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6年生：1．7i 15．〔｝覧
5年生24．2）sI20．8SC 4年餐0．S．9覧 3年生1．5．8S6襲19．296
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番号［コ
質問 引用を知っていますか？よく飼っている 少し飼っている 6噴は瞬いたことがある 塞つた《しらない
全体 5 19 56 125
3年生 0 0 15 37
4年生 0 6 13 26
5年生 2 7 16 23
6年生 3 6 12 39
番号［コ
質問 チャットを知っていますか？占く勉，τいる 少し鮒っている 毛薦は聞いたことがある 掌った《しらない
全体 22 30 71 82
3年生 4 8 15 25
4年生 1 1 13 30
5年生 5 11 17 15
6年生 12 10 26 12
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番号［コ
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全体 14 20 36 135
3年生 4 6 12 30
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5年生 6 3 11 28
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番号［コ
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（資料 2）
番号［＝＝＝回
質問 プログを知っていますか？
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全体 53 64 62 25
3年生 10 13 16 13
4年生 6 16 17 5
5年生 17 15 11 5
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3年生 3 4 17 28
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番号［＝＝＝固
質問 肖像権を知っていますか？
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3年生 2 1 8 41
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6年生 2 0 12 46
6年生10．OSt 20．096 5年生6．：4，296120．896 4年s2．296
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（資料 3）
5年総合的な学習の時間学習指導案
平成22年2月12日6校時 指導者 田中 啓一 本時の学習
（1）目標
・情報発信で気をつけることを知り，情報発信に対して自分なりの考え方をもつことができる。
（2）準備物
パソコン，プロジェクター，ワークシート
（3）展開
主な発問 児童の活動 指導上の留意点 ・評価
1， どんなときに情報発信 ・ 自分たちにできる情報発信の機会 ・ 自分たちも多く情報発信を
をするか考えよう。 を考える。 行う機会を持っていること
・ 新聞 に気づかせたい。
・ パソコンのメール よりよい情報発信を考えよう
2， リーダーの紹介の問題 ・紹介を見て問題点を見つけ，理由 ・紹介の問題点を見つけさせ
点を見つけよう。 を考える。 る中で自然学校を発信する
・ タイトルと内容の不一致 ための注意点を喚起させた
（おかしい，変，わかりにくい） い。
・ うその情報 ・問題点だけでなくその問題
（意味が通じない，おかしい） の理由を引き出したい。
・ 写真の落書き
（変，かわいそう，笑える）
・問題がある情報を受け取ると困る ことを知る。
3． ほかに気をつけること ・著作権について知り，引用の仕方 ・著作権について許可または，
を知りましょう。 を確認する。 引用が必要なことにふれ，学
・個人情報をむやみに入れないこと 校では特別に許可を必要と
を知る。 しないことを指導する。
・ 肖像権について知る。 ・個人情報，肖像権を理解させ
・情報発信についての注意点のまと るために実生活に近い事例
めをノートに書く。 を用いて説明を行う。
・ 正確な情報を発信する。 ・今回の発表では， 学校内のみ
・ 個人情報は発信しない。 なので許可を得る必要がな
・ 許可が必要なものは許可を得 いことを指導する。
て使用する。
4． 今日の学習を振り返り ・今日の学習で考えたことをワーク ・情報発信について自分なり
ましょう。 シートに書く。 に考えを持たせたい。
（資料 4）
発信しよう、自然学校 〜よりよい情報発信を考えよう〜
○情報発信をする機会を考えよう。
たくさん あるよ。
鯉
0リーダーの紹介を見て問題点を見つけよう。
問題点 理由
問題のある情報
」
情報を受け取る人がこまる Oどんな情報を発信したらいいですか？
（資料 4）
Oそのほかに情報発信で気をつけたいこと。
ちょさくけん けんり
著作権 …自分が作ったものを勝手に使われない権利
言語（小説、作文、お話など） 絵 写真 音楽
絵）『Welcome to IT 情報A』実教出版 挿絵より
◇著作物を使いたいときはどうするの？
●許可をもらう。
・著作物を作った人に許可を得る。
●許可をもらわずに使用ができる。
・個人で使用する。… 発表などに使わずに個人で楽しむ場合など ・引用（いんよう）する。
学校の発表で使う ※引用のルール
場合はOKだよ！
＊必要な部分鮒引用し丸写しにしなし ・ 触
＊引用した場所が分かるようにする。
＊引用したもとを書いておく。
例） 引用した部分 引用したもとを書く
OOは、「△△△△△△△△△△△△△△」である。（□□□□より）
個人情報 …個人を特定できる情報
例）名前，性別，生年月日，住所など
しょうぞうけん しょうぞう と
肖像権 …人が，自分の肖像（写真絵など）を勝手に撮られることや
肖像を無断で使用されないように主張できる権利
まとめ
（資料 5）
授業使用スライド
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スライドの写真は，連携協力校で自然学校のリーダーだった同じ小学校教員養成特別コ ースの山本麻優子さんに提供して頂きました。授業のために，写真の使用と改変の許可を 頂き，ありがとうございました。
（資料 6）
平成22年2月12日に実践した総合的な学習の時間における発話記録
※児童の様子及び，教師の働きかけは，0で補い，授業内の主な児童のつぶやきは《》
で示すものとする。そして，児童の名前は全て○○で表記し，聞き取りがあいまいな発 話には▲を印している。
T （プリントについて）名前の欄は消しとるので，下にクラスと名前を書きましょう。自分がわかるようにしっかり書 きましょう。名前が書けた人は前を向きましょう。今日の目標は何と書いていますか。
Tみんなで一緒に読みましょう。
C 発信しよう自然学校よりよい情報発信を考えよう。
T ただ単に情報発信をするのではなくて，今日はよりよい情報を発信するためにはどうすればよいかについてみんなと 考えようかなと思います。ではまず初めに，プリントに情報発信をする機会という枠を作っています。どんな機会が あるかな，ちょっとみんなで考えてほしいと思います。いっぱいあると思います。例えば，先生の例を挙げると，自 分の持っている情報を人に話す。これも情報を発信する機会です。外で手を振っていて，寒いよと震えていたら（ジ ェスチャーあり）寒いとわかるよね？これも情報発信ですよね。いっぱいあると思うので，ちょっと時間をとります ので，情報発信する機会を書いて見ましょう。いろいろあるよと思うけども。何人かちょっと教えてもらおうと思い ます。
C （まわりと相談し始める。）
T （三間指導をしていて）どれくらいあった？
C 1個n
T もっとあるんじゃない？
C 先生，こんなんもいいん？
T そうそう。そんなのもいいよね。いいところに気づいたね。
T はい。ではそろそろ聞いてみたいと思います。情報を発信する機会わかるよという人。いっぱいあるなあ。なら3 人くらいいこうか。（児童を指名する。）
Cみんなと話すとき。▲
rみんなと話すとき。うん，そうだね。それも情報発信になる。
T （児童を指名する）○○君。
C紙に書く。
T紙に書く。紙に書くやつもそうや。じゃあラスト行こうか。（児童を指名する。）○○さん。
C 人に話す。
T 話す。そうだねえ。（黒板に板書する。）
Tたくさんありますよね。紙にかくて言うのは，新聞とかもそういうのもあるよね。いろいろ。実はみんなは情報発信 する機会がどうですか，違うの書いてる人もたくさんいると思うけどどう？
多い。
多い。そうやね。多い。他は？
う〜ん… 。▲
多いだけ？たくさんあるもんね。そうだね。実はみんなは情報を発信する機会が，（プリントの）先生の吹き出しに も書いているけど，たくさんあります。で，今回の自然学校を4年生に発信するのも，これも1つの機会ですよね。
これぐらいたくさん機会があるんだよと，そこで発信するということは，ただ単にどんどん発信しても良いというわ けではありません。そこで，みんなは気をつけて発信をしなければいけません。
T （プロジェクターを活用して，資料を提示する。）これ見たことある人？
Cあ！山ちゃん。山ちゃんや（ザワザワする。）
T はい，静かに。これは自然学校の紹介ということで先生が勝手に作りました。（プリントを配布する。）1グループで 1個，1グループで1個使ってよ。はい，いいかな。実は先生が作った商会には4っ問題点があるかなと思います。
4っ。4つの問題点をグループで見つけてみましょう。見つけられたところは，さらに何でおかしいのか理由を給い てください。見つけたことところは，自分のプリントに問題点4つ，そして理由をしっかり書きましょう。4つ問題 があると思いますよ。