｝
§ 一、雛離魏嚢i簸縣謹撒嚢r1醤
脚、、隅 1β
麟鞭纏譲 雛 182
1逗黒博
96
96
，95 扉「「 漁醸撒賜籔霧鞭1，
、、焙15妻、 、、一1β4 1
．弾「「 熱 2．18
1闘1 難
繧雛、 繕騰，∈鱗 、卍 難総難 2．03
227 縣 譲灘講一謙 …蒙辮 ．i鱗謙…灘2・16
蹴 一、 購購 縷2，15
婁59彗 諌謙難鐘繍難』藁蕪嚢議騰龍 ・藤＿＿鞭灘＿懲懸灘購無鞍簸2，82β
β 2了0
㎏㌔轍醗㌔㌔㌔ 鍍服一 こ糠さささ 、㎏．撒懸 繊灘欄翻鞭響描騰280 卿 鱒樵膿醗騰欄灘 i 徽陥惣囎蹴黙照撒隙聴N聴㎏翻4
2β4
厭、、博 獺「
、無耀辮、
辮 π
汚澤 贈 難雛灘灘霧、 羅懸．講懸鍛 ．96
3．12
§．警灘購麟，、［ 難＝雛……顯 鑑難琳＝＝…3，09
除 椴、 筋z 欝究 ；、肋霧 一323
rrrr撚i＝癬 糖i灘 318
i1 、．謹、藻懸 難 336
6 自由記述より得た一般就労に関する意見
ここでは自由記述の概略をまとめた。記述の多かった意見に関しては、考察に記した。
（1） 知的障害児の就労・社会参加に関する保護者の考え
保護者からは、74件（全体の42．5％）の自由記述があった。Table42はその記述内容を 多かった順にまとめたものである。望んでいる支援を多かった順に5つ挙げると、「コミュ ニケーション、人問関係の支援」が12人で最も多く、「企業の積極的な雇用」が10人、r社 会の障害者理解」が9人、「余暇支援」が6人、「相談、情報提供の支援」が5人と続いて
いた。
Table42就労・社会参加に関する期待や不安、要望（自由記述のまとめ、保護者）
保護者A 保護者B1・B2 計 人とのコミュニケーション、人間関係面での支援が欲しい
企業の積極的な雇用を望む 社会の障害者理解が望まれる 余暇を支援して欲しい 相談、情報提供の支援が欲しい 雇用条件が不安である 高等部卒業後に学べる場が欲しい 親が年老いた後、親亡き後の支援が欲しい ジョブコーチの育成と導入が必要である 一人で働いて生活できるようになって欲しい 本人が今のままでは就労は難しい 自分のことが自分でできる教育を望む やりがいがあり、成長できる職に就いて欲しい 重度でも社会参加できるような支援が欲しい 現場実習の機会を増やして欲しい グループホームの設置を望む
地域に障害者が気兼ねなく参加できる場が欲しい 学校のアフターケアが望まれる
公的な場での雇用が必要である 学校と関係機関の連携を深めて欲しい 社会には期待できない
数字は記述のあった数
086553222222201001111
2096554443333221111−1（2） 知的障害者の雇用に当たり企業が配慮・工夫した点
企業からは、知的障害者の雇用に当たり企業が配慮・工夫した点に関して、81件（全体 の79．4％）の自由記述があった。Table43はその記述内容を多かった順にまとめたもので ある。配慮・工夫のあった点を多い順に5つ挙げると、r適性を判断し、本人に合った、本 人の興味の持てる作業にっかせる」が14社で最も多く、「本人とよく話し合い、意志をく み取るように配慮する」がll社、r作業法を単純化・統一する」が11社、「従業員の障害 者理解を深める」が9社、r家庭の協力を得る」が9社と続いていた。
Table43雇用するに当たって配慮・工夫した点（自由記述のまとめ、企業）
記述内容 回答数（社）
適性を判断し、本人に合った、本人の興味の持てる作業につかせる 本人とよく話し合い、意志をくみ取るように配慮する
作業法を単純化・統一化する 従業員の障害者理解を深める 家庭の協力を得る 安全への配慮を行う 繰り返し注意し、根気よく指導する 施設設備を改善する 卒業学校の協力を得る 日誌やスケジュール表を利用する 注意する時は本人が理解できるようにする 本人を否定するような言い方はしない 一度にいくつものことを頼まない できた時は褒める 仕事をまかせ、頼る
411996543332221
1 1 1（3） 企業が考える知的障害者が就労・社会参加するために必要な支援
企業からは、知的障害者が就労・社会参加するために必要な支援に関して、71件（69．6％）
の自由記述があった。Table44はその記述内容を多かった順にまとめたものである。必要な 支援を多い順に7つ挙げると、r本人のできることを発見し、伸ばすような姿勢と努力が必 要」が7社で最も多く、「家族の理解（本人への理解はもちろん企業に対しての取り組み方 の積極性も必要）」が5社、「周囲の従業員たちの注意及び気配りが重要」が、5社、「いろ んな職場で、いろんな体験をさせることが必要」r知的障害者雇用に対する経済的支援を望 む」r何よりも本人の意欲が大切」「社会全体の障害者理解（家族への理解も含む）の拡大 が必要」が4社と続いていた。
（4） 教員が考える知的障害者の一般就労希望を実現するために必要な教育・支援 教員からは、知的障害者の一般就労希望を実現するために必要な教育・支援に関して、
232件（68．0％）の自由記述があった。Table45はその記述内容を支援の種類別に多かった 順にまとめたものである。必要な教育・支援を多い順に5つ挙げると、「働く楽しみ、自身、
意欲の育成」が45人で最も多く、r障害者理解の推進」が44人、「コミュニケーションに 関する指導の充実」が34人、「体力作りの指導」が25人、r挨拶・返事の指導」が25人と 続いていた。
Table44知的障害者が就労・社会参加するために必要な支援（自由記述のまとめ、企業）
記述内容 回答数（社）
本人のできることを発見し、伸ばすような姿勢と努力が必要である
家族の理解（本人への理解はもちろん企業に対しての取り組み方の積極性）が必要である 周囲の従業員たちの注意及び気配りが重要である
いろんな職場で、いろんな体験をさせることが必要である 知的障害者雇用に対する経済的支援を望む 何よりも本人の意欲が大切である
社会全体の障害者理解（家族への理解も含む）の拡大が必要である 卒業校の先生によるアフターケアが必要である
経営者が知的障害のある人の社会参加を理解する必要がある コミュニケーションがとりやすい環境作りが大切である 社会に出るまでに、社会（企業）にはいるための躾が必要である 知的障害者の長所をアピールできる場を作る（現場実習、発表会など）
一般の人と交流し、色々な人との交流で人間関係を学ぷことが必要である 身近な人たち（両親や兄弟姉妹）が家で本人の話し相手になってあげることが大切である 就労する前に、本人・保護者を交えて何度も話し合うことが必要である
職場と家庭と地域の3つの支援が必要である
教師が企業の現場を知り、生徒の目になって企業を観ることが必要である 愛情と根気が必要である
知的障害の方の障害度はさまざまであり、その人に合った支援が必要である マンツーマンの指導が必要である
まず体力、そして気力。挨拶も大切である
保護者がいなくなった時の就労以外での支援が必要である 仕事に対する本人の自信を持たせ、頼り、責任を持たせることが必要である 就労になれるまでサボートしてくれる方。当初の作業指導は、専門家が行うべきである1 市などの理解と民間への働きかけ、情報の提供が必要である
雇用する側が知的障害のある方でも、ここまでできるんだという認識を持つべきである 時間がかかっても一人でできるように待つことが必要である
75544443333322222221111
TabIe45一般就労実現のために必要な教育・支援（自由記述のまとめ、教員）
小学郁 学部 等部 計
教育的支援
働く楽しみ、自信、意欲の育成 コミュニケーションに関する指導の充実
体力作りの指導 挨拶・返事の指導 ルール・マナーの指導 現場実習の充実 日常生活動作の指導 作業学習の充実 協調性の指導 余暇支援の充実 早期から一貫した進路指導 豊かな人間性の育成 現実の厳しさを学ばせる 職場開拓の充実 生活リズムの確立 働く意義の理解 読み書き・計算の指導 教員の意識の一致 アフターケアの充実 主体性の育成 進路学習の充実 お金の使い方の指導 交流教育の充実
教育には限界があり就労支援は難しい その他
0 9777738443 63130101011106
78り乙﹁1 ﹄り ﹄辱8 695946775947344323
り乙111 ﹁1 15455309875444199776655554 432222−1111111 2
企業に求める支援 障害者理解の推進 人的・物的職場環境の整備 学校との連携
31
4 1
40ア﹄特−
録護者、国等に求める支援 生活面での保護者の協力 公的支援（企業への助成金等）の充実 専攻科、訓練校、授産施設での教育 ジョブコーチの導入と活用 関係機関の連携 相談できる人・場の確保 その他
数字は記述のあった数
2694326 0228558
り乙11（5） 教員が考える知的障害者の一般就労
教員からは、知的障害者の一般就労に関して、162件（47．5％）の自由記述があった。
Table46はその記述内容を意見の内容別に多かった順にまとめたものである。知的障害者の 一般就労に関する意見を多い順に5つ挙げると、「企業の障害者理解が望まれる」が31人 で最も多く、「公的機関による支援（雇用率、助成金等）が必要である」が15人、「景気が 悪く厳しい状況である」が14人、「高等部卒業時点での就労にこだわりすぎではないか」
が13人、「（学校からの）企業への働きかけが必要である」が12人と続いていた。
Table46知的障害生徒の一般就労の関する意見（自由記述のまとめ、教員）
小学郁 中学郁 等郁 計 社会、制度、障害者理解等に関する意見
企業の障害者理解が望まれる
公的機関による支援（雇用率、助成金等）が必要である 景気が悪く厳しい状況である
就労後の支援が重要である 就労先が増えることに期待する 社会全体の障害者理解が望まれる 高等部卒業後に教育・訓練の場が必要である まず、企業に体験実習の場を与えて欲しい 関係機関の連携が必要である 保護者による支援が必要である ジョブコーチの育成や配置が必要である 職域を拡大する必要がある 軽度の生徒にしか就労できない状況である 保護者以外による支援を充実させるべきである 各機関をコーディネートする存在が必要である
131100100130001 666577583424430 154100986664431
3111﹁ー−学校の教育に関する意見
高等部卒業時点での就労にこだわりすぎではないか 企業への働きかけが必要である
児童・生徒への職業教育が重要である 現場実習は重要である
就労のモチベーションを保つ教育が必要である 人権に留意する必要がある
アフターケアが必要である
卒業後、学校に頼りすぎるのはいかがなものか 職場に移行するときの引き継ぎが重要である 生徒に社会の厳しさを教えるべきである 小・中学部教員も就労支援について考えるべきである 本人の意思を尊重すべきである
校内の進路指導体制の充実が必要である 教員も社会の厳しさを知るべきである コース制、学科制の導入が必要である
329755433322211
就労の効果等に関する意見
就労は生徒の自尊心や社会参加への意識を高める 就労は保護者にとって一番の関心事である 数字は記述のあった数