史・伝統歴史・伝統
自然・地理
自然・地理 生活・習慣生活・習慣
例 例 例
例
・過疎化・高齢化 ・出雲大社があった・昔神々が住んでいた
( 素戔嗚尊：すさのおのみこ と )
・緑豊か・日本海に面している
・電車は 1 両編成 ( 益田 市 )
島根県
～島根県～ 作り方③
時事問題時事問題 歴史・伝統歴史・伝統
自然・地理
自然・地理 生活・習慣生活・習慣
例 例 例
例
・過疎化・高齢化 ・出雲大社があった・昔神々が住んでいた
( 素戔嗚尊：すさのおのみこ と )
・緑豊か・日本海に面している
・電車は 1 両編成 ( 益田 市 )
【 【 丸うち 丸うち ( ( チェックをする チェックをする ) )
】 】
マスメディアから得た情報
→ 赤
教科書 ( 今までの教育 )
→ ピンク
実体験に基づく情報
→ 青
インターネット・観光ガイドからの 情報→ 緑
作り方④
WID シート ( 宿
の裏をご覧くださ 題 )
い。
WID シート ( 宿
の 裏 をご覧くださ 題 )
い。
作り方⑤
＜順番に 8 分 ×5 ターンで回します＞
5 分 ( 書き込み ) ＋ 3 分 ( 丸付け )
・ 1 班 … 新潟 → 大阪 …
・ 2 班 … 大阪 → 愛知 …
・ 3 班 … 愛知 → 群馬 …
・ 4 班 … 群馬 → 宮城 …
・ 5 班 … 宮城 → 新潟 …
イメージマップ作成
交流学習～ビデオ制作～
ビデオ制作
• 概要
– “ 相手校の持つ「大阪」のイメージ” – “ 実際の「大阪」”
– クイズビデオの制作によりイメージと実際のギャ ップを埋める
• 作品
– クイズ部分＋解答部分 – 2 分程度
– YOU TUBE アップ： 11 月 23 日（水） 23:59 まで
ビデオ制作
• 手順
– イメージマップから相手の持つ“大阪”のイ メージを知る
例）食べ物は「たこやき」しか知らない んだ～
– 大阪の実際を伝えるためには何を伝えるのか 例）たこ焼き以外にも、「串カツ」があ
るぞ！
まとめ
イメージマップ・ブレスト
交流学習の目標
教授方略①
• ブレインストーミング
– 参加者全員で
たくさんの意見や
アイデアを出し合い， そこから“何か”
( 解決法 ) を
見つけていくため の手法
教授方略②
• イメージマップ
– 自分の頭の中にあるイメージを絵や図にして みること 情報共有
情報伝達
公的 個人的
http://nythinktwice.blogspot.com/2008 /02/blog-post.html
教授方略③
～ブレスト・イメージマップによる効果～
漠然とした考えを言葉 ( キーワード ) にする
ことで，考えをまとめていく
他の参加者が何を考えているのか
( 自分と共通する点・違う点 ) が見えてくる
自分の先入観 や情報の偏り ，情報不足 に気
づく
思いもかけなかった新しいアイデア ( 解決
策 ) を見出す
http://www.dear.or.jp/activity/menu02.html
交流学習①
• 目的
– クイズ映像は自分たちの地域について他者に紹介す ること
– イメージマップから伝える対象を知る
• 大切なこと
– 個別具体的な受け手を想定して制作を行っていくこ と
受信（収集
受信（収集 // 整理）整理）・・発信（表現発信（表現 // 伝伝 達）達）
のメディアリテラシー のメディアリテラシー
交流学習②
～～ 33 つの目標つの目標
～～ ■■集めた集めた情報を取捨選情報を取捨選
択することができる択することができる
｛｛受信受信（収集・整理）（収集・整理） のの
メディアリテ メディアリテ ラシー｝ラシー｝
■■相手に相手にわかりやすくわかりやすく 伝えるための工夫をす伝えるための工夫をす ることができる
ることができる
｛｛発信発信（表現・伝達）（表現・伝達） のの
メディアリテ メディアリテ ラシー｝ラシー｝
情報科教育法 ( 二 )
～ 4 つの目標～
授業方法 授業方法
評価方法 評価方法 授業方法
授業方法 評価方法
評価方法
積極的な 積極的な
応用 応用
積極的な 積極的な
応用 応用
グループ間
グループ間
で で
グループ間
グループ間
で で
情報活用 情報活用
論理的・批
論理的・批
判的に考え
判的に考え
る る
情報活用 情報活用
論理的・批
論理的・批
判的に考え
判的に考え
る る
次回連絡
宿題について
次回授業について
宿題について
• Facebook 書き込み
1. 本日の授業の感想
交流学習②の感想
2. 11 章と 12 章を読んで…
インターネットを活用した交流学習
海外との交流学習
次回授業について
• 授業内容
– グループディスカッション②
• よりよい授業とは
• 教室
– TB206( いつものところね )
重要事項 重要事項
あなたも TT ！？
• 受講生の中で、 TT をやってみたい人はい
ませんか？
• 1 時間の講義内容を一から考え、僕たち
TT に代わって講義をしてもらいます！
2 2 回生 回生 TT TT を募集します！！ を募集します！！
体験談
• M 上さん
– 「 TT 楽しかったよ～。すごい貴重な体験でした。講師・生 徒双方の考え方が身につけられるよ ( ／ロ゜ ) ／」
• S 利さん
– 「いや～面白かったですね！一から授業を考えるというこ とで大変なこともありましたが、いい経験になったと思いま す！最高でした！あの日々が懐かしい～」
• M 下さん
– 「この大学に来て，最も自身を変えることができた 機会となりましたね。あれがあったから，こうして T… いや今の私があると思います。」
気になる詳細
• TT になる日
– 2012 年 1 月 5 日（木）
• 募集人数
– 5 人くらい
• 募集期日
– 2011 年 11 月 24 日
• 講義内容
– 自由！
待ってま ~ す！
待ってま ~ す！
