表彰式に関する連絡は、各ブランチの関係者やアドバイザーを介して達成者に連絡する、あるいは達成者個人に連絡するといった方法で周知を図る。

多くても 4 名程度を担当したアドバイザーは、前途した足立区を除くと、活動者数人をアドバイザー自身が取りま

⑧ 表彰式に関する連絡は、各ブランチの関係者やアドバイザーを介して達成者に連絡する、あるいは達成者個人に連絡するといった方法で周知を図る。

表彰式の参加者については、図表

-51

に示すとおりである。当日欠席、及び当日参加があったが、結果的にはほぼ、予定していたとおりの参加者数になった。

今年度は、昨年度と比べて大幅に参加者が増え

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、会場設営の関係上、ある程度予定どおりの参加者数で抑えられることが望ましかったが、この結果を見ると、

やはり小学生家族やアドバイザーの当日参加も多く、

表彰式ではある程度こういったことを見込んだ計画を立てることが必要と考えられる。

表彰式では、文部科学省の神山修大臣官房審議官の挨拶の後、小中高大の各修了者代表に表彰状が授与された。その後、最終的には｢達成者を称える｣という主旨の下、青少年体験活動奨励制度委員会の小森委員長がひとりひとりに対して修了証を手渡した。また昨年同様、アドバイザーにも、本制度に多大な協力をいただいている想いを表す感謝状を贈呈することとした。

今年度（平成

年度）も先に述べた｢工夫｣④及び⑦に基づいて、参加者代表とアドバイザー代表からの活動報告があった。

小学生の代表は、｢あきる野サマーチャレンジ｣の活動を中心にした活動を報告した。あきる野サマーチャレンジでは、自然の中での活動が多いが、発表者からは｢自然の中に入ると何をするのも大変。火をおこすことも大変だった。｣という言葉があった。また雨中を長距離歩く経験についても、詳しく語ってくれた。しかし、川での水泳などはとても楽しく、自身の｢楽しみ｣もあり、｢高校生になったら、自分も

（あきる野サマーチャレンジの）スタッフとしてもどりたい｣という発言もあった。

中学生は、同じ中学校に通う

名が発表した。それぞれ部活動のことやボランティア活動として行った落ち葉拾いのことなどを紹介してくれたが、自然体験で全員が関わった森林の保護管理の内容が充実していた。人工林の復活のために間伐を行う、森の境界を測量する、間伐後に生えてくる植生の調査を行うといったことが紹介されたが、その際｢予想以上に大変｣｢植物の偉大さを思った｣｢音が伝わってきてすごい｣｢頭を使って行った｣といった興味深い感想も聞かれた。

さらに、この活動はボランティア活動にも一部関連しており、間伐材から積み木を作り、子どもたちと遊ぶイベントを行ったことも紹介された。｢積み木でタージマハルなどを時間内に作る、しかも接着剤を使わないので大変だった｣という感想が聞かれたが、最後は｢最後までやりぬくことを学んだ｣｢森に足を運んでください｣という言葉に活動後の充実感が表れていた。

高校生の代表は、体験活動奨励制度に参加するに際して｢日常生活を活用しよう｣と考えたということであった。運動体験は通学で毎日

2km

歩くことを選択し、教養体験では、高校が行っている外部の英語セミナーを受けるプログラムを利用していた。その中でもボランティア体験に力を入れたことが紹介

図表-51 表彰式の参加者数

予定当日当日実参加者数欠席出席参加者数

小学生 77 3 4 78

中学生 50 0 1 51

高校生 20 0 2 22

大学生 3 0 0 3

合　計 150 3 7 154

修了者家族 96 8 7 95

引率者 4 0 0 4

アドバイザー 29 2 2 29

協会関係者 17 0 0 17

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その他

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ということであった。太田さん自身は、普段は学校の中の仕事で手一杯になることもあり、こういう存在はありがたいということであった。生徒たちは自主的に、身近にある体験を生かす活動で参加していた。参加者は仲間が活動をしているのを見て、それがまた刺激になっているという報告があった。生徒の何人かは避難所訓練にも参加した。避難所に来る人たちは自分たち中学生とお年寄りのみで、その間の世代がいないことに生徒たちは愕然としていたということであった。そういうこともあり、活動に参加することを通して、｢自分たちも必要とされている｣ということをうれしく感じているという報告があった。このような評価は学校で先生からもらうものと違って、特別なものがあるようであった。太田さんも来年も本制度があればアドバイザーの活動を続けたいということであった。

町田第三中のボランティアコーディネーターをしている伊波善江さんは今年度（平成

年度）はじめて本制度に参加した。餅つきや田植えには生徒と一緒に行ったということである。これらの活動に合間に、生徒たちは自主的に落ち葉拾いをしたりして活躍していたが、だんだんその作業をするところが少なくなってきたときに、地域の方たちの中に入っていくのがわかったということであった。この活動については、地域の方からもほめてもらったので、来年度以降、細々とでもいいから本制度を続けてほしいということであった。同じく森真理さんは、町田第三中は学校自体で奉仕活動ができるし、アドバイザーもその状況で関われるのでありがたいと述べていた。例えば地域清掃活動募集というイベントもあったが、学校全体では

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人以上が参加したということであった。必然的に生徒たちはボランティア活動にも慣れてくるので、最初抵抗があった生徒も、どんどん自主的に活動できる生徒になっていくということであった。このことは自分も勉強になったという感想を話していた。

東京学芸大学内にある学童クラブで働いている半田紀子さんは、今年度（平成

年度）初めて本制度に参加した。自分の子どもも含めて

名の児童・生徒を担当したということであった。中学

年生になる自分の子どもは小さな子どもの世話を行っていたが、その活動の大変さが、自分にもわかったということであった。また、自然体験については時間がなくてなかなか実施できず、結局、星の観察になったということであった。もうふたりは小学生と中学生の兄弟であり、小学生の子はガールスカウトに入っていて、日々活動をしており、体験活動記録

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に書き切れないくらい書ける子だった。一方、中学生の子は、子どもの世話をしており、自然体験も豊富であったということであった。半田さんも次年度もアドバイザー活動を継続したいということであった。

東京学芸大学附属小金井中学校の教諭をしている宮村連理さんは、自分が相模湖で森林保全のボランティアをしており、体験活動奨励制度にはその活動をうまく利用している。小金井中の生徒

人くらいがエントリーしたが、多くの生徒は勉強にしか興味がなく、みんなで何かをする、声を掛け合う、そういうレベルの体験が少ない子たちだったということである。しかし、逆にそういう生徒なので、みんなで協力するのが新鮮な様子であり、これがモチベーションのアップにも効果的だったという報告があった。来年度は、｢前任校などにも声をかけたい｣｢科学的な調査を入れていきたい｣という抱負を述べていた。

これらの報告を通すと、どのアドバイザーも概して体験活動奨励制度の意義を認めており、それぞれに苦労もありながら、さまざまな工夫をしていることが伺える。また報告会に参加されたアドバイザーに限れば、それぞれ意欲的であり、来年度以降の活動にも積極的な姿勢が見られた。

（小山田佳代）

ドキュメント内 2 体験活動奨励制度の普及啓発方法の検討 63 広報媒体の配布 63 2 Web の活用 64 3 シンポジウムの報告 66 3 試行の検証 7 今年度参加者の体験活動事前事後の変化 7 2 ジュニア版青少年体験活動奨励制度に参加した児童生徒の変化 8 4 事務局体制の整備 9 業務フロー 9 (ページ 60-68)

表彰式に関する連絡は、各ブランチの関係者やアドバイザーを介して達成者に連絡する、ある いは達成者個人に連絡するといった方法で周知を図る。

多くても 4 名程度を担当したアドバイザーは、前途した 足立区を除くと、活動者数人をアドバイザー自身が取りま

⑧ 表彰式に関する連絡は、各ブランチの関係者やアドバイザーを介して達成者に連絡する、ある いは達成者個人に連絡するといった方法で周知を図る。

表彰式の参加者については、図表

に示すとおり である。当日欠席、及び当日参加があったが、結果的 にはほぼ、予定していたとおりの参加者数になった。

今年度は、昨年度と比べて大幅に参加者が増え

、 会場設営の関係上、ある程度予定どおりの参加者数で 抑えられることが望ましかったが、この結果を見ると、

やはり小学生家族やアドバイザーの当日参加も多く、

表彰式ではある程度こういったことを見込んだ計画 を立てることが必要と考えられる。

今年度（平成

年度）も先に述べた｢工夫｣④及び⑦に基づいて、参加者代表とアドバイザー代表か らの活動報告があった。

（あきる野サマーチャレンジの）スタッフとしてもどりたい｣という発言もあった。

中学生は、同じ中学校に通う

高校生の代表は、体験活動奨励制度に参加するに際して｢日常生活を活用しよう｣と考えたということ であった。運動体験は通学で毎日

歩くことを選択し、教養体験では、高校が行っている外部の英 語セミナーを受けるプログラムを利用していた。その中でもボランティア体験に力を入れたことが紹介

町田第三中のボランティアコーディネーターをしている伊波善江さんは今年度（平成

人の生徒の中から

東京学芸大学内にある学童クラブで働いている半田紀子さんは、今年度（平成

年度）初めて本制 度に参加した。自分の子どもも含めて

名の児童・生徒を担当したということであった。中学

に書き切れないくらい書ける子だった。一方、中 学生の子は、子どもの世話をしており、自然体験も豊富であったということであった。半田さんも次年 度もアドバイザー活動を継続したいということであった。

東京学芸大学附属小金井中学校の教諭をしている宮村連理さんは、自分が相模湖で森林保全のボラン ティアをしており、体験活動奨励制度にはその活動をうまく利用している。小金井中の生徒

（小山田 佳代）

表彰式に関する連絡は、各ブランチの関係者やアドバイザーを介して達成者に連絡する、あるいは達成者個人に連絡するといった方法で周知を図る。

多くても 4 名程度を担当したアドバイザーは、前途した足立区を除くと、活動者数人をアドバイザー自身が取りま

⑧ 表彰式に関する連絡は、各ブランチの関係者やアドバイザーを介して達成者に連絡する、あるいは達成者個人に連絡するといった方法で周知を図る。

に示すとおりである。当日欠席、及び当日参加があったが、結果的にはほぼ、予定していたとおりの参加者数になった。

、会場設営の関係上、ある程度予定どおりの参加者数で抑えられることが望ましかったが、この結果を見ると、

表彰式ではある程度こういったことを見込んだ計画を立てることが必要と考えられる。

年度）も先に述べた｢工夫｣④及び⑦に基づいて、参加者代表とアドバイザー代表からの活動報告があった。

高校生の代表は、体験活動奨励制度に参加するに際して｢日常生活を活用しよう｣と考えたということであった。運動体験は通学で毎日

歩くことを選択し、教養体験では、高校が行っている外部の英語セミナーを受けるプログラムを利用していた。その中でもボランティア体験に力を入れたことが紹介

年度）初めて本制度に参加した。自分の子どもも含めて

に書き切れないくらい書ける子だった。一方、中学生の子は、子どもの世話をしており、自然体験も豊富であったということであった。半田さんも次年度もアドバイザー活動を継続したいということであった。

東京学芸大学附属小金井中学校の教諭をしている宮村連理さんは、自分が相模湖で森林保全のボランティアをしており、体験活動奨励制度にはその活動をうまく利用している。小金井中の生徒

（小山田佳代）