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尭 嘴爾
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豊 豊
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ヤ
1翼=
<奏
法>
「 ヒ 」 … 引 き 色
「 人 七六 」、「五 四三 」・・・コ ロ リ ン
「 七 ォ 」・・・後 押 し
「 一 二 」・・・か き 爪
<口
唱 歌>
「 チ ンテ
ツ
コ ー ロ リ
チ
ト ン テ ン
ト ン
シ ャ ンJ
4小
節 目 の 第1音
の 九 は 強 音 な の で 夕 行 の 日 唱 歌 を 用 い る 。 こ の 場 合 、 高 音 で あ る た め 軽 い 印 象 の 「 チ 」 を 用 い る と 考 え ら れ る 。1拍
な の で 「 チ ン 」 に な る 。「 チ 」 の 後 に は 「テ 」 が く る こ と が 多 く 、 第
2音
は こ れ に あ た る 。 さ ら に 、「テ 」 と 「 ツ 」 も 同 じ よ う に 一 緒 に用 い ら れ る こ と が 多 い の で 、 そ れ に あ た る と 考 え ら れ る 。
4小
節 目2拍
目 か ら5小
節 目 の 最 後 ま で は 、2小
節 目 の2拍
目 か ら 3 小 節 目 の 最 後 ま で と 全 く 同 じ で あ る の で 、 同 じ 法 則 に 沿 つ て 日 唱 歌 を 唱 え る 。わ ず か
5小
節 で あ る が 、 様 々 な 奏 法 が 登 場 し て い る 。何 も な い と こ ろ か ら 口 唱 歌 を 当 て は め る に は 、 経 験 を 積 ん で 日 唱 歌 を 当 て は め る 感 覚 を 身 に つ け な け れ ば な ら な い 。
し か し す で に 日 唱 歌 が 記 載 さ れ て い る 楽 譜 を 用 い れ ば 、 一 般 的 に 正 し い と 言 わ れ る よ う な 日 唱 歌 に よ る 学 習 が 可 能 で あ る 。
そ こ で 単 純 に 日 唱 歌 を 唱 え る の で は な く 、 ど の よ う な 法 則 が あ る の か と い う こ と を 指 導 者 が 学 習 し 、 理 解 し た 上 で 、 生 徒 に 指 導 す る こ と で 学 習 を 深 め る こ と が で き る は ず で あ る 。
第
3節
学 習 指 導 案 の 作 成本 節 で は
2章
の ア ン ケ ー ト結 果 な ど を も と に 考 案 し た 指 導 案 や ワ ー ク シ ー トに つ い て ま と め る 。第
1項
学 習 計 画目標 六﹁ 段 のコ
﹂ と 口嘔 欧 に つい て 知ろ う
口嘔 歌 を使 って 六﹁ 段 の日
﹂を 演奏 よし う
学習のまとめをしよう
学習計百(全創期D
第一次 １時ｍ第二次 １時間第二次 １時間
字口活● 教 の●きかけ
Or六段の口」を任賞する。
・ 作曲者や作 られた時代について 学習する。
O口唱欧について学習す る。
・ 口嘔欧について理解する。
O自分たちが濱奏する部分の奏法 と 口嗜欧について字習する。
・口IE歌をイメージしなが ら聰 く。
作由者や時代青景など、第2学年で 学習 したことを崚 り返る。
口唱歌は、どのような奏法で どのよ うな口嘔欧を用いるか、熙 らし合わ せて餞明する。
必要に応 して、実際に楽薔を■きな がら畿明する。
口唱歌をイメージしなが ら● する ことで、次時へのな歌を持たせる。
Or六晨の口J(初晨 より抜静)
を演奏す る。
・3人一盤で、年の準●を して、
年の演奏をする。
・ 演奏 していない間は、口唱歌を 唱える。
・ 演奏する時には楽
"を 見ないよ う:こする。
楽■の極い方など、注意点を磁現す る。
各グループに欧の得きな生徒を入れ るよ うにすることで、 口嗜歌をより 効果的に用いることができるように する。
必要に応 じて前で槙籠演奏を して、
日と耳でわか りやす いようにする。
演奏 しているイメージを持って、ロ
「E歌を曖 うよ うに声 をかけること で、演奏への抵抗を減 らすよ うにす る。
0『六段の日Jを演奏す る。
・ 前時の■習をする.
・ 歯時 と同 じようにグループで線 口する。
Or六段の口Jを量賞する。
・ 最初に■いた時 との印彙の変化 などについて考える。
。前日の部分ができるようになつたグ ループには、次の部分の●Hを与え る。
・ グループごとに弾いた り、全員で弾 いた りして、それぞれの音色な どに ついて考える機会をつくる。
学 習 計 画
今 回 作 成 し た 指 導 案 は 、 全
3時
間 構 成 と し た 。 教 員 ア ン ケ ー トの 結 果 、 和 楽 器 に 充 て る 授 業 時 数 の 平 均 が 約3時
間 で あ つ た た め 、 こ の よう な 構 成 に し た 。
1時
間 日 で は 生 徒 は 楽 器 を 使 わ ず 、 主 に 楽 理 や 奏 法 に つ い て の 学 習 を 行 う。 ま ず1年
生 で 学 習 し た『 六 段 の 調 』 に つ い て の 内 容 を 振 り返 る こ と で 、『 六 段 の 調 』が ど の よ う な も の で あ っ た か を 思 い 出 す よ う に す る 。 こ れ が 本 教 材 全 体 の 導 入 と な る 。 そ の 後 、 新 し い 事 柄 と し て 日 唱 歌 に つ い て 学 習 す る 。 学 部 生 ア ン ケ ー トで は 日 唱 歌 を 知 ら な い と い う学 生 が ほ と ん ど で あ っ た 。 そ こ で 、 日 唱 歌 が ど の よ う に 使 わ れ る も の な の か を 詳 し く 説 明 す る 必 要 が あ る と 考 え ら れ る 。 そ の 上 で 、 具 体 的 に ど の よ う な 日 唱 歌 が あ る の か を 説 明 す る よ う に す る 。 こ の 時 に 教 師 が 実 際 に 等 を 演 奏 し て み せ る こ と が で き れ ば 、 わ か りや す く 、 ま た 生 徒 が 興 味 を 持 つ の で は な い だ ろ う か 。続 い て
2時
間 目 で は ま ず 、 生 徒 が 楽 器 を 扱 う の で 楽 器 の 扱 い 方 に つ い て 説 明 を す る 。 グ ル ー プ 学 習 の グ ル ー プ 分 け は ク ラ ス の 班 毎 、 出 席 番 号 順 な ど様 々 な 方 法 が 考 え ら れ る 。 グ ル ー プ の 人 数 は 楽 器 の 数 に よ つ て 変 更 せ ざ る を 得 な い 。 し か し 時 間 配 分 と あ わ せ て 考 え る と 、 理 想 と し て は 2〜3人
程 度 が 良 い 。 次 に 実 際 に 口 唱 歌 と 奏 法 に つ い て 確 認 し た 後 、 日 唱 歌 の み 練 習 を す る 。 ま ず は 日 唱 歌 に 慣 れ る 必 要 が あ る た め で あ る 。 そ れ か ら グ ル ー プ ご と に 実 際 に 等 の 練 習 を す る 。3時
間 日 で は2時
間 目 で 学 習 し た 内 容 の 仕 上 げ を 目指 す 。 グ ル ー プ で の 練 習 時 間 を 多 く 確 保 す る こ と で 、 生 徒 た ち が 自 分 で 取 り組 め る よ う に す る 。 そ の 中 で 日 唱 歌 の 面 白 さ や 効 果 に 気 づ か せ る こ と が 可 能 で あ る と 考 え る か ら で あ る 。 演 奏 す る 箇 所 は 冒 頭 の5小
節 で 想 定 し て い る が 、 そ の 先 も 同 じ よ う な 日 唱 歌 と 奏 法 が 繰 り返 し 出 て く る 。 そ の ため 冒 頭 の
5小
節 が 十 分 演 奏 で き る よ う に な つ た 生 徒 に は 続 き の 課 題 を 与 え て も よ い 。 本 指 導 案 は 楽 曲 が 演 奏 で き る よ う に な る 事 だ け が 目標 で は な い 。 演 奏 で き る よ う に な る ま で 、 も し く は 演 奏 す る と い う過 程 も 重 要 な の で あ る 。 そ の た め 、6小
節 日 以 降 に 取 り組 ん だ 場 合 で も 、 5 小 節 が 演 奏 で き る よ う に な ら な か つ た 場 合 で も 、 そ れ だ け で 評 価 に 差を つ け 過 ぎ る こ と の な い よ う に 配 慮 す べ き で あ る と 考 え る 。
伝 統 的 な 音 楽 、楽 器 の 学 習 で は そ の 楽 器 の た め の 楽 譜 を 使 用 す る か 、 五 線 譜 を 使 用 す る か と い う 問 題 が 発 生 す る 。 そ の 楽 器 専 用 の 楽 譜 を 使 用 す る こ と は 、 楽 器 の 音 に 触 れ る だ け で は な く 、 日本 の 伝 統 に 触 れ る こ と に も つ な が る 。 し か し伝 統 の 楽 譜 と い う も の は 生 徒 に と つ て 馴 染 み が な く 、 読 譜 は 負 担 に な る 事 だ ろ う。
ま ず 五 線 譜 は 音 高 が 判 断 で き る 、 馴 染 み が あ る な ど の 点 で 有 効 で あ る 。 五 線 譜 が 読 め る 生 徒 に と つ て は 旋 律 を 理 解 す る 、 音 の 長 さ を 判 断 す る こ と が 容 易 で 、 読 譜 を ス ム ー ズ に 進 め る こ と が で き る だ ろ う。
し か し 筆 独 特 の 奏 法 や 微 小 な 音 程 を 五 線 譜 で 表 す と 、 ど う し て も 機 械 的 に な つ て し ま う。 例 え ば 引 き 色 は 音 高 を 下 げ る 表 現 で あ る が 、 五 線 譜 で は 音 高 を 下 げ る 記 号 と 言 え ば 、 学 校 で 学 習 す る の は フ ラ ッ ト し か な い 。 こ れ で は 微 小 な 音 程 を 表 現 す る こ と は で き な い 。 こ の よ う な 問 題 を 考 え る と 、 や は り 等 の た め に 作 ら れ た 楽 譜 の 方 が 読 み や す い の で は な い だ ろ う か 。 そ の た め 、 本 指 導 案 で は 伝 統 的 な 楽 譜 の 中 で も 、 生 田 流 で 主 に 用 い ら れ て い る 縦 譜 の み を 使 用 す る こ と と す る 。
第
2項
学 習 指 導 案(2時
間 日)鶴 報 織 1.申時の目標
・― に日嘔歌を用いて活動に取り組もうとする。
・ 口唱歌― して、奏法と一致させて用いることができる。
2. 時
姉 指導上の留意点
グルー プごとに楽轟の準備をする 効
「六段の日Jの楽疇を見ながら演奏を聴 く(3分)
奏法麟自田する (5分)
演奏に合わせて 口唱歌をする (5分)
グルーブに分かれて、mす る(10分)
・ グループの中で漬奏する人、楽■を 見て口唱歌をする人にわかれる。
本時のまとめ(5分)
リロ中列虔想と次時の凛題をまとめる.
楽器をかたづける (10分)
離が何を準●するかを決めておいて、― ― がない よう:こする.
敏室に来た生徒から準備するように声をかける。
楽彗の機いに慣れるため、敏師は手伝わないようにするが、
全体に目歯配つておく.
楽口と口唱RO両方を見比べながら聴くように声をかける.
特に空日の部分がどのような奏法かを辞 しく脱用する。
槙籠演奏をすることで、弾いた時のイメージを持たせる.
口嘔欧 とあ
…
する。
口唱歌を唱えることで襲伸が覚えられるように、何度か操 り返L●●fる.
口嘔歌をしながら弾く真似ができそ うな人は、手を動かす ように声をかける。
グループごとに綱力斗韓 をする。
つまずきが多い部分は、生徒をいったん集めて、槙範演奏 を用いて全体で相導をする.
口嘔歌留鳴えながら餞口するように声をかける.
様子を見て、全体で―斉に弾く時口を作る。
できたところとできなかつたところを、それぞれ饉 り返る ように声をかける.
澳時もグループでの '習
を行 うことを饉用する.
まとめができたグループから楽薔をかたづけるように声を 力わける.
本 時 案
研 究 授 業 で 扱 う の は 、 全
3時
間 の う で 、2時
間 目 の み 本 時 案 を 作 成 す る 。 段 の 調 」 の 演 奏 で あ る 。ち の
2時
間 目 の み で あ る 。 そ こ2時
間 目 の 学 習 で の 活 動 は 、「 六1 グ ル ー プ ご と に 楽 器 の 準 備 を す る
(5分
)ま ず 演 奏 を す る た め に 楽 器 の 準 備 を す る 。 グ ル ー プ は
1時
間 目 の 段 階 で 決 め て お き 、 そ の グ ル ー プ ご と に 準 備 を す る よ う に す る 。 準 備 の 際 に は 楽 器 の 扱 い 方 に つ い て 、 側 に つ い て 指 導 を 行 う よ う に す る 。 一 般 的 な 筆 は 生 徒 の 身 長 よ り大 き い た め 、 怪 我 な ど が な い よ う 、 特 に 注 意 が 必 要 で あ る 。 教 材 用 の 筆 も含 め 、 楽 器 と い う の は デ リ ケ ー トな も の で あ り 、慎 重 に 扱 うべ き も の で あ る と い う こ と を き ち ん と 指 導 す る 。 楽 器 の 準 備 を す る と こ ろ か ら 、 等 を 弾 く た め の 静 か な 気 持 ち の 準 備 を す る こ と に も つ な が る の で あ る 。2.『 六 段 の調 』 の 楽譜 を見 なが ら演 奏 を聴 く (3分
)ま ず 教 師 が 模 範 演 奏 を し て 見 せ る か 、 音 源 を 使 つ て 生 徒 に 「 六 段 の 調 」 を 聴 か せ る 。 音 源 を 使 用 す る 場 合 で も 、 映 像 が 望 ま し い 。 こ の あ と 演 奏 を す る に あ た り 、 ど の よ う に 演 奏 す る の か を 実 際 に 見 せ る の が 良 い か ら で あ る 。 教 師 が 演 奏 す る 場 合 、 技 術 的 に 曲 全 部 を 演 奏 す る こ と が 難 し い よ う で あ れ ば 、課 題 と な る 初 段 の 部 分 だ け で も 良 い だ ろ う。
実 際 に 演 奏 す る 様 子 を 見 せ る こ と が 重 要 で あ る と 考 え る 。